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慢性子裁缝和急性子顾客》课文原文及详解故事发生在冬天，一位急性子的顾客走进了一家裁缝店。
他想要做一件棉袄，但是已经跑了三家裁缝店，都无法满足他的要求。
第一家要到秋天才能做好，第二家要他等到夏天，第三家最早也要到XXX才能交货。
他无法等待，所以都没让他们做。
他问裁缝什么时候能交货，裁缝回答说是明年冬天。
顾客很生气，但是裁缝解释说他是个慢性子的裁缝，适合急性子的顾客。
裁缝说服了顾客，他们决定做衣服。
但是第二天，顾客又来了，说他不想做棉袄了，因为时间太长。
他要求把棉花拆掉，改成夹袄，这样他就可以在秋天穿上新衣服了。
裁缝同意了。
但是第三天，顾客又来了，这次他要求把夹袄的袖子剪短，改成夏天的短袖衬衫。
裁缝同意了，但是顾客又要求将短袖衬衫改成春装，裁缝觉得接上去的袖子很难看，但还是同意了。
这个急性子的顾客最终得到了他想要的衣服，但是却需要经过多次改动。
你真是个好人，你肯定比慢性子那个衙役快多了！”急性子衙役听了，心里很不满，于是就把县太爷扔到了河里。
这说明，急性子的人会因为自己的性格而犯错。
再看一个故事，讲的是一个慢性子的人。
有个慢性子的人去买车票，结果他在窗口前排了一个多小时的队，当他终于轮到他的时候，售票员告诉他已经卖光了。
这时候，一个急性子的人跑来，一看窗口前没人，就直接买到了车票。
这个慢性子的人很生气，但他没有放弃，他决定等下一班车。
结果，因为前一班车出了问题，他买到了最后一张票，而急性子的人却没有买到。
这说明，慢性子的人也有他们的优势，他们可以更加耐心地等待，最终取得成功。
崩”，后者则可能闹得“水深火热”。
因此，在人际交往中，需要根据对方的性格特点，采取不同的沟通方式和处理方法，才能更好地相处。
故事中的急性子和慢性子，通过他们的互动，展现了两种性格的特点。
急性子的直爽和冲动，让他容易犯错，但同时也让他敢于表达和行动。
慢性子则更加稳重和深思熟虑，但也可能因为过于拖沓而错失良机。
两种性格各有所长，但也需要相互补充和理解。
部编人教版三年级语文下册《26.慢性子裁缝和急性子顾客》课文原文故事发生在冬天。
裁缝店里走进一位顾客。
顾客把一卷布料放到桌上，对裁缝说:“我想做件棉袄。
我已经跑了三家裁缝店了。
第一家说要到秋天才能做好。
第二家问我有没有等到夏天的耐心。
数第三位师傅强些，但他最早也要到开春才能交货。
我可等不及，都没让他们做。
告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。
请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服一秋天?夏天?春天?.....“不，”裁缝说，“就在冬天。
”裁缝又补充一句:“不过，我指的是明年冬天。
”顾客噌的一下子跳起来:“这么慢啊!”裁缝说:“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。
”“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。
”顾客夹起布料就要走。
“别走，”裁缝把顾客叫住，“我知道您是个急性子。
依我看，我做的活儿最适合您这种性子的顾客啦。
”急性子顾客挺纳闷:“为什么?”“照您的性子，您肯定会一拿到衣服就穿在身上，不是吗?”裁缝说。
顾客说:“那当然。
我可不耐烦把新衣服藏在箱子里。
”裁缝说:“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。
可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。
我呢，决不会让人笑话您。
非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至美慕您呢。
’这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。
于是，做衣服的事儿就算说定了。
不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说:“我不做棉袄了!”“等到明年冬天，时间实在太长啦。
”顾客提出，“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。
’”“不要棉花了，行啊。
”裁缝答应了，“为您服务，没说的!顾客满意地走了。
可是第三天他又来了。
“师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。
”裁缝点点头:“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。
”又过了一天，那顾客再来的时候，裁缝笑着问他:“怎么，您那件短袖衬衫还能改成什么?”顾客说:“对不起，麻烦您再给我改成春装吧。
部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案与反思第1篇】25《慢性子裁缝和急性子顾客》教案教学目标：1.结合课文朗读，在语境中正确认读“缝”等生字；运用自由朗读、分角色朗读等多种方式读课文，重点读好人物对话的不同语气。
2.学习“借助表格”复述故事的方法，能借助关键词等支架，复述“第一天”的故事内容。
教学重难点：学习“借助表格”复述故事的方法，能借助关键词等支架，复述“第一天”的故事内容。
教学准备：多媒体课件教学课时：两课时教学过程：一、解读课题，导入新课1.认识“裁缝”。
屏幕上的几样东西，你们认识吗？（PPT上依次出现剪刀、针线、熨斗等物品）请学生依据这些物件猜一种职业，再说一说裁缝是做什么的。
结合学习“缝”：“缝”是一个多音字，当它表示“用针线连起来”的意思时，读 féng。
在“裁缝”这个词中，读轻声。
2.初识“慢性子裁缝”。
今天故事中的裁缝叫“慢性子裁缝”，你们猜猜这个裁缝做事情的风格是怎么样的？3.出示课题。
这一天，慢性子裁缝店里迎来了一个性格截然相反的顾客，（出示“急性子顾客”）这慢性子和急性子碰到一起，故事就有趣了。
一起来读题目。
二、预习交流、整体感知1.根据时间，梳理故事内容：这篇课文特别长，总共有 29 个自然段，通过预习，你知道这篇文章讲了几天的故事？（4 天）2.快速浏览课文，画出描写时间的句子。
（交流反馈）故事发生在冬天。
（第一天）不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”（第二天）可是第三天他又来了。
（第三天）又过了一天，那顾客再来的时候，裁缝笑着问他：“怎么，您那件短袖衬衫还能改成什么？”（第四天）三、授之以法，学习复述1.聚焦第一天的第一次对话，体验角色。
（1）根据四个时间，课文可以划分为四个部分：现在就让我们聚焦到故事发生的第一天（板贴“第一天”），你瞧，急性子顾客隆重登场了。
慢性子裁缝和急性子顾作文在一个热闹的小镇上，有一家裁缝店。
裁缝呢，是个出了名的慢性子，做件衣服能从春天做到冬天。
而这一天，店里来了个急性子顾客。
急性子顾客风风火火地冲进裁缝店，把布往桌上一甩，大声说：“师傅啊，给我做件棉袄，我可着急穿呢，越快越好！”裁缝呢，不紧不慢地抬起头，扶了扶眼镜，瞅了瞅那块布，又看了看顾客，慢悠悠地说：“不过呀，这最快也得等到明年冬天呢。
”急性子顾客一听就急了，眼睛瞪得像铜铃，跳着脚说：“什么？明年冬天？那可不行，我现在就冷得不行了，你能不能快点儿啊？”裁缝依旧不慌不忙地说：“您这布得先裁剪，裁剪完了还得缝合，缝合完了还得绗棉，这一道道工序可急不得，就像炖一锅好汤，得小火慢炖才有滋味儿呢。
”急性子顾客在店里来回踱步，就像热锅上的蚂蚁，他挠着头说：“师傅啊，你这速度我可受不了。
那这样吧，我不做棉袄了，你给我做件夹袄吧，这个应该快些吧？”裁缝摸了摸下巴，想了想说：“夹袄嘛，那也得等到秋天才能做好呢。
”急性子顾客差点没晕过去，他大喊道：“秋天？那还早着呢，我可等不了。
那你给我做件短袖衬衫吧，现在就做，我夏天还能穿呢。
”裁缝看了看顾客那着急的样子，还是不紧不慢地说：“做短袖衬衫啊，这布料得重新量尺寸，而且我手上还有别的活儿呢，最早也得入夏的时候能做好。
”急性子顾客已经绝望了，他拿起布就想走，边走边嘟囔着：“你这裁缝也太慢了，我可没这耐心等你。
”裁缝却在后面慢悠悠地喊着：“您再考虑考虑呀，我的手艺可是顶呱呱的，慢工出细活嘛。
”急性子顾客头也不回地走了，只留下慢性子裁缝摇着头，还在那里慢条斯理地整理着他的针线。
从那以后啊，急性子顾客只要一提到做衣服，就对别人说：“那个慢性子裁缝啊，可千万别找他，能把你急死。
”而慢性子裁缝呢，还是按照他自己的节奏，不紧不慢地做着衣服，嘴里还念叨着：“急什么呢，这做衣服呀，就得一步一步来。
”。
部编版小学语文《慢性子裁缝和急性子顾客》课文原文及赏析课文原文：慢性子裁缝和急性子顾客故事发生在一个小城的裁缝店里。
店里有一个慢性子的裁缝，他做事总是不急不躁，慢慢地来。
有一天，一个性子急躁的顾客走进了裁缝店。
顾客说：“我想做一件衬衫，快点做好，我明天就要穿。
”裁缝慢悠悠地说：“别着急，我做的衣服都是精细活，需要时间保证质量。
您明天来取吧。
”顾客一听，急得直跳脚：“什么？明天才能取？我今天就要！”裁缝还是那副慢条斯理的样子：“抱歉，我不能马虎了事。
如果您愿意等，我会在最短的时间内为您做好。
”顾客无奈，只好答应了。
过了几天，顾客又来了，他说：“我不想要衬衫了，我想做一件夹克。
”裁缝依旧平静地说：“好的，您的夹克我会尽快做好。
”“尽快是多久？”顾客焦急地问。
裁缝想了想，回答：“大概一个星期吧。
”顾客听了，几乎要崩溃：“一个星期？太久了！我三天后就要穿！”裁缝笑了笑，说：“好吧，我会尽力的。
”就这样，急性子的顾客一次次改变主意，而慢性子的裁缝总是耐心地应对，最终做出了让顾客满意的衣服。
赏析：《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文以生动有趣的故事形式，展现了两种截然不同的性格特点——慢性子和急性子。
裁缝的慢性子表现为他的从容不迫、注重品质和细节，而顾客的急性子则表现为他的急躁、缺乏耐心和频繁改变主意。
课文通过对比和冲突，教育孩子们理解并尊重他人不同的性格和工作方式。
慢性子裁缝虽然行动慢，但他对待工作的认真态度和对品质的追求值得我们学习。
而急性子顾客的急躁和缺乏耐心，则提醒我们要学会冷静思考，有计划地行事。
此外，课文也寓含着一种生活智慧：无论是做事还是做人，我们都应该找到适合自己的节奏，既要注重效率，也要注重品质，这样才能做出满意的结果。
同时，我们也应该理解和接纳他人的不同，相互尊重，和谐相处。
25课慢性子裁缝和急性子顾客（推荐3篇）【25课慢性子裁缝和急性子顾客第1篇】故事发生在一个春天。
裁缝店里走进了一位顾客。
顾客缓慢地把一卷布料放到桌上，对裁缝说：“我想做件衣服。
”裁缝说：“请问你要做一件什么衣服？是春装？外套？还是短袖衬衫？”顾客回答道：“请让我回家想一想。
”顾客回家后，裁缝等了一天，两天，三天。
到了第三天的时候，裁缝终于等不及了。
他跑到顾客家里对顾客说：“你到底还要想多久？我是个急性子裁缝。
”顾客不紧不慢地说：“请再给我一些时间让我想一想。
”“好吧，再给你5分钟。
”裁缝很急躁。
直到裁缝准备走的时候，顾客才对他说：“我想做件外套。
”过了一会儿，顾客又补充道：“不过颜色要蓝中带点黄。
”“好的、好的。
”裁缝回店后，一天就做好了外套。
可是等了一天又一天，顾客还是没有来取外套。
裁缝终于等不及了。
最后，他把外套送到了顾客的家里，抱怨道：“你可真是个慢性子！”顾客接过外套，嘟囔道：“不是我不急，是你太性急了！”【25课慢性子裁缝和急性子顾客第2篇】看完《慢性子裁缝和急性子顾客》这本书后，我就喜欢上里面的各篇文章。
其中我最喜欢一篇名叫《特别通信证》的文章。
因为他的名字很好，很有吸引力，让人很想知道里面的内容。
它里面讲诉了一个叫布丁总统的人，搞了一次全国性的猜奖，一个叫可可的孩子猜到了这个奖，他是一张特别通行证，之后上演了一串快乐的故事。
可可是一个即聪明又调皮的孩子，由于他得到了一张特别通行证，有着非凡经历的男孩可可，将开始一段更非凡，更奇妙，任何人都没有听说过的经历。
可可把这张特别的通行证用的很有意思。
比如：制造星期天、写第一词典、叫坏人说实话、训练叔叔阿姨等等。
这些里面都有特别通行证，所以可可肯定是非常聪明的。
他知道自己有特别通行证，同时又会充分的利用，又会动脑子，所以我以后一定要向可可学习。
利用自己的长处，以后要把自己有用的东西发挥出来。
【25课慢性子裁缝和急性子顾客第3篇】暑假里，老师推荐给我们一本精彩而又幽默的故事书——《慢性子裁缝和急性子顾客》。
慢性子裁缝和急性子顾客三年级下册语文《慢性子裁缝和急性子顾客》在一个小镇的街道上，有一家裁缝店。
这家裁缝店的裁缝是个慢性子，而他的顾客却大多是急性子。
这一天，店里来了一位特别急性子的顾客。
这位顾客一进店门，就大声说道：“裁缝师傅，我要做一件春装，最好能在明天就穿上！”慢性子裁缝慢慢地抬起头，看了看顾客，不紧不慢地说：“您别着急，先让我量量您的尺寸。
”顾客着急地在店里走来走去，嘴里不停地念叨着：“快点儿，快点儿，我可等不及啦！”慢性子裁缝却不慌不忙地拿出软尺，慢悠悠地开始给顾客量尺寸。
量完尺寸，顾客又急切地问：“师傅，明天能做好吗？我明天有个重要的活动，必须穿上新衣服！”慢性子裁缝依然不紧不慢地回答：“别着急，这活儿急不得，我得慢慢做，才能保证衣服的质量。
”顾客听了，急得直跺脚：“哎呀，这可怎么办？我真的等不了那么久！”慢性子裁缝还是不慌不忙地说：“您放心，我一定会在我能做到的最快时间内给您做好。
”接下来的几天，急性子顾客每天都来店里催问衣服做好了没有。
而慢性子裁缝每次都是不慌不忙地回答：“还没呢，还得再等等。
”终于，过了好些天，衣服做好了。
慢性子裁缝把衣服递给顾客，说：“您试试，看看合不合身。
”急性子顾客迫不及待地穿上衣服，在镜子前左照右照，脸上露出了满意的笑容：“不错不错，这衣服做得真好！”虽然等待的过程让急性子顾客十分焦急，但最终看到满意的衣服，他还是感到很开心。
而慢性子裁缝，依旧是那副慢悠悠的样子，微笑着看着顾客。
从那以后，这位急性子顾客明白了，有些事情急是急不来的，而慢性子裁缝也依然按照自己的节奏，认真地做着每一件衣服。
话说回来，这慢性子裁缝做起活儿来，那可真是有他自己的一套。
每次拿起布料，他都要仔细地端详一番，仿佛那不是一块普通的布料，而是一件珍贵的艺术品。
他的眼神专注而又缓慢，似乎要把每一丝每一缕的纹理都看清楚，才肯动手裁剪。
那把剪刀在他手中，也像是被施了魔法一般，缓缓地移动着。
每一个剪口，都是那么的精准，那么的恰到好处。
25课慢性子裁缝和急性子顾客（精品3篇）【25课慢性子裁缝和急性子顾客第1篇】故事发生在一年冬天。
一位顾客慢吞吞地走进了一家裁缝店，里面的裁缝一见到他，一下子站起来，不等顾客开口就说：“请问这位顾客，您要什么时候做衣服？或是做什么衣服？您准备要什么时候取衣服？一个小时？五个小时？一天？一个月？春天？夏天？秋天？还是冬天？”顾客说：“我冬天来取吧！”“不过”，顾客补充道，“我指的是后年冬天！裁缝说：“那可不行，真是太遥远啦！要知道我和别的裁缝不一样，我是个性子最急最急的裁缝！”顾客说：“我和你正好相反，我是个性子最慢最慢的顾客！”“这样哦”，裁缝说，“那你还是去找别的裁缝吧”！顾客说：“不急不急！我看呀，我一走，你肯定就会开始工作了，不是吗？”“那当然，我可不会工作完后再等那么久！”顾客说：“那么，如果做好了衣服，可顾客却不来取，你不是还要等吗？再说您跑到别人家，别人也不拿，那就不好说了吧？！”裁缝挠挠头，觉得顾客说的有道理。
于是，帮这位慢性子顾客做一件衣服，这件事儿就这么说定了。
谁知，第二天，裁缝来到顾客家，说：“等到后年冬天，时间实在太漫长了，要不改成夹袄，后年秋天取吧？”“好！只要把棉花弄掉，不就ok了嘛？！”顾客心里这么想着。
可第三天，裁缝又跑来了，说：“要不然改成短袖衬衫吧？后年秋天还是太长了，明年夏天取吧？”“好啊！咔嚓咔嚓两剪子，好办的很！”又过了一天，当裁缝又来时，顾客问：“”是不是要改成春装啊？“是的！等到明年夏天，还是太长，等到明年春天吧？”顾客说：“那可不行！绝对不能再改啦！”“为什么？”“因为接上去的袖子多难看呀！您不是说又快又好嘛？再说，我还要去旅游呢！”“什么？”裁缝听到这话，禁不住瞪大了眼睛！“您可别忘了，”顾客拍拍他的头，“我可是个慢性子顾客呀！”【25课慢性子裁缝和急性子顾客第2篇】故事发生在春天，裁缝店里走进了一位顾客。
顾客抱一卷布料慢悠悠的放到了裁缝店的桌子上，对裁缝说：“我一直想做一件棉衣，所以我一直在找人做，其实我已经找了三家店了，可他们都做得很快，我都没让他们做，告诉你我是顾客中最慢的，请问师傅你准备让我什么时候来取衣服。
25课慢性子裁缝和急性子顾客（精选3篇）【25课慢性子裁缝和急性子顾客第1篇】故事发生在冬天，裁缝店里走进一位顾客。
顾客慢吞吞地把一卷布料放到了桌子上，说：您好，我想做一件棉袄，请问我什么时候来取？裁缝赶紧拿过布料说：您要做棉袄？！好的，请下个星期来取。
什么？下个星期？这么快！顾客说。
我是个急性子裁缝，会做好的，您按时来取就行了。
顾客听后满意地走了。
一个星期后，棉袄做好了，可是裁缝左等，顾客不来，右等，顾客还是不来，他生气极了。
裁缝耐着性子等到了春天，顾客来取衣服了。
您总算来取衣服了，真是急死我了！裁缝说。
顾客则慢条斯理地说：不急，不急，快把新衣服拿来给我试试。
顾客穿上衣服后，说：不行，不行，喘不过气来，实在太热了。
裁缝说：要不我给您改成春装吧，请您三天后来取。
顾客满意地走了。
裁缝做好了衣服，等呀等，可顾客就是不来取。
裁缝跺着脚说：再不来我就不给他衣服了，真慢！夏天到了，顾客来取衣服了。
顾客一见到裁缝就说：您的脸怎么这么红？裁缝说：被您气的！你怎么老是不来取衣服呀？顾客慢悠悠地说：我记性不好，对不起了。
还是试一下衣服吧！顾客穿上后说：给我改成短袖衬衫吧，还是太热了。
裁缝说：没问题，只需咔嚓咔嚓几剪子就行，您一天后来取吧。
衣服做好了，顾客又没来。
裁缝快要忍无可忍了。
秋天到了，顾客来了，裁缝说：快点试下衣服吧！顾客慢慢吞吞地换上衣服，结果被冻得瑟瑟发抖。
只能改成夹袄了！裁缝说。
顾客刚要走，裁缝却咚的一声把门关上了，说：这下我可不能再放你走了，你太慢了，下次不知道要等到什么时候你才能来，你在这等着，我现场给你做！最后，顾客得到了一件漂亮的夹袄，心里很开心，慢腾腾地回家了。
【25课慢性子裁缝和急性子顾客第2篇】寒假里，我读了《慢性子裁缝和急性子顾客》，受到了很大的启发。
故事的大致内容是这样的：一个冬天，一位急性子顾客请慢性子裁缝帮它做棉袄。
第二天，顾客来了，说他不做棉袄了，要改成夹袄。
第三天，顾客又来了，要把夹袄的袖子剪短，改成衬衫。
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统编教材三年级下册第八单元25慢性子裁缝和急性子顾客一、文本教学解读《慢性子裁缝和急性子顾客》是一篇有趣的童话故事，描写了一位急性子顾客到裁缝店里做衣服，偏偏遇上一位慢性子的裁缝，两人之间有趣精妙的对话展现出一个个生动的场景，也给我们讲述了一个有趣的故事。
本文旨在让学生采用多种朗读方式把握故事主要内容，能借助表格初步做到复述故事。
“了解故事的主要内容，复述故事”，是本单元语文要素。
复述时借助表格把握文本的前后顺序，抓住课文的核心和重点。
1.识写生字。
本课11个要求会认的生字，可借助拼音读一读，再用字组词说一说。
“缝、泄、袖、衬、衫”五个字皆为左右结构。
“袖、衬、衫”这三个字部首相同，都是“衤”部，可以放在一起借助图片归类认读。
“缝”字，先认读文中出现的词语“裁缝”，如当动词“裁缝”则读二声，如当名词“裁缝”则变轻声，“缝”还有另外一个读音“fèng”,如“缝隙”一词中的“缝”。
要求会写的12个生字分别为“性、卷、货、取、夹、夸、务、衬、衫、负、责、艺”。
“夸”字可以用“拆合法”来识记，“大+亏”组成“夸”。
“卷”字是小学生极易写错的一个字，它是一个多音字，在本文中读第三声，在词语“一卷布料”中作为量词，还可以说“一卷纸”。
“货”是“商品，货物”的意思，课文中“交货”特指衣服。
货还可以组词“货物、火车，货运”等。
2.朗读课文。
这是篇篇幅较长的童话故事，读好这篇文章需要先读熟生字词，在理解裁缝与顾客之间对话内容的基础上，注意把握二人说话时的表情、动作甚至心理，再进行分角色朗读。
下面几句话中“又”字需注意：“第二天又跑到裁缝店来”“可是第三天他又来了”“又过了一天”。
另外，读故事还要注意旁白和人物对话在朗读时声调和语气的不同，格外注意人物说话时作者所运用的提示语，比如“顾客噌的一下子跳起来”“急性子顾客挺纳闷”“裁缝这回摇头了”等。
分角色朗读课文，是本课的要求，注意读出裁缝和顾客对话的语气。
课后第二题是默读课文。
在默读训练中，提醒学生做到“三不”和“三到”。
“三不”，即不出声，不动嘴唇，不指读；“三到”，即眼到、心到、手到。
默读时，指导学生对不懂的词语、问题在做记号；通过圈画批注，来静心研读文本，深入理解文本。
默读，作为本课的一个训练重点，通过默读课文后再填写表格。
3.复述故事。
本单元语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。
《慢性子裁缝和急性子顾客》全文共有29个自然段，三年级学生学习时难点在于“长”。
教学时宜“化长为短”，长文短教。
根据“第一天”“第二天”“第三天”“又过了一天”，体会急性子顾客的要求，慢性子裁缝的表现。
抓住“我可等不及”“噌的一下子跳起来”......反复变化要求，说说演演顾客的“急”；抓住“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。
”说说演演裁缝的“慢”。
抓住人物对话，了解故事的主要内容；借助表格，复述故事。
让学生知晓借助表格复述是复述方法之一。
4.创编故事。
课后习题③说说“假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？”这道选做题，教学时教师可鼓励学生发挥想象，重新创编故事。
先自由创编，再在小组内说一说，最后在班级展示。
如何鼓励学生积极讲给同学听，运用所学，提升创造。
在如何创编故事上，进行方法指导：如，给出关键词，让学生结合人物特点发挥想象。
先自由创编，再汇报补充完善。
二、教学活动设计教学目标:1.正确认读11个生字，会写12个生字。
2.运用默读、朗读、分角色朗读等多种方式读课文，了解故事的主要内容。
3.借助表格，梳理故事的主要内容，掌握复述的方法。
4.感受故事的有趣，喜爱阅读童话故事。
教学时间:两课时建议第一课时完成板块一、二，第二课时完成板块三、四。
教学过程:板块一感知课文认读字词1.猜想内容，激趣导入。
要点：齐读课题，学生自由谈对“急性子”“慢性子”的认识。
了解“裁缝”“顾客”的意思。
你心中有什么疑问吗？2.自由读文，注意字音。
要点：读准字音，难读的字词圈画出来，可适当作批注。
3.字词闯关，快乐识字。
(1)出示课件，检测认读。
要点：出示图片，说名称。
出示去拼音的生字新词，互相练读。
同桌之间互相帮助，合作学习。
认读挑战，给予表扬和奖励。
(2)趣味识字，识记要领。
游戏一，辨眼力。
“负”“责”“货”，你有什么发现？比较区别。
分别说一说组词。
游戏二，顺口溜。
“夸”字可以用“拆合法”来识记；“歪”是会意字，可利用顺口溜“不正为歪”来熟记。
让生自主回答，“还有哪个字你有好方法记住它？”分享。
游戏三，“我做你猜”，巩固字词记忆。
指名表演，其余人猜词语。
举例：“裁缝、夸奖、交货”等。
（3）课件出示词语，齐读。
板块二了解内容角色体验1.师生合作读，熟悉对话。
要点：熟悉顾客和裁缝之间的对话，思考如何将一个有趣的故事读好。
（生自由发言）2.关注旁白，掌握要领。
(1)请同学们快速浏览课文，找出所有旁白部分，圈画出重点词语。
(2)谁愿意和大家交流？要点：旁白对人物对话的内容和情感表达有辅助作用，应抓住每个旁白的动作和修饰词，结合语境了解词语。
比如“顾客噌的一下子跳起来”“急性子顾客挺纳闷”“裁缝这回摇头了”……3.默读全文，找一找。
要点：默读全文，用横线划出急性子顾客的要求；用波浪线划出慢性子裁缝的表现。
圈画批注。
4.了解内容，说一说。
（1）明确时间。
故事发生的时间是？（2）体会“急”。
这里有一段急性子顾客的话，话很长，指名读。
你觉得他是怎么说这段话的？还有哪些地方也表明他是个“急性子”。
你有什么体会？（3）体会“慢”。
指名读第12自然段，体会慢性子裁缝的回答。
你体会到什么道理？面对急性子一次又一次的要求，慢性子裁缝是什么表现？（4）探寻结果。
答应了急性子顾客一次次的修改制作要求，事实上......(根本没有动手裁剪布料)为什么会这样？你有什么感受？5.体验角色，指导朗读。
要点：明确要求。
同学们，这篇课文主要有两个人物，现在我会发下去一些任务卡，里面有着不同的任务。
上面会提示你们小组会朗读哪些段落，每组分别有一人读旁白，一人读裁缝，一人读顾客。
在朗读之前小组内要充分讨论，体会人物语气、动作、表情；若朗读时加上肢体和表情更好。
（设定讨论练习时间，任务分配：1-6自然段、7-13自然段、14-19自然段、20-29自然段。
）6.学生展示。
要点：小组推荐代表，分角色朗读。
教学时以其中一段具体示范教学，其余各段让学生模仿。
先学生评价，后教师小结，相机范读。
此环节让学生在读中了解故事内容，体验角色。
板块三复述故事拓展延伸1.思考，写一写。
要点：默读课文，填写下面的表格，再借助表格复述这个故事。
学生复述故事时，先和同桌相互练习一下。
指名汇报。
注意倾听。
引导学生体会，他哪些地方讲得和你不一样？在具体的比较分析中，关注阅读文本的重要信息。
2.想象，演一演。
（1）课文中急性子和慢性子的对话，你能演一演吗？要点：男女生合作读，之后情景表演课文中的故事。
评价。
（2）想象：后来怎么样了？这件衣服做成了吗？做成什么样子了？3.拓展，创编童话故事。
要点：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？创编童话故事给孩子一点支架，根据人物特点，师生试着创编一段。
之后激发学生创编兴趣，发挥想象，自主创编，小组交流，用流畅的语言说完整。
先小组内说一说，指名汇报，共同评议。
板块四当堂书写学写汉字1.范写生字。
要点：出示“卷”“取”“夹”三个生字，认读。
教师示范并提示书写要领：“卷”上下结构，注意两横长短不同，撇捺要舒展开。
“取”字要注意左长右短，左高右低。
“耳”最后一笔横变成提了。
“夹”在本文中是个多音字。
书写“夹”时应注意第一笔横比第四笔横短，第五笔撇是竖撇，不能写成斜撇，否则字就不稳。
2.展示评议。
要点：学生当堂书写，每个字各写两遍。
指名学生上黑板书写这三个生字，请同学评价，教师相机小结。
三、教学资源链接(一)语文知识多音字“夹”。
gā:<名>腋窝。
也作胳肢窝。
jiā:①<动>从两旁向同一对象用力或采取行动。
例：夹菜。
②<动>夹在胳膊底下。
③<动>掺杂；混杂。
④<动>处在两者之间。
例：夹角。
⑤<名>夹东西的用具。
例：档案夹。
jiá：<形>双层衣物等。
例：夹背心，夹袄。
参考：《现代汉语词典》，商务印书馆，2005年第5版，434页、651页、655页。
(二)内容注解裁缝：cái féng<动>剪裁缝制（衣服）。
裁缝：cái feng<名>做衣服的工人。
参考：《现代汉语词典》，商务印书馆，2005年第5版，124页。
（三）拓展阅读《慢性子裁缝和急性子顾客》短篇童话集。
推荐阅读周锐创作的儿童文学类书籍：《蚊子叮蚊子》《哼哈二将》《书包里的老师》。
（编写人：合肥市杨林小学朱林芳合肥市莲花小学新年校区孙成儒）。
