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高中教育的创新实践与教学改革高中阶段是学生人生中至关重要的一个阶段，也是他们为未来做准备的关键时期。
因此，高中教育必须与时俱进，进行创新实践，并积极开展教学改革，以满足学生的成长需求。
本文将探讨高中教育的创新实践与教学改革，旨在提供一些思路和方法，以促进学生的全面发展。
一、培养学生的创新意识在高中教育中，培养学生的创新意识是至关重要的。
为了实现这一目标，学校应该提供多样化的学习机会和实践机会，鼓励学生主动思考和探索。
例如，可以组织学生参加创新比赛或科技竞赛，开设创新实验课程，激发学生的创新潜力。
此外，还可以鼓励学生在课堂上提出自己的观点和想法，培养他们解决问题的能力和创造力。
二、推行项目制教学传统的教学模式往往以课本知识为中心，忽视了学生的主动性和创造性。
为了改变这种现状，高中教育应该推行项目制教学。
项目制教学是一种以项目为核心，集合多学科知识的教学模式。
通过参与真实的项目，学生可以更好地理解和运用所学知识，培养解决问题的能力和创新思维。
此外，项目制教学还可以提高学生的合作能力和团队意识。
三、运用信息技术促进教学改革在当今信息时代，信息技术的应用在教育中起到了不可忽视的作用。
高中教育应该充分利用信息技术促进教学改革。
例如，可以引入电子教材和在线学习平台，为学生提供多样化的学习资源。
同时，教师也可以利用信息技术进行教学，例如利用多媒体教学和网络辅助教学，提高教学效果。
信息技术的运用不仅可以使教学更加生动有趣，还可以培养学生的信息素养和创新能力。
四、加强实践教学高中教育应该注重实践教学，让学生在实际操作中学习和掌握知识。
实践教学可以让学生更好地理解理论知识，并将其运用到实践中去。
例如，可以组织实地考察、实验和实习等活动，提供学生参与实践的机会。
此外，学校还可以与企业和社会机构合作，开展校企合作项目，让学生接触真实的工作环境，培养实际工作能力。
五、注重个性化教育每个学生都是独特的，有着不同的学习方式和需求。
如何推动高中教学改革与创新要推动高中教学与创新，需要从以下几个方面入手：一、教育理念的转变首先，教师要转变教育理念，摒弃“灌输式”教育，注重学生主体地位的确立。
要从知识的传授转变为学生的引导者和引导者。
培养学生的创新思维、独立思考能力和解决问题的能力，关注学生个性的培养，使学生积极主动参与学习过程。
二、课程内容的更新其次，要更新课程内容，增加实践性和趣味性。
随着科技的发展和社会的变革，传统的课程体系已经不能满足学生的需求了。
应该关注学科的前沿研究，将学科的知识与实际问题结合起来，让学生在学习过程中能够实践、动手解决问题，激发学生的兴趣和学习的动力。
三、教学方式的创新此外，要创新教学方式，采用多元化、互动式的教学方法。
传统的教学模式是传统的知识传授和学生消化的模式，而现在的教学模式应该更加关注学生的主动参与和合作学习。
可以使用信息技术，引入多媒体课件、网络教学等，在教学过程中利用多种教学手段激发学生的学习兴趣。
四、评价体系的另外，要评价体系，注重学生成果和学习过程的综合评价。
传统的高考制度过于注重学生的记忆能力和应试能力，忽视了学生的综合素质和能力的培养。
应该建立多元化的评价体系，包括学生的平时表现、作业、考试、实验等多方面的评价内容，以全面了解学生的学习情况。
五、教师专业发展的支持最后，要加强对教师专业发展的支持。
教育需要有专业的教师来推动，教师需要具备专业知识和技能，与时俱进。
教育行政部门可以开展培训，并提供相关资源和支持，帮助教师不断提升自己的教学能力和创新意识。
总之，推动高中教学与创新需要全社会的共同努力。
除了教师和学校的努力，还需要家长和社会各界的支持和参与。
只有建立起一个广泛参与的教育创新合作机制，我们才能够实现高中教育的真正和发展。
稳妥推进高中课程改革全面提高教育教学质量普通高中新课程改革工作，是进一步深化基础教育改革、实现基础教育跨越式发展的重要契机，是提高普通高中教育水平的一次重要机遇。
西盟一中按照全省高中课改的总体目标、总体要求稳步推进高中课程改革，全面提高了教育教学质量。
一、积极稳妥推进高中课改，扎实有效开展各项工作西盟一中以课改为载体，健全学校管理制度、搭建课改平台、加强课改研究、引领教师发展，逐步探索一条体现学校特色、注重教师发展、适应学生成长的教育途径。
基于学校实际，确定了”低起点、小步走”的工作思路，经研究确定了部分科目和部分班级做试点，让中青年教师先行一步，探索前进。
（一）加强培训，促进校长和教师专业发展。
培训是推进课改的基础性工作，直接关系到新课程实施的质量和水平。
学校规定，进入新课程的所有教师、学校管理人员、学科教研员，都必须接受新课程培训。
如今，”先培训，后上岗；不培训，不上岗”已成为西盟一中推进课程改革的基本原则，（二）改革与重建教学管理等配套制度。
本次课程改革的最大特点之一，是课程结构发生了重大变化，课程模块作为课程结构的基本形式，促进了选课制度和学分管理制度的建立，使学校的课堂教学和教学管理制度发生了重大变化。
因此，教学管理制度的改革与重建，成为学校管理制度的核心。
为此，西盟一中大力改革教学常规，制订实施基于模块的个性化学校课程设置方案和教学计划，建立适应学生个性化发展的选课指导制度，形成有效反映学生课程修习状况的学分管理制度。
与此同时，配套推进学生管理制度、公共资源管理制度、教师管理考核制度的建设，逐步建立与新课程理念相适应的普通高中管理制度。
（三）认真研究，制定方案。
按照《普洱市普通高中课程改革工作意见》的要求，围绕课改工作的目标和任务，在调查研究、客观分析本校实际情况的基础上，研究制定切合学校自身实际的课改实施方案，明确指导思想、学校情况分析、目标任务、重点（特色）工作、课程设置、实施步骤、组织机构、保障措施等。
高中普通高中课程改革实施方案高中普通课程改革方案一、背景分析随着社会的发展和教育理念的不断更新，高中阶段的学生培养目标和需求也在不断变化。
当前普通高中课程存在诸多问题，例如，知识面过于宽泛，学习内容难以理解和应用，学生学习兴趣不高，能力培养不全面等。
针对这些问题，我们团队通过深入调查研究，结合各方面意见建议，提出了高中普通课程改革的实施方案。
二、改革目标1.调整课程结构，突出学生素质培养。
将知识点进行重新分类，使学生能够全面了解和掌握各学科的基本概念和核心内容，同时注重培养学生的创新精神、实践能力和合作意识。
2.提高学生的学习动力和兴趣。
通过设计更具吸引力的学习内容和实践项目，激发学生的学习热情和主动性。
3.加强学科之间的融合和交叉。
将各学科的学习内容进行整合，培养学生的跨学科综合素养和解决问题的能力。
4.注重培养学生的道德品质和社会责任感。
通过开设道德与法治课程，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的社会责任感和公民意识。
三、改革内容1.课程设置（1）基础课程：a.语文：强调文学鉴赏和写作能力的培养。
b.数学：突出数学思维和解决问题的能力培养。
c.英语：注重培养听、说、读、写、译的综合能力。
d.历史、地理、政治：将这三个学科进行整合，突出培养学生的国家意识和传统文化传承能力。
e.物理、化学、生物：将这三个学科进行整合，突出培养学生的科学思维和实验操作能力。
（2）扩展课程：a.信息技术：培养学生的信息素养和计算机应用能力。
b.体育与健康：注重培养学生的体育兴趣和身体素质。
c.艺术与音乐：培养学生的审美能力和艺术创造能力。
d.社会实践：通过社会实践活动，培养学生的社会责任感和实践能力。
2.教学方法（1）探究式学习：引导学生主动探索和发现知识，培养他们的学习主动性和创新能力。
（2）项目制学习：通过开展项目学习，将学科知识与实践能力相结合，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
（3）合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作能力和交流合作能力。
普通高中教育改革发展取得的成绩和经验普通高中教育改革发展取得的成绩和经验：
一、拓展素质教育的深度和广度
普通高中教育改革发展推进学校多元化、全面育人，注重课程和评价
改革，落实素质教育实施方案，开展“三大专项活动”，拓展素质教育
的深度和广度，推进素质教育内涵的建设。
二、加强校园文化建设
普通高中教育改革发展注重学校育人环境的营造，大力弘扬校园文化，积极构建校园文化氛围，推动校园文化建设，形成优良的校园文化风貌，营造浓郁的校园文化氛围，培养具备个性特征和核心素养的现代
化人才。
三、推进课程改革
普通高中教育改革发展重视以学生为主体，以基础教育和创新教育为
核心，以高水平素质教育为目标，注重整体性、多样性、综合性和可
持续性，推进教育教学改革，推进课程改革方面取得显著成绩。
四、推动教学过程改革
普通高中教育改革发展重视以学生为主体，注重教与学的交互作用，
积极推进教学过程的改革，深化以理论与实践相结合、教育与创新相
联系的教学模式，培养有爱国情怀、有责任担当、有创新能力、经济
适用、社会消费者、全球公民素养的现代化人才。
五、促进育人意识和育人方式的完善
普通高中教育改革发展把培养具有高尚的品德修养和创新的精神素质
作为教育的核心任务，改进教育教学方式，创建具有特色的育人模式，以人为本、注重人的全面发展，促进育人意识和育人方式的完善，推
动教育实践稳步深入。
科学规划，大胆探索，勇于创新，成效显著——宜宾市一中新课程改革阶段工作汇报根据四川省教育厅普通高中新课程实验工作的部署，从2010年秋季起，我省普通高中学校起始年级全部进入新课程实验。
我校作为新课程改革的省级样本学校，秉承教育实验和教育改革的优良传统，深入贯彻《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、教育部《普通高中课程方案（实验）和学科课程标准（实验）》，在总结和继承我校优秀教育教学改革成果的基础上，结合我校实际，本着全面提高教育教学水平，实现我校教育教学质量的跨越式发展，为培养和造就大批高素质的劳动者、专门人才和创新人才奠定坚实的基础的目的，三年来，全面落实高中新课程，坚持科学规划，大胆探索，勇于创新，取得了显著成效。
现总结汇报如下。
一、整合资源，认清现状，正视新课程改革早在2002年9月，为更新教师教育观念、改变教学行为，我校就出台了《宜宾市一中课堂教学改革方案》。
其中，文科课堂教学的基本要素为：“创设情景激学导思引议释疑点拨提高精练强化；”理科课堂教学的基本要素为：“创设情景设疑引探辩疑解难释疑巩固精练强化。
”2008年始，引入中央教科所韩立福课题“新课程背景下有效教学行动研究”，成为该课题实验校。
《宜宾市一中课堂教学改革方案》和课题“新课程背景下有效教学行动研究”的有效实施，为我校教育教学质量的提升起到了积极的促进作用。
随着新课程改革的到来，我校积极面对新要求，结合自身实际，理清现状，首先着力于更新教师教育观念，帮助教师树立新的课程观、教师观、学生观和教学观；树立教师既是知识的传授者，又是学生学习的促进者，继续学习的学习者，课程实施的组织者、执行者和开发者的角色意识。
同时，为落实学生的主体地位，构建新的师生关系，学校要求教师尽快完成角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。
我们还努力做到让学习成为学生的一种精神需要，而不是一种外在压力，使学生从“被逼”学习的状态中解脱出来，变得爱读书、爱学习。
如何推动高中教学改革与创新，促进教育教学质量的提升目前，高中教育正在面临着重要的转型和挑战。
为了应对这些挑战，我们需要不断地推动高中教学改革和创新，以促进教育教学质量的提升。
在2023年，我们将面对着更复杂和多元化的社会和教育环境。
在这个背景下，我们需要思考如何推动高中教学改革与创新，以适应这样的环境，并为未来做好准备。
本文将从以下几个方面来探讨如何推动高中教学改革与创新，以促进教育教学质量的提升。
一、重视学生的自主学习和创新能力学生的主体性和创造力是高中教学改革的重要方向。
教育教学应围绕学生的自主学习和创新能力进行设计和实施。
高中学生应该有更多的机会去探索自己的兴趣和爱好，并且应该被鼓励参与到一些研究型和实践型的项目中。
这些项目不仅可以提高学生的自主学习和创新能力，而且有利于培养学生的团队合作和领导能力。
二、注重课堂内外的学习体验21世纪以来，教育教学已经不再是简单的知识传授，更多的是要关注学生的学习体验。
高中教育应注重课堂内外的学习体验，如在学科教育中加入跨学科的学习内容，开展多元化的实践活动，以及建立多样化学习环境等。
这些措施不仅可以增强学生的学习兴趣和参与度，提高教育教学质量，而且有利于培养学生的多元思维和创新能力。
三、加强师资队伍建设师资队伍建设是推动高中教学改革和创新的关键。
教师应该拥有全面的学科知识和教育教学理论知识，并且具备多元化的教学方法和技能。
针对这些需求，应加强师资队伍建设，提高教师的专业水平和教学技能。
学校可以设立教师专业发展中心，组织有针对性的教师培训和实践活动，以提高教师的教育教学能力和创新意识。
四、优化课程与教材设计课程与教材设计是高中教学改革的重要方向。
学校应该优化课程与教材设计，加强学科之间的融合，打破传统学科分类的界限，建立多元与有机的学科体系。
教材应该注重多元视角和实践性，尽量减少对教师的单一指导，提高学生的自主学习和创造能力。
五、推广信息技术教育信息技术在21世纪已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
开拓创新积极深化新课程改革临江市建国小学伴随着新课程的改革进程，我们的实验已进入第四个年头。
历经三年的探索，我校在加强新课程改革和提升教师教育教学能力的工作中，坚持以“思想认识创新、教育措施创新、制度建设创新、监督规范创新”的四个创新为方向，求真务实，积极深化教育教学改革。
一、重建管理制度，明确工作目标（一）工作目标1、明确目标，走校本培训之路，实现教师在教育观念上的转变。
2、以课堂教学为切入点，深入研究教育教学新方法、新思路，不断改进教学方法、教学策略，实现教学方式的转变。
3、充分挖掘教师的潜力，开发新的课程资源，实现课程结构的优化。
4、逐步构建教学评价体系，对课程的实施起到导向和质量监控作用，实现教育评价方式和转变。
5、以科研课题的研究为推动力，促进回归实现，实现课改成果的凸现。
（二）管理制度根据新的课程标准的要求，结合我校实际，重新制定了教学常规、教学质量评价细则和学生学习质量评价标准，时行量化管理，使教学管理工作扎实有效、健康地运行。
二、实施多层面、多形式的校本培训活动我校采取集中培训与分散指导，通识培训与学科培训相结合的形式，提高教师的认识，转变教师的观念，开展“洗脑、富脑”工程系列活动。
第一、学校多次选派课改实验教师到外地参加课改研讨会的学习，又选派多名教师参加省、市、县师训部门组织的新课程培训学习，接受一级培训，回校向全体教师传达学习内容，对全体老师进行二次培训，发挥以以点带面的辐射作用，使全体教师尽快把握课改的新理念、新信息。
第二、利用每周一次业务学习，通过灵活多样的学习形式转变教师的观念，提高教师的认识。
系统学习《课程改革实施方案》、《课程改革纲要》，各科《课程标准》等指导性文件，又邀请教育专家分别做了题为《乘改革之风、扬发展之帆，共创教育发展的美好明天》、《新课改与教师专业化发展》专题讲座。
领导们利用教学实例、生活实例、社会实例与新课改有机结合，深入浅出地说明了在具体实施新课改过程中应坚持的方向和方法，使教师明确了“课改不是换一本教科书，而是一场深刻的教育观念的革命”。
以校为本科学务实稳步推进高中新课程从2006年秋季起，我省高一年段全部进入高中新课程实验。
我校作为省级实验样本校，本着“以校为本、积极稳妥、循序渐进、科学务实”的指导方针，积极探索、勇于实践，为迎接和实施高中新课程作了大量的工作，现将我校新课程实施情况汇报如下：一、探索与实施2006-2007学年，我校高一共有14个班756名学生进入高中新课程。
全体实验师生投入了极大的热情，始终在理想与现实之间积极谋划，在课改征途中探索着、追求着。
一、健全组织，加强领导建立健全新课程实施机构，充分发挥其领导、管理作用、专业引领作用和目标导向作用，是新课程实施的重要环节。
为此，学校成立了以校长为组长的松溪一中高中新课程实验领导小组。
领导小组成员由学校领导、社会人士、家长代表和教师共同组成。
领导小组下设新课程实验工作专家组、新课程实施研究小组、选课指导委员会、学分认定委员会等4个工作小组，为我校高中课程改革进行整体规划、制定方案、学科指导及选课指导等方面提供了组织保证。
二、广泛宣传，营造氛围从2000年开始，我校就开始在师生中宣传新课程，尝试实践新课程。
2006年，我校广泛开展新课程的宣传工作，主动联系电视台、广播电台、报社等新闻媒体，开展多种形式的社会宣传，努力营造有利于高中新课程实验的社会舆论氛围。
2006年《松溪报》、《闽北日报》及松溪有线电视台等媒体及时报道了我校高中新课程实验工作。
新学期开学伊始，我校对全体学生进行新课程的专题学习，进行新课程的宣传教育，还召开两次高一学生家长会，从高中新课程的特点、学科设置、学分管理、学习方式的革新等方面向家长们详细解读了新课程实验方案、精神，会上还发放了《福建省普通高中新课程宣传手册》及《致高一学生家长的一封信》等材料。
学校还通过创办《教研通讯》、在校园网上开辟高中新课程专栏、在福建高中新课程网站发表22篇文章等途径及时报道我校实施高中新课程的最新动态、信息。
通过广泛宣传，让家长和社会了解高中新课程，营造了有利高中新课程实施的社会舆论氛围。
推进高中课程改革的经验总结与展望近年来，随着社会的快速发展和现代教育的迅猛变革，高中课程改革的重要性日益凸显。
本文将对推进高中课程改革的经验进行总结，并对未来的发展进行展望。
一、推进高中课程改革的经验总结1. 引入跨学科教学高中是学生综合素质培养的关键时期，为了培养学生的跨学科思维能力和解决问题的能力，推进高中课程改革需引入跨学科教学。
透过教师间的密切合作，将不同学科的知识进行有机整合，培养学生的综合能力。
2. 强化实践与实践教学高中课程的改革应该更加注重实践教学，为学生提供更多的实践机会。
通过实践，学生可以将所学知识应用于现实生活中，提高学习的主动性和实践能力。
3. 引进新科技手段推进高中课程改革需要引进新科技手段，如虚拟现实、教育软件等，以促进教学效果的提升。
通过利用全新的教育技术，可以激发学生的学习兴趣，提升教学效果，培养学生的创新思维。
4. 注重学生个性发展高中课程改革要关注学生的个性发展和兴趣培养。
通过灵活的选修课制度和多样化的课程设置，给予学生更多的选择空间，帮助他们发现自己的兴趣和潜能。
5. 加强师资培养推进高中课程改革需要加强师资培养，提高教师的教学水平和专业素养。
教师应接受更多的培训和专业发展机会，不断更新自己的教育理念和教学方法，以更好地适应课程改革的需要。
二、推进高中课程改革的展望1. 深入融合教育资源未来，高中课程改革应进一步深入融合教育资源，促进校际合作和跨区域合作。
通过优化教育资源配置，打破区域差异，实现优势互补，共同提升教育质量。
2. 注重创新能力培养面对未来的挑战，高中课程改革应更加注重创新能力培养。
为学生提供更多的创新项目和实践机会，鼓励学生敢于创新、勇于实践，培养他们的创新精神和创新能力。
3. 强化素质评价高中课程改革的目标之一是培养学生的全面素质，因此，未来的发展中应更加注重素质评价。
试图打破传统的考试评价模式，通过多元化的评价方式综合评估学生的素质和能力。
普通高中教育改革情况汇报近年来，我国普通高中教育改革取得了显著成就，不断推动着教育现代化进程。
首先，我们来看一下普通高中教育改革的整体情况。
教育改革是一个渐进的过程，需要持续的努力和探索。
在普通高中教育改革方面，我们不断完善课程设置，注重学科交叉融合，提高学科整合度，增强学生的综合素质。
同时，加强学校管理和教师队伍建设，推动教育教学质量不断提升。
此外，我们还积极推进素质教育，注重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
教育改革的成果是显而易见的。
在课程改革方面，学科整合度提高，学生能够更好地理解知识之间的联系，培养了跨学科思维能力。
在学校管理和教师队伍建设方面，教师的专业素养和教学水平得到了提升，学校管理更加科学高效。
在素质教育方面，学生的创新意识和实践能力得到了有效的培养，学生综合素质明显提高。
当然，教育改革也面临着一些挑战和问题。
一方面，课程改革需要更多的实践探索和经验总结，需要更多的教育专家和教师的参与和支持。
另一方面，学校管理和教师队伍建设需要更多的投入和支持，需要更好地激励教师的积极性和创造性。
为了进一步推动普通高中教育改革，我们将继续加大对教育改革的投入和支持，不断完善课程设置，加强学校管理和教师队伍建设，积极推进素质教育，促进学生全面发展。
同时，我们也将加强与各方面的合作，共同推动教育改革的进程，努力为我国教育现代化做出更大的贡献。
总的来说，普通高中教育改革取得了显著成就，但也面临着一些挑战和问题。
我们将继续努力，不断推动教育改革的进程，为我国教育现代化贡献力量。
相信在各方的共同努力下，我国的普通高中教育一定会迎来更加美好的未来。
高二年级年终教学总结探索创新开拓人生作为一名高二年级的班主任，经过一年的教学工作，我深感教育不仅是传道、授业、解惑的过程，更是一次心灵与智力的碰撞。
这段时间的教育实践给我留下了许多宝贵的经验与收获。
在此，我将对这一年来的教学工作进行回顾总结，并探讨创新开拓人生的教育方式。
一、教学工作回顾1. 教学目标明确在高二年级的教学中，我设定了明确的教学目标，既注重学生知识与能力的提升，也注重培养学生的创新思维、合作精神和实践能力。
通过精心设计的教学计划和课程安排，全面提高学生的学习成绩和综合素质。
2. 团队合作促进发展在班级管理和课程教学中，我积极倡导团队合作精神，力争在班级中建立良好的师生关系和同学之间的互助共赢机制。
通过与班级各科老师的合作，提高学生的综合素质和学科成绩，形成全员参与、协同发展的局面。
3. 个性化教育关注学生发展在教学过程中，我注重发现每个学生的特长和需求，采用个性化教育的方式进行针对性指导。
通过了解学生的兴趣和潜能，激发他们的学习动力和创造力，帮助他们发展自己的优势，塑造独特的人生路径。
二、教育创新与人生探索1. 创新教学方法为了激发学生的学习兴趣，我在教学中尝试了多种创新教学方法。
比如，组织学生进行小组合作学习，让学生在团队中相互协作，互相学习，培养了他们的合作能力和团队精神。
另外，我还引入了多媒体技术和互联网资源，使学生能够更加直观、生动地理解和掌握知识。
2. 实践活动拓展视野通过组织各类实践活动，拓展学生的视野，培养他们的实践能力和创新精神。
比如，组织学生参加社会实践活动，让他们亲身感受社会的不同面貌，提升他们的社会责任感和自我认知能力。
同时，还积极组织学生参加学科竞赛和社团活动，培养他们的综合素质和实践能力。
3. 职业规划指导为了帮助学生更好地规划自己的人生道路，我积极开展职业规划指导工作。
通过开设专题讲座、组织职业咨询等形式，让学生了解不同职业的特点和发展前景，帮助他们明确自己的兴趣和职业方向，为未来的发展打下坚实基础。
转变理念，开拓创新，大力推进课程改革改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌的成就。
但不可否认，面对新世纪新的挑战和日趋激烈的国际竞争，现行的教育制度仍存在较多的问题。
而作为实现高质量基础教育改革和发展的核心 ---- 课程改革自然被摆到了重要的历史日程上来。
令人欣慰的是，我国基础教育课程改革的浪潮已滚滚而来。
2001 年国务院颁发《关于改革和发展基础教育的决定》，同年6 月国家教育部发布《基础教育课程改革纲要》，我们已经感觉到一场强劲的“ 革新风暴” 的到来。
今天，课程改革的实践，正在以其蓬勃的发展态势深刻改变着基础教育，课程改革也已经在引发某种程度上的真正的教育变革。
在此，我结合我县实际谈一下自己对课程改革的几点粗浅认识。
一、课程改革首先要改革教育理念，明晰课程改革的核心目标。
本次课程改革的核心目标是实现课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
这就要求我们的教育工作者正确理解新课程改革的特点和意义，接受全新的课程理念，用新的教学理念夯实新课程改革的基础。
开展多层次、多样化的培训活动，是提高教育工作者思想意识，转变工作方式的有效途径。
我县在这方面做了一些尝试： 1 、组织多层次的培训。
我们邀请了北京课改小组的专家对全县校干及骨干教师进行了素质教育课程理念、《基础教育课程改革纲要（试行）》等内容的培训，转变广大校干和教师的观念。
使他们了解、认同、理解新课程的意义、把握新课程理念、了解新课程标准的特点。
另外我们还组织了实验教师参加了《课程标准》、新教材的培训，突出解决实验教师对新课程标准的理解和新教材的准确把握等问题。
同时，我们还注意了对一些教研人员的较高层次的培训，努力使他们成为我县的课程专家。
这样既解决了学校培训资金困难的问题，又有效地解决了把培训有机的融入课程改革实验过程的问题。
2 、组织多样化的培训活动。
坚定信念开拓创新积极稳妥推进普通高中新课程改革——在全省普通高中新课程实验样本校工作会议上的讲话省委教育工委书记、省教育厅厅长程艺二00七年五月十八日同志们：今天，在这里召开全省普通高中新课程实验样本校工作会议，主要任务是总结交流近一年来各样本学校课程改革的经验，讨论、分析课改过程中的突出问题，进一步推进全省普通高中新课程改革，促进基础教育发展。
下面，我讲几点意见：一、全省普通高中新课程改革的实施情况全省普通高中新课程改革以来，省和各地积极采取措施，做了许多扎实有效的工作。
一是加强领导，积极宣传。
高中课改启动以后，教育厅就成立了领导小组，相关处室参加，明确了在普通高中课改中的工作职责。
各市、县教育局都也成立了相应的课改领导小组。
为了让学生家长和社会各界理解、支持新课程实验工作，省教育厅编印了《普通高中新课程改革70问》，发至各市、县教育局、高中学校和社会各界。
各地也充分利用广播、电视、报刊等新闻媒体，及时向学生、家长和社会宣传高中新课程实验的重要性和基本要求。
许多学校采取了致家长公开信、召开家长会议、举办家长学校、设立宣传栏等形式，主动向家长介绍新课程的理念和教学要求，让家长理解、支持课程改革；不少学校还请家长到课堂听课、参加教学研讨会，虚心听取家长对新课程教学的建议，改进了学校教学工作，为高中新课程实验营造了良好的社会氛围。
为保证高中新课程实验工作有序推进，省和各地开展研究，制定方案，先后印发了《安徽省普通高中新课程实验实施方案》等五个指导性文件，为全省普通高中实施新课程实验奠定了坚实的基础。
二是样本先行，稳妥推进。
根据各地实际情况，教育厅确定了55所省级新课程实验样本校，其中城市省示范高中、县城中学、农村中学各占三分之一。
并分别对样本校的校长、教导主任、骨干教师进行了培训，交流研究了样本校课程设置方案。
各样本校还对新课程实验中存在的问题进行专项研讨，发现问题、解决问题，在全省起到了积极示范、辐射、带动作用。
开拓创新务实推进普通高中课程改革
作者：刘宇辉
来源：《北京教育·普教版》2018年第07期
自2017年9月，北京正式进入高考改革的时间。
高考改革牵动着普通高中的综合改革，包括组织形式改革、教育教学形式的变革等。
北京市教委对普通高中综合改革做了部署，各高中校也开展了积极的探索。
本期，我们邀请了北京市教育委员会主任刘宇辉对普通高中综合改革作出指导，并呈现北京市十一学校、清华大学附属中学、北京市第三十五中学、北京市京源学校的经验和做法。
根据市委、市政府和教育部统一部署，北京市作为全国高考综合改革第二批试点省市，自2017年秋季学期进入高考改革实施阶段。
2017年底教育部颁布新修订的普通高中课程方案和课程标准，标志着普通高中课程改革进入全面深化阶段。
当前处于高考改革和高中课程改革交汇期，要积极稳妥地推进普通高中课程改革，需要做到以下几点。
1.高度重视，做到认识到位
对改革重要性认识到位。
课程是国家意志在教育领域的集中体现，承载着党的教育方针，是落实立德树人根本任务的关键环节，是学校教育教学活动的基本依据。
北京市课改处于两大任务交汇期，要在师资、课程、教学、条件保障、培养模式等方面做出调整，任务十分艰巨。
对改革难点认识到位。
本轮改革难点在于实现五个真正转变：整齐划一的课程向多样可选择的课程转变、应试教学向育人导向的教学转变、被动接受教育向主动个性化发展转变、以教为主向以学为主转变、一考定终身向多次机会转变。
这些转变意味着市、区、校管理模式必须转型。
对改革责任认识到位。
各区、各校要提高站位，着眼大局，将高考综合改革和课程改革作为一项重点任务，切实强化组织领导，落实主体责任。
区教委主任要亲自部署，分管负责同志要直接抓，要指导学校做好课程规划和建设，指导校长担负起第一责任人的重任。
校长对转变观念重要性认识到位。
高考综合改革和课程改革背景下，高中学校面临教育理念、课程结构、教学内容、实施方法和管理机制等方面的变革要求。
校长要敏锐把握改革精神实质，准确掌握改革新政策、新要求，转变以往相对固定的课程供给方式，分析学生个性化、多样化的学习和发展需求，努力构建适合学生发展，可供学生选择的课程体系，尽快实现高考背景下普通高中的转型。
2.精心谋划，做到落实到位
加强教学考统筹。
对人才培养而言，课程方案和课程标准是基本依据，教学是实现人才培养的基本途径和主要渠道，考试招生是重要导向。
教、学、考联动是本次改革的最大亮点。
市、区要加强考试、教科研、教师培训等部门统筹，把课程改革和高考综合改革有机结合起来，既要发挥好课程在人才培养和选拔中的统领作用，又要有效发挥高考改革对高中课程改革的正确导向作用。
认真制定工作方案。
市教委、市教科院正抓紧制定普通高中教学组织管理工作指导意见、课程安排指导意见，14个学科教学指导意见等系列文件。
各区要指导学校依据国家课程设置要求和北京市指导意见，结合办学目标、学生特点和实际条件，制定满足学生发展需要的课程实施规划。
整体规划安排三年课程。
开齐国家规定的各类课程，开足规定课时，充分挖掘课程资源，开发、开设丰富多彩的选修课程。
要把关注重点从20种选考组合转移到真正按照教育规律、人的成长规律开发、开设课程上来，科学合理组织课程教学。
对于个别急功近利、偏离改革方向的学校，要及时予以正面引导，防止改革目的异化。
统筹处理学校实际条件与学生选择需求的关系。
北京作为首都，一定要认真落实教育部要求，发挥示范引领作用，既要立足学校办学实际条件，又要努力挖潜研究如何做得更好，提高资源使用效率，创造条件提高保障水平。
校长要深入研究优化教师安排、提高教室利用率的方式，充分利用图书馆、专业教室等教学公共空间。
各区要做好资源统筹，探索学区内、集团内学生跨校选课、教师跨校兼课的流动机制，因地制宜，提高满足学生选课需求保障水平。
加强学生发展指导。
发展指导是学生合理规划人生、理性选课的必要前提，要避免学生功利性选科，也要避免盲目选科导致二次更改，冲击学校教学秩序。
要引导学生理性选择选考科目，处理好兴趣特长、潜能倾向与国家利益、社会需要的关系，选择适合的发展方向，提高生涯规划能力和自主发展能力，减少盲目性、功利性。
要引导家长正确对待、共同参与指导学生选课选考。
3.统筹协调，做到保障到位
加强条件保障。
高考综合改革和普通高中课程改革对高中办学条件保障提出了更高要求，各区教委要进一步摸清底数，科学测算，明确缺口。
要加大经费投入力度，重点投向改革相关的校舍改造、设施设备配备、师资队伍补充等领域。
要拿出专门编制和非京生源落户指标倾斜支持普通高中学校引进缺口较大的学科教师，鼓励建立区级流动教师资源库，多种形式解决师资补充问题。
借助信息化手段提高管理水平。
鼓励各区使用市级选课走班服务平台进行资源调配管理，支持各区按市级标准自建平台，利用人工智能、大数据等技术，提高选课走班、资源配置、质量评价等环节的效率和效果。
加强数据统筹和信息安全工作，任何单位和个人不得泄露学生选课相关数据。
实施全员培训。
市教委将邀请课程、课标专家及一线名校长和名师组成培训团队，开展市级骨干培训。
各区要做好全员培训，实现行政管理、教研、督导及一线干部教师全覆盖，先培训，后上岗。
各学校要加强校本研修，认真研究分析学校教学中存在的问题、困难和改进策略，持续深入推进改革。
强化政策宣传解读。
为高考综合改革、课程改革建立良好的内外环境是改革顺利推行的重要基础。
要统筹考虑高考综合改革、课程改革、普通高中多样化发展的各项重点任务，加强综合宣传和深层解读。
充分利用各主流媒体和网络新媒体，加大正面宣传引导，使社会各方面特别是高中学生和家长能够正确理解新高考、新课程改革的精神实质，特别是要全面了解改革的重大意义以及对普通高中教育带来的积极而深远的影响，最大限度地争取他们的支持，为全面深化改革营造良好氛围。
对于改革进程中的一些“杂音”要保持头脑清醒，不人云亦云。
在新高考综合改革背景下，深化推进普通高中课程改革是一项复杂、敏感且艰巨的任务，需要付出长期不懈的努力。
我们要以强烈的责任意识、使命意识和担当意识，开拓创新，务实工作，积极稳妥推进这项工作，提高普通高中教育教学质量，推动基础教育事业科学发展，努力办好人民满意的首都基础教育。
