试析高职英语教学中教师主导作用

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【 ｉ 关 中 键 图 词】 分 奚 高 号】 职 院 校英 语 教学 老 师英 语 课程
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ １ ４ １ — ０ １
１ ． 大部分高职院校的英语教育教学工作的综合情况分析 力进行课 堂演讲 。 现在 大部分的 高职 院校 的教 育教 学工作过程 中，经常 需 在 实际工作 过程 中。相应的 高职教 育教 学的工作 人 员经 常会遇到各种 困难或者 问题 ， 比如 ： 高职 院校 的学生相 对来说 要 运用 多媒体技术或者其他 的计 算机 电子信 息技 术 ，所 以在 综合 学＞ － Ｊ 素质 不是很 好 ，这就使得 学生们 的英语 水平不能够 实际的工作过程 中需要老师有效地组 织安排这 些多媒 体技术 的使 用 ．从 而在一定程 度上提 升 学生利 用电子信 息技 术 学习 达到相应的标准或者要求。 目前我 国部 分高职院校的英语教 学老师在 平时的课 堂教 英语相 关知识 以及锻炼语言表达能力的水平。 ２ ． ３高职 院校 的英语教 育教 学老师与 学生不仅 仅是 师 生 学过程 中． 关于注重 英语理论 知识的教 学或者培养 ， 在一定程 度上不 关注 同学们的英语听说 能力的提 升 。这样 就可能使得 关 系． 与此 同时也是学生学 ＞ － Ｊ 的合作人 员 学生实际运用语 言的 能力不够。甚至有些老师不 能够 随着时 由于教 育教 学方法以及 模式的不断更新或者改进 ，使得 代 的前 进而改进 自己的教 育教 学方式 ．同时也不能够在课 堂 英语教 学老师在 平时的教 学活动 ．不仅仅 是作为教 学的引导 教 学 中注意激发 学生 学习英语课程 的兴趣 或者激情 。正是 由 者 。与此 同时还 需要与 学生进行合作从 而在一定程度上 帮助 于存在 着问题或者 漏洞 。因此 我国的高职院校的英语教 育教 学生们 学 习相 应的英语 知识。英语 老师可 以在平时 的教 学过 对学生的学 ． － ｊ － 方法 以及心理素质进行 引导 ， 这样 能够在 学工作相对来说不是 非常乐观 ，这就需要相 关的教 学老师以 程 中 。 及 学生对这些 问题进行认 真的分析 以及思考 ，这样 才能够在 定程度上提升学生学 ． － － ｊ 英语知识 的综合 能力 。回 英语 的教 育教 学老师在 平时的课 堂教 学的过程 中 ，不仅 定程 度上推动 高职 学生学习英语课 程的积极主动性 ， 从而 使得 高职 院校的 学生也 能够掌握 良 好 的英语 理论知识 。 以及 需要对 学生的学 ＞ － ｊ 或者技 能进行相应的指导 。与此 同时更重 熟 练地 进 行 实际应 用 脚 要 的是能够通过与 学生们的合作或者 交流 ，让 学生们提 升学 习英语知识的兴趣 以及热情 。这样也 能够在很 大程度 上缩减 ２ ． 高职院校大学英语教学改革 中教师的定位分析 ２ ． １高职院校的英语教 育教 学老 师 ． 可以作 为教 育教 学方 学生们与老师之 间的距 离。 从 而在 以后 的学 习或者生 活中 ， 能 式的设计工作人 员 够与相 关老师进行 沟通或者 交流。 无论什 么学科 的教 学老师在设计相应 的教 学课程 的过程 ２ ． ４高职院校 的英语 教 学老师也 需要 对整体教 学质 量 以 中。 需要 重点考虑的一个 问题 ， 就是 这样 的设计是 不是 能够符 及 教 学效 果 进 行 检 测 合 自己学生的 学 ＊ － － ３习惯以及学 习方式 ．从本质上 来说 就是看 在现 实的教育教 学工作 中， 常常会 出现这种情况 ： 一个专 其能不能够提升 学生学 习英语 知识 的兴趣或 者热情 ，只有将 业素质 比较 良好 同时综合素质也很好 的教 学老 师 ．不能够对 这 两个 问题考虑进 去才能够在一定程度 上激发高职院校 学生 学生 学＞ － ｊ 新知识 的情 况进行相应 的 了解 ，从 而使得 学生的专 学 习英语知识的潜力或者能力。 业素质提升速度并不是很快 。其 中在 高职 院校 的英语教 育教 英语教 学老师在 设置其教 学方式的过程 中．可以将社会 学工作 ， 也经常会 出现这种 问题 。 为 了能够从根本上解 决该 问 中所发 生的热点以及 高职 院校 的同学们 所好 奇的事情作为核 题 ， 就 需要相应 的英语教 育教 学老师 ， 经过 一段 时间的教 学之 心 内容 。与此同时结合 国家相 关教 育教 学部 门所颁布的各项 后 ，对学 生所 学习的各种知识 以及 能力进 行简单的检测或 者 教 学政策。要 想在 一定程度上提升 学生的英语综合 能力 。 仅仅 审查 ， 其 中老师可以通过 在课 堂上对 学生们进行提 问题 。 或 者 依 靠这 些工作是 不够 ，还 需要 结合 高职 院校 的学生们的 自身 也 可以通过对 学生进行 一个小测验的方式进行检测 ．与此 同 学 习习惯以及英语综合 掌握情 况 ，向同学们提供 相应的 学习 时也 可以在课 下组 织答疑课 。通过对学生的整体学 ． － － ｊ 质量进 资源。高职院校的英语教 学老 师需要 培养 学生积极主动 的学 行 简单的检 测或者审查 ， 才能够发现 学生们 的薄弱知识点 ， 针 习态度 ， 这就 需要 相应的老师在平 时的课 堂教 学工作 中． 注意 对这些薄弱知识点总结相应的经验教训 ．同时对 自己的备 课 科 学合理 的安排 学生们 的 自主 学习时间。 工作进行修 改或者修正 ，从 而使得 英语老师的教 学模 式以及 英语作为一种语 言来说 。更注重的就是能够将其运 用到 教 学内容更加适合 高职院校 的学生。 实际生活以及 学 习中。因此 。 英语教 学老师 需要 设计一些 实际 ３ ． 结束语 的问题 对学生进行提 问。与此 同时可以让学生进行独立 的思 高职 院校 大学英语教 学改革 中教师的定位分析 ，对 于老 考。 从 而 回答这些 问题 ： 也 可以通过 小组讨论 得 出相应的 结论 师 的教 学工作 以及 学生的学 习都有 着非 常重要 的作用 。 所 以 从 而解 答老师 的问题 ， 通过这 样的教 学方式 不仅 仅 能够在 一 需要相 应 的教 学工作人 员对 该 问题 进行认 真 的分析 以及 研 定程度上提 升 学生们组 织英语语 言的能力 。 与此 同时也能够 究 ， 从 而使得 高职院校 毕业的学生也能够 掌握相对 来说 比较 增加 学生的英语知识视 野 。最终达到提升 高职 院校 学生的综 深厚 的英语理论知识 以及英语语言表达 能力。并且我们相 信 合 英语 水 平 的 目的 。 通过 高职 院校 的英语教育教 学老师 以及所有 学生的共 同努 力 ２ ． ２高职 院校 的英语教 育教 学老 师， 也可 以作为教 学工作 以及奋 斗 。 高职 院校 的英语教 学质 量以及教 学效果 。 肯 定在 一 中的组织人 员 定程度上能够有所提高。这样就使得高职学生能够对社会做 英语老师在进行教 育教 学工作的过程 中，不仅仅是 一个 出 更 大 的贡 献 。哪 设计者 的角 色， 与此 同时也需要扮 演组织者。在 实际的教 育教 参 考 文献 ： 学工作过程 中，我们 可以通过 两个方面或者层次对老 师的组 ［ Ｉ 】 李宗妮． 论高职 院校 大学英语教 学改革Ⅱ １ ． 北方 文学（ 中 织者角色进行分析或 者阐述 。首先 ， 高职院校的英语 教育教 学 旬刊） ， ２ ０ １ ２ （ ０ ２ ） ： ３ ３ — ４ ５ ～ 老 师， 需要将英语课 文作 为核 心 内容布置相应 的作 业 ． 与此 同 ［ ２ 】 温江霖． 高职 院校 大学英语教 学改 革的 实践探 索ｍ． 教 时组 织 同学们有序的 完成 这些作业或者任务。第二方 面就是 育与职业。 ２ ０ ０ ８ （ ２ １ ） ： ３ ３ － ３ ９ ９ ～ 英语教 学老师在平 时的课 堂教 学过 程 中，有步骤的组织 同学 ［ ３ ］ 刘晓， 刘成科． 新形势 下高职 院校 大学英语教 学 的探 索 们运 用各 种学 习工具 查找各种 学习资源 ，从 而通过 自身 的努 ｍ． 科 技 信 息， ２ ０ ０ ９ （ ２ ８ ） ： １ ９ － ２ ５

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九 江 职 业 技 术 学 院 学 报
（ 复 祥 ：浅谈影 响 高职 院校 英语教 师教 学能力的 因素 ） 谢
７ ９
浅 谈 影 响高职 院校 英语教 师教 学能 力 的 因素
谢 复 祥
（ 安徽工业职业技术学 院，安徽铜陵 ２４ ０ ） ４ ０ ０
摘
要 ：英语教师 的教 学能力受多方 面因素的影响 ，有主观的 ，也有客观的。主要 包括以下几个方面 ：
调 查 显 示 ，在 以学 生 为 中心 的新 教 育 模 式 下 ，优 秀 的 英
《 论语》 中提 出 “ 学而 优则仕 ”的观点 ，对 我们 教师 而
言 ，也 应 该 是 “ 而 优 则 师 ” 学 。英 语 教 师 在 课 堂 上 起 示 范 作
用 ，因此他们能够规范地使用英语将会极大地促进学生学 习
一
、
包 括 语 言 表 达 能 力 、板 书 、教 态 、教 学 内容 的 把 握 与 处 理 、 教 学 方 法 的 采 用 、 激 发 学 生 学 习 的 积 极 性 、师 生互 动 、 现 代
教 学方 法 的使 用 与教 师所 掌握 的教 育 学 、 心 理 学 及 语 言
学理论 有直接的关 系。 目前很 多英语教 师采用 的仍然是 “ 复 习旧课一导入新课一讲解新课一巩 固新课一 布置 作业 ”这种 较 为陈旧的五步教学模式 ，仍然是 以教师为 中心 ，没 有充 分 考虑学生学 习主动 性 的发挥 。课 堂 内容 的组 织也 缺乏 趣 味
学生 的实际英语 水平低 ，基础差 ；另～方面也反映出我们 在 教学 中的一些问题 ：教学 方式比较单一 ，不能引起学生对 英 语 的兴趣 ，不能充分激发学生的学 习动机；忽视语言学习策

在教学过程 中，教师和学生是 同一矛盾 中两个最具个性 、能动性 和创造力 的基本因素 。两者的相互 交流、顺畅沟通 ，默契配合是教学 成功 的要 件。而教师就是制作这些要件 的工程师 。教师要运用 自己 丰富的知识 、聪颖的智慧 、精彩的讲授 、高超的 引导艺术 ，调动起学 生 的学 习积极性 ，激发其强烈的求知欲 ，形 成师生互动的和谐氛围 ， 才能满足教学活动的要求 ， 达到预期的理想的教学效果 。 现实 中，大学新生普遍存在着对 英语学 习的困惑 ，有些学生因为 英语学 习效果不佳而产生挫败感 ，甚至开始厌烦 ，畏 惧英语学习 。实 际上，学 生的这些困惑 ，是因为中学 时候 习惯的学 习方法和思维模式 不适应 大学学 习方式和思维的要求而 造成的。大学新生在学 习经历和 认 识上存在一 定的局限性 ，要想使他 们完全 依靠 自己的努力 ，迅速有 效 地实现 由中学到 大学大跨度地 改变学 习方 法与思维 定式是不现 实
“ 亲其师 ，信其道 ”的教育效果 。其次 ，要真正地理 解学生的内心
世界， 心里装着学生的需求 ，设身处地为学生着想 ，真心实意地帮助 他们解决学习上的困难和问题 同时 ， 还要把这种理解传达给学生 ， 使他们深切地认识到教师的理解 ，从而构建起亦师亦友的新型师生关
的。因此 ，外因的促进 ，尤其是英语教师 的帮助 和指导 ，具有重要的 作用。如 果教师 能够采取灵活 多样的教学方式 ，活跃课堂气氛 ，调动
起 学生 的情绪 ，从而建立 良好的课堂气氛，营造一种具有感染力的教 学情境 ，积极 引导激发学生的学习兴趣 ， 逐步把 兴趣转换为学生学 并 习英语的一种心理需求 。这样 ，学生才能具有学 习英语 的积极性 ，从 而 自觉 参与课堂教学 的实践活动 ，培 养语言运用能 力，真正成为英语 学习的主人 ，发挥学 习的潜能 。因此 ， 大学课堂 上 ， 在 教师更 多的是 组织者和引导者 ， 学生才是课堂活动的主体 ， 教师应结合教学 内容 ， 运用多种方式 ，如讨 论、扮演或小组活动等 ， 在有 限的课堂时间 内， 尽可能多地锻炼学生听说读 写译的全方位能力 ，巧妙地对学生进行学 习 目的的教育 ，调动他们的积极性 ，激发其兴趣 ，使他们乐于学 ，勤 于学 。严格要求学生 ，使他们养成 良好 的学 习习惯 ，掌握正确的学

浅析“以学生为中心”的高职英语课堂教学模式【摘要】高职英语课堂教学模式的发展已经逐渐转向以学生为中心的理念。

本文首先介绍了这种教学模式的重要性，随后分析了教学观念转变所依据的理论，以及教师角色的转变和学生参与度的提升策略。

通过成功的案例分析，展示了以学生为中心的高职英语课堂教学模式的价值。

还评价了这种教学模式的优势和不足之处。

提出了未来发展方向，并对这种教学模式进行了总结观点。

通过本文的分析，可以看出以学生为中心的教学模式在高职英语课堂中具有重要的意义，能够提升学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，值得在未来进一步推广和发展。

【关键词】高职英语课堂教学模式、以学生为中心、教学观念转变、教师角色转变、学生参与度、成功的教学案例、优势和不足、模式的价值、未来发展、观点总结1. 引言1.1 介绍高职英语课堂教学模式高职英语课堂教学模式是指在高职院校英语教学过程中，以学生为中心，致力于激发学生学习的主动性和参与度，促进学生全面发展的教学模式。

传统的教学模式往往以教师为中心，教师主导一切教学活动，学生被动接受知识。

而以学生为中心的高职英语课堂教学模式注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，使学生在课堂中成为学习的主体和主导者。

该教学模式强调学生的个性化需求和学习兴趣，通过针对性的教学设计和活动安排，激发学生的学习兴趣和动力。

以学生为中心的教学模式还注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，使学生在学习过程中能够独立思考、自主学习，从而培养他们的终身学习能力。

通过以学生为中心的高职英语课堂教学模式，不仅可以提高学生的学习效果和学业成绩，更可以培养学生的综合素质和实践能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

倡导以学生为中心的高职英语课堂教学模式具有重要的现实意义和教育意义。

1.2 阐述以学生为中心的重要性英语课堂教学模式的演变与发展，以及以学生为中心的重要性。

随着时代的变迁和教育理念的更新，在高职英语教学领域，以学生为中心的教学模式日益受到重视和关注。