苏教版生物八年级上册人类的起源和进化

第四节人类的起源和进化【设计依据与构想)人类的起源和进化问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣。

教学中要尊重学生的认知规律，给学生足够的想像、探究的时间和空间，鼓励学生在探究中多动口，多动脑，大胆提出自己的观点，引导学生思考并能形成正确的认识，此外，在引导学生探索人类起源奥秘的同时，还应让学生认识到人类不是大自然的特殊产物、也不是世界的主宰，而是生物圈中普通的一员。

人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。

我们应热爱劳动、热爱生活，应以积极态度适应不断变化的自然环境；同时还要意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者、人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好人与生物圈的关系，应树立人类与自然和谐发展的观点。

【教材分析】教学目标知识目标1.概述人类起源古猿。

2.概述现代类人猿和人类相似的表现及原因。

3.概述人类进化经历的几个主要阶段。

能力目标1.通过比较猿与人的相似特征，培养运用比较法找出事物的异同点的能力。

2.通过对人类的起源和进化的探究，培养学生科学思维和推理能力以及探索科学奥秘的精神。

情感态度与价值观目标1.通过学习培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，认同人类进化与发展的辩证唯物主义观点。

2.逐步形成珍爱生命、热爱劳动、爱惜人类生存家园——生物圈以及人类应当与自然和谐发展的观点。

教学重、难点教学重点1.概述人、猿同祖及人与猿的相似点。

2.概述人类进化的主要历程。

教学难点说出人与猿的相似点。

【教学流程及分析】一、导入新课“我是从哪里来的？”人类对自身的产生一直是十分好奇的。

人类是万物之灵，有特别发达的思维器官，能劳动，能制造工具……，人类是怎样起源和进化呢？与其他动物是否有关系呢？让我们一起追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘!二、新课教学(一)人、猿同祖找一找：(图片展示）下列与人类最相似的动物有哪些？生：积极回答师：瑞典著名博物学家林奈首先把人归入哺乳纲灵长目，认为人是灵长目中最高等的动物。

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人类的起源和进化
一．教学目标：
１．列举和人类亲缘关系最密切的动物；
２．说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别；
３．简述人类进化经历的几个主要阶段。

二．教学重难点：
１．类人猿和人类特征的比较；
２．人类的进化阶段极其特点；
３．由猿向人的过度和人缘分界的标志。

三．教学过程：
了解人类的起源首先要了解人类与哪一类动物的亲缘关系最为密切。

学生讨论：与人类亲缘关系最近的动物是哪一类？说明理由。

人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。

哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。

经过研究，证明人类和类人猿是近亲。

二者有共同的祖先。

但是人类又不同于类人猿。

学生讨论：人类与类人猿有哪些不同的特征？人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？
小结：人类和类人猿都起源于森林古猿。

最初的森林古猿是栖息在树上生活的。

一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。

经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。

人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧，大脑越来越发达，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。

而一直生活在树上的森林古猿，经过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿。

人的进化又经历了哪些阶段呢？
南方古猿能人直立人智人
现代人根据肤色和鼻形可以分为４种：
蒙古利亚人高加索人尼格罗人澳大利亚人
初中-生物-资料。

第四节人类的起源和进化教学内容：人类的起源和进化教材分析：本节内容主要概述了人类起源于古猿及人类进化的主要历程教学目标：1.知识目标使学生了解人和猿的关系使学生掌握人类进化的主要历程2.能力目标通过人与几种猿的特性的比较，培养分析事物的方法3.情感目标：通过对人类进化历程的了解，正确对待人与猿的关系教学重难点：重点：人类进化的主要历程难点：人类起源于古猿教学理念：通过对人与几种猿的比较，知道人与猿同祖，进而学习人类的进化历程教学过程：引言：人类是从那里来的，又是怎样发展进化的呢？这些问题历来就是人们十分感兴趣的。

目前，人们对这些问题的了解，主要依赖与对古人类、古猿类化石的研究，以及对现在世界各地的人与猿猴各个方面进行的比较研究。

一、人、猿同祖直到１８世纪，人类才开始对人和动物的关系有了比较正确的认识。

林奈首先将人归入哺乳纲灵长目。

赫胥黎通过比较解剖学等方法第一次提出人、猿同祖。

同学们阅读教材中人与猿的关系，进行细致的比较并讨论。

通过对人、猩猩、大猩猩、黑猩猩在孕期、尾、牙齿的数量、染色体数量、平均寿命等方面进行比较，这四者在这些方面具有很大的相似性。

除此之外，人类起源与古猿的证据很多，如埃及发现的古猿头骨化石、我国云南省所发现的化石等，都说明人、猿具有共同的祖先。

随着环境的变迁，其中一支进化为现代人，一支进化为现代猿。

他们的牙齿形状与分布有着明显的不同。

二、人类进化的主要历程根据发现的古人类化石表明，在人类进化过程中，由于环境的变迁，生活在树上的人类祖先被迫下地，逐渐得用后肢直立行走，用前肢寻取食物，并在长期使用工具的基础上学会了制造工具等。

多数科学家将人类的进化发展大约分为南方古猿阶段、能人阶段、直立人阶段和智人阶段。

在人类进化过程中脑容量的增加是最显著的变化之一。

（多媒体展示各个阶段化石及复原图和想象图）南方古猿阶段：距今大约７００万年前，能直立行走，是最早阶段的原始人类。

脑容量在４５０～５３０mL。

第十六章生命起源和生物进化
第四节人类的起源和进化
一、教学目标：
知识目标：1.概述人类起源于古猿。

2.概述人类进化的主要历程。

能力目标：通过课前材料的收集、课堂讨论，培养学生收集资料、获取信息的能力，以及发现问题、解决问题的能力。

情歌态度与价值观目标：通过学习培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，认同人类进化与发展的辩证唯物主义观点。

二、教学重、难点
教学重点：1.知道人、猿同祖，并说出人与猿的相似点。

2.概述人类进化的主要历程。

教学难点：说出人与猿的相似点。

亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。

森林古猿生活在茂上的果实等为食物。

那么，究竟是什么原因使得森林古猿生：由于环境的剧烈变化，森林面积的大量减少，一林古猿，由于环境的改变和自身结构的变化，一代一代地
代类人猿的数量减少。

圈中的成员，
四、课堂小结
请学生总结本节课学到的知识。

五、板书设计
16.4 人类的起源和进化
一、人猿同祖
1.共同祖先：森林古猿
2.证据：埃及古猿头骨化石
二、人类进化的主要历程
1.主要历程：南方古猿→能人→直立人→智人
2.人类与动物的本质区别：能否制造和使用工具
3.最显著的变化之一：脑容量的逐渐增加
六、教学反思
教师在创设问题情境时，要让学生积极讨论、合作交流、积极发言，充分调动学生的学习积极性，教师再适时地引导、评价、补充。

通过本节课的学习，学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，认同人类进化与发展的辩证唯物主义观点，让学生认识到劳动的重要性，意识到生命的可贵。

建湖县宝塔初级中学周春艳。