管理学木桶原理

木桶原理的启示总所周知，一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。

这就是管理学中的“木桶理论”。

这一理论，对于我们的班级管理以及教学也是很有启迪的。

2017级2班，是由41名学生组成的，男生18个，女生23个，来自于四面八方，不同的文化程度、不同的家庭背景、不同的经济基础，就是这些学生组成了一个新的集体，正如一只木桶是由不同的若干块木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短，组成这个班级的学生也有“长”有“短”，因此，要达到班级管理以及教学整体优化的目的，作为科任教师，尤其是班主任，就必须分清学生群体中的“长板”和“短板”，然后采取科学的方法，把“短板”变成“长板”，启迪其思维，开发其潜能，查漏补缺，从而因材施教，进而使班级这个“木桶”的“存水量”尽可能的达到最大值。

首先，要善于认识“长短”。

班主任在日常管理及教学中，对每个学生要仔细观察，周密调查，认真研究。

对每一个学生的思想状况、学习成绩及性格爱好等要做到心中有数。

如有的同学思想进步，积极向上，有的则得过且过，不思进取；有的关心集体，热爱劳动；有的则对集体漠不关心，做事怕苦畏难；有的学习刻苦，成绩优良，有的则懒于学习，虚度光阴；有的性情开朗，兴趣广泛，有的则沉默寡言，很少活动，等等，认识了学生中的“长”与“短”，查到漏才能补缺，才能做到“有的放矢”，“对症下药”。

其次，要关注木桶中的“短板”。

在我所带的班级上，总有几个同学上课从不举手发言，不论你如何启发、鼓励，他们依然我行我素，怎么办？在讲课时，我会事先找了两位上课从不发言的同学周万霞、向玉辛，让她俩回去查找有关加减混合运算方面的简便方法，然后在课堂上发言。

看见我充满期待的目光，她俩认真地答应了。

第二天，在课堂上，在我提出“哪位同学能为我们这道题的计算说出一些简便方法吗”时，很多同学举起了手，我看见她俩犹豫着，最终还是举手了，我很高兴，便先后点了她俩的名字虽然声音不大，但总归是一次大的进步。

班级管理木桶理论应用一、全面了解情况，经常进行反思，发现并消除缺陷一个班的学生总是参差不齐的，班级作为一个集体必会有自己的优势与不足。

既然木桶的盛水量由最短的木板决定，要使木桶装更多的水，班主任就不能被缺点牵着鼻子走，而要主动出击，寻找弱点，采取措施将“短板”加高。

这就要求班主任务必头脑清醒，胸有成竹，有板有眼地抓好班级管理工作。

首先，要弄清什么是制约本班发展的瓶颈。

一个班的不足之处可能很多，或骄傲自满，盲目自大；或风气不正、纪律散漫；或没有凝聚力，一盘散沙，或满足现状，不思进取。

不同学生的优势、缺陷也各不相同。

例如，有的同学语言智能具有优势，但数理智能的发展却很一般；有的运动智能具有优势，但人际关系智能可能较差。

作为班主任要全面了解班级情况，不仅要掌握每个学生的知识基础、个性特点、家庭条件、个人表现、优势弱点等各种情况，还要对这些状况进行综合分析与透彻研究，要透过表象洞察班级短板之所在。

有时很明显的弱点未必是“最短的那块”，有的木板表皮光亮却暗藏缝隙。

班主任必须在深入分析的基础上，准确判断关键因素，找到制约本班发展的瓶颈。

否则，对班级如何发展就会茫然，无从下手，甚至采取的工作措施南辕北辙，作用相反。

其次，班主任要注重反思。

事物是变化的，班级的“短板”不会一成不变。

班主任应时时反省自己，自身的缺陷往往是导致班级“短板”的主要因素。

反省才能纠正，给班级正确领引。

班主任还要不断反思学生的言行。

班级状况与学生的表现息息相关，学生身上的“短板”也是形成班级“短板”的重要因素。

除自我反思外，还要与学生多交谈。

为了避免教师主动找学生时会引起学生以为自己犯错的误解，我每期开学就与学生约定，每人每月主动约老师交谈一次，不限话题。

如学生未在规定时间内约我，我就要求其写1500字左右的文字交给我，这样学生一般都会来约我。

这能让学生处于不设防的状态，会让学生思考，我找老师聊什么，促使学生把真实的一面告诉我，便于我全面了解学生，深入、准确地把握学生的优势与不足，并根据学生的问题采取有针对性的对策，促使学生改正。

论文导读:：“木桶原理”用于指导生产管理已久，但笔者认为确实有很多不妥之处，在管理学探索的道路上，尤其是吸收和借鉴前人的理论基础时，要用批判继承的态度来对待，既要看到短板给可持续发展留足的空间，又要善于经营长处，不要让自己的长处白白地浪费，以至上了木桶原理的当。

论文关键词：木桶原理，经营长处，利用短处，优势互补木桶原理是这样说的：“盛水的木桶是由许多块木板箍成的，盛水量也是由这些木板共同决定的。

若其中一块木板很短，则此木桶的盛水量就被短板所限制。

这块短板就成了这个木桶盛水量的“限制因素”（或称“短板效应”）。

若要使此木桶盛水量增加，只有换掉短板或将短板加长才成。

人们把这一规律总结为“木桶原理”，获“木桶定律”，又称“短板理论”。

” 我要说“木桶原理”着眼点过于偏颇，切莫上“木桶原理（短板效应）”的当！否定“木桶原理（短板效应）”理由之一。

短板效应信奉者认为：“1、比最低的木板高出的部分是没有意义的，高出越多，浪费越大；2、要想提高木桶的容量，就应该设法加高最短的那块木板的高度，这是最有效也是惟一的途径。

这是来自生活中的经验，但朴素的道理却是人类智慧的结晶。

”我个人认为：木桶只能用作盛水，无疑有点片面利用短处，谁说木桶里面就不能装沙子，盛大米，我看装黄金白银都可以。

如果我把木桶先装满干净的金条，然后倒入水以利用金条之间的空隙，也可以用金条堵着短下来的木条，水不是照样能被盛满，并且我还装进了金条，原来的缺陷被闪闪发光的金条取代。

也正是短下来的木条给金条得以向外界展示自己发光的机会。

但也不能否认长出的部分就没有作用，他无法拦液体，但用他拦固体，并且一根木条就可以拦一堆固体，也不需要太多的木条中国论文网。

所以说要善于经营自己的长处，长处不是用来浪费的，只有不善于经营长处的人才让长处白白浪费。

否定“木桶原理（短板效应）”理由之二。

既然短板效应信奉者认为：“任何一个组织或许都有一个共同的特点，即构成组织的各个部分往往是优劣不齐的，但劣势部分却往往决定着整个组织的水平。

“木桶效应”在管理学方面的思考作者：刘炎来源：《卷宗》2017年第19期摘要：在实际工作中，管理者往往更注重对“明星员工”的利用，而忽视对一般员工的利用和开发。

如果企业将过多的精力关注于“明星员工”，而忽略了占公司多数的一般员工，会打击团队士气，从而使“明星员工”的才能与团队合作两者间失去平衡。

而且实践证明，超级明星很难服从团队的决定。

明星之所以是明星，是因为他们觉得自己和其他人的起点不同，他们需要的是不断提高标准，挑战自己。

所以，虽然“明星员工”的光芒很容易看见，但占公司人数绝大多数的非明星员工也需要鼓励。

三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

对“非明星员工”激励得好，效果可以大大胜过对“明星员工”的激励。

利用“木桶理论”进行企业管理从某种程度上可以实现企业收益的最大化。

关键词：木桶效应；管理学；企业管理1 什么是管理学木桶效应在管理学上有一个著名的“木桶理论”，是指用一个木桶来装水，如果组成木桶的木板参差不齐，那么它能盛下的水的容量不是由这个木桶中最长的木板来决定的，而是由这个木桶中最短的木板决定的，所以它又被称为“短板效应”。

由此可见，在相对一部分事物的发展过程中，“短板”的长度决定其整体发展程度。

正如，一件产品质量的高低，取决于那个品质最次的零部件，而不是取决于那个品质最好的零部件；同样一个组织的整体素质高低，不是取决于这个组织的最优秀分子的素质，而是取决于这个组织中最一般分子的素质一样，此种现象在管理学中通常被称为“木桶效应”。

木桶原理是由美国管理学家彼得提出的。

说的是由多块木板构成的水桶，其价值在于其盛水量的多少，但决定水桶盛水量多少的关键因素不是其最长的板块，而是其最短的板块。

这就是说任何一个组织，可能面临的一个共同问题，即构成组织的各个部分往往是优劣不齐的，而劣势部分往往决定整个组织的水平。

若仅仅作为一个形象化的比喻，“水桶定律”可谓是极为巧妙和别致的。

但随着它被应用得越来越频繁，应用场合及范围也越来越广泛，已基本由一个单纯的比喻上升到了理论的高度。

论木桶效应在管理实践中的应用-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII论木桶效应在管理实践中的应用管理是一门科学，也是一门艺术。

在人们的管理活动中，产生了许多有趣且运用广泛的管理命题，我们称之为效应或定律，其中，木桶效应是最为人所知的效应之一。

——引子木桶效应，又称水桶原理，短板理论或水桶短板管理理论，其英文名为Buckets effect 或Cannikin Law，最早由美国管理学家彼得提出。

木桶效应的核心内容为：一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。

根据这一核心内容，“水桶理论”还有两个推论：其一，只有桶壁上的所有木板都足够高，那水桶才能盛满水。

其二，只要这个水桶里有一块不够高度，水桶里的水就不可能是满的。

组成木桶的木板如果长短不齐，那么木桶的盛水量不是取决于最长的那一块木板，而是取决于最短的那一块木板，从管理学角度来说，就是构成组织的各个部分往往是优劣不齐的，而劣势部分往往决定整个组织的水平。

从这个角度上看，管理者便需要在管理过程中注意协调组织，不致于出现短板。

而当短板出现后，则应着力于补上这块短板，使整个组织处于均衡，才能使企业的发展不受限于此短板。

知名高新技术企业巨人集团正是由于资金这块短板，最后陷入危机。

巨人企业最初在史玉柱的带领下，创造了年发展速度达500％的发展神话，其在在全国各地成立了38家全资子公司，实现销售额3百亿元，利税4600万元，成为中国极具实力的计算机企业。

在此之后，巨人在寻找新市场时瞄准了房地产这块领域，决心建造宏伟的巨人科技大厦，这在房地产行业刚刚起步的当时，绝对是个创举，但可惜的是，在大厦建造过程中，由于资金这块短板，巨人大厦没能续写传奇，最终轰然倒塌，巨人集团终因财务状况不良而陷入了破产的危机之中。

可见再高再大再结实的木桶，一旦出现短板而没有好好解决短板的问题，最终只能以失败告终。

“木桶理论”在高校学生班级建设中的启示作者：朱雪琴刘跃龙来源：《中小企业管理与科技·学术版》2008年第06期摘要：本文结合我国高校学生班级建设的现状，分析了木桶原理与反木桶原理对学生辅导员在班级工作的启示。

学生辅导员在班级建设中要尊重每一个个体，同时需要引导所有学生积极构建自身的班级文化和班级意识，为优秀的同学提供更多的发展空间。

关键词：木桶原理；反木桶原理；班级建设一、木桶原理与反木桶原理“木桶原理”是说一个由若干木板构成的木桶，其容量不取决于构成木桶的那块最长的木板，而取决于最短的那块木板。

要使木桶能装更多的水，就要设法改变这块短木板的现状。

对一个组织而言，构成组织的各个要素类似于组成木桶的若干木板，而组织的能力又如木桶的容量，取决于组织中最弱的要素。

也就是说，一个成功的企业要继续保持优势就不能有致命的弱点。

随后，又有学者提出“新木桶原理”，认为木桶的容量既取决于最短的那块木板，还取决于木桶的底板、木板间的缝隙以及木桶的桶箍[1]。

“反木桶原理”则说，木桶上最长的一根木板决定了其特色与优势，在一个小范围内成为制高点。

对一个组织而言，凭借其鲜明的特色，就能跳出大集团的游戏规则，独树一帜建立自己的王国[2]。

该原理对于高校学生工作有重要启示。

以下笔者分述之。

二、木桶原理在高校学生班级管理中的应用在高校的学生管理中，我们可以从“木桶”原理中借鉴很多经验，受到一些启发。

（一）建设好木桶的“底板”木桶的底板决定了这只木桶还能不能盛水。

在一个班级中，“底板”就如班级的基础管理，即班级的各类制度。

在高校班级管理中，一个班级的规章制度是否科学合理，既反映了班级的科学管理水平，又反映了学生辅导员的管理水准。

班级的各类规章制度，是班级团队运作中的灵魂，在好的班规和程序下，班级成员会共同思考，统一行动，坚持下来便会形成一种行为习惯，这种习惯将会不断提升班级的团队精神。

（二）关注每一块木板尤其是“短木板”正是因为班级中存在发展的不平衡性，容易出现这样的情况。

木桶原理的启示作者:李大伟提供人: 阅读:3302 时间:2010-4-9 15:38:06木桶原理又称短板理论，木桶短板管理理论，所谓“木桶理论”也即“木桶定律”，其核心内容为：一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。

根据这一核心内容，“木桶理论”还有两个推论：其一，只有桶壁上的所有木板都足够高，那木桶才能盛满水。

其二，只要这个木桶里有一块不够高度，木桶里的水就不可能是满的。

木桶原理的五种演变演变一:一个木桶的储水量，还取决于木桶的直径大小演变二:在每块木板都相同的情况下，木桶的储水量还取决于木桶的形状演变三:木桶的最终储水量，还取决于木桶的使用状态和相互配合演变四:木桶理论的动态演变演变五:木桶理论中水的使用演变木桶定律告诉我们的是这样一个道理：既然一只沿口不齐的木桶盛水的多少，不在于木桶上最长的那块木板，而在于最短的那块木板。

因此要想提高水桶的整体容量，不是去加长最长的那块木板，而是要下功夫依次补齐最短的木板。

对此，我有两点感想，或许可以成立。

第一，不必总是将注意集中到短板上来，长板有时比短板更加重要。

我们在买书的时候，通常只要翻一翻书，读几段，然后就决定购买，可见，吸引他们的不是书的全部内容，更不是书的缺点，而是其中最有价值的部分。

同样，我们每一个人其实都是在“扬长避短”，而不是每时每刻迫使自己关注缺点，补偿缺欠。

评价一个组织或者一个人好与不好，一定是说他的某一点，即所谓的“核心竞争力”，也就是说，是因为木桶中的“长板”来决定对你的选择。

第二，木桶盛水的多少其实原因很复杂，不仅仅取决于木板的长短，还有木板边缘的平滑程度，桶箍的松紧程度，以及木板上是否有裂缝或者疤痕。

其实更重要的，是木桶的底部。

这些要素都决定着木桶盛水的多少，决不只是一只短板就可以决定生死。

新的学生观就是让学生全面、协调、可持续发展。

就我们的学生而言，决定其发展的是他的长板而非他的短板，所谓的扬长避短就是这个道理。

管理的木桶原理
管理的木桶原理，又称短板理论，是由美国管理学家彼得提出的。

它的核心思想是，一个组织的整体表现往往受限于其最弱的环节，而不是最强的环节。

这意味着，任何一个组织的各个部分往往是优劣不齐的，而劣势部分往往决定整个组织的水平。

这个原理有两个推论：
1. 只有桶壁上的所有木板都足够高，木桶里的水才可能是满的。

2. 只要这个木桶里有一块不够高度，木桶里的水就不可能是满的。

因此，对于一个组织来说，要提高整体表现，必须弥补其最弱的环节，而不是仅仅加强其最强的环节。

一、木桶原理在管理学上有一个著名的“木桶理论”，是指用一个木桶来装水，如果组成木桶的木板参差不齐，那么它能盛下的水的容量不是由这个木桶中最长的木板来决定的，而是由这个木桶中最短的木板决定的，所以它又被称为“短板效应”由此可见，在事物的发展过程中，“短板”的长度决定其整体发展程度。

正如，一件产品质量的高低，取决于那个品质最次的零部件，而不是取决于那个品质最好的零部件；一个组织的整体素质高低，不是取决于这个组织的最优秀分子的素质，而是取决于这个组织中最一般分子的素质一样。

更进一层，我们可以知道：1、比最低的木板高出的部分是没有意义的，高出越多，浪费越大；2、要想提高木桶的容量，就应该设法加高最短的那块木板的高度，这是最有效也是惟一的途径。

二、蝴蝶效应是指在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期的巨大的连锁反应。

这是一种混沌现象核心理念：看似微不足道的细小变化，却能以某种方式对社会产生微妙的影响，甚至影响整个社会系统的正常运行。

细节决定成败。

应用要诀：关注细节，防微杜渐，注重关联，控制全局。

应用领域：所有事物三、涟漪效应亦称为“模仿效应”，是由美国教育心理学家杰考白·库宁提出涟漪的，定义为：一群人看到有人破坏规则，而未见对这种不良行为的及时处理，就会模仿破坏规则的行为。

如果破坏规则的人是人群中的领导者，那么波及人群的效应就更加严重。

形象点说，“涟漪效应”描述的是这样一种现象：往一湖平静的湖水里扔进一块石头，泛起的水波纹会逐渐波及到很远的地方。

涟漪效应是指由一个出发点引发周围的点持续性震动，震动会慢慢减退，但如果没有任何阻力，震动会波及很远距离的点。

特指在社会上有某些现象引起的社会波动，如不受舆论的制止，将会波及很远的人群，甚至造成不可收拾的局面，例如：超女效应，郭德纲效应，911效应等危机事件往往会产生涟漪效应，即危机发生后，危机就像一颗石头投进池水中引起阵阵涟漪，对外部产生负面影响。

木桶的长板与短板核心提示：木桶原理（Cannikin Law）又叫短板理论，是一条非常著名的管理学原理，由美国管理学家彼得所提出。

其核心内容是讲一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木板，而恰恰取决于桶壁上最短的那块板。

木桶原理（Cannikin Law）又叫短板理论，是一条非常著名的管理学原理，由美国管理学家彼得所提出。

其核心内容是讲一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木板，而恰恰取决于桶壁上最短的那块板。

木桶原理可以启发我们思考许多问题，比如团队建设的重要性。

在一个团队里，决定这个团队战斗力强弱的不是那个能力最强、表现最好的人，而恰恰是那个能力最弱、表现最差的落后者。

因为，最短的木板在对最长的木板起着限制和制约作用，决定了这个团队的战斗力，影响了这个团队的综合实力。

也就是说，要想方设法让短板子达到长板子的高度或者让所有的板子维持“足够高”的相等高度，才能完全发挥团队作用，充分体现团队精神。

对于一个企业也是这样，企业由各个部门组成，部门之间必须协调合作，共同发挥力量，才能体现企业的竞争力，如果某一个部门的素质或能力不够，会拖累整个企业的后腿，削弱整个企业的竞争力。

对于个人也是同样的道理，无论你是管理者还是从事其他任何职业的人，你的综合实力决定了你未来的发展高度和持久性，一旦你在某个方面的知识有明显欠缺或者不足，将会严重制约你的职业发展高度。

试想一下，一个只有演技而没有艺德的演员，是无法成为恒久的大明星，众多的明星如昙花一现，正是由于没有及时补课提升自己的短板，没有全面的基本素质。

可见，无论对于一个企业还是个人，其自身的短板就是非常重要的了，在发展道路中，要有意识的加强自己短板的提高。

可是，如果一味的关注短板的提高，而忽略了长板，那也会陷入另外一个误区。

对企业来讲，面对日益纷繁复杂的市场环境，必须要有自己独特的竞争力，或者说差异化的战略。

而木桶上最长的那块板就代表了你的独特的竞争力，只有找到你的那块长板，你才能在竞争激励的市场中杀出重围，开创属于自己的一片蓝海，为自己创造更好的业绩，为自己带来高附加值的利润。

短板理论短板理论，又称水桶定律，是由美国管理学家彼得提出的。

说的是由多块木板构成的水桶，其价值在于盛水量的多少，但决定木桶盛水量多少的关键因素不是其最长的板块，而是其最短的板块。

若要使此木桶盛水量增加，只有换掉短板或将短板加长才成。

若仅仅作为一个形象化的比喻，“水桶定律”可谓是极为巧妙和别致的。

但随着它被应用得越来越频繁，应用场合及范围也越来越广泛，已基本由一个单纯的比喻上升到了理论的高度。

这由许多块木板组成的“水桶”，不仅可象征一个企业、一个部门、一个班组，也可象征某一个员工，而“水桶”的最大容量则象征着整体的实力和竞争力。

如果把企业的管理水平比做三长两短的一只木桶，而把企业的生产率或者经营业绩比做桶里装的水，那影响这家企业的生产率或绩效水平高低的决定性因素就是最短的那块板。

企业的板就是各种资源，如研发、生产、市场、行销、管理、品质等等。

为了做到木桶“容量”的最大化，就要合理配置企业内部各种资源，及时补上最短的那块“木板”。

如果具体到人力资源管理的问题上来说，又可以将木桶视为人力资源管理的绩效，木桶的板则分别代表人力资源规划、工作分析与职位设计、人员的招募甄选和雇用、发展培训、绩效管理、薪酬管理、企业文化等各方面内容。

所以，木桶有大小之分，木桶原理也有整体和局部之分，我们所要做的事情就是找到你自己的桶，然后找到那块最短的板，加高它！温水煮青蛙的启示10年前，在《中外管理》上读过一篇温水煮青蛙的故事，当时不以为然，现在重新阅读，却觉得意义深刻。

故事的大意是美国康奈尔大学的科学家做过一个实验，把一只青蛙投进盛满沸水的铁锅里，结果那只青蛙就像被电击似的跳了出来，接着科学家又把它放进常温的水里，慢慢地加热，当水温升至70-80度时，青蛙虽然略约感觉到外界温度在慢慢变化，却没有往外跳，看上去仍显的若无其事，随着水温的上升，那只青蛙变的愈来愈虚弱，竟然在不知不觉中被煮熟了，仍不自知。

放在常温水中的青蛙之所以被煮熟，是因为青蛙内部感应生存威胁的器官，只能感应到外部激烈的环境变化，而对于缓慢而渐进的变化却习而不察。

1、安全木桶原理一个木桶盛水的多少，取决于最短的木条或质地最差的木条。

安全工作的好坏，事故的发生，不是取决于大多数人，而是取决于数量最少的“三违”人物、薄弱人物、操作技能不熟等事故苗子。

每个员工都是安全这个木桶中的一根木条，千万不能做最短、最差的那一根。

2、安全链条原理大工业生产的连续工艺把管理者和作业者组合成协作劳动的群体，即环环相扣的链条。

任何一个链环的断裂，都会危及上下链环以及整个链条。

安全是一个闭合的链条，每一个链环都是人主宰的岗位。

安全的系数是由各个岗位链环的闭合程度决定的，千万不要去做那个不合格的链环。

3、安全堤坝原理安全的堤坝是由众多因素构成的。

任何细小局部的隐患，都会危及整个堤坝。

千里之堤，溃于蚁穴。

严重的“三违”、隐患，是颠覆性、破坏性很强的毁堤行为。

防患于未然，决不能让堤坝决口，一旦决口，要坚决堵漏，亡羊补牢。

不然，势猛迅急，很难补救。

4、球体斜坡原理安全工作如同推球上坡。

众人协力，推力越大，球体上升越高。

稍有懈怠松劲，球就下滑。

安全工作上的任何放松、撞运气，随其下滑，甚至放任自流，球体必然急速滚下，砸伤压坏的首先是推球的人，因为他们正是安全生产的实施者和责任者。

5、伤疤效应好了伤疤忘了疼是普遍现象。

伤亡事故的鲜血和生命，对于承受者本人来说，或死或伤，大多已经失去了接受教训的资格。

有资格也很有必要接受教训的人，却不撞南墙不回头，不临深渊心不惊，眼看伤疤不知疼。

这一点需要每个人好好反省。

6、封闭效应变电站、供电所是在偏远封闭的区域中工作。

在这样的环境下工作，很容易由疲劳、枯燥乏味而导致情绪的烦闷、压抑、波动、低落。

封闭作业，时常处于监管的失控和现场人际影响的劣质化，人的行为随意放任，甚至产生逆反心理，滋生毁损动机。

道德感、责任心、文明动力，在这种状态下的作用力就至关重要。

有效的现场监控、高频率的走动式管理、自觉的自主保安和互保行为，都是关键的约束手段。

7、场所变动效应变电站、供电所作业人员、管理人员可能经常发生调整工作岗位和场所。

班级管理木桶理论应用一、全面了解情况，经常进行反思，发现并消除缺陷一个班的学生总是参差不齐的，班级作为一个集体必会有自己的优势与不足。

既然木桶的盛水量由最短的木板决定，要使木桶装更多的水，班主任就不能被缺点牵着鼻子走，而要主动出击，寻找弱点，采取措施将“短板”加高。

这就要求班主任务必头脑清醒，胸有成竹，有板有眼地抓好班级管理工作。

首先，要弄清什么是制约本班发展的瓶颈。

一个班的不足之处可能很多，或骄傲自满，盲目自大；或风气不正、纪律散漫；或没有凝聚力，一盘散沙，或满足现状，不思进取。

不同学生的优势、缺陷也各不相同。

例如，有的同学语言智能具有优势，但数理智能的发展却很一般；有的运动智能具有优势，但人际关系智能可能较差。

作为班主任要全面了解班级情况，不仅要掌握每个学生的知识基础、个性特点、家庭条件、个人表现、优势弱点等各种情况，还要对这些状况进行综合分析与透彻研究，要透过表象洞察班级短板之所在。

有时很明显的弱点未必是“最短的那块”，有的木板表皮光亮却暗藏缝隙。

班主任必须在深入分析的基础上，准确判断关键因素，找到制约本班发展的瓶颈。

否则，对班级如何发展就会茫然，无从下手，甚至采取的工作措施南辕北辙，作用相反。

其次，班主任要注重反思。

事物是变化的，班级的“短板”不会一成不变。

班主任应时时反省自己，自身的缺陷往往是导致班级“短板”的主要因素。

反省才能纠正，给班级正确领引。

班主任还要不断反思学生的言行。

班级状况与学生的表现息息相关，学生身上的“短板”也是形成班级“短板”的重要因素。

除自我反思外，还要与学生多交谈。

为了避免教师主动找学生时会引起学生以为自己犯错的误解，我每期开学就与学生约定，每人每月主动约老师交谈一次，不限话题。

如学生未在规定时间内约我，我就要求其写1500字左右的文字交给我，这样学生一般都会来约我。

这能让学生处于不设防的状态，会让学生思考，我找老师聊什么，促使学生把真实的一面告诉我，便于我全面了解学生，深入、准确地把握学生的优势与不足，并根据学生的问题采取有针对性的对策，促使学生改正。

木桶原理的个人例子以木桶原理的个人例子为题，我将通过以下十个例子来解释木桶原理的概念。

1. 生活中的时间管理：假设一个人的时间就像一只木桶，他的各项事务就像木桶中的水。

无论这个人有多忙，他的时间容量都是有限的。

如果他把时间投入到一些不重要的事情上，就会导致其他重要事情的失去。

因此，他需要根据重要性合理安排时间，避免时间被浪费。

2. 学业规划：一位学生的知识水平就像一只木桶，不同学科的知识就像木桶中的水。

如果他只关注某一个学科，而忽略其他学科，那么他的知识水平就会像一个不平衡的木桶。

因此，他需要合理分配学习时间，全面发展各个学科的知识，避免知识的不均衡。

3. 健康管理：一个人的健康状况就像一只木桶，各个健康因素就像木桶中的水。

如果一个人只注重饮食健康，而忽视运动、休息等其他健康因素，那么他的健康状况就会像一个不平衡的木桶。

因此，他需要综合考虑各个健康因素，保持身心健康的平衡。

4. 投资风险控制：投资的风险就像一只木桶，各项投资项目的风险就像木桶中的水。

如果一个人把所有的投资都集中在某一个项目上，那么他的投资风险就会像一个不平衡的木桶。

因此，他需要将投资分散到不同的项目，降低整体风险。

5. 人际关系管理：一个人的社交圈子就像一只木桶，不同类型的人际关系就像木桶中的水。

如果一个人只和某一类人交往，而忽视其他类型的人际关系，那么他的社交能力就会像一个不平衡的木桶。

因此，他需要广泛结交各类人，建立多样化的人际关系网络。

6. 职业发展规划：一个人的职业能力就像一只木桶，不同的职业技能就像木桶中的水。

如果一个人只专注于某一项技能，而忽视其他相关技能，那么他的职业能力就会像一个不平衡的木桶。

因此，他需要全面提升各个职业技能，增强自己的职业竞争力。

7. 项目管理：一个项目的资源分配就像一只木桶，不同的任务和需求就像木桶中的水。

如果一个项目只注重某一项任务，而忽视其他任务的需求，那么这个项目的资源分配就会像一个不平衡的木桶。