家校合作案例 (静宁县威戎小学吴艳宏)

小学语文“学案导学六步教学模式”课堂提问有效性的思考与探索结题报告静宁县威戎镇李河小学执笔：李彦荣一、课题提出的背景新课程改革的目的是：通过新课程方案的实施，全面提高学生素质，注重培养对象知识结构的合理性，学生学习的选择性；注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。

教学，尤其是课堂教学是实施学校教育的基本途径。

课堂教学改革因此成为新课程改革中备受关注的主题。

但作为一所农村小学，面对生源的参差不齐，教师的结构老化等压力，在我们的课堂教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的课堂民主停留在表层。

不少学科教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治，被动接受性学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。

面对如此的窘境，我们冷静思考，确定了“科研先导”的意识，提出了“以课题促进教学，让教学催生课题”的解决策略，因此，产生了课题“学案导学六步教学模式课堂提问有效性的思考与探索”。

静宁县威戎镇李河小学是威戎教委所属的一所村小学，在校学生84人，近年来，教学质量一直在原来的基础上不能进一步的提升，鉴于这种情况，在静宁县教育局和威戎教委的大力支持和指导引领下，我校极力响应上级的课改精神，用百倍的信心研究和探索新的教学方法，提出了“学案导学六步教学模式课堂提问有效性的思考与探索”的课题研究。

二、课题的界定及支撑性理论：(一)、课题的界定：学案导学六步教学模式有效教学是为了提高教师的工作效益，重视学生的全面发展，强化过程评价和目标管理而提出的，目前得到教育界普遍关注的一种新的教学理念。

阐释“有效教学”，首先应弄清什么是“教学”。

所谓教学，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。

所谓教学有效性是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，实现了教学目标和促进了学生进步与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面。

专题论坛2019 年 7 月家校携手 合力育人——关于加强家校合作的教学实践案例杨金凤（黑龙江省鹤岗市欣虹小学　黑龙江鹤岗　154100）摘 要：家庭教育是教育体系中的重要内容，良好的家庭教育能够帮助孩子塑造健康的人格、正确的价值观和亲情观。

同时，家庭教育也是学校教育的坚实后盾，是决定学生心理健康的重要因素。

但在实践教育中，常将家庭教育与学校教育剥离开，或以学校教育为主，家庭教育难以体现存在价值。

鉴于此，本文以小学生典型教育案例为例，探究家校合作对小学生身心健康成长的重要作用。

关键词：家校合作　小学　德育教育　教学案例一、案例背景在孩子成长的过程中，父母和老师占据首要地位。

为了培养具备健全人格和健康心理的人才，需要父母和老师协同合作，需要家庭教育和学校教育联合起来，营造健康有益的教育氛围。

然而在实践教学中，家校合作的共育功能并没有得到完全体现。

常常表现在家庭教育过于依赖学校教育，造成“教育是学校的事，管教学生是老师的责任”等偏执思想。

在学校教育中，也出现了教师只注重成绩，忽视对学生心理健康和综合素质的教育。

在学生出现品行问题或者学习问题后，只是通知家长，给予家长知情权，或口头叮嘱家长做好家庭教育，而缺乏实际性的家校联合教育行为。

无论从德育还是智育角度，家校合作的教育模式都势在必行。

二、案例描述张某某是我们班里最调皮的一个学生。

他性格外向，活泼，在班里很有同学缘。

但在学习上却不尽人意。

通过课下时间的观察，我还发现他爱打游戏，爱搞小动作，可以说是当下“差生”的典型了。

我也试着跟他谈话，批评和激励都没有起到效果，每次被叫到办公室，他都是一副见怪不怪的模样。

后来，我尝试与家长沟通，通过几次家访发现，张某某似乎对父母比较惧怕。

通过了解张某某的家庭背景，发现爸妈都是大学毕业，有稳定的工作，但却常因工作忙而无法辅导孩子。

平日由姥姥负责饮食起居，当然还有作业监督，艺轩的学习情况和生活情况都是由姥姥转达的。

三、案例分析从张某某的情况来看，具有典型的厌学表现。

举“疫”反三：小学班主任如何开展网络空间班会课发布时间：2021-07-13T14:36:26.343Z 来源：《中国教师》2021年第18卷3月第7期作者：巫霞[导读] 2020年是我国脱贫致富的临近收官之年，也是我们国家全面实现小康社会的决胜之年巫霞贵州省黔西县观音洞镇羊耳小学 551500摘要：2020年是我国脱贫致富的临近收官之年，也是我们国家全面实现小康社会的决胜之年，然而新年伊始之际由一场新型冠状病毒（COVID—19）引发的严重疫情打破了本应热闹喧嚣的春节假期。

为此，本教案以小学班主任教学为例，借助网络空间教学模式，利用本校疫情防控期间的“鲜活”人物事实和素材进行提炼总结，通过此次疫情的经历，在教育教学中学会举“疫”反三，让学生树立正确的人生观、价值观和世界观，在立德树人的基准教学环境中，让学生珍惜生活、珍惜每一次学习的机会。

关键词：班主任；小学；网络空间；班会课引言：通过对在抗击疫情期间的相关现实事例，结合当地政府防控部署，针对学校实际情况的科学分析，举一反三，分析了五个班会教学案例，借助线上网络空间，开展全班参与的班会教学，分别从爱国教育、生命教育、社会责任感教育、规章制度教育、感恩奉献教育等方面，为根植“立德树人”教学理念奠定坚实基础。

一、精选新闻，感受祖国伟大教师：在这个特殊的寒假中，在这次疫情防控的过程中，很高兴与同学们见面，但是由于疫情的影响，学校与每位同学建立了网络直播视频教学的方式，借用网络课程教学，让师生能够加强交流与互动，提升学生自身的学习积极性，并能够养成良好的学习自制力、自控力等。

首先，播放这么几段新闻短视频：例如视频：武汉“方舱医院”动工建设之初，李克强总理奔赴施工现场一线视察讲话，现场四千多名施工技术人员，在病毒传染重灾区，冬季寒冷环境中，争分夺秒修建医院，为我国建造史又添上浓厚的一笔。

班主任教师：相信大家在看了以上几个视频以后，都认识到了当前疫情的防控程度、蔓延程度，同时对各种爱心、爱国行为所感动，请问大家有没有什么感言，想跟大家分享呢?大家可以留言，也可以单独编辑信息发给我，后期会进行挑选，并在下堂课中分享。

教育家庭合作共育实践案例案例一：学校和家庭密切合作，共同关注学生发展背景某市某小学致力于建立教育家庭合作的良好关系，以促进学生全面发展。

学校和家长们密切合作，共同关注学生的研究、心理健康和综合素质提升。

实践过程1. 定期召开家长会议：学校定期组织家长会议，介绍学校的教育理念和教学计划，解答家长们的疑问和关注点。

2. 家校互动平台：学校搭建了一个家校互动的在线平台，方便家长与教师交流学生的研究情况、问题和进步。

3. 家庭作业辅导：学校为学生提供家庭作业辅导指南，帮助家长正确引导学生完成作业，提供适当的辅导和支持。

4. 校园活动：学校定期举办亲子活动，鼓励家长参与学校的各类活动，增进家校之间的沟通和理解。

结果通过教育家庭合作的实践，学校和家庭取得了以下成果：1. 学生成绩明显提升：学生在学校和家庭的共同努力下，研究成绩得到了明显提升。

2. 学生心理健康得到关注：学校和家庭共同关注学生的心理健康，及时发现并解决学生的心理问题。

3. 学生综合素质全面提高：通过家校互动、家庭作业辅导和校园活动等方式，学生综合素质得到了全面提升。

案例二：学校与家庭合作，共同培养学生社会责任感背景某市某中学旨在培养学生的社会责任感和公民意识，通过家庭与学校的紧密合作，共同努力实现这一目标。

实践过程1. 课堂教育：学校开展课堂教育，引导学生了解社会问题和现象，并进行讨论和思考。

2. 家长指导：学校鼓励家长与学生交流和讨论社会问题，引导学生正确理解和反思。

3. 社会实践活动：学校组织学生参与社会实践活动，增加学生对社会问题的认识和关注度。

4. 家庭社区活动：学校鼓励家长和学生一起参与社区活动，培养学生的社会责任感和公民意识。

结果通过学校和家庭的合作共育，以下成果得以实现：1. 学生社会责任感提升：学生通过家校互动和社会实践等方式，对社会问题有了更深入的认识，培养了社会责任感。

2. 公民意识增强：学生通过家庭社区活动等实践，增加了对社会组织和公共事务的关注和参与。

威戎小学“千名教师进万家”家访活动及家长会实施细则为了充分了解群众对我校教育工作的期望、意见、建议及家长和学生的教育需求，适应威戎小学各方面发展的态势，打造精品化的学校，落实“为学生的终身发展奠基”的办学理念，营造和谐健康的育人环境，办人民满意的教育，根据静教发（2013）14号《静宁县“千名教师进万家”家访活动及家长会实施方案》的要求，特制定本细则。

一、活动目标进一步加强学校与家庭、教师与家长的沟通和理解，构建学校、家庭、社会紧密结合的和谐教育网络，真正形成学校、家庭和社会教育的合力；营造全社会关心支持教育发展的良好氛围，促进学生健康成长和全面发展；了解家长、社会对我校各项工作的意见和建议。

二、活动内容（一）家访活动1、家访形式：登门走访（集中家访和个别家访）2、家访内容（1）宣传教育法律、法规和教育政策，对家长关心的热点问题做好宣传解释工作；对家长做好学校的正面宣传工作。

（2）了解学生家庭状况、成长环境及在家的思想状况与表现、学习习惯、生活习惯和个性特征。

（3）向家长反馈学生的学习情况及在校表现，双向沟通争取家长的理解与配合。

（4）协调学生与家长之间的关系。

（5）征求家长对学校及教育部门的意见和建议等。

（6）探讨、制订学生成长教育方案或方法。

3、家访原则人人都是德育工作者，家访是每个老师的教育行为。

家访必须分层次进行，不得只进行后进生的家访，而应是所有学生的家访。

家访的重点是品学兼优生、单亲家庭学生、贫困生、学困生、留守生，学有潜力的学生，特长生，心理和情绪不稳定的学生等。

4、访前准备家访前，各班级要全面了解掌握学生的基本情况，班主任、科任教师集中讨论明确家访的目的，确定每阶段的家访对象，精心准备家访活动、明确家访的具体内容。

5、实施步骤在学校行事历上做出明确安排，分年级，分阶段，校长带头，班主任及全体科任老师利用双休日、中午、下午饭后的时间段集中开展家访活动。

每学期中期前，班级家访率达到学生总数的60%；期末家访率均要求达到100%。

家校合作教育案例范文家校合作教育案例范文篇一古语云：“养不教，父之过；教不严，师之惰”。

这说明，古人早已认为学校和家庭教育是一体的，家庭和学校教育缺失任何一方都是孤掌难鸣。

父母是孩子的第一任老师，父母和孩子有着血缘关系为基础，在家庭教育中常常能做到以情动人。

另外，父母和孩子的接触时间最多，了解最细，所以父母能根据孩子的实际进行针对性的教育。

而学校具备丰富的理论和实践经验，教师也经过专业训练，在教育过程中表现出有计划、有系统，从而更专业地培养和教育孩子。

所以，家庭和学校在对孩子的教育上各有所长，如能进行优势互补，形成家校合力，定能更好地促进孩子的幸福成长。

那么，如何才能更好地形成家校合力呢？我认为，学校和家长两方面的努力都是不可或缺的。

首先，学校教师在进行教育教学工作时，应当多和家长联系和沟通，多听取家长的意见。

认真观察学生的日常表现，寻找每一位学生的“苗头”，及时有效地向家长反映情况，并寻求家长的配合教育，让孩子在白天、黑夜、平时和周末都能得到连贯性的教育。

另外，在管理班级时，多倾听家长的建议，并将班级的德育目标、对每个孩子的期望等等通过短信、微信等告知家长，让家长了解和理解学校的各项工作，使得家长能更全面地配合学校教育孩子。

其次，教师和家长联系时应注意多报喜、巧批评。

多向家长反映孩子的进步，多表扬孩子的优点，对于一些确实存在缺点的孩子在和家长反映时应多注意语气和方式，不要造成家长反感。

最后，家长也需要调整自己的理念，不能认为教育孩子是学校的任务。

家长在辛苦工作的同时也应多抽时间陪陪孩子，理解并配合学校的教育工作。

家校合作的成效可非常可观的，但如果只有一味地喊口号而不践行，那必然会是空洞无力的。

对此，我认为家校合作可以通过多种多样的途径进行有效地开展。

第一，变“学校对家长开放日”为“学校开放日”、“家庭开放日”、“社区开放日”。

让家长走进学校，参与学校教育的规划和实施。

让教师走进家庭、社区，指导家庭、社区教育，更多地接触孩子的生活。

“家长，让我们携起手来”——家校合作教育案例淮安市王营镇中心小学丁素梅一个著名的教育家说过，没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不能承担培养人这个艰巨而复杂的教育工程。

教育是一个复杂的网络体系，不仅是学校，还有社区，街道，家庭的教育，而家长的教育观念、教育策略尤为重要。

多年来，我校一直以来致力于开展家校合作教育,让家长和我们携起手来，共同寻求更多有效、持久的教育方法.。

“家长，你不能这样！”“丁老师，快点,朱××与老师打起来了！”我下课刚回到办公室，就有一个学生气喘吁吁地跑来告诉我。

我急忙跑上去，看到一名情绪激动的男生正在指着老师喊：“我有钱，又没买东西，我有卡，课堂上也没拍，你凭什么没收？”又是他——××，五（3班）的“有名人物”，一个典型的“刺头”。

进入学校以来，大错小错不断，对老师的批评教育，那是软硬不吃，甚至把刀带到学校，威胁批评他的老师。

平时的眼神，举动奇奇怪怪，没有一点学生的样子。

这一次不知哪根筋又不对劲了。

看到他的样子，我真想狠狠地训斥他一顿，杀杀他的威风。

可还是强忍怒火，先把他劝到办公室再说，免得影响其他人上课。

一路上，他反复向我诉说那位老师如何没收他卡片。

到办公室了解才知道，因为课堂上不守纪律经常拍卡片，老师批评他，他不服气，冲着老师又打又闹。

了解情况后，我知道他是在故意找老师的茬，若这次再不能有效遏止他张狂的气焰，不仅这位学生今后可能就毁了，也会给学校造成极其恶劣的影响。

我正盘算着该如何与家长沟通的时候（他的家长长期请不到学校），他的爸爸却到了办公室。

一见之下，学生马上情绪激动地跳起来：我的压岁钱我做主，你凭什么叫老师没收，就怪你。

去年你还用过我100元压岁钱，还给我！”看情形不对，我赶快批评：“从小到大，你的花销就值100元？吃的穿的用的。

”“你当着老师面，和家长大吵大闹。

眼里还有没有老师。

还懂不懂感恩教育？”此刻家长好像还很心疼，搂着孩子想解释。

家校互通共启学生智慧之门
——暨五六年级组集体家访录
在学校办公室主任骆小勇的正确指引下，昨晚，五六年级组的李丹老师、许伟婷老师、种建民老师、郑细钦老师先后来到了陈润同学、庄雅婷同学、宋潇涵同学等12位同学家家访，受到了家长们的热烈欢迎。

此次上门家访，让学生和家长感受到老师的关注和重视。

这对学生是一种激励，对家长也是一个触动。

教师、家长、学生共处一室，促膝谈心，拉近了彼此心理距离。

和学生家长相互了解情况，交流各方面的信息，沟通感情，既使家长了解学生在校各方面的表现和学校对学生的要求，又使老师及时了解了学生家庭中各方面的情况及学生在家庭中的表现，并且同学生家长共同研究，在教育学生的内容和方法等方面达成一致意见。

在这次家访过程中，作为教师我们要积极的指导家长，同时多进行交流，家长和教师相互学习，相互信任，相互合作，结成一个家庭学校的教育同盟。

只有家校互通，才能共启学生智慧之门。

（种建民）。

第1篇一、案例背景随着社会的发展和教育的进步，家庭教育在孩子的成长过程中扮演着越来越重要的角色。

为了提高家长的教育素养，帮助孩子更好地成长，我国各地纷纷开展了家长学校教学活动。

本案例以某市某小学家长学校为例，探讨家长学校教学实践。

二、案例目标1. 提高家长对家庭教育的认识，增强家庭教育意识。

2. 帮助家长掌握科学的教育方法，提高家庭教育能力。

3. 促进家校合作，形成教育合力，共同促进孩子健康成长。

三、案例内容（一）课程设置1. 开设家庭教育理论课程，如《家庭教育学》、《心理学》、《教育学》等，使家长了解家庭教育的内涵和重要性。

2. 开展家庭教育实践课程，如《亲子沟通技巧》、《亲子活动设计》、《家庭教育案例分析》等，提高家长的实际操作能力。

3. 邀请专家进行专题讲座，如《如何培养孩子的自信心》、《如何帮助孩子克服学习困难》等，拓宽家长的教育视野。

（二）教学形式1. 线上教学：利用网络平台，开展家长学校课程直播、录播等形式，方便家长随时随地学习。

2. 线下教学：组织家长参加家长学校讲座、座谈会、亲子活动等，提高家长参与度。

3. 案例教学：通过分享家庭教育案例，让家长在实践中学到知识，提高家庭教育能力。

（三）教学过程1. 开学典礼：举行家长学校开学典礼，介绍家长学校课程设置、教学目标等，激发家长参与热情。

2. 课程学习：家长通过线上或线下方式学习家庭教育理论课程和实践课程。

3. 专家讲座：邀请专家进行专题讲座，为家长提供前沿的教育理念和实用方法。

4. 亲子活动：组织亲子活动，增进家长与孩子之间的感情，提高家庭教育质量。

5. 案例分享：邀请家长分享家庭教育案例，相互学习，共同提高。

6. 家校沟通：建立家校沟通机制，及时了解家长需求和反馈，调整教学内容和方法。

四、案例实施1. 组建家长学校教学团队：由学校教师、专家、家长代表等组成，共同开展家长学校教学工作。

2. 制定教学计划：根据家长需求和学校实际情况，制定家长学校教学计划，明确教学目标、内容、形式等。

静宁县教育局拟评2019年
县级学科带头人、骨干教师名单一、学科带头人（10人）
豆强红（静宁一中）雷韡（静宁一中）
吴探春（阿阳实验学校）方党辉（教科所）
李艳荣（阿阳实验学校）李乾赐（实验小学）景晓娟（城关小学）郑艳妮（城关小学）徐霞（西岭幼儿园）张燕（静宁一幼）二、骨干教师（38人）
席雅峰（威戎中学）张宁（威戎中学）
周满意（仁大中学）杨维（静宁二中）
付小军（文萃中学）李文华（静宁三中）王国栋（静宁三中）范兰菊（阳坡初中）王军周（白草屲初中）吕建祥（城关初中）白琨（教科所）李高船（城关初中）马高锋（司桥初中）李国军（石咀初中）厍映映（甘沟中学）张引平（四河初中）张晓华（静宁四中）方磊磊（古城初中）陈小河（灵芝初中）邹慧（曹务初中）
韩刚（实验小学）李瑛瑛（德顺小学）黄艳菊（德顺小学）张亚东（阿阳小学）王鹏（新城小学）靳小兵（灵芝教委）李海龙（新城小学）张璐（阿阳小学）
张爱平（界石铺教委）张莉（曹务教委）
靳倡利（城关教委）樊俊（八里教委）
马飞（威戎小学）张启焕（甘沟教委）李格霞（三合教委）王毅（静宁二幼）
代婕（静宁二幼）梁永娟（静宁一幼）。

学生德育工作中家校合作的实践策略和案例解析家校合作是学生德育工作中非常重要的一项内容，它能够使学校和家庭共同育人、共同关注学生身心健康成长，促进家庭和学校间的密切配合，提高学生德育水平。

以下是一些实践策略和案例解析，可供参考：一、建立有效的沟通渠道1.学校可以定期举办家长会议，邀请家长参与并了解学生在学校的表现和成绩。

3.学校可以定期发布学生学习和德育方面的信息，以便家长及时了解学生的状况。

二、制定明确的学校规章制度1.学校可以与家长共同制定学校规章制度，明确学生在校的行为要求和惩罚措施。

2.学校可以邀请家长参与制定学生的家庭作业、课外活动和考试制度等，增加家长的参与度。

三、家访和亲子活动1.学校可以定期安排家长走访学生家庭，真正了解学生的家庭环境，与家长面对面交流。

2.学校可以组织亲子活动，如亲子运动会、亲子读书会等，营造良好的家庭氛围，增进亲子关系。

四、开展家长培训1.学校可以定期开展家长培训，提供教育教学、家庭教育等方面的知识和技能。

2.学校可以组织家长交流班，建立互助学习的平台，家长之间相互交流经验和问题。

下面是一个家校合作的案例解析：学校开展了一个以“家校合作，成就明日之星”为主题的活动，旨在推动学校和家庭之间的有效沟通和密切配合，提高学生的德育水平。

活动开始前，学校组织了一次家庭访问活动。

每个班级的班级主任和学校的工作人员走访学生的家庭，与家长交流和了解学生在家的表现和成长环境。

通过这次访问，学校更好地了解了学生家庭的情况，与家长建立了良好的关系。

在活动期间，学校还举办了多次家长会议，邀请家长来学校参加，并与教师们共同探讨学生的学习和德育问题。

在会议上，学校向家长介绍学生的德育方案和教育理念，并向家长征求意见和建议，以便更好地满足家长的需求。

此外，学校还开展了一些家长培训课程，如家庭教育、亲子关系等方面的知识和技能培训。

通过这些培训，家长们能够更好地了解孩子的成长特点和需求，学会有效的家庭教育方法，提高与孩子的沟通能力。

小学教育扶贫典型案例小学教育扶贫典型案例 1七月，黄土高原鸟语花香。

在甘肃省静宁县，最美的建筑是学校，最美的环境在学校，无论你走在偏僻的农村，还是繁华的城镇。

受益于教育精准扶贫，在静宁，昔日破旧的校舍已被崭新的教学楼取代，曾舍近求远、择校转校的农村学生，如今正在逐步“回流”。

今天的静宁，走出了一条符合实际的特色教育精准扶贫之路，让每个孩子和他们的家庭都享受到了教育扶贫带来的实惠。

贫困山村有了漂亮“童话城”静宁县城川镇红旗村老贫困户王跃刚的小儿子王萌，现在也和城里的孩子一样，在家门口上幼儿园。

“保教费免了，孩子每天还能吃到营养可口的饭菜，天天吵着要去幼儿园哩！”王跃刚说。

但就在几年前，对于村里的人来说，这是想都不敢想的事情。

红旗村以前有个幼儿园，只负责孩子的日常活动。

父母每天忙于农活，中午接孩子吃饭，大部分精力都花在接孩子上。

为减轻家长负担，红旗幼儿园探索实施了日托模式，采用集中办理、逐点发放的方式为幼儿提供早餐和午餐。

也为孩子们营造了一个温馨舒适的午休场所，让家长们安心干农活。

“我们与静宁一幼建立‘一对一’帮教机制，采取‘请进来、走出去’的方式，开展幼教培训，规范保教行为。

”红旗幼儿园园长穆新燕说，“依托‘静宁教育云’平台，我们与静宁一幼开通同步课堂，真正让农村孩子与城里孩子一样，在家门口享受到优质学前教育资源。

”红旗幼儿园不是个例。

在静宁县，许多家长和孩子都感受到了幼儿园带来的“实惠”。

从2015年至今，短短两年时间，静宁县行政村幼儿园从3所发展到149所，其中贫困村幼儿园75所，实现了行政村和有需求贫困村幼儿园全覆盖。

为了确保农村孩子享受优质教育资源，解放农村劳动力，静宁县把发展学前教育作为教育扶贫的重要举措，按照有利于利用富余校舍和师资、有利于社会力量参与、有利于幼儿就近入园、有利于分级管理的“四个有利于”原则，大力发展学前教育。

据统计，2017年春季静宁县学前三年毛入园率达到89.1%。

乡村家校协作案例在咱们这个宁静的乡村，有一所小小的学校，里面的故事就像田野里的小花，虽然不起眼，但每一朵都充满生机。

这里就有一个特别棒的家校协作案例。

学校里有个叫小明的孩子，这孩子聪明是聪明，可调皮得像只小猴子。

上课老是坐不住，作业也常常丢三落四。

老师呢，在学校里是想尽了办法，给他讲道理，一对一辅导作业，可效果就是不太明显。

这时候，家校协作的大幕就拉开了。

老师决定去小明家做一次家访。

那天，老师走在乡间小路上，一路打听着来到了小明家。

小明的爸妈看到老师来了，可热情了，又是搬凳子，又是倒茶水的。

老师就跟小明爸妈直说了小明在学校的情况。

小明爸妈一听，有点不好意思地说：“老师啊，我们平时忙着地里的活，对这孩子的学习确实关心不够。

”老师就笑着说：“咱们现在一起想办法，肯定能让小明变好。

”于是，他们就商量出了一个计划。

老师在学校这边，专门给小明安排了一个学习小组，让几个成绩好又有耐心的同学带着他一起学习。

还和小明约定，如果他一周内表现好，就给他一个小奖励，像小本子、铅笔之类的。

小明爸妈在家里也不含糊。

每天晚上，妈妈不再是忙完家务就休息，而是陪着小明一起写作业。

遇到不会的，妈妈虽然自己文化水平也有限，但会鼓励小明第二天去问老师或者同学。

爸爸呢，就用实际行动告诉小明要守纪律。

比如说，爸爸规定每天早上全家人一起早起，整理好床铺，打扫屋子，让小明明白生活要有规律。

有一次，学校要举办一个小型的农业知识竞赛，这可把小明给难住了。

老师就告诉小明爸妈，让他们带着小明去地里认识各种农作物，给他讲一些农业小常识。

小明爸妈那叫一个积极啊，拉着小明就往地里跑。

在地里，爸爸指着小麦说：“儿子，你看这小麦，它可是咱们的主食来源，从播种到收割，这里面的学问可大了。

”妈妈也在旁边补充。

到了竞赛那天，小明就像个小专家一样，回答问题头头是道，同学们都对他刮目相看。

这一次的成功，让小明自信心大增，学习也更有劲头了。

而且，这个家校协作的影响可不止小明一个人。

作者简介：马七六（1979－），男，甘肃静宁人，二级教师，从事中学教育教学研究；吴红红（1984－），女，甘肃静宁人，二级教师，从事中学教育教学研究。

学生应具备的语文核心素养是指具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字的能力等。

基于语文核心素养开展学困生的转化，教师首先要分析学困生形成的原因，然后针对问题探究转化策略，以帮助他们脱离“困”境。

一、学困生形成的原因（1）社会原因。

在信息社会，学生受网络影响比较大，比如网络游戏、网络小说、网络短视频等，这些内容对青春期的学生有很强的诱惑力，而青少年学生的自控力较弱，容易沉迷网络而意志消沉、萎靡不振，久而久之，在学习上就跟不上教师的节奏，出现成绩下滑的情况，并容易形成“沉迷网络———学习下降———厌学———沉迷网络”的恶性循环。

（2）学校原因。

受“应试教育”影响，部分学校过于强调分数的重要性，以学生成绩判定学生是否优秀、教师是否合格。

这就容易导致学生的校园生活除了学习还是学习，文体活动较少。

长此以往，部分学生逐渐丧失学习兴趣，以致出现学习成绩下滑的情况。

同时，学校对学习成绩的高要求也直接影响到教师的教学理念和教学方法，部分教师在日常教学中忽视学生的课堂主体地位，忽视学生的心理健康，导致部分学生的学习压力与日俱增，甚至出现厌学、逃学的现象。

例如在语文教学中，部分教师沿用传统教学方式，课堂教学以讲解为主，缺乏趣味性，不注重与学生的沟通交流，导致学生的学习兴趣一点点消失，对语文知识的吸收、掌握能力也越来越弱。

另外，部分教师在语文教学中忽视学生的个体差异性，做不到因材施教，学生的个性化发展得不到满足，久而久之，学生容易丧失学习兴趣，很有可能发展为学困生。

因此，学校及教师应及时反思教学行为，更新教学理念，优化教学方法，尽量减少因学校的教学行为而导致学生出现学困的情况。

（3）家庭原因。

家庭是人生的第一课堂，一个人的成长受家庭影响非常大。

教学信息新教师教学　当前在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。

教师应把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力。

一、营造和谐平等的氛围，让学生敢于创新培养学生的创新精神，教师必须首先坚持教学民主，在课堂内营造一个民主、平等、宽松、充满信任的教学氛围，让学生产生自觉参与的欲望，无所顾忌地充分表达自己的创意。

老师在教学中要非常注重教学情景，在教学上做到由单一知识传授者转变为学生学习的知心朋友、指导者、帮助者与合作者，转变为和学生共同探索的伙伴。

在教学“长度单位”一课，转变自己的角色，与学生融为一体，将自己和学生分成几个小组，和学生一起比身高、度量身高，将所有人的身高记录起来，然后每个小组进行，看看谁最高，高多少!当时的课堂气氛十分活跃，笔者就抓住时机，在欢快的课堂气氛中引入课文内容、讲解课文内容、练习课文内容，学生也就在轻松愉快的课堂氛围中学习接受了新知识。

二、提供充分的时间，给学生以创新的机会创新不是自我封闭、自我孤立的活动，不应当局限于课堂上，束缚在教材的范围内，这不行，那不行，这不对，那不对，标准程序、标准答案只能培育出循规蹈矩的学生。

人只有在自由的创新中才能换发创新的活力和豪情。

人类社会的创新发明，大凡不是某一个科学家凭空想象得到的，而是要进行不断的实践。

所以，给学生创新的时间是培养学生创新能力的关键。

不能给学生自主学习的时间话，那学生创新能力的培养哪只是一句空话。

设想，如果将课例中的教学环节，改成教师展示，学生睁大眼睛看。

这样“填鸭式”的教学模式，虽然从表面上看“节约”了时间，但是在这样的教学方法教出来的学生，除了被动的接受还能有些什么?封闭的教学把学生的生命活动束缚在教师预定的教案轨道里，把课堂教学异化为执行教案的过程，剔除了学生自主创新的可能性。

作者： 吴艳宏[1]
作者机构： [1]甘肃省静宁县威戎小学,甘肃平凉743403
出版物刊名： 名师在线
页码： 58-59页
年卷期： 2020年 第14期
主题词： “五学”模式;教学问题;小组合作;课堂实效
摘要："""五学""教学模式是根据教学实际需要而产生的一种教学模式。

针对小学英语课堂教学中出现的一些问题,笔者借助""五学""教学模式,即课前探学、目标导学、合作研学、展示赏学和操练评学,结合人教版小学五年级PEP教材对英语课堂教学进行实践和探析,旨在给广大教师提供借鉴。

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小学语文高效课堂的探究——洋思教学模式在小学语文课堂
教学中的尝试
梁艳红
【期刊名称】《黑河教育》
【年(卷),期】2011(000)010
【摘要】教师在解读和学习洋思经验的过程中，要从转变教学理念、自己的实际、提高自身素质三个方面反思教学，不断提高课堂效率，使课堂教学具有更强的实效性。

【总页数】1页(P10-10)
【作者】梁艳红
【作者单位】甘肃省静宁县威戎小学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
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