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校长如何引领学校教育价值观的转变作者：项慧芳来源：《教书育人·校长参考》2009年第09期教育价值观是人们对教育价值的看法，即对教育价值的认识、态度、评价等的总称。
它是人类价值观在教育方面的具体化，是人们对教育感知、认识的重要内容，是指导、支配和评价教育行为和功效的核心观念。
正确的教育价值观，有助于教育过程有效地展开，有助于促进学生健康、全面发展，使教育活动既合乎规律，又体现价值。
长期以来，社会上对教育普遍存在一种错误的价值观念，其核心就是把教育看成是功利主义的升迁、谋职、富足、显赫等绝好手段。
21世纪对人类的挑战。
在很大程度上是对教育的挑战，这种挑战集中到一点，就是要求我们培养出具有现代素质全面发展的人。
而要达此目标，教育从价值观念到实践必须实现一个根本转变，要从单向度的“升学、谋职，富足、显赫”的教育价值观向“人的自由全面发展”的教育价值观转变。
学校作为实施教育的主阵地，培养人才的主战场，其教育价值观的转变尤为重要。
那么，校长如何引领学校教育价值观的转变，促进学校的发展呢?加强教育理论学习和实践，促进学校教育价值观的转变面对经济全球化，新科技革命的到来，知识经济的出现，21世纪的教育将发生革命性的改变，要使学校教育价值观与当前社会相适应，其最首要的任务就是应当加强适应当今时代特点、符合社会需要和个体需要的教育理论的学习和教育实践的探索。
第一，校长要成为“首席学习者”。
通过学习开阔自己的思维模式，不断提高自身的业务本领和思想素质；通过广泛学习相关理论，对学校教育和发展产生新的哲学思考；通过不断地实践探索，提炼先进的办学理念。
第二，以科学的教育价值观为导向，合理引导教师的教育需要，激发教师内在发展的动力。
校长要引导教师分析各社会主体对教育的要求，把握代表社会属性方向的、主流的、共同的社会要求，而且要注意区分基本教育要求和最高教育理想，从现实性和前瞻性两种角度把握社会要求；另一方面，要注意满足教师合理的群体需要与个体需要，引导教师顺应社会发展的要求，自觉抑制不合理的群体需要与个体需要。
论校长如何引领学校教育价值观的转变第一篇：论校长如何引领学校教育价值观的转变论校长如何引领学校教育价值观的转变值观和目标。
教育或学校办学的宗旨是解决学校为什么而存在的问题，也就是学校或教育之所以存在的理由，愿景则描绘的是一幅学校发展的远景图，即学校朝什么方向去或学校将会发展成为什么样，愿景的实现可能需要更长的时间才能达到。
如果说愿景是大目标，那么目标则是我们在这一路上要取得的近期的目的。
校对于一个复合的组织生态系统而言，一个组织系统的存在和发展离不开四大支柱：宗旨、愿景、价长如何引领学校教育价值观的转变，关键在于校长的理念、思想、学识、战略眼光、具体行为、以及可控的和可感的人格魅力。
校长职业决不是一种官职，它其实是一种思想和实践相结合的职业，是播洒阳光和引领师生的阳光事业。
优秀的校长心中一定有学校发展蓝图，有个性化的教育思想和办学梦想。
这应该成为学校发展的火种，用自己的激情去点燃学校每一位师生心中的火炬，让每一位师生心中时刻有一种为共同目标实现而愿意全身心投入的激情和为之而奋斗的冲动。
在学校管理中，校长的引领作用对于学校的发展发挥着举足轻重的作用。
我认为校长引领学校教育价值观的转变有以下几个方面的表现。
一、思想引领，更新观念是转变教育价值观的根本保证1、树立全面的教育质量观，走出应试教育怪圈。
教育质量是校长的立校之本，教师的立身之本。
全面提高教育质量，首先要端正对教育质量的认识。
教学质量包括显性质量和隐性质量。
显性质量，就是学生的考试分数与升学率，只要不是以牺牲学生的身心健康、影响学生全面发展和通过弄虚作假等手段得到不能不看分数，又不能只看分数；不能不看升学率，又不能片面追求升学率。
只有走出应试教育的怪圈，真正做到了“显隐结合”，才是质量较高的学校。
其次，要抓住提高质量的关键。
必须明确素质教育的主战场在课堂，只有培养造就高素质的教师队伍，坚定不移地向课堂要效益，教学质量的提高才有保障。
2、转变教育观念，树立符合素质教育要求的新课程理念。
论校长如何引领学校教育价值观的转变人们常说“一个好校长就是一所好学校”，我想人们之所以这样说，是因为一个好校长会引领这所学校的思想与行为，正如教育家苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导首先是思想上的领导，其次是行政上的领导。
”从这两点可以看出，作为一校之长，是引领学校教育价值观转变的舵手，校长对教育价值观的理解与认识往往也会影响学校的教育价值观。
其次一所学校的教育价值观与学校的办学理念、办学风格分不开，它在很大程度上也影响着学校物质文化、精神文化的创造，因此学校教育价值观的形成还离不开学校的办学理念与宗旨。
因此我认为一个校长要引领学校教育价值观的转变要做到如下几点：一、校长个人要有全面深刻的对学校教育价值观的认识与理解。
学校教育价值观是指学校用于指导教育教学行为与管理活动的最高价值标准与原则，是每个师生为人处世的最高价值导向，也是学校文化的灵魂。
一个校长要想引领和转变学校教育价值观，首先自己要有对它深刻的认识，要知道学校教育价值观是学校办学理念与行为的升华与凝聚，通过升华与凝聚后它又能够引导和塑造师生的态度和行为朝同一个目标迈进，因此校长要有前瞻、长远的办学理念，在开展学校教育教学活动中要有生本、师本的行为宗旨。
从这种意义上来说，一个校长，如果在一所学校营造了一种良好的具有正能量的学校教育价值观，那么他对这所学校才叫尽到了校长的责任，这所学校也会因这种具有正能量的教育价值观而能自我前行。
二、校长引领学校教育价值观的几点举措。
1．用共同的愿景统一学校教育价值观。
我们常常听到这样一句话：“思想决定行为，行为形成习惯，习惯决定性格，性格决定命运。
”所以，一切的行为，首先要解决思想问题，要让全校师生在思想上认同一个共同的道理，一个共同的愿望。
相信大家一定都读过《第五项修炼》这本书，这本书中最吸引我们的是关于“共同愿景”的描绘。
共同愿景是我们学校更高层次的精神追求，介于信仰与追求之间，类似于我们常说的理想。
如何引领学校教育价值观的转变教育价值观是人们对教育价值的看法，即对教育价值的认识、态度、评价等的总称。
它是人类价值观在教育方面的具体化，是人们对教育感知、认识的重要内容，是指导、支配和评价教育行为和功效的核心观念。
学校，作为实施教育的主阵地，培养人的主战场，其教育价值观的转变尤为重要。
那么，作为学校领军人物的校长,如何引领学校教育价值观的转变，促进学校的发展呢？一、加强教育理论学习和实践，促进学校教育价值观的转变21世纪的教育将发生革命性的变革，要使学校教育价值观与当前社会相适应，其最首要的任务就是应当加强适应当今时代特点、符合社会需要和个体需要的教育理论的学习和教育实践的探索.第一，校长要成为“首席学习者”。
通过学习开阔自己的思维模式，不断提高自身的业务本领和思想素质;通过广泛学习相关理论，对学校教育和发展产生新的哲学思考；通过不断地实践探索，提炼先进的办学理念.第二，以科学的教育价值观为导向，合理引导教师的教育需要,激发教师内在发展的动力。
校长要引导教师分析各社会主体对教育的要求，把握代表社会属性方向的、主流的、共同的社会要求，而且要注意区分基本教育要求和最高教育理想,从现实性和前瞻性两种角度把握社会要求；另一方面，要注意满足教师合理的群体需要与个体需要,引导教师顺应社会发展的要求，自觉抑制不合理的群体需要与个体需要。
第三，通过各种学习、研讨，使教师形成对各种教育现象的正确认识，掌握基本的教育规律，并将校长提出的理念转变为教师自身的认识；通过行动研究的方法,引导教师将学校的各种理念转化并落实到自己的教育教学等工作实践中。
学校鼓励教师用自己所学和领悟到的理念大胆实践,不断积淀,并逐步改进自己的教育教学行为。
第四，校长要能将其先进的教育理念通过学习和实践活动转化为全体教职员工的共同信念和追求，转变为教师正确的奋斗目标。
当个人对集体的目标有认同感以后，就会产生肯定的、积极的态度,就能自觉担负起责任，发挥积极性和创造性。
谈校长引领学校教育价值观的转变校长引领学校教育价值观转变，关键是要在加强校长自身建设的同时，本着素质教育的要求，积极创造条件，拓宽渠道，从民主管理、校园文化建设、教育教学等学校工作的多个层面着手，借助新课程改革的契机，形成为广大师生普遍认同的、通行的一种价值准则，在这个准则的指导下打造学校教职员工的行为、心理取向和精神风貌，实现学校教育价值观的转变。
在教育改革的进程中,随着素质教育及新课程理念的实施推广，很多学校都在积极寻求适合本校发展的特色之路，提升教育质量，改善办学条件，其中，学校价值观的重建与引导被视为举足轻重的领域，成为学校追求发展的重要着力点。
教育价值观是学校的精神和灵魂，要实现学校发展目标，就必须引领全校师生树立正确的学校教育观。
教育家苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导首先是思想上的领导，其次是行政上的领导。
”作为一校之长，是引领学校教育价值观转变的舵手，是学校教育阵地的旗手。
校长的教育观念，价值取向往往决定了学校的办学理念、办学风格，在很大程度上也影响着学校物质文化的创造。
校长如引领学校教育价值观的转变，关键在于校长的办学理念、治学思想、学识水平、战略眼光、具体行为、以及可控的和可感的人格魅力。
在实施新课程改革与素质教育的新形势下，作为校长，如何引领学校教育价值观的转变，仍是当今学校管理中的一个重要课题。
学校教育价值观，是指学校用于指导教育教学行为与管理活动的最高价值标准与原则，是每个师生为人处世的最高价值导向。
学校教育价值观作为人们对教育的实践和教育价值观之间关系的根本看法，是指导、支配和评价教育行为和功效的核心观念，对于整个教育活动起着深刻的指导作用，直接影响着教育的目的、内容、形式和方法，影响着教育的规划、结构、布局和体制。
教育价值观是学校的精神和灵魂，它体现在学校的校训、校风、校规、办学宗旨、育人取向、学风建设、校园文化、教师形象等方面。
学校教育价值观有精神凝聚和意识导向作用，能够引导和塑造师生的态度和行为朝同一个目标迈进。
试论校长如何引领学校教育价值观的转变教育价值观是教育核心价值或基础价值体现。
学校是面向全社会人员的，学校最基本的就是要维护众人平等，无论贫穷还是富贵、智商差距如何和行为表现等如何，都有应该一视同仁，享受同样质量的教育权利，学校及教师须公正地对待每一名学生。
教育家苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导首先是思想上的领导，其次是行政上的领导。
”校长是引领学校教育价值观转变的领路人。
在目前的教育体制下，唯分数论长期制约着学校教育价值观的发展，这是非常片面和短浅的。
学校最大的功能是向学生传递正确的、科学的社会价值观，培养良好品德的社会公民，只有有道德的公民才能使社会健康发展。
良好品德的养成是通过长期的学习和实践影响而形成的，在如今素质教育寻求突破口形式下，校长如何引领学校价值观的转变，使学校真正能体现社会所需要的教育价值，这是目前学校教育需要放在首位来思考的问题。
一、认识社会价值观，确立学校教育价值观的正确方向校长要引领学校教育价值观的转变，要充分认识社会价值观的发展方向，学校的教育价值观是为社会发展服务的，校长对于社会价值观的发展要有前瞻性，功在当代利在千秋。
社会价值观是衡量一个社会发展水平的标尺之一。
中国的社会价值观在改革开放以来，随着时代的发展不断发生变化，这些变化是与当时的主流思想相结合的，西方文化的渗入、城市经济的变迁，使价值观发生了根本性的变化。
这反映出不同时段社会状况的发展层次，也反映出人们思想需求。
社会结构在复杂化，社会价值观念的结构性也在趋向于多元化。
马克思主义提出：人类社会大体需要经历三大发展阶段：人对人的依赖、人对物的依赖和人自由全面地发展，才能达到自觉地发展状态。
［１］社会主义发展的最终目的就是要实现人的自由全面地发展。
目前的社会价值观与我们理想中的社会价值观有明显的冲突。
任何事物的发展我们应该辩证地看待。
马克思主义认为，矛盾是事物发展的动力和源泉，是新事物产生和旧事物灭亡的内在依据。
论校长如何引领学校教育价值观的转变【摘要】如何引领学校教育价值观的转变是学校领导亟待解决的问题，而教育价值观建立在社会主义核心价值体系的基础之上，学校领导应积极开展各项教育活动，并围绕立德树人的指导思想展开，做到“四个坚持”，继续将社会主义核心价值体系教育融入学校的师德建设和课堂教学，努力提高学校的教育教学质量。
【关键词】立德树人四个坚持师德建设德育工作树立科学发展观，构建和谐社会，实践社会主义核心价值观，作为社会生态的重要组成部分的教育系统，应成为办学校和发展教育的指导思想之一，使教育和学校能自觉适应科学发展、和谐发展的要求，与社会、经济、文化发展相应，为构建和谐社会做出贡献。
但是，部分学校也存在着与和谐、与科学发展、与核心价值观相违的现象，如学业负担过重、师生关系紧张、师德问题、教育的公共形象和信任感问题等，背后蕴涵的是价值观缺失问题；从学校内部管理看，“过度学习”“过度教学”“片面教育”“过分强调统一的教育”“发泄式的教育”“对学困生的失望暗示”“身教失慎”等问题，实质上，这是教育价值观的危机问题。
对此，如何引领学校教育价值观的转变是学校领导亟待解决的问题，笔者认为教育价值观是建立在社会主义核心价值体系的基础之上，用社会主义核心价值体系引领学校教育价值观的转变十分关键。
一、教育活动提出的背景人类的一切活动都是有目的、有意义、有缘由、有价值的。
教育是什么？学校是什么？办学校、发展教育为什么？这涉及教育的本质和价值的问题，只有弄清楚这些问题，才能遵循教育的发展规律，回归教育的“本色”，坚持科学的发展，构建和谐的校园，这些都建立在教育价值观的基础上。
社会主义核心价值体系自提出之后，便逐步转化为全国人民共同的自觉追求。
不论是“5·12”汶川大地震气壮山河的生死营救、感天动地的举国驰援，还是北京奥运圣火在神州大地传递中绵延不绝的“中国加油”声；不论是神舟七号的成功发射、中国航天员实现太空行走后的举国欢庆，还是对改革开放30周年的隆重纪念，这一切无不是社会主义核心价值体系的深刻体现。
如何引领学校教育价值观的转变
教育价值观是人们对教育价值的看法，即对教育价值的认识、态度、评价等的总称。
它是人类价值观在教育方面的具体化，是人们对教育感知、认识的重要内容，是指导、支配和评价教育行为和功效的核心观念。
学校，作为实施教育的主阵地，培养人的主战场，其教育价值观的转变尤为重要。
那么，作为学校领军人物的校长，如何引领学校教育价值观的转变，促进学校的发展呢？
一、加强教育理论学习和实践，促进学校教育价值观的转变
21世纪的教育将发生革命性的变革，要使学校教育价值观与当前社会相适应，其最首要的任务就是应当加强适应当今时代特点、符合社会需要和个体需要的教育理论的学习和教育实践的探索。
第一，校长要成为“首席学习者”。
通过学习开阔自己的思维模式，不断提高自身的业务本领和思想素质；通过广泛学习相关理论，对学校教育和发展产生新的哲学思考；通过不断地实践探索，提炼先进的办学理念。
第二，以科学的教育价值观为导向，合理引导教师的教育需要，激发教师内在发展的动力。
校长要引导教师分析各社会主体对教育的要求，把握代表社会属性方向的、主流的、共同的社会要求，而且要注意区分基本教育要求和最高教育理想，从现实性和前瞻性两种角度把握社会要求；另一方面，要注意满足教师合理的群体需要与个体需要，引导教师顺应社会发展的要求，自觉抑制不合理的群体需要与个体需要。
第三，通过各种学习、研讨，使教师形成对各种教育现象的正确认识，掌握基本的教育规律，并将校长提出的理念转变为教师自身的认识；通过行动研究的方法，引导教师将学校的各种理念转化并落实到自己的教育教学等工作实践中。
学校鼓励教师用自己所学和领悟到的理念大胆实践，不断积淀，并逐步改进自己的教育教学行为。
第四，校长要能将其先进的教育理念通过学习和实践活动转化为全体教职员工的共同信念和追求，转变为教师正确的奋斗目标。
当个人对集体的目标有认同感以后，就会产生肯定的、积极的态度，就能自觉担负起责任，发挥积极性和创造性。
当教师确信自己是学校的主人的时候，才会使自己的教育需要与学校总体的教育价值观有机地统一起来。
二、优化学校办学理念，引导学校教育价值观的转变
办学理念是“一校之魂”，指挥或影响着学校的一切工作。
从某种意义上说，办学理念就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成。
它具有以下特性：
第一，导向性。
办学理念是学校发展的目标和方向，是行动的指南，其功能在于引领教师朝既定的教育目标努力拼搏，使学生成人成材，使办学符合党的教育方针并具有特色。
第二，精神性。
办学理念有特定的精神内涵，反映学校成员对教育和学校工作的理性认识，要能容易地被教育实践工作者所理解和接受。
第三，渗透性。
办学理念应能渗透到各种教育教学活动的过程之中，它不但可以指导教育教学实践，还可以转化为教育实践的途径和方式。
第四，前瞻性。
学校应该站在一定的高度上，纵观社会发展的趋势，从而预见与社会发展相适应的教育发展趋势。
学校办学理念必须与时代同步。
第五，激励性。
办学理念对师生产生鼓舞和推动作用，它能强化师生的责任感、义务感和自豪感，对教师的教、学生的学和学校管理诸方面产生巨大的激励和调控作用。
因此，学校办学理念在形成和提炼过程中，要特别注意整合科学的教育价值观，要在教师共同意愿的基础上形成，要有特定的精神内涵和鲜明的个性，要有一定的超越性和稳定性等，只有这样，学校办学理念才能为全体学校成员所认同和支持，成为学校的主流理念，乃
至成为全体学校成员共同持有的理念，并变成师生日常工作和学习中的自觉行动，从而发挥它应有的规范引导作用，有效地促进学校教育价值观的转变。
三、更新师生评价机制，引导学校教育价值观的转变
评价本质上是一种价值判断活动，它是指按照一定的价值标准，对教学过程中师生通过学习活动而产生的发展变化及构成变化的诸种因素所进行的价值判断。
评价是学校教育活动的基本环节，也是保证学校教学活动沿着正确的方向向前发展的重要手段。
因此，更新师生的评价机制，充分发挥评价的调节、监控、导向作用，才能有效地引导学校教育价值观的转变。
第一，更新教师工作业绩评价的机制，合理引导教师的教育价值评价。
一方面，要确立适应科学教育价值观的工作业绩评价的指标体系，改变只凭学生学业成绩评价教师工作业绩的单一的评价指标体系，建立全方位、多层次、系统化的评价指标体系。
另一方面，通过评价帮助教师寻找自我价值感，使教师感受到自己的尊严，感受到自己的权利，感受到自己的价值，从而建立良好的自我概念，激发教师的内在动力。
第二，更新学生综合素质评价机制，合理引导学生的教育价值评价。
学生评价的过程应该是一个学生认识自我、发展自我、完善自我，不断实现预定发展目标的过程。
因此，对学生的评价应该是发展性的评价，也就是对学生为达到目标付出的努力和体验给予及时的评价，关注、赏识学生的每一点进步，从而使学生时时感到来自教师、家长、同伴的支持和帮助；同时，在这种评价中不断矫正自己的行为，以达到预期的目标。
四、改变学校管理方式，促进教育价值观的转变
在学校管理中，要改变那种“以管人为中心”的管理方式，代之以“以人为中心”的人性化管理方式，即要尊重教师和学生的人格，尊重教师的工作和学生的学习，关心每一个教师和学生的情感，关心每一位教师和学生的存在和价值。
只有这种以人的发展为根本，为人的发展服务的学校管理才能真正达到“管是为了不管”的最高境界，才能最大限度地调动广大教师和学生工作、学习的积极性、主动性和创造性。
第一，理解尊重为先，营造和谐氛围。
尊重人和理解人，是人性化管理最主要手段和最基本要求。
尊重人的基础是相信人，相信人的潜能。
营造尊重人的氛围，就是要落实自主权，尊重人的自主性，让人有自主的时空；就是要用欣赏的眼光看待教师，尊重教师的劳动成果。
因此，校长要善于尊重和倾听别人的意见，不要自以为是，而要博采众家之长，全面客观看问题，善于与人沟通，遇事多商量。
第二，提倡主体参与，发扬管理民主。
人性化管理的核心是发扬民主，让师生感受到自己的主人翁地位，从而激发其对工作、对学习、对学校的热情，使之更好地为学校发展贡献力量。
如果一味地依靠强制约束，只能使师生消极地应对打官腔管理，对于提高管理效能很难奏效。
校长要淡化管理者的角色和地位，强调建立平等民主的对话模式，鼓励教师在各种场合中与管理者大胆互动、平等交流，并采取一系列的措施不断地刺激教师大胆发表自己的意见，自主参与到学校的管理之中。
教师就在这种参与中，不断体验到自己见解被重视的喜悦，获得与学校发展共荣辱的归属感，从而激发起教师主动要求进步和提高的内在动机和愿望。
第三，加强班子建设，提高管理服务。
学校班子成员是学校的核心，提高其政治思想和业务水平是人性化管理的关键。
作为班子成员首先要从思想上树立人性化管理的理念，同时要努力学习并实践科学、先进的管理经验，不断提高自身的管理水平，更好地为师生提供管理服务。
五、建设校园文化，促进学校教育价值观的转变
校园文化是一所学校内部所形成的为其成员共同遵守并得到同化的价值体系、行为准则和共同作风的总和。
学校文化可分制度文化、课程文化、教师文化、学生文化和环境文化
等。
虽然人创造了文化，但文化一旦形成，就能反过来以隐性的方式，深刻地影响、塑造和改变人。
素质教育倡导的是提高所有受教育者全面素质为价值取向的教育价值观，它需要民主、合作、学习、创新的学校文化与之相适应。
因此校长应从学校文化的反思与重建入手，引领学校教育价值观的转变，要特别重视以下几个方面的文化建设。
第一，营造以人为本、民主和谐的制度文化。
制度文化是学校文化的基础，它包括学校的管理制度、行为准则、岗位职责、校风学风等。
校长必须坚持以人为本的文化，在教育理念上要体现“育人为本”，即“以学生的发展为本”。
在学校充分体现教育民主和面向全体的基本原则，使全体学生身心得到全面的发展。
从学校发展的角度，体现为“以教师的发展为本”。
第二，营造合作开放、互助学习的教师文化。
教师文化是学校文化的主体，它规定着学校的价值体系，规定着学校的传统。
校长要在教师中大力宣传终身学习的意义，树立终身学习的理念鼓励教师参加多种形式的学习，倡导教师之间的学习交流与探讨，提高自身的学习与反思能力。
让校园处处洋溢着浓厚的书香气息与文化氛围，形成相互尊重、彼此依赖、团结协作的文化氛围。
第三，营造自主和谐、全面发展的学生文化。
学生文化是指以学生为主体的文化，具体来说是指体现学生群体所特有的价值观、思维习惯和行为方式的文化。
校长要树立科学的学生观，树立学生是发展中的人的教育理念。
充分发挥学生的主观能动性。
引导教师在教育教学中，不仅考虑自己教什么、怎么教，还要考虑学生的需要、感受、意志和想法，尊重学生的选择权、发展权、尊重学生特定的学习与发展方式。
总之，校长应当成为学校教育价值观转变的组织者和领导者，只有树立正确的教育价值观，才能有助于教育过程有效地展开，有助于促进学生健康、全面发展，有助于教师的教学活动出效益，出质量。
使学校各项教育活动既合乎规律，又体现价值，极大地推动学校教育持续、稳定、健康地发展。
