下载文档原格式
论课堂教学板书艺术的重要性在黑板上演算或书写称板书。
它是教师课堂教学的一种手段，对教学任务的完成有重要作用。
科学研究证明：在进入人脑的各种信息中视觉信息约占75％，可见视觉信息的重要。
而板书，就是教师在课堂上利用视觉形象向学生交流信息、传递知识。
因此，板书是课堂教学必不可少的重要手段。
一、板书艺术的重要性1、建立知识框架。
教师通过课堂板书将教学内容、知识之间的联系、整课的线索等以基本框架凸现在学生面前，能使学生对所学内容一目了然。
由于板书的内容是从原文中精选出来的，凡与文章主题、中心关系密切的词语都可通过板书体现出来。
凭借板书理出线索，自然会了解文章写的是什么事物，表达了什么思想感情。
2、理清教学思路。
好的板书设计能直观地显现教学内容的脉络，有助于培养学生思维的连贯性，有利于学生整体感知概括能力的提高。
板书把教材表达中心和重点的潜在因素挖掘出来，使复杂的关系简明化，抽象的概念形象化，深奥的道理通俗化。
我们可借助板书提出的一系列问题，引导学生顺着这条线索，读书，思索，品味，逐步理解课文，环环紧扣中心，学会读书的方法。
3、突出重难点。
板书书写浓缩了教学内容，突出教材的精华，提纲挈领，做到让学生一抬头，便对本节课的重点难点一目了然，从而使学生看得明白，记得扼要，学得精当，对学生的听讲、笔记和复习都有很好的作用。
4、有利于捕捉课堂灵感。
多媒体教学在现在的课堂中运用得越来越广泛，但它在学生思考体会、笔记记录，教师点拨、学生回味、准备时间、课堂生成等方面都存在着明显的弱点和缺陷。
而教学板书书写灵活互动，我们可以借助板书这一特点把那些不能够完整呈现，需要经过逐步动态和师生共同板书、演绎推理才能逐步完善形成整体的教学内容，通过黑板板书的形式，以扼要的文字或简明的图画，生动地反映其互动、演绎、推理的过程。
5、示范和审美陶冶功能。
板书设计，是教学设计中的画龙点睛之笔。
其基本任务就是围绕教学目标、遵循教学规律，将教材的知识结构、学生的认知结构、教师的导学结构有机地结合起来；将抽象的知识形象化、繁杂的知识条理化，对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象的作用，有利于学生掌握知识。
英语教学中的板书艺术
板书艺术作为英语教学的重要组成部分，被认为是一种极其有效的教学工具。
通过板书艺术，学生可以以图形的形式记住单词、句子以及重点内容，并可以帮助老师阐述学习内容，拓展学生的思维，从而提升学习效果。
首先，板书艺术可以增强学生对英语学习内容的记忆能力。
在英语教学中，板书艺术把英语学习内容以图形的形式表达出来，打开学生的思维，使学生有更多的联想。
这样，学生就可以更容易、更深刻地记住英语学习内容，因此，板书艺术对培养学生的记忆能力有重要的作用。
其次，板书艺术可以帮助老师阐述学习内容。
如果老师把英语学习内容以简洁、生动的图片形式来呈现，那么学生就能够更快地接受学习内容，也可以更直观地看到老师所提供的学习内容，老师也可以更加清晰地给学生传达知识点。
此外，板书艺术还可以拓展学生的思维，提升学习效果。
学生能够通过板书艺术中的图片、单词、句式等来拓展思维，提高英语学习的质量。
最后，英语教师应该善于运用板书艺术，帮助学生以有效的方式学习英语。
要想充分发挥板书艺术的作用，教师应该遵循一些原则，如用清晰、简洁的语言来表达，避免使用复杂的字句，使学生更容易理解，也要尽量使用实用的例子和活动，以增加学习的趣味性。
总之，板书艺术是一种重要但又微不足道的英语教学工具，可以
帮助英语教师更加有效地传授知识、拓展学生思维，从而促进学生的英语学习进程。
教师的板书艺术 work Information Technology Company.2020YEAR教师的板书艺术随着人们认识的深入,板书不再只作为一种辅助的教学手段,而是作为一门科学,一种艺术。
一幅集科学性、适用性和艺术性于一炉的黑板图,不仅能以明晰的图象启迪学生思维,提供记忆的框架结构,而且能给学生以美的享受。
板书课胭的艺术课题即课眼。
适时、恰当、灵活地板书课题。
板书不是讲授内容课本知识的重复，而是对教学内容的提炼和概括，是画龙点睛的启示。
板书语言受空间限制较大，但时间延续性、对重点内容突出性强，老师的板书应做到计划性、启发性、规范性。
⑴板书的计划性要求老师事先要吃透教材，将学生最容易忘记、混淆的内容找出来，然后有针对性进行板书设计，让学生更清晰地把握知识的重点和理解的要点。
板书的先后顺序还能使学生看到知识形成、发生、发展的过程，从中看到思路和方法。
而通过板书的位置设计还可以让学生看到知识点间的联系和不同，把握到知识的脉络框架。
⑵板书的启发性板书的空间限制性强，老师不可能也不应该将所有的内容都进行板书，所以对板书一定要强调其的启发性，利用几个简短句子甚至一个大的问号或文字所加几个点，将学生的心中的疑问和好奇心吊起来、引出来，启发学生的思考、引导学生的探究，帮助学生去探究发现知识，促使学生形成积极思维的习惯。
⑶板书的规范性板书的时间的延续性强，不象口头语言过了就过了，它会留在黑板上，所以板书语言的规范性、严密性的要求都更高。
统一风格的规范性板书可以让学生更容易把握知识的重点和记忆的规律，形成良好记忆和思维习惯。
一个规范、完整的板书设计本身就是一种美，还体现出老师个人对艺术和美的理解和表现，坚持下来可以薰陶、培养学生的审美观点，使学生自觉地鉴别美、追求美和创造美。
2。
板书的艺术板书是教师进行教学活动的重要手段之一，是课堂教学的“眼睛”，更是教师在教学过程中的一种艺术创造。
板书恰当与否，直接影响课堂的教学效果。
一、板书艺术的作用1、板书作为一门艺术，它体现了教学的直观性原则。
运用板书有助于提纲挈领，突出教学重点，剖析教学难点，有助于培养学生的阅读、分析、概括的表达能力。
如《苏州园林》一文，从点题、总说、分说到结语，可以依次列出，使学生一目了然，既层次分明又统观全局。
由此可见，板书艺术的正确运用，不仅能引导学生理解课文内容，而且能帮助教师顺利完成教学过程，最终达到教学目的，是教师教案由制定到实施的有效体现。
2、好的板书，能给人以鲜明突出的印象，给人以艺术美感，有助于激发学生的学习积极性，有助于培养学生的逻辑思维能力和想象力，发展学生智力，真正实现学生是学习的主人的目的。
3、一个好的板书，就是一幅精美的文章结构图，它是文章结构教学的有效手段。
通过板书，可以指导学生从“视读”学写作，理解、掌握课文的行文线索、层次结构、表现方法，理解作者的逻辑思维和形象思维过程，指导学生审题立意、编拟提纲，增强写作能力，真正实现“以读导写，以读促写”。
4、精美的板书设计，具有强有力的示范作用。
许多学者认为，一名教师的“硬功”之一，就是先要会写一手漂亮的粉笔字。
所谓“漂亮”，就是字要写得端正大方，匀称清秀，同时，板书设计要规范合理。
只有教师养成了这样良好的习惯，给学生以“规矩”，才能使学生“成方圆”。
俗话说：“言传不如身教”，“良师出高徒”，榜样的力量是无穷的。
我就有这样的感受，听一位优秀教师的课，欣赏优秀教师优美的粉笔字，简直就是一种不可多得的艺术享受。
二、板书艺术的要求１．要目的明确。
因为板书是为教学目的、内容服务的，所以，在设计板书时，教师一定要依据教学目的、教学要点而定，或体现其结构，或表现其行文特点，或突出主题，不能为板书而板书。
２．要精确、周密。
因为板书要充分显示教学内容，突出课文重点，体现课堂教学结构，所以设计板书时，要把握课文中心，了解课文重点，先写什么，后写什么，哪些该保留，哪些可随时擦除，都应做到精确无误，“胸中有丘壑”。
板书的艺术板书是教师向学生呈现教学内容，思维程序，使知识概括化、系统化，帮助学生正确理解、增强记忆、提高教学效率的课堂教学行为。
一、板书作为课堂教学技能具有以下作用。
（1）板书体现教学内容的精华。
板书是教师对教学内容深入挖掘和整理而提炼出来的教学内容的精华。
利用板书可以把教学内容提纲挈领地表现出来，使学生了解教学内容的基本思路。
教师也通过板书理清教学内容的层次和各种复杂的关系，把教学内容简明扼要，清晰地展现在学生面前。
教师也通过板书，找出教学的重点和难点，起到画龙点睛的作用，使学生明确学习的重点和方向。
（2）板书是学生有效学习的途径。
板书直接影响学生的学习效率和质量，并对学生的身心发展具有促进作用。
学生通过板书，能激发学习的动机，强化感知和记忆，从而保证学生学习的质量。
学生也可以通过板书，通过教师的示范，学会如何抓住重点和要点，学会归纳总结说明等学习方法，掌握必要的学习技能。
通过板书，学生发展的不仅仅是他们的感知认知等因素，而且也影响他们非认知因素的发展。
板书主要是两个问题，一是是指整体上的布局；二就是每个字都不说要漂亮，但起码要写的工整。
二、板书的布局。
首先，板书一定要有本节课的课题。
不管你将教材中的一个课题分成了几个小节，在每节课的板书上一定要写出课题，让学生一目了然。
其次，板书内容主要分成：正板书、副板书和其他板书。
（1）正板书是指教师对教材内容进行分析综合高度概括后提纲挈领地写在黑板上的书面语言。
它反映教师整个教学程序或课堂教学的主要内容，往往写在黑板最显眼的部位，而且整堂课一直要保留在黑板上。
（2）副板书：可以在黑板上随写随擦的板书。
那些学生熟悉，而又必须推导、计算的过程；提醒学生注意的操作；诱导学生思维的草图，都是副板书的内容。
对副板书也要注意局部内容的完整。
副板书通常写在黑板的两侧或最右侧。
（3）其他板书：教师课前准备好的幻灯片、投影片等。
三、课堂教学板书运用的要求。
1、内容精炼、重点突出。
图文并茂融合图像和文字的板书艺术图文并茂：融合图像和文字的板书艺术板书艺术是一种将文字和图像进行巧妙融合的艺术形式。
通过运用视觉和文字的双重表达手段，板书艺术能够生动地传递信息、呈现故事，并且在视觉上给人一种美的享受。
本文将探讨图文并茂的板书艺术及其在当代社会中的应用。
一、板书艺术的定义和起源板书艺术，又称为涂鸦艺术，是一种以手绘或电脑绘制的方式将文字和图像相结合以表达特定内容的艺术形式。
它起源于古代的壁画和书法艺术，并在现代得到了进一步的发展和创新。
二、板书艺术的特点和表现方式1. 融合性：板书艺术通过将文字和图像相结合，以视觉的方式呈现信息和故事，使得观众能够一目了然地理解其中的含义。
2. 生动性：通过图像的表现力和文字的描述，板书艺术可以将信息和故事栩栩如生地展现出来，增加观众的阅读乐趣。
3. 多样性：板书艺术的形式多种多样，可以是手绘的壁画、电脑绘制的插图、图文并茂的漫画等。
这使得板书艺术能够适应不同的传达需求和媒介环境。
三、板书艺术在教育中的应用板书艺术在教育中发挥着重要作用。
通过融合图像和文字，板书艺术可以帮助学生更好地理解教材内容，并激发他们对学习的兴趣。
例如，在语文课上，教师可以用图文并茂的板书艺术展示文学经典，引导学生深入理解文学作品的内涵；在数学课上，教师可以通过图示和文字结合的方式，生动地解释数学概念和解题思路。
四、板书艺术在商业中的应用板书艺术在商业中也有广泛的应用。
众所周知，图像对于品牌宣传和产品推广起到了至关重要的作用。
板书艺术可以通过视觉和文字相结合的方式，将产品特点和品牌形象生动地呈现给消费者。
例如，在广告中，板书艺术能够通过图像和文字的共同表达，让消费者更好地了解产品的优势和特点，并且在视觉上给予他们印象深刻的体验。
五、板书艺术的发展趋势和前景随着科技的不断进步，板书艺术正处于蓬勃发展的阶段。
电脑绘画等数字化工具的引入，使得板书艺术的表现形式更加多样化、便捷化。
语文课堂教学中的板书艺术摘要：好的板书，不仅能起到画龙点睛、突出重点的作用，还能激发学生情趣，强化学生对本节课所学知识的理解。
语文课堂上板书的内容应该是课堂所授内容的一个大概脉络，学生看到板书就能够理清本节课所学知识的重点、难点。
一节成功的语文课，简洁、优美的板书应该说是必不可少的一个环节，它体现了教师对课堂过程的预设与对课堂内容的把握深浅，也能让学生时不时地忆起前后知识间的联系，对于提升课堂教学的有效性不无裨益。
关键词：板书艺术，必要性，重要性，方式，方法一、板书艺术的必要性和重要性随着语文教改的发展，教学方法和教学模式也有了很大变化。
各种摆脱传统注入式教学的新的教学方法和摒弃满堂灌模式而创造的新的教学模式，无疑都是围绕着提高语文教学效率、提高语文教学质量这个中心而总结或创造出来的。
这些新的教学方法和新的教学模式也确实在不同程度上推进了我国语文教学的展。
但是，任何一种教学方法和教学模式都离不开“黑板”（电化教学的手段，从某种意义上说，是“黑板”的迁移或延伸），任何一位教师在教学过程中都需要有意或随意地在黑板上写写、点点、画画，这就有了“板书”。
板书设计就是利用板书这种直观的教学手段总结出来的、建立在综合性教育工艺学基础上的一种教学方法。
它融文字、符号、线条、图形于一体，方便、简单而又实用。
近十年来，板书设计在教学实践中广泛运用的经验表明，它是提高语文课堂教学效率的有效途径之一。
（一）、板书艺术与课堂效率板书设计简明、概括、浓缩，有利于加大信息量的输出，缩短教学时间。
现代社会是信息社会。
就课堂教学而言，一节课内教师向学生输出多少信息量，学生能接受多少信息量，这是评价课堂效率高低的重要标准之一。
一般而言，课堂教学中信息量输出少，教学时间拉得过长，教学节奏缓慢，绝不是一堂高效率的课。
板书是一门高度浓缩的“提练”艺术。
它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝练而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。
板书设计的艺术性浅议小学语文课板书设计的艺术板书是教师在教学过程中为了帮助学生理解课文，实现教学目的而有计划地书写在黑板上的文字符号，是用书面语言把教学内容概括化、图表化的过程，也是教师进行教学活动，提高教学质量的辅助手段和重要措施。
它又被称为教师的“微型教案”，是实现课堂教学结构最优化的重要手段。
好的板书具有教师自身个性化教育的价值，可以帮助学生进一步理解教材内容，提高教学质量。
精巧的板书，会给学生留下深刻的印象，可以帮助学生形成知识结构，让学生凭借板书深入理解语文知识及课文，走进文本，走进人物形象，品味生动优美的词句，使学生从中领悟到写作的方法、技巧。
语文板书是一门艺术，是优质语文课的重要组成部分。
只有经过精心设计，巧妙实施，才能取得最理想的效果。
笔者从事小学语文教学多年，谈几点肤浅的看法。
（一）、艺术性与实用性结合。
板书具有艺术性，要求其对语文教材内容进行高度概括和提炼，使之能科学有效的显示教材内容，点睛教材重难点，能完美地体现出教材的脉络和体系，起提纲挈领，指引方向的作用。
这样具有艺术性的板书，它的设计特别讲究精炼、完整、简明、科学；特别讲究精粹、妙绝、美感、创新，使之能够点燃学生智慧的火花，开启学生思维的窗扇，激发他们丰富的联想和想象。
如讲授人教版小学语文五年级下册的《桥》一课时，为了让学生准确把握课文主要内容，体会文中主人公的高尚品格，板书可以这样设计：经过这样一板书，内容一目了然。
这样就可以先引导学生了解党支部书记是个什么样的人，也是这篇文章的主旨，将情感归位，老党支部书记是一个把死的危险留给自己，把生的希望留给群众的人民公仆，他用老党员的高风亮节架起了一座生命桥，他的舍己为人的精神让人感动。
一下子就把学生的情感带到了文本当中，当学生读到课文最后，知晓不仅老党员自己被洪水淹没了，他的儿子也被洪水淹没了，只剩下一个孤零零的老太太时，学生一定会止不住眼泪，读得声泪俱下，此时再让学会回归整体，板书真正起到了画龙点睛的作用，为这一课锦上添花，并且学生也找到了生活当中的老支书，升华了中心，深化了这篇文章的现实意义。
板书的艺术教学板书艺术除具备上述基本特点外，还有一些设计运用时的技巧性要求，教师在教学中有意识地按这些要求进行板书设计与制作，有助于提高教学板书艺术的实效。
（一）精心构思、整体设计教师自觉增强教学板书的设计意识，提高教学板书设计的艺术水平，可以有效地克服教学板书的盲目性、随意性带来的低质量、低效率的弊病，达到应有的教学效果。
教学板书艺术的精心构思、整体设计，显得非常重要。
因为教学板书设计要书之有效，就得书之有方。
所谓书之有方，指的是“明要求，做到书之有用；抓重点，做到书之有据；选词语，做到书之有度；定形式，做到书之有条；排次序，做到书之有时；留余地，做到书之有择”。
这样，教学板书设计才能达到科学、精当、醒目、规范、易记的要求，真正成为提高课堂教学效率的有效工具。
1.注意教学板书设计的目的性任何一则好的板书，都是为一定的教学目的服务的。
教学板书设计要根据教学的实际需要，确定是否有采用板书，用何种形式，怎样运用板书等。
2.注意教学板书设计的整体性教学板书的构思与设计，应注意从整体上反映教学内容的特点和结构，同时注意使教学板书自身也形成一个相对完美的整体，使构成板书的各要素像文字、符号、线条、色彩、图像等和谐地统一在一起，为共同的教学目的服务。
3.注意教学板书设计的制约性教学板书的构思与设计，要受到多种因素的制约。
不充分考虑到这些制约因素的影响，只凭教师主观意图设计出来的板书，往往不能收到预期效果。
所以，教师在构思设计教学板书时要注意：（1）学科特点的制约。
教学板书设计应结合学科特点和课的类型、要求进行，文科如语文、历史、政治等课堂教学中的板书设计，与理科如数学、物理、化学等课堂教学中的板书设计有所不同。
外语、音乐课堂教学中的板书设计与上述几门课程的板书设计又有所不同。
设计时既应注意其共性，又要考虑其特点，才能恰到好处。
（2）学生程度的制约。
教学板书的内容与形式，要适应学生和年龄特点和接受能力而设计，可随着学生发展程度的不断提高，逐步地由简到繁、由浅入深、由具体到抽象，使教学板书在适应学生特点的基础上积极地促进学生的发。
教学板书艺术中心内容提要：本文主要讲的教学板书艺术。
它首先从板书对于课堂教学的作用讲起，它是课堂教学一个不可缺少的环节，在哪些情况下需要板书。
然后引出要论述的教学板书艺术，文章主要从五个方面进行教学板书艺术的探索：一、精心构思、整体设计。
要根据教学实际，充分考虑各种因素，从整体、全局设计板书。
二、合理布局、虚实相生。
主要讲布局板面，虚实板书的配合问题。
三、配合讲解、示现适时。
四、师生合作、共同参与。
五、写字作画、技巧娴熟。
最后小结教学板书艺术的作用。
正文：板书是课堂教学中的必不可少一部分。
教师上课总是一边讲，一边不断地板书；学生总是一边听，一边看板书，一边认真进行思考的。
在导入新课，揭示课题时，教师要板书；在引入新概念新词语时，教师要板书；在讲解重、难点时，教师要板书；在复习、巩固时，教师要板书。
总之，在课堂上，教师就是靠口授和手写来表达思想、传授知识和培养学生能力的，所以板书是课堂教学中不可缺少的一个有机组成部分。
教师写一手漂亮的粉笔字，板书整齐、规范、清晰，学生不仅易看懂，而且会从内心产生一种由衷的敬意，会主动地与教师配合，产生良好的教学效果。
教师精心设计的板书，能使学生产生联想、类比，得到启发；板书排列井井有条，使同学看了一目了然，能创造一种美感，从而调动学生的积极性。
我们可以从以下各方面进行板书设计与制作，提高教学板书的实效。
精心构思、整体设计教师自觉增强教学板书的设计的意识，提高教学板书设计的艺术水平，可以有效地克服教学板书的盲目性、随意性带来的低质量、低效率的弊病，达到应有教学效果。
教学板书的精心构思、整体设计显得很重要。
因为教学板书设计要书之有效，就得书之有方。
所谓的书之有方，指的是“明要求，做到书之有用；抓住重点，做到书之有据；选词语，做到书之有度；定形式，做到书之有条，排次序，做到书之有时；留余地，做到书之有择”。
这样，教学板书设计才能达到科学、精当、醒目、规范、易记的要求，真正成为提高课堂教学效果的有效工具。
一、注意教学板书设计的目的性。
任何一则好的板书，都是为一定教学目的服务的。
教学板书的设计要根据教学交际需要，确定是否有采用板书，用何种形式，怎样运用板书等。
二、注意教学板书设计的整体性。
教学板书的构思与设计，应注意从整体上反映教学内容的特点与结构，同时也要注意使教学板书自身也形成一个相对完美的整体，使构成板书的各要素像文字、符号、线条、色彩、图像等和谐地统一在一起，为共同的教学目的服务。
三、注意教学板书设计的的制约性。
教学板书的构思与设计，要受到多种因素的制约。
不充分考虑到这些制约因素的影响，只凭教师主观意图设计出来的板书，往往收不到预期的效果。
所以，教师在构思设计教学板书时要注意：1、学科特点的制约。
教学板书设计应结合学科特点和课的类型、要求进行，文科如语文、历史、政治等课堂教学中板书设计，与理科如数学、物理、化学等课堂教学中的板书设计有所不同。
外语、音乐课堂教学中板书设计与上述几门课程的板书设计又有所不同。
设计时既应注意其共性，又要考虑其特点，才能恰到好处。
2、学生发展程度的制约。
教学板书的内容与形式，要适应学生的年龄特点与接受能力而设计，可随着学生的发展程度的不断的提高，逐步地由简到繁、由浅到深、由具体到抽象，使教学板书在适应学生特点的基础上积极地促进学生的发展。
3、时空条件的制约。
教学板书的设计，不能脱离教学的时空条件的实际。
比如要考虑教学的时间，黑板的容量以及书写作图的工具等客观条件是否具备或容许。
不要因板书设计的不合理，而在运用时费时、费力，完不成教学任务，影响教学质量和效率。
合理布局、虚实相生教学板书的合理布局是指黑板上要对书写的文字、图像、线条，做出严密周到的安排，既符合书写规范要求，格式行款十分讲究，又能充分利用黑板的有限空间，使整个教学板书紧凑、匀称、协调、完整、美观、大方。
教学板书的合理布局有着十分重要的意义：可以增加内容的条理感与清晰度，避免引起学生视力过早疲劳，也有助于培养学生的审美能力等。
教学板书的布局，说到底是指教师如何艺术地利板面问题。
常见的教学板书布局有以下几种：1、中心板。
以黑板中心为主板，自始至终保持整洁，不轻易擦。
黑板两侧留有少许板面，以供辅助板书用，随用随擦。
2、两分板。
板成一分为二，左侧为主板，右侧供辅助板书用。
3、三分板。
以黑板左侧为主板，所讲内容提纲挈领，以一、二、三等分符号，内容始终不擦；中间部分为副板，用作小标题的板书位置，讲究一个大标题内容略作小结后擦去；黑板右侧作为机动，供绘图或作补充说明用。
4、四分或五分板。
将大标题横向排列，以一、二、三、四或五标号，依大标题纵向向下排列小标题，力求内容简练，一堂课一板，基本不擦。
此种方法，有利于总结、记忆，整体感也强。
不论如何进行板书布局，都应力求主次分明。
主板少而精，保持整洁，不轻易擦；副板的大小标题应条理清楚，层次分明。
教学板书的虚实相生，就是对板书的设计的内容进行艺术处理，根据教学需要，使有的内容在教学中体现出来，而有的内容则可不必在板书的体现出来，通过省略号或丢空的方法使之隐去。
让学生自己凭借教师的讲述去领会、去思考、去联想，这样不仅可以节省教学时间、突出教学重点，而且对提高学生思考问题能力，启发和调动学生积极、主动地学习，都大有裨益的。
配合讲解、示现适时因为大多数教学板书都是在课堂上当着学生的面逐步完成的，所以板书内容示现的次序和时间也须着意考究。
示现太早，学生会觉得突然；示现太晚，学生觉得多余；只有当学生需要时写出来，板书才能收到好的效果。
按照教学需要，有的板书内容可以先讲后写，有的则要先写后讲，有的必须边讲边写。
一般说来，先写后讲的板书能起到引导作用，诱引学生去追循教师的思路；先讲后写的能起到总结作用，可以加深学生对问题的理解；边讲边写的的板书则能起到控制作用，可以吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，使课文思路、教师思路和学生思路合拍共振。
如有位教师教《董存瑞舍身炸暗堡》，就非常注意配合讲解，使教学板书的出现的时间和次序恰到好处：他先板书“董存瑞”，说明课文是讲的董存瑞的故事；当读到“狡猾的敌人在桥的两侧筑了墙，顶上加了盖，构成了一座暗堡”时，板书“暗堡”；当讲到“他抬头眺望远方，用尽力气高喊：‘同志们，为了新中国，冲啊﹗’”时板书“舍身”。
至此，黑板上出现了“董存瑞舍身炸暗堡”这个完整的题目。
而有个教师在讲《第比里斯地下印刷所》时板书的时序安排得更加巧妙，他说“今天，我将带你们去参观一个地方（略停），那是一处印刷所（板书）。
不过不是我们学校的印刷厂，而是建筑在地下（板书）印刷所。
而且还到前苏联的第比里斯（板书）去。
”教学板书与教学语言配合得严密精巧、妙处横生，引得学生从雀跃到疑惑到有所感悟而会心地笑了，这种效果，实在说是由教师对板书顺序的精心安排而产生的。
那种板书马虎随意的做法，是无法进入教学艺术境地的。
师生合作、共同参与教学板书艺术是师生共同创造的结果。
鼓励亲吸收学生参与板书活动的过程，有助于打破课堂板书由教师一手操办的局面，对于形成生动活泼的教学气氛、合作融洽的师生关系、发展学生的各种能力等，都有积极作用。
县人民完小教师在一项研究实验中，让三、四年级学生在学习教材时自编题纲，对照组不编写提纲。
实验结果表明编写提纲组直接回忆成绩是65﹒3，对照组的成绩是60﹒9。
12天后回忆成绩编写提纲的组是46﹒6，对照组的成绩是26。
在编写提纲过程中，学生积极思维，对教材进行了分析、综合、概括，又用简明的语言把它提示出来，记忆效果显著提高。
让学生参与板书的过程，是一项可行的好办法。
因此，优秀教师通常宣布，“这堂课是我设计的，但不是我一个人的，要由我们大家来共同创造。
”一些教师曾提出“零黑板原则”：在黑板上没有写上课的课题，课题也不由教师口头宣布，它是在上课的中间作为全班师生共同工作的成果而逐步形成和写上黑板的。
我国优秀教师陈晓梅教学古诗《村居》一课，在板书课题后即开始讲读，但直课文讲完，黑板上仍是“村居”二字。
正当大家困惑不解时，陈老师点三名学生到黑板上用彩色粉笔画出这首古诗的诗意图。
一时间课堂活跃起来，其他同学或在纸上画，或交口接耳，或干脆站起来嚷着提醒黑板上的同学“柳枝往右边摆。
”“风筝的尾巴太长了。
”“还应画上拂堤杨柳。
”等黑板上的三幅彩图画完，老师看着色彩鲜艳、春意盎然的诗意图，高兴地告诉孩子们：“这就是诗情画意﹗”并将自己事先画好的一幅彩色诗意图也拿出来挂起，让学生欣赏。
而后，她让孩子们看黑板上的诗意图，背诵起《村居》来：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”至此，听课的教师从困惑中醒悟过来了：图画本身不就是板书的一种直观形式吗？让孩子们体会诗情并亲自画出来不是更实用吗？用图画表现诗意不就是艺术地再现生活吗？由教师板书变为学生板书，这不更调动学生的学习积极性吗？多么高超的教学艺术啊，而这种艺术境地不正是由师生合作，共同参与而创造出来的吗？写字作画、技巧娴熟教学板书的制作过程，要求教师写字作画既稳且准、又快又好，而这若没有训练有素、娴熟灵巧的教学板书的基本技能技术，是做不到的。
因此，教师要高度重视教学板书技能技巧的训练与提高。
一、文字书写的技能技巧。
一手流利漂亮的粉笔字，常能赢得学生的喜爱、钦羡和模仿，更重要的是提高教师使用教学板书的质量与效率，因此可见，它决不是像有些人认为那样只是一种“无所谓”的雕虫小技，而确属教师必须掌握的教学基本功。
教学板书艺术对教学文字书写技能技巧的基本要求有：1、用笔，粉笔使用与钢笔、毛笔的使用略有不同，它短小、易断、笔锋随笔身的磨损而不断变化，在使用时应根据这特点灵活使用，手指捏紧粉笔，手臂移动平稳，用力均衡，不断地转动笔身，才能使写出来字流畅、自然。
除常用的倾斜用笔外，还可以根据需要使用垂直运笔（如画某些直线、曲线和点等）、平放拖拉运笔（如教学板画中的画状处理）等。
粉笔的基本笔画形态与钢笔大体相同，但应注意粉笔的独特的笔法，主要有转动笔头、变换角度和运腕等。
二、转动笔头，变换角度。
粉笔是圆柱体，没有笔锋。
但由于质地松软，可塑性强，书写时可根据笔画粗细的需要，随时转动笔头，或变换粉笔与黑板相接的角度，以利用粉笔的边锋，棱角或侧面、斜面等与提笔按笔相结合起来，写成不同的形状的笔画。
粉笔与黑板相接的角度较小或用侧面、斜面书写时，笔画较粗。
角度较大，用不断调整形式的边锋、棱角书写时，笔画就细。
写特粗笔画的大字，还可以将粉笔折断，或利用剩余的粉笔头，横式执手书写，即食指、中指与拇指握住粉笔段的中部，使粉笔平贴黑板书写。
三、运腕。
由于粉笔的执笔独特，除转动笔头外，手指运笔不够灵活，加上粉笔字是在面板书写的，一般字体较大，因此写粉笔字主要靠腕力，训练手腕的灵活转动，有利于写出比较自如，比较生动的笔画与字形。
