我的叔叔于勒教学反思

我的叔叔于勒教学反思我的叔叔于勒教学反思身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编整理的我的叔叔于勒教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

通过小说的学习，重要的是培养学生欣赏、理解文学作品的能力，能力的形成，需要一定的欣赏方法与技巧的传授，因而，在小说作品的学习中，关键是要带领学生领会人物的语言、行动、心理描写，以及环境描写的作用。

《我的叔叔于勒》是这个单元中唯一的一篇外国文学作品。

通过学习，学生能够了解这篇小说结构上巧妙的构思、安排，以及把握通过语言、行动、心理描写刻画人物形象的表现手法。

教师在指导学生阅读时既要注意作品创作文化背景上的差异，又要把握作品创作的共通之处，从共通处切入，引导学生理解体会。

第一步：让学生阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的？各自口述撰写的于勒这个人物的小传。

文章题为《我的叔叔于勒》，可于勒却是暗线。

于勒身世浮沉，际遇坎坷，少年浪荡，中年得意，老年沦落，小说对它的着墨不多。

让学生撰写他的小传，结合自己的认知经验，可以发挥学生的想像能力，弥补这一空白。

这一步可看成是复习旧课导入。

第二步：勾画圈点人物描写，分析人物性格特点。

1、分角色朗读“船上巧遇于勒”。

2、勾画人物描写的句段。

3、分组讨论揣摩人物内心活动，分析人物的性格。

并由学生用“从这一句看出了”或“这一句表现这样的句式发言。

例如，从“父亲是被这种高贵的吃法打动了”看出父亲的虚荣心，他想打肿脸充胖子。

新课标指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”在接受美学的理论中，读者是“接受的主体”，文本经不同人的解读之后，成为了“第二文本”，“第三文本”。

同样在语文教学中，学生是主体，教师必须尊重学生的阅读个性，不可越俎代疱，让学生成为被动的.接受者。

课堂中如果让学生独自地思考，一部分学生可能会罔然而无所得，因此组织学生进行讨论，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，知识在交流中生成。

我的叔叔于勒教学反思15篇我的叔叔于勒教学反思15篇作为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编帮大家整理的我的叔叔于勒教学反思，希望能够帮助到大家。

我的叔叔于勒教学反思1在过去对这篇小说进行教学时，学生能体会到这篇小说的主题提示了当时资本主义社会人与人之间的关系是纯粹的金钱关系，我的教学也就到此为止。

但从新课标要求来看，小说的主题挖掘到此，对学生没起到真正的教育作用。

新课标要求要更多关注人性美，对学生进行健康的情感渗透。

我先让学生体会菲得普夫妇，让学生寻找他们身上的人性美。

一句话就把学生看问题的角度完全颠倒过来了，学生在讨论后，就有人说，在私有制社会里，菲得普夫妇对于勒是宽容的，不然不会让于勒占有自己应得的家产，为了让能有改过自新的机会，他们还把于勒送到海外淘金，他们尽到作为兄长的责任。

另外这篇小说选取的不是我们成人的视点，而是一个与我们学生年龄相仿的少年人的视点，一个少年人用自己的眼睛、自己的心灵和感受我们成年人的世界，观察和感受我人成年人的“思想”和“感情”。

小说的我的叔叔过去是不是“花花公子”，是不是“无赖、流氓”，对于“我”并不重要，重要的只是当下这个“人”，这个人与“我”的关系，这是一种生来的本能，是自然流露的同情心，这也是人性的美丽之所在。

对于金钱的认识也是这篇课文与现代社会的一个切合点，拥有什么样的金钱观，对于青少年的成长也到头重要，金钱虽然不是至为重要的，但我们生活在社会中离不开金钱，只要我们通过正当的劳动获得金钱，都是对我们劳动的一种肯定。

所以在这篇文章的教学中，我尽量为学生设置一种宽松自由的环境，让他们能积极主动地质疑和释疑，在参与讨论培养学习语文的兴趣，培养他们健全的人格和高尚的情操。

我的叔叔于勒教学反思2【课堂实录】师：阅读了课文后，你认为菲利普夫妇是怎样的人呢？生：贪婪、自私、势力的人。

《我的叔叔于勒》课堂教学反思《我的叔叔于勒》课堂教学反思（通用5篇）作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《我的叔叔于勒》课堂教学反思（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《我的叔叔于勒》课堂教学反思篇1《我的叔叔于勒》是19世纪法国著名文学家莫泊桑的小说作品。

主要是通过发生在亲兄弟之间因贫穷而不认弟的故事讲述，揭露资本主义社会里人与人之间赤裸裸的金钱关系以及小人物的辛酸。

通过课文的学习，使学生对小说的结构和特点有更进一步的了解，树立正确的亲情观、人生观。

要想在一两节课的有限时间里，诠释这篇经典作品，是有一定难度的。

因此，我尝试“长文短教”法。

打算用两个课时，重点理清故事情节，分析人物形象，把握文章主题。

第一课时紧紧抓住文体特点，把握小说三个要素，精心设计了几个环节，特别注意到了环节之间的自然衔接。

首先，从人物出发，学生快速阅读全文，圈点出人物，理清人物关系。

通过菲利普夫妇对亲弟弟于勒称呼、心理、采取的行动的变化，完成对表格的填写。

在这个环节，要求学生对课文材料进行筛选，培养学生的速读和提取重点信息的能力。

同时，表格的填写，对文本又再次熟悉了。

为情节的梳理作好了铺垫。

其次，对情节复述的处理。

在表格填写的基础上，结合书后练习，请学生从逻辑、心理、技巧、情节的开端、发展、高潮、结局，讨论交流后选取喜欢的角度进行复述。

然后，相互点评。

这个环节，培养了学生的协作和评析能力。

再次，对重要文段的处理。

根据最能体现作者创作意图的高潮部分，引导学生自主探究学习，放手让他们自己发现并解决问题。

这个环节，在后来看，成了本节课的一个亮点。

很多学生都参与进来，提了好多问题，而且他们相互的解答也完成的很好，掀起了一个课堂学习气氛的高潮。

再其次，对主题的把握。

通过文中“父亲看着女婿给她（母亲）使了个眼色”这处细节描写中，父亲心理的猜测，引出金钱在人物亲疏关系上的决定作用，自然而然的得出本文的主题——资本主义社会里人与人之间赤裸裸的金钱关系以及小人物的辛酸。

《我的叔叔于勒》教学反思【我寄语】一节课下来，静心深思，假如能及早的发觉教法上有哪些创新、组织教学方面有何新招、解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等等，便可以为自身教学水平的提高累计阅历，而这就是教学反思的好处。

今日，我给大家共享的这篇《我的叔叔于勒》教学反思范例，盼望能够关心到您。

《我的叔叔于勒》是一篇外国小说，一节细心设计的小说阅读研讨课在合作争论与沟通表达中结束了，回顾这一节课的教学，所做的反思如下：第一，给同学充分的时间和自由读好文本。

《语文课程标准》中有这样的一段话：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。

依据小说这种文学体裁的特点，实行同学课前自读，课堂上分角色朗读、齐读、探究式阅读等教学环节，为同学搭建一个真正开放的沟通平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，可以使语文课教学呈现生气。

其次，为同学创设问题板块，有层次、有目标地探究文本。

出于对如何能更有效地在一节课里完成‘学习阅读人物的方法’和‘由把握主要人物性格特点领悟小说主题’这两个教学目标的教学的思索，我设计了五个板块的探究活动：1、理读，复习回顾作品的思路，唤醒同学的感性熟悉，为进入小说人物的分析做铺垫;2、寻读，探讨主要人物的问题，引入菲利普夫妇这组人物形象，以此为例，学习通过语言、动作、神态等描写揭示人物的心理，刻画人物性格的阅读方法，进而熟悉了当时社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系这是打开同学深化文本阅读的钥匙;3、品读，通过品读细节熟悉菲利普夫妇的形象，引领同学逐步学习和运用阅读人物的方法，这是小说阅读的中心任务;4、悟读，让同学学会如何由把握主要人物的性格特点来领悟小说主题，以及概括归纳出阅读人物的三步法，并明白塑造人物可有共性也可有其共性。

这样由浅入深、层层推动，让同学逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。

第三，让同学读出自己的感受。

这样的阅读才是自由的阅读、有效的阅读。

在这节课的教学中，我让同学自主、合作、探究，在自由的阅读后，与同学、老师一块争论沟通自己对作品、人物的熟悉;设置情境，让同学自由地想象写作，写出自己对这篇小说人物、主题的理解。

《我的叔叔于勒》教学反思《我的叔叔于勒》教学反思作为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编精心整理的《我的叔叔于勒》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《我的叔叔于勒》教学反思1 一、学习目标：1. 学习通过刻画人物的神态、语言、动作来揭示人物心理的方法。

2. 整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际，理解小说的主题。

3. 体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。

二、学习重点：理解课文从多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。

三、学习难点：理解课文的主题四、学习方法：自学——讨论——探究——拓展五、教学过程(一)导入新课(二)学习探究1、理一理请同学们快速默读课文。

(1)、要求：在每个自然段落前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来。

(2)、归纳出本文的情节。

(情节的每部分用一个字来概括)第一部分：1—4 故事的开端，__ 于勒。

第二部分：5—19 故事的发展，__ 于勒。

第三部分：20—47 故事的高潮，__ 于勒。

第四部分：48—49 故事的结局，__ 于勒。

(3)、根据填写的动词，思考本文的线索是什么?(1)坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

(2)盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒(3)菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。

2、探一探：(1)、把菲利普夫妇对于勒的前后态度用简练的语言概括出来。

哪些事情使他们的态度发生了这种变化?这种变化说明了什么问题?①一开始，他们厌恶于勒，认为于勒是“坏蛋”、“流氓”、“无赖”，这是因为于勒“糟蹋钱”，并占用了“父亲应得的那一部分”遗产;后来于勒来信说“赚了点钱”，“做了大买卖”，表示不但愿赔偿哥哥的损失，而且还要发财回来与兄嫂“一起快活地过日子”，这时，就赞美于勒，于勒便一跃而成为“正直的”、“ 有良心的”、“好心的”、“有办法的”人。

我的叔叔于勒反思总结课后我反思这节课觉得自己收获了很多，有成功之处，也略有不足，总结反思如下：旧瓶换新酒杨柳发新枝—潜心文本，设计创新本课是初中语文教材中的“元老”级课文。

许多教师都上过这节课，在百度上只要输入篇名，就有各式各样的教学设计展示眼前，传统的教学设计一般都要几课时，精炼的也要两课时，如何在初三紧张的教学中，将“元老”级课的教学设计得更科学，更富有新意，更有实效性呢?唯有“潜心会文本”，在传统教学环节设计上进行创新。

为此就首先要找准切入课文的“点”。

在反复研究教材后，我将切入点定在菲利普夫妇对于勒称呼上，于是我先让同学找出课文对于勒称呼的词语，然后画线并思考为什么会有如此不同的称呼，由此理出一条小说构思的情节线索—小说情节可分为于勒有钱时和没钱时;这其间菲利普夫妇对于勒的态度有什么变化?由此又理出一条人物情感变化线索—害怕→盼望→躲避。

再以“两线”串全篇—小说是从人物的哪些语言、动作、表情等揭示人物的态度变化的，这样最后挖掘出小说隐含的深刻主题思想。

在品析语言同时链接中考考点—人物形象的分析。

同时，在每个环节的过渡上改变传统的过渡语，而是分别以引用教参书上“本文集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化,从而刻画出他们贪婪、自私、势利的丑陋形象。

”过渡到人物形象的分析;引用网上评论“于勒年轻时，是个浪荡子，他是这场悲剧的罪魁祸首”过渡到挖掘小说主题;引用作者莫泊桑的“生活永远不会像你想象的那么美好，也不会像你想象的那么糟糕。

—莫泊桑”的语言过渡到对“我”这个人物的评析上。

并且颠覆了传统教学设计的环节，将作者莫泊桑的简介放在本课的最后赞叹高超写作技巧小结环节时。

整个教学设计一环扣一环既流畅又有一种“旧瓶换新酒杨柳发新枝”的感觉，让人耳目一新。

我的叔叔于勒反思总结（二）在人生的旅途中，我们都需要不断地反思与总结，以便更好地了解自己的成长与进步。

就我所知，我的叔叔于勒是一个非常注重自我反思和总结的人。

《我的叔叔于勒》教学设计及反思一、导入（10分钟）1.创设情境：导师将学生带入作品的世界，简要介绍作品背景和作者。

2.学生回忆：让学生回忆一下自己在读过的文学作品中是否有类似的情节。

并简要介绍这些作品。

二、阅读理解（20分钟）1.阅读指导：让学生配对或小组阅读文本，并回答问题。

2.分享讨论：学生分享自己的答案，并展开讨论。

三、文学分析（30分钟）1.主题分析：引导学生思考作品中的主题，例如家庭、人性、社会等。

学生将在小组内展开讨论，然后汇报大家的观点。

四、文学理论运用（30分钟）1.学生小组分工：每个小组选取一个文学理论（如符号学、意象等），对作品进行分析。

2.分析结果呈现：学生小组轮流展示自己的分析结果，其他小组在演示过程中提出问题和观点。

五、个人写作（30分钟）1.写作提示：学生通过自己的思考和理解，以作品内容为基础，撰写一篇短文，表达自己对作品主题和文学理论的看法。

2.交流分享：学生可以选择朗读自己的短文，并进行交流和互动。

六、反思（10分钟）1.学生反思：学生回答导师提出的问题，思考自己在本节课中的收获和不足之处。

2.导师总结：导师对本节课的教学进行总结，提出改进意见。

反思：在这堂课中，学生通过阅读理解、文学分析和文学理论运用等活动，对《我的叔叔于勒》这一文学作品进行了深入的探讨。

通过小组合作和讨论，学生不仅对作品的主题有了更深入的理解，还能够运用文学理论解读作品。

这样的教学活动既提升了学生的阅读理解能力，又加深了对文学作品的理解和欣赏。

然而，本课程也存在一些不足之处。

首先，时间安排上可能不够充分，尤其是在个人写作环节，学生的写作时间不够充裕。

其次，在学生的合作讨论中，有些小组可能存在意见不合、参与度不高等问题，导致讨论效果不够理想。

这些问题可以通过更好的时间安排和小组合作激励机制来解决。

总而言之，通过这样的教学设计，学生既能够深入理解文学作品，又能够培养他们的文学分析和文学理论运用能力。

我的叔叔于勒教学反思范文___月___日，我在某校讲授了一节县级公开课，下面是我的备课过程、课堂实录与课后反思一、备课过程___月___日(星期一)下午，通过申请，说课比赛(读书是我的一种生活习惯，因此我的说课较其他教师可能多少多了点新意，这恰恰助长了我的骄傲，潜意识中我形成了讲课也是表现自己的错误认识，这可以说是此次赛课不理想的伏笔。

另外说课时我的声音较低，像是在自言自语。

这个缺点，八年级四班的同学们也在课前给了我善意的提示，真应该谢谢他们。

)我成为我们学校二位参赛选手之一。

晚上，我知道了比赛课题《我的叔叔于勒》，然后开始读书。

___月___日(星期三)，我开始读手头上能搜集到的有关《我的叔叔于勒》一文的所有资料(这些资料有孙绍振老师，有李镇西老师的，有余映潮老师的，还有各种学科杂志上的，以及教学参考书) 整整一天，还没有读完。

(其实，我这是在浪费时间，说课需要搜集资料，而讲课则需要了解学生，资讯有实践经验的同行。

不知不觉中，这又强化了我的错误!当时，我最应该做的是把文本读上几遍，并初步确定课时目标，而且这一切应在半天内完成。

别人没有做过的事情，我可以去闯;别人做过的事情，我则应该去学，因为只有谦虚才能使人进步!)这个过程一直持续到晚上10点多。

___月___日(星期四)上午，我有两节课。

直到下午第一节课，我才初步制定出第一份导学案。

第二节课时，我还在读“专家”。

第三节，我在十四班试讲，因为是试讲，自己的心理上就放松了许多，也没有引起我的重视。

学生仅在中午自己读了读课本;导学案是在课前发给学生的。

讲课过程中，学生对“菲利普夫妇”的评价大多延着“贪婪、自私、冷酷、势利”，也就是“钱”的角度去评价。

在课上我对学生的结论感到好笑，却好没有仔细分析出现这种现象的原因，以及这种现象存在的价值，反而觉得学生“被金钱所迷惑”，我暗暗嘲笑他们的“愚”。

(此时，我研究的不应该是学生为什么有这些“鄙陋”的想法，更不应该“嘲笑他们的“愚”，而应该分析“怎样在学生认知的基础，通过语文味的分析，加上我的介入主，使他们的认知有所提高”。

《我的叔叔于勒》教学反思（精选15篇）《我的叔叔于勒》教学反思（精选15篇）身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《我的叔叔于勒》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《我的叔叔于勒》教学反思篇1《我的叔叔于勒》是一篇经典的老课文。

以前对这篇小说主题的认识比较单一，学生很难有自己的体会。

其实，完全可以有其他解读方式，所以，我就鼓励学生、引导学生有新的思考，勇敢发表自己的见解。

一、给学生充分的时间和自由读好文本。

这是对话的基础。

通读文本，并读出自己的感受。

这样的阅读才是自由的阅读，有效的阅读。

而我们平时的教学，学生自己读书的时间少，自己读出感受的更少。

上课伊始，学生还未开口读书，学生未及进入作品之中体验，教师就已经强加给了学生，表现出教师对学生阅读能力和阅读体验的充分不相信。

我在教学中，给学生一节课自由读书（自习除外），并要求在读完后能谈自己对作品、人物的认识。

事实证明，这个目标实现了。

二、为学生创设主问题有层次地探究文本。

这是对话的关键。

作为世界文学的精典名篇，既有内容的广度，又有思想的深度。

这篇小说怎样教学才能实现耗时少、效果好，我设计了四个主问题和四个亮点探究活动：寻读，解决主要人物和线索人物的问题，这是打开文本的钥匙；理读，解决作品的思路，这是学生最易获得的感性认识，并通过理性探究体会构思精美；品读，通过品读细节认识人物形象，并进而学习人物塑造的方法，这是小说阅读的中心任务；说读，表达自己对文章主题、美点、人物的认识和理解，这是阅读的更高层次。

这样，由浅入深、层层推进。

让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。

三、让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。

探究式阅读让合作学习的思想得到最好的实践。

小组探究活动中，谁发言，谁记录，谁补充都有明确的分工。

而在表达中，要求学生努力达到表达自己的阅读体验、提练整合小组的观点，说句意连贯、层次清晰、语言精美的话的目标。

我的叔叔于勒反思（精选6篇）我的叔叔于勒反思篇1陶行知先生说“教师要培养值得自己崇拜的学生”，本节语文课是学生自由讨论，充分发挥自身的潜能而形成的一堂超出原先设计的课堂，课堂上学生们一个个精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已，我看到了学生潜能如花绽放，看到了学生思维的激情点燃，作为教师的我不由从心佩服起他们。

真实感觉到“长江后浪推前浪，青出于蓝胜于蓝”。

在教学过程中, 也存在一些有待改进的地方：一、在整体感知时，把整文交给学生的处理时间过于紧。

如将时间再给多一点、将导课时间再精炼一些，学生所得则更多、更深。

分小组，每组自由选人物的语言、动作进行人物品读活动效果会更好。

二、在人物探究时，有几句话引导略有不到位，让学们在探究时多花了些时间。

三、最后一部分中考的链接没有在课堂上完成，只能改为课后练习，让一堂真正高效的课有些美中不足。

我的叔叔于勒反思篇2课文上完之后，整体感觉较为良好，在授课过程中的几个环节引起我的反思：在引导学生弄清人物之间的关系时，有的同学就问：谁是小说的主角，全班同学形成了两派，一派认为于勒是小说的主人公;一派认为菲得普夫妇是小说的主人公。

说于勒是小说的主人公的同学认为，小说人物之间的联系是围绕于勒是否有钱展开的。

于勒有钱时，菲得普夫妇盼于勒归来，对于勒赞不绝口，分文不值的于勒成了正直的人，有良心的人;于勒没钱时，菲得普夫妇躲于勒，怕于勒归来，骂他是个贼是个流氓。

于勒是否有钱决定着菲得普夫妇对他的态度，而态度的变化正是揭示了小说的主题，亲兄弟之间也变成了纯粹的金钱关系。

说菲得普夫妇是小说主公的同学认为，小说用了大量的篇幅来描写夫妇俩的语言、神情、心理，通过他们的言行的变化我们可以体会到他们复杂的内心世界，更能凸现夫妇俩自私、见利忘义、冷漠、爱慕虚荣的性格特点，这些性格特征正是反映的主题。

课堂上乔景龙、张攀、袁园等五六个同学都参与了这场讨论，他们发表看法时有理有据，这个问题是我意料之外的，教参中并没有提到，我只是从参考资料中偶尔看到过说菲得普夫妇是主人公，可在课堂作业中说到于勒是小说的主人公，我还真一时难以下决定。