美学教育在小学英语教学中的渗透
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一
（ ）韵 律 美 １ 韵 律 指 声 韵 和 节 律 。 指 诗 词 ｃ 的 平 仄 格 式 和 ｌ ｌ 』 １ Ｉ ｔ
韵 规则 ，引 Ｉ 为音 响 的 奏 规律 。小 学生有 着 年龄 ｛ Ｊ 小 、活泼 好 动的特 ７ ，对 英 义儿 歌的悦 耳 和谐 的音 Ｉ Ｆ 韵 和鲜 明ｆ ３ 奏很 敏感 。尽 管一些 儿 歌木身 没有 多 ｌ ￣ ＇ ， Ｊ
掘 英 语 的 内在 美 ．此 外 还要 不 断 优 化教 师 的教 学语 言 。 ［ 关键 词 ］ 美育 ； 内部 动机 ；韵 律 ；形 式 ；意 义 ；文 化 ；教 学 语 言
［ 中图 分类 号 ］Ｇ ２ ．ｌ ６ ３３
［ 献 标识 码 ］Ａ 文 【 章 编号 ］１７ — ０ ６ ２ １ ） １ ０ １一 ３ 文 ６ ３ ７ １ （０ １０ — ｌ８ Ｏ
完美 统 一 ．他们 不再 感 到 英 文单 词 陌生 而难 以记
忆 。例 ｌ ，ｖｓ ｕ １ ｉ ｅ的 含义是 “ ” 看 ，ｍ它 统 领 着 很 多
与 看 棚 关 的 单 词 ｔｌ ｉ ｏ ｅ ｖｓ ｎ电 观 、ｔ ｅ ｉ 乜视 播 ｅ ｉ ｃ ｖ ｅ｝ ｌ ｓ ．
放 、 ｖｓｏ ｉｉｎ视 觉 、ｖｓｂｅ可 见 的 、 ｉｖｓｂｅ不 可 见 ｉｉｌ ｎ ｉｉｌ
Ｓ ｍ ｍｉ ｇ ｉｈ ｌ ， Ｕｌ ｌ ｒｄａ ！ ｗｉ ｎ ，ｆｓ ｉｌ Ｓ ｌｌ ｅ ｙ ｇ ｌｌ Ｓ ａ ｉ ｇ ｓ ｉ ． ｎ ｅ １ｖ ｋ ｔｎ ． ｋｉ ｎｇ ｗｉ ｔｒ（ａ ！ Ｒｏ Ｉ ｗｉｌ ｃｉ ｂ ｎ ． １ ｙ ｄ ｙ ｇ， ｌｍ ｉ ｇ ｈａ） ａ ！ ｐ
样 ．充 满新 奇美 而又有 章 可循 ．是音 、形 、意的
就夺 走 了生 活的全部 魅 力” ：德 国流传 的一 句谚 语 ： “ 任何 大 自然 中都 无 法认 得美 的人 ，这 就 表示 其 在 人 心 中有缺 陷 ” 。美 是 人类 符 号实 践 中显 现 的具 有
无功 利性和 感染 力的活 的形象 。所 以美 的基 本特征
、
美 育 渗 透 的 重 要 性
歌为例 ：
Ｌｔ ｅＳａ ｉ ｌ ｔｒ ｔ 小 星 星
定 句式的使川 米 简化句子结 构 ，例 如 ， ｈ ｉ ｏ ｔ ｅ ｒｉｔ ｇ ｌｓ ｏ
ｙｕ ｇｔ ｇｔ ａｒ ｄ（ ｏ ｎ ｅ ｍ ｒ ｅ 这姑 娘太 年幼 ，还 不 能结婚 ） ｏ ｉ 。
（ ） 意 义 美 ３
高高住在 云 天外 ．
好 似 钻 嵌 叫 镜 。
让 学 生 分 别 』 汉 潘 币 英 语 肋 诵 Ｌ ｔ ｔｒ 后 ． ｝ Ｊ ” ｌｃ ｆｉ Ｓａ 之
学 生会 发现 汉 语古 诗 凄起 来 朗朗 上 口 ．掷 地 有声 ，
而 英 语 诗 歌 ｌ 的 迮 读 、爆 破 、弱 凑 ， 以 及 押 韵 会 给 ｛ Ｊ
严 谨 ．往 往 川 词形 变 化 、连 接 词 、介 词 、定 语 从 句
等 表示各 成分 之 问的关 系 ；汉语 重意 合 ，结 构松 散
自 『 ． 犹 如 竹 竿 ． 以许 多 短 句 展 开 ． 注 重 以 神 摄 １ １ 形 。 但 是 低 年 龄 阶 段 的 学 生 不 可 能 很 深 刻 地 理 解 这
可 以概括 为 符号 性 、无 功利 性 、形 象 性 、感 染性 。
人类在 生产 实践 中产生 的各 种语 言无 疑具备 这一 系
１ 助 于提 升 内部 动 机 ． 有 儿 童 往 往 对 美 的 事 物 特 别 敏 感 ．而 且 会 产 生 强
列的 特征 ，英 语也 具备这 一系列 美的 特质 。令人 遗 憾 的是 ．我们 在教 学 中却偏 偏 注重 了语 言 的功利性 与实川性 ，而丢掉 了它本身 所蕴 涵的美 。过 分注重 语 言 的功 利性 会使学 生和教 师对语 言 失去兴趣 ，使 语 言课 堂枯燥 乏昧 。知识 的增 长与美育 的渗透 不 同
第 ２ ９卷 第 １ 期 ２ １ 年 ３月 ０ １
太 原 大 学 教 育 学 院 学 报
Ｊ ０ＵＲ ＡＬ ０Ｆ Ｅ Ｎ ＤＵＣ １ Ｎ Ⅱ Ｔ ＴＥ ＡＴ ０Ｎ Ｉ Ｓ Ｕ ＯＦ ＴＡ ＹＵ Ｎ Ｎｆ Ｅ Ｉ Ｉ Ａ Ｕ Ｖ ＲＳ ＴＹ
Ｖｏ ． ． １ ２９ Ｎｏ １ Ｍａ ． ０１ ｒ２ ｌ
动 机 为 主 。 而 目前 大 部 分 小 学 生 的 英 语 学 习 动 机 属
步往往会 使学 生 的人格不 能健全 发展 。所 以 ，教师
在 帮助少 年儿 章增 长知识 的同时还 要充分 注意 到美 育 的渗透 以使 儿章爱 美的天 性得 以发展 。
＝ 、 实 现 美 育 渗 透 的 途 经
美学教 育在小学英语教 学 中的渗透
赵 佼
（ 原大 学 教育 学 院 ， 太 山西 太原 ０ ０ ０ ） ３ ０ １
（ 摘
要 】 在 小 学英 语 教 学 中渗 透 美 育 ，既 可 以激 发 学 生 学 习的 内部 动 机 ，还 可 以让 学 生 的人 格 在 学 习
中得 以完善 。文 章还 提 出 了实现 美育渗 透 的途 径 ，即 从 英语 的 韵律 关 、形 式 美 、意 义 美 和文 化 美四 个 方 面挖
Ｔ ｉｋｅ ｔｉｋｃ ｌｔ ｔｒ ｗ ｎ ｌ，ｗ ｌ ｌ，ｉｌ ｓ ， ， ｔｅ ａ ｌ ｗ Ｉ Ｏｌｅ ｗ ｏｙ ｕａｃ ｌ Ｗ ｔ ｌ ｈ ｏ ｒ！ ｏ ｄ －
小 星 星 ．亮 品 品 ， 你 足 什么 小精 灵？
特定 的形式 服 务于 特定 的意义 。 同汉字 的偏 旁 部 首一样 ， 语 ２ 英 ６个字 母 的特 定组 合 也有 其 基本 意
的 、 ｖｓ 参 观和 ｖｓ ｏ 参 观 者 。 又 如上 英 文课 的 ｉｔ ｉ ｉ ｔｒ ｉ 时候 ．教 师可 以给 出一些 人名计： 生 自ｍ选 择 ，然 学
后 再 告 诉 学 生 这 些 英 文 名 字 也 和 汉 语 名字 一 样 有 着
单词 不 是 ２ ６个 字母 的 简 堆 砌 ，而 是 有 意义 有 规 律可循 的。这样 ．学 生 就会认 为英 文单 词就 像魔方
一
人带 来 与汉语 诗歌 不 同的韵 律美 这 种不 同的 韵律 可 以给学生 带来 新 奇的感 觉 ｌ 美 的享受 ．我 们不 妨 干 ｌ Ｊ 把平 时的教 学 内容 编排成 ｔ ａ ｔ（ 歌１来 帮 助学 生 ｎ 儿 ｈ 理解 ｉ忆 ．例如 在 教现在 分词 时 ，就可 以Ｊ 这样 一 己 ｌ ｊ 首儿 歌 ：
多 学生一 旦考 试成 绩不 理 想 ，没有 达 到预 期 目标 ， 就 会 失去 学 习 动力 和 必 趣 ．最 终 陷 入 “ 成绩 不 理 想—— 失去必 趣—— 成绩更 差”的恶性 循环 中。造 成这 种结果 的一个很蘑 要 的原 闪就是 教师忽 视了儿 童爱 美的天性 。
一
量” ；卢 梭认 为：“ 我们 心 中夺 走 对美 的热 爱 ，也 从
部 动机可以使学生在遇到 困难和挫折 时不轻易放弃 ， 更不会冈为一两次考试的失败丽失去学习兴趣。 ２有助 于完善 学生人格 ． 柏 拉 图 曾 说 ：“ 具 有 引 人 向 善 的 作 用 和 力 美
要 。可是我们 发现大部 分学校 衡量和评 价学生 学习
效果 的手段仍然 是分数 。学生学 习英语 的动机有 的 是为 了获得家 长或 老师 的奖励 ，有 的是 为了取得 高
２１ ０ １年 第 １ （ 第 ９ 期 总 ８期 ）
受 ，所 以抛 开所 有功 利性 的 『 素 ，我 们 会发现 原来 大 １ 枯 燥 的英语 教学 过程 还可 以变作 感悟 美 的历程 。
１挖 掘 英 语 内在 美 ．
呈 静态 ，而 汉语则 呈 动态 ；英 语幻子 重形合 ，结 构
作 为一 门基 础学科 ．小学英 语 的地 位越来 越重
引导 学生关 注英语语 言本 身的美 。强 化学生 学 习的 内部 动机 ．使 他们从 充满功 利 的外 部 动机 中解 放 出 来 ．不 再把英语 学 习视为升 学负 担 ，而是把它 完 全 接纳为 自我 的～部分 ．成为 了解 探索美 好事 物的一 个 过程 。这种 建立在 对美好 事物无 限 向往之上 的 内
好 ） 当 然 英 语 还 是 一 币， 沽 明 了 的 语 言 ， 通 过 同 ； 叶 简
大 意义 ，但优美 的的语 凋 、＿ 谐 的韵律 能很 好地 激 干 ｌ Ｉ
发 儿 童 优 美 声 音 的 向 １ 。 例 如 儿 歌 Ｌｔｅ Ｂ ｅ 对 ＝ ｌ ＝ ｉｌ ｅ ｔ
“Ｌｉｔ ｅ ｔｌ ｂ ｅ， Ｊｔ ｅ ｂｅ ｅ ｉｔ ｅ， ｒ ｕＩ］ ｒ ｕ ｌ ｌ ｏ ｜， ｏ ｌ （ ｄ． ｒ ｕ ｄ Ｌｉｔ ｏ ｎ ． ｔｅ ｌ
ｂ ｅ １ ｔ ｃ ． Ｓ ＵＩ ｅ ． ｉｌ ｂ ｅ Ｏ ｌ ｔｅ ｄ，ｓ ｕ ｄ． ｓ ｉｌ． 儿 歌 【Ｉ ｏｎ ｏｌ ” ｌｄ ｝所
运川 重复 的修辞 手法 ，明怏 的 奏 、和谐 的音 韵 强
烈 地 感 染 着 他 们 。 一 面 再 以 … 首 大 家 熟 悉 的 英 语 儿 Ｆ
大 的 兴 趣 。 美 国 心 理 学 家 Ｄ ｃ Ｅ ｗ ｒ ． Ｒ ａ ｃ ｉ ｄ ａｄＬ 和 ｙ ｎ
Ｒｃ ａ 认 为 这 种 人 类 固有 的 追 求 美 好 事 物 、发 ｉ ｒ Ｍ． ｈ ｄ
展和锻炼 自身能 力 、勇于探 索和学 习 的先天倾 向属
于内部动机 。所 以小 学英 语教师应 以激发 学生 内部
点 ．所 以有 必要 拿一些 经 典 的英 语 句式结构 和其
列 应 的汉 语句 子作 比较 ，让 学生在 比较 中体会 英 义 结构 上的优 美 当英 语句 子 的主语 比较 长时 。常川 ｉ作形 式 主语 ，而把 真正 的 主语后 置 ，以此米 避 免 ｔ 头蕈脚 轻 ．例 如 ．Ｉ’ｓ ｉ ｅｔ ｇ ｏ ｅ （ 回家 的 ｔ Ｉ ｏｈ ｍ 是 ｔｎ ｏ 时候 丁） ：英 语 句 子结 构 还 经 常使 朋对 等结 构 来体 现 对 称 美 ，例 如 ， ｈ ａｄ ｒｙｕ ｗ ｒ，ｈ ｉ ｅ ｆ ｅｈ ｒｅ ｏ ｏｋ ｔｅｈｇ ｒ ｈ ｍ ｒｓｙｕ １ ｅ 你 学 习 越 努 力 ，你 的成 绩 就越 ａｋ ｏ ’１ｇ ｔ（
（ ）韵 律 美 １ 韵 律 指 声 韵 和 节 律 。 指 诗 词 ｃ 的 平 仄 格 式 和 ｌ ｌ 』 １ Ｉ ｔ
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美 育 渗 透 的 重 要 性
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于内部动机 。所 以小 学英 语教师应 以激发 学生 内部
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