作文指导-多则材料作文审题立意

全市公开课《作文指导——审题立意》的教学反思王朝晖【教学过程】一、课前的“说话训练”二、导入大多数同学反映的写作困难，可以归纳为“写什么”、“怎么写”。

本课重点解决材料作文过程中的一个难点，即如何利用已有的材料，迅速形成自己的观点。

三、学生代表展示本小组通过自学、研究所取得的成果四、教师在听取小组介绍的基础上，与学生交流自己的写作“小窍门”五、根据学生自学和教师传授的技巧，进行材料作文立意的训练六、布置作业【教学反思】一、成功之处（一）在形式上做到了“生本”。

这是一堂“生本实践课”。

1.教学设想：每位学生在开学的时候，已经列出自己觉得写作文的主要困难是什么？老师将学生摆出来的问题进行整理、归类后，确定本学期的作文指导内容。

根据教材现成的资源（第二单元《写作训练》），本次课重点解决材料作文教学中的一个难点，即如何利用已有的材料审题立意。

课前，学生按照教材的指引，通过自行查找资料，以小组的形式完成预习，对于“如何利用已有的材料审题立意”已经有了初步的自学成果（大阅读，小认知）。

公开课时，老师在课堂上只是引导学生把自己思考的问题、学到的知识或者尚未解决的难题拿出来与大家交流，让同学们在聆听、争辩中有所感悟，获得经验，以便及时补充自己的缺漏；同时，还能让每一位同学在自主学习和研讨中，体验获取知识的快感，增强写好材料作文的信心。

此外，老师也把自己的教学心得拿出来与同学们分享，真正达到教与学相长。

2.实际课堂教学情况：学生做了充分的预习，查找了大量的资料，每个小组都准备发言（有的制作了PPT课件，有的手抄手绘，有的直接展示杂志刊物上的文章）。

课前半小时，学生才把本组的课件输入教师的电脑备用。

按照生本的原则，课堂上要让学生充分发言，表达自己的见解，教师并不就学生所讲的“对”或“错”进行评论。

因此，在课堂上，每个小组的发言情况是无法预测的。

教师必须做大量的知识准备才行。

我的做法是，时刻关注学生的言行，边听边记录，及时寻找、挖掘出与学生的某些“共通之处”。

作文指导｜“白羊黑羊”材料作文审题立意指导（附范文）根据下面的材料，按要求作文：农夫汤姆养了一群羊。

放牧的时候，他总是放声高唱：”我雪白的羊群啊，多么可爱……”根据下面的材料，按要求作文。

农夫汤姆养了一群羊。

放牧的时候，他总是放声高唱：”我雪白的羊群啊，多么可爱……可是，有件事让汤姆感到有些遗憾———他的羊群里还有一只黑羊。

黑羊的皮毛可没有白羊好看，汤姆盘算着：”等黑羊长大些就把它卖掉！这样我的羊群里就都是可爱的白羊了！”冬天到了。

一天，羊群走到了一个很远的牧场，突然遇到暴风雪。

汤姆与羊群走散了。

当暴风雪停息的时候，漫山遍野银装素裹，汤姆四处寻找，哪里还有羊群的影子？这时候，汤姆在远处看到了一个晃动的小黑点，跑过去，果然是那只黑羊，其他的白羊也在那里。

汤姆兴奋地抱起立功的黑羊：”真多亏了有你！”要求：①角度自选；②立意自定；③题目自拟；④除诗歌外，问题自选；⑤不少于８００字。

一、审题（一）从农夫的角度来看：（1）不同角度看问题；更全面地看问题；一分为二地看问题；看问题应注意整体和局部的关系等。

（2）过分追求完美会带来”真遗憾”。

（3）所处的环境会影响人们看待事物的心态。

（4）心态（审美取向）会影响人们对事物的判断。

（5）思维定势会影响人们对事物的判断。

（6）宽容”异类”。

……（二）从羊的角度来看：（1）特定环境下，人们常认为的”优势”也能成为”劣势”。

（”劣势”也许就是”优势”）（2）单调的整齐划一不一定就是完美。

（3）事物本应丰富多彩。

（4）个性才是事物的天性。

（5）每个事物都有自己的价值。

……（三）从材料的核心意思来看：（1）集体的美常被个体的”遗憾”掩盖。

（2）个体的”遗憾”有时能成就集体的”完美”。

二、评分说明：能紧扣材料，联系社会、人生展开议论或叙述，便视为符合题意。

不唯立意定高下，其他立意角度，考生能不脱离材料，言之成理、自圆其说亦可。

例如，例如，”宽容异类（个性）”视为切题，泛谈”宽容”，与材料没有关联，最高不超过42分。

多则材料作文审题例举作文辅导0401 19:52：：1、“求同法”要求“异中求同”。

形式：①多则材料。

（两则或两则以上）②材料之间的内涵有相同处。

方法：①分析、比较几则材料的内涵。

②找出共同点。

2、“求异法”要求“同中求异”。

形式：①多则材料。

（两则或两则以上）②材料之间的内涵相反，构成鲜明的对比。

方法：①逐则分析材料的内涵。

②比较几则材料的内涵。

③找出不同点。

3、互补法形式：①多则材料。

（两则或两则以上）②材料之间的性质既不相同，也不相反，而是各偏执于一点，带有片面性，互为补充。

方法：①逐则分析材料的内涵。

②将几则材料的内涵叠加补充起来，体现辨证性。

例1、1.鲁迅说：“无论什么事，如果不断收集材料，积之十年，总可成一学者。

”2.歌德在谈到积累材料时曾经说过：“一个人在年轻时积累了许多银币和铜币，年岁愈大，这些钱币的价值也愈高。

到了最后，他年轻时的财产在面前块块都变成了纯金。

”3.一位历史学教授对他的学生说：“如果你收集两万张卡片，就可以在历史界成为权威。

”例2、1.1915年，大洋洲北面一原始部落民族。

一批欧洲传教士见当地人在使用磨制石斧，便大量赠送短柄钢斧，帮助他们提高效益。

不料，其结果只增加了当地人的睡眠时间。

2.日本兵库县有个小山村。

一天，村里的长者把村人召集到一起说：“都什么年代了，咱们还过着与原始人差不多的生活，要改变这种状况，办法不是没有。

大都市里的人长期过现代生活，肯定会腻味的。

咱不妨走回头路，干脆过原始人的生活，利用落后的‘特长’，‘出卖’这落后，定能赚不少钱。

”这回天妙计，博得全村人喝彩，大家说干就干，有的在树上筑巢，有的用兽皮缝衣，有的用石器打磨工具……一时间舆论大哗，旅游者、考察者慕名而来，小山村暴富起来。

例3、①佛罗伦萨诗人但丁的名言：“走自己的路，让别人去说吧！”②波兰谚语：“常问路的人不会迷失方向。

”高考链接——1.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

多则材料作文审题立意作文是学生们经常要面对的一项考试，而审题立意是作文的第一步，也是最关键的一步。

只有正确理解题目，明确立意，才能写出一篇质量高、内容丰富的作文。

下面就让我们通过多则材料作文来探讨一下如何进行审题立意。

首先，我们要认真阅读题目，对题目中的关键词进行分析和理解。

例如，如果题目中出现了“家庭”、“友谊”、“环境”等词语，那么我们就要围绕这些关键词展开思考，明确文章的主题和立意。

在审题的过程中，我们还要注意题目中可能存在的隐含信息，不能只看表面，要深入挖掘题目的内涵。

其次，我们要善于利用多则材料进行思考。

多则材料作文通常会提供一些材料或者事例，我们可以通过这些材料和事例来引出我们的立意观点，丰富文章的内容。

在利用多则材料时，要注意材料之间的联系，不能孤立地分析每个材料，而是要将它们整合起来，形成一个完整的观点。

另外，审题立意的过程中，我们要注重对题目的解读和理解。

有时候，题目可能会有一些模糊不清的地方，我们要通过自己的理解来澄清这些地方，确保自己对题目的理解是准确的。

只有准确理解了题目，才能有针对性地展开写作，避免跑题或者偏离主题。

最后，审题立意也需要我们具备一定的文学修养和思维能力。

我们要善于从日常生活中汲取素材，善于观察和思考，形成自己独特的见解和观点。

只有这样，才能写出富有深度和内涵的作文，吸引读者的眼球。

总之，审题立意是作文的关键，只有正确理解题目，明确立意，才能写出一篇内容丰富、观点独特的作文。

我们要善于利用多则材料进行思考，注重对题目的解读和理解，同时具备一定的文学修养和思维能力。

相信通过不断的练习和积累，我们一定能够在作文中游刃有余，写出优秀的作品。

新材料作文的审题与立意(高中)一、文题选材的木匠来到山里,当他看到一堆奇形怪状的树根时,认为是无用之材,摇摇头就走了;不久,一位根雕艺术家也来到这里,看到树根,喜出望外,就把它们拾回家,加以雕琢。

树根变成了精美的根雕艺术品。

根据以上材料，立意自定，文体自选，题目自拟，不少于800字。

二审题立意1、这堆树根，在木匠眼里，不是材；而在根雕艺术家眼里，却是材。

是“材”还是“非材”，是由于木匠和根雕艺术家选材的标准不同，选材的角度不同。

由此可见，标准和角度决定了判断的对象是材还是非材。

这就可以引发我们联想到现实社会，各行各业对所需之“材”有不同的标准。

对人亦如此，不能用同一个标准去衡量。

社会是丰富多彩的，标准也应该是丰富多彩的。

大自然不仅需要高山，也需要大川；不仅需要参天大树，也需要小草。

社会不仅需要政治家、军事家、科学家，也需要工人、农民、教师、医生。

教育也不能仅用一个标准去衡量学生，多一条标准就多出一个人才。

2、可以再深入探究：同样的树根，为什么在不同的人眼里，得出“材”与“非材”截然相反的看法呢？又是因其不同的用途决定的。

可见，有用与无用又是判断材与非材的条件。

在你眼里有用就是材，在我眼里无用就是非材。

3、“材”与“非材”并且绝对的，二者之间往往可以互相转化。

关键在于如何开发、挖掘“非材”的潜能，变“非材”为“材”；使用不当，也可成为“非材”。

4、看似无用的“非材“，经过“雕琢”，一样可以成为有用的“材”。

材使用不当,也可成为非材等等.总之，这个话题，虽然以树根为例，但明显具有比喻的含义，可以由“物”及“人”，由物之“材”而谈及“人才”。

5、也可从材料中提炼出：我们需要有发现美的眼光；学会审美；从不同角度看待事物等。

三、本次习作问题分析本则材料的重点是关于“材”与“非材”的问题。

但不少同学并没有抓住这一点立意，而是打了擦边球，有的甚至偏离题意。

例如：1、学会调整自己、变通自己；放飞自我,实现价值。

多则材料的审题立意多则材料的作文,由于它具有容量大、条件多、组合关系复杂等特点,所以在审题上,较之单则材料难度要大得多;而在方法上,和单则材料也有较大的不同.对于多则材料的审题立意应注意以下几点:1．求同分析法这种方法适用于各则材料的内涵有相同点的多则材料.其方法是先逐则分析材料的内涵或意义点,然后再比较几则材料的内涵或意义点,找出共同点,这共同点就是作文的立意所在.①近朱者赤,近墨者黑.②橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同,所以然何者？水土异也.③有楚大夫于此,欲其子齐语也……一齐人傅之,众楚人咻之,虽日挞而求其齐也,不可得矣.引而置之庄岳(齐地名)之间数年,虽日挞而求其楚,亦不可得也.解析】我们可先分析各则材料的内涵.第一则材料比喻说明客观环境会使人发生变化;第二则材料指出水土等客观条件可以使植物生长发生变化,比喻环境对人的巨大影响;第三则材料是说环境对学语言的影响.共同点可归纳为:客观环境对人有巨大的影响,不可忽视.这便是这组材料的立论点.2．求异分析法此法适用于各则材料的内涵相对、相反,构成鲜明的对比关系的多则材料.其方法也是先分析各则材料的内涵,再比较出相异点,这相异点就是作文立意的所在.为下列一组材料,提炼观点或主旨.①有人想,如果全国每个人都节省一根火柴的价值给我,那么我就是拥有几十万元的富翁了.②有人想,如果我能给全国每个人都做出一根火柴的价值的贡献,那么我的一生就是最有价值的了.【解析】第一则材料的内涵是揭露一些人只想向别人索取的贪欲;第二则材料则是赞扬那种把奉献当作人生的最大价值的精神境界.一则是索取,一则是奉献,两者构成鲜明的对比.因此,我们可将它作对比立论:人生的价值在于奉献,而不是索取.3】思维流程仔细读材料——求异：分析各则材料的意义（方法，如审单则材料一样）——求同：找出材料的共同点，即共同话题——设立中心论点——在前边分析的基础上，概括出分论点。

高三语文·高考作文的审题立意高三语文·高考作文的审题立意一、命题作文的审题立意1、单个词语型其标题本身是一个字或词语。

名词要注意其本义，引申义和比喻义。

如：“脸”本义“人的脸部”，引申义“表情，情感”（妈妈的脸指妈妈的关爱），比喻义“面貌”（城市的脸）。

形容词与动词标题，写作时根据立意，补出主语或宾语后，按后面的主谓短语和动宾短语的方法确定写作范围与重点。

如“安”“肩膀”“愿景”“杂”“忙”“问”等。

这类题目本身就是题眼，就是写作的重点。

审题时，要理解这个词语或概念所包含的内容和外延，切入题意的深层。

如《肩膀》，这道题既可实写，又可虚写（比如“肩膀”有个虚指义为“依靠”，也可以是“责任”，还可联想到肩膀相靠是“团结协作”的象征；联想到英国科学家牛顿说过“我之所以能取得今天的成就，那是因为我站在巨人的肩膀上”——这个“肩膀”，喻指“基础”。

）2、偏正短语型正部是写作的重点，偏部限定写作范围。

如《生存的智慧》，“智慧”是写作的重点，“生存”限定写作范围，即“智慧”只能是“生存”方面的“智慧”。

3、动宾短语型动词是写作的重点，宾语是论述的对象范围。

如《战胜诱惑》，“战胜”是写作的重点（为什么要战胜，怎么样战胜），“诱惑”限定战胜的对象只能是“诱惑”而不是别的。

4、主谓短语型谓语是写作的重点，主语表示谓语论述的对象。

如《今年花胜去年红》，“胜”“红”是写作的重点，“花”则可以是实物，也可以取其比喻义。

5、并列短语型主要是关系型话题，写作时以一者为主，两个方面对比贯穿全文。

关系型话题的主要关系有：①依存关系，如《看到自己与看到别人》；②主次关系，如《自我认识与他人期望》；③取舍关系，如《材与非材》；④条件关系，如《人文素养与自我发展》。

6、完整句子型以谓语为写作重点，同时注意主语，宾语和修饰语对对象和范围的限制。

如：细节决定成败，谓语“决定”是写作重点（为什么决定，怎么样决定），“细节”“成败”则表示“决定”的范围对象。

作文指导-多则材料作文审题立意
正文：
哎呀，写作文真是让人头疼，尤其是那种给你一大堆材料，让你自己
找角度的作文。

不过别担心，我来给你支几招，让你审题立意不再迷茫。

首先，拿到作文题目，别急着动笔，先把那些材料都读一遍。

注意，
每一句话都可能是个线索，别漏掉任何细节。

有时候，题目会给出几
个不同的材料，它们看似不相关，其实都是围绕着一个中心主题来的。

接下来，你得学会找关键词。

这些关键词就像是作文的“灵魂”，帮
你把握整个文章的基调。

找到关键词后，试着把它们串起来，看看能
不能形成一个清晰的观点或者论点。

然后，就是确定你的立意了。

立意要明确，不能模棱两可。

你可以选
择支持其中一个观点，也可以提出自己的新见解，但一定要有逻辑，
有说服力。

接下来，就是构思文章结构的时候了。

一般来说，作文都有个固定的
结构：引言、正文和结尾。

引言部分简单介绍下你要写的内容，正文
部分详细阐述你的观点，结尾部分总结全文，强化你的立意。

最后，别忘了检查。

写完后，回头看看有没有跑题，逻辑是否清晰，
有没有错别字或者语法错误。

好的文章是改出来的，所以别怕麻烦，
多改几遍。

写作文其实没那么难，关键是要有耐心，多练习。

希望我的这些小技巧能帮到你，让你的作文水平更上一层楼！。

作文指导多则材料作文审题立意作文指导：多则材料作文的审题立意在语文写作中，多则材料作文是一种常见的题型。

这类作文要求考生根据提供的多则材料，进行分析、比较、归纳和总结，最终形成自己的观点并进行论证。

下面我们将从确定主题、多则材料分析、审题立意、行文结构、语言表达等方面，为大家提供一些指导。

一、确定主题首先，我们需要明确多则材料作文的主题。

通常情况下，多则材料作文的主题都是与当前的社会现象或热点问题相关。

因此，在阅读材料之前，我们需要对当前的社会现象或热点问题进行一定的了解，明确这些材料所要表达的主题。

二、多则材料分析在明确了主题之后，我们需要对每则材料进行分析。

在分析材料时，需要注意以下几点：1、把握材料的主旨：每则材料都有一个主旨，即核心观点。

我们需要通过阅读材料，把握住这个主旨，以便为后续的审题立意打下基础。

2、找出材料的异同：多则材料之间可能存在相似或不同的地方。

我们需要通过比较和分析，找出这些异同点，以便更好地理解材料。

3、关注材料的逻辑关系：多则材料之间可能存在一定的逻辑关系，如并列、递进等。

我们需要理清这些逻辑关系，以便更好地组织文章的结构。

三、审题立意在分析完多则材料之后，我们需要进行审题立意。

在审题立意时，需要注意以下几点：1、深入思考：我们需要对材料进行深入的思考，挖掘出其中的深层次含义和背后的原因。

2、确定观点：在深入思考之后，我们需要确定自己的观点。

在确定观点时，需要遵循材料的主旨和逻辑关系，确保观点的合理性和可信度。

3、论证充分：在论证观点时，需要充分运用所学的知识和论据，进行深入的论证和分析。

同时，需要注意每则材料的适用性和可信度。

四、行文结构在审题立意完成后，我们需要组织文章的行文结构。

通常情况下，多则材料作文可以采用以下结构：1、开头引出主题：在文章开头，可以用简短的语言引出主题，明确文章的中心思想。

2、中间分析实例：在文章中间，可以运用多个实例来支持自己的观点，同时也需要对这些实例进行分析和总结。

⾼考作⽂如何审题⽴意⾼考作⽂如何审题⽴意 相信⼤多数⼈都写过离题作⽂，那么如何审对题意是写作的重中之重，尤其对⾼考来说，题意错了⼀切免谈。

下⾯⼩编给⼤家介绍⼀下⾼考作⽂如何审题⽴意。

⾼考作⽂如何审题⽴意 ⼀、主旨领悟法 这是材料作⽂最为常⽤且最为稳妥的审题⽴意⽅法。

如果能准确地领悟材料的中⼼，并以之为⽂章的主旨，那么，所写⽂章定能既切题⼜有深度。

⽰例 《华尔街⽇报》报道：海湾战争前⼣，该报记者到驻沙特的美国陆战队采访时，惊奇地发现，在沙漠的帐篷⾥，待命的军舰上，美国的官兵正在争相研读中国的《孙⼦兵法》。

陆战队司令格雷将军指令：《孙⼦兵法》为陆战队官兵必读书。

综观材料，我们不难发现，美国官兵之所以学习中国的《孙⼦兵法》，是⽤以指导他们的战术，材料的主旨⼗分清晰，据此，可提炼“他⼭之⽯可以攻⽟”之类的观点。

当然，这是显性的;从隐性看，外国⼈尚且如此重视对我国⽂化遗产的学习，那么作为中国⼈的我们，则更应“重视祖国⽂化遗产的传承”，⽽这在某种意义上更具深意。

⼆、关键把握法 关键词句往往是“⽂眼”，蕴含着材料的主旨。

因此，可将其作把握材料、选择⽴意⾓度的突破⼝。

在材料作⽂的材料中，关键词句常常是命题者或材料中的⼈物的评议性语句。

⽰例 巴西⾜球名将贝利在⾜坛上初露锋芒时，⼀个记者问他：“你哪⼀个球踢得最好?”他回答说：“下⼀个!”⽽当他在⾜坛崭露头⾓，已成为世界著名球王，并踢进⼀千多个球后，记者⼜问道：“你哪⼀个球踢得最好?”他仍然回答：“下⼀个!” 这“下⼀个”三个字，既体现出永不满⾜的进取精神，⼜蕴含着艺⽆⽌境、不断创新的哲理，闪耀着⼈格、智慧、精神的光芒。

抓住了这个关键词，便抓住了材料的灵魂实质。

三、由果溯因法 事物都是互相联系的。

⽐如，有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。

写材料作⽂，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的⽴意。

⽰例 某胶粘剂公司研制成强⼒万能胶⽔，在推向市场之前，别出⼼裁地将⼀枚价值可观的⼤⾦币，⽤该胶⽔粘在该公司的⼤理⽯柱上，并称谁能将其取下⽽不损坏门柱，⾦币归谁。