小学四年级语文《世界地图引出的发现》精选教案三篇

《世界地图引出的发现》教学设计《世界地图引出的发现》教案教学目标1．认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．领会科学家勇于探求大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。

教学重点难点从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、考虑、论证的重要。

课时安排：一课时学法指点：自读自悟，讨论交流。

教学过程一、初读课文，了解内容1．师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（先生回答）可是，五大洲是怎样构成的呢？如今，让我们一同去了解了解吧！2．分学习小组学习课文：1)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的成绩。

2)小组内交流不懂的成绩，再读课文，考虑：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些甚么？3．用本人的言语简要的复述课文，并说说读了课文以后的感受。

二、探求课文，领悟道理1．指点先生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的地位，看看巴西大陆突出部分的外形和几内亚湾凹进去的海岸线外形，是否是像书上说的那样惊人的吻合。

2．反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是甚么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，领会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的外形以后才得出来的。

3．读第7自然段，要让先生理解，魏格纳发现了一个甚么重要的证据，证明他的假想是正确的。

可以引导先生在浏览中理解作者是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。

中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。

中龙当时是生活在同一块大陆上的。

所以，巴西和非洲大陆之前是连在一同的。

三、总结课堂，迁移升华1．交流学习了课文，有甚么感受和启示。

围绕“魏格纳的严重发现靠的是甚么”让先生领会到：仔细观察，认真考虑，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个要素。

2．先生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他材料科学睡眠健康成长——在国旗下的发言各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：大家上午好!我是来自预备二班的***。

世界地图引出的发现教案1四年级语文教案【教学目标】1、认识7个生字。

能借助字典联系上下文,理解不懂的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,大体了解课文内容。

3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神,并能把读后的感受和同学交流。

【教学重点】了解魏格纳发现大陆漂移的过程。

【教学难点】理解有关的地理知识。

【教学准备】世界地图,地球仪,幻灯片。

【教学过程】●一、教师导入法布尔长期观察昆虫,成了着名的昆虫学家。

今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国着名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事。

齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个问题去阅读课文。

●二、初读课文说说初读课文应该做什么?1、标出自然段,画出认读的生字,把带有生字的句子多读几遍。

2、再读,画出不懂的问题。

●三、反馈自学情况1、读认读生字词理解词义。

2、按自然段读课文。

3、提出不懂的问题。

●四、解释从课题中提出的疑问:是谁在什么情况下发现了什么1、分组观察地图和地球仪,找到巴西和几内亚湾的位置,看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状,是不是像书上说的那样惊人的吻合。

2、反复读第五自然段,了解魏格纳的"假想"是什么?●五、师:魏格纳为了证明自己的发现是否正确,他做了大量艰苦的考证工作,从浩如烟海的资料中寻找证据。

结果发现一份非常有说服力的资料。

请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。

出示幻灯,理解魏格纳是如何进行推理的。

●六、出示课文填空,回顾课文内容●七、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象?你从中感受到什么仔细观察,认真思考,反复论证,是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

●八、留作业1、摘录课文中的好词。

2、课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。

(选作)【教学反思】本课是略读课文,但此文对于启发学生平时做事要仔细观察、勇于探索大自然奥秘有着重要的作用。

人教版四年级语文上册世界地图引出的发现教案教学设计：人教版四年级语文上册《世界地图引出的发现》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，了解魏格纳通过观察世界地图引发对大陆漂移假说的科学探索过程，掌握阅读科普文章的基本方法。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论和情境模拟等活动，培养学生的独立思考能力和科学探究精神。

3. 情感态度价值观：激发学生对地理科学的兴趣，树立敢于质疑、勇于探索的科学态度。

二、教学内容：本课以《世界地图引出的发现》为载体，让学生认识科学家魏格纳及其提出的大陆漂移假说，理解并学习他从日常生活中发现问题，进而进行科学研究的方法。

三、教学准备：1. 教师准备：制作PPT课件，包括世界地图演变动画、魏格纳生平及研究历程简介、大陆漂移原理等相关资料；准备世界地图模型或图片等教学辅助工具。

2. 学生准备：预习课文，初步了解大陆漂移的概念，查找相关科普知识。

四、教学过程：1. 导入新课：展示世界地图，引导学生观察各大洲形状，提出疑问：“各大洲的轮廓为何如此相似？”引入课题。

2. 文本解读：带领学生分段阅读课文，分析魏格纳是如何从世界地图中发现问题，并逐步形成大陆漂移假说的过程。

3. 互动讨论：组织学生分组讨论，模拟魏格纳的研究思路，尝试解释其他支持大陆漂移的证据。

4. 实践操作：利用世界地图模型，直观演示大陆可能的分布变化，加深学生对大陆漂移的理解。

5. 总结提升：归纳总结魏格纳的科学精神和科研方法，强调观察、思考、验证在科学研究中的重要性。

五、教学延伸：布置课后作业，鼓励学生进一步查阅资料，了解现代板块构造学说的发展和应用，以及其与大陆漂移假说的关系。

六、教学总结：回顾本节课的学习内容，强调“世界地图”这一寻常事物背后隐藏的重大科学发现，倡导同学们在生活中善于观察、敢于思考、勇于创新，做生活中的小科学家。

七、教学评估：1. 课堂参与度：观察并记录学生在课堂讨论、实践活动中的表现，评价他们的思维活跃度和团队协作能力。

篇一:《8《世界地图引出的发现》教案设计》8* 世界地图引出的发现教案设计设计说明本文是一篇略读课文，定位于学生自主阅读，教师相机指点。

文章内容生动，情节曲折，引人入胜，很适合学生自读。

《语文课程标准》指出学生是学习和发展的主体。

在教学中，教师应该注重教给学生学习略读课文的方法，让学生自主学习。

因此本课的教学设计紧扣文前链接语中的问题展开教学，通过讲故事、看课件、质疑、交流、合作探讨、观察实践等各种方式充分调动学生的积极性。

教给学生略读的方法，培养学生自学的能力是本课的重点，让学生在充分自读的基础上进行讨论，教师予以适当点拨，使学生乐享阅读和发现的过程，培养良好的阅读习惯。

课前准备教师准备(1)查找有关大陆漂移学说和魏格纳的相关资料。

(2)准备世界地图或地球仪。

(3)制作多媒体课件。

学生准备(1)课前预习课文，读准生字词。

(2)查找相关资料。

课时安排1课时。

教学过程一、故事激趣，引导质疑谈话导入牛顿观察苹果落地发现了万有引力，瓦特观察壶盖跳动改良了蒸汽机这些都是从生活中细心发现得到的科学知识。

今天我们要和德国地球物理学家阿尔弗雷德·魏格纳一起去世界地图中寻找新的发现。

教师板书课文题目。

学生齐读课文题目。

启发质疑看到课文题目，你会产生哪些疑问？(根据学生的发言，教师板书问题。

) 设计意图开篇以真实生动的故事引入新课，调动学生的积极性，使其参与到学习中来，产生学习的兴趣。

启发学生根据课文题目质疑，能够引导学生积极主动地读课文，有助于提高课堂的实效性。

二、阅读“链接语”，明确任务默读课前的链接语，用笔画一画，看看这些内容为自学做了哪些提示。

整理学习提示。

(1)课文中的主人公在观察中发现了什么？(2)魏格纳的奇妙想法是怎么产生的？(3)有了这个想法以后，他又是怎么做的？设计意图略读课文前面的链接语对学习内容和学习方法都做了简要的提示，因此本环节教师引导学生自己阅读链接语，是要让学生学会学习略读课文的方法。

世界地图引出的发现教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解世界地图的基本构成和特点；（2）培养学生运用地图进行探究和解决问题的能力；（3）引导学生发现世界地图中的有趣现象和规律。

2. 过程与方法：（1）通过观察、分析世界地图，培养学生的观察力和思维能力；（2）运用地图进行实践活动，提高学生的操作能力和解决问题的能力；（3）采用合作、讨论的方式，培养学生的团队精神和沟通能力。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对地理学科的兴趣和热爱；（2）培养学生热爱祖国、关注全球的意识；（3）引导学生树立正确的世界观和人生观。

二、教学内容1. 世界地图的基本构成和特点（1）地图的种类和作用；（2）世界地图的投影方式；（3）世界地图的要素和符号。

2. 地图的运用（1）如何使用地图查找信息；（2）如何运用地图进行路线规划；（3）如何通过地图了解世界的分布和联系。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）世界地图的基本构成和特点；（2）地图的运用方法和技巧。

2. 教学难点：（1）世界地图的投影方式和原理；（2）地图符号的识别和运用。

四、教学准备1. 教学资源：（1）世界地图；（2）地图教材或教辅资料；（3）投影仪或电子白板。

2. 教学环境：（1）教室；（2）投影仪或电子白板。

五、教学过程1. 导入新课（1）展示世界地图，引导学生关注地图的构成和特点；（2）提出问题，激发学生对地图的兴趣和好奇心。

2. 教学新课（1）讲解世界地图的基本构成和特点；（2）介绍地图的投影方式和原理；（3）讲解地图符号的识别和运用。

3. 课堂实践（1）学生分组进行地图观察和实践活动；（2）教师巡回指导，解答学生疑问；（3）学生分享实践成果，互相交流学习。

4. 总结与反思（1）教师总结课堂教学内容，强调重点和难点；（2）学生反思学习过程，巩固所学知识；（3）布置课后作业，巩固课堂学习效果。

六、教学评价1. 学生自评：学生通过自我反思，评价自己在课堂学习中的表现，包括对世界地图的认识、地图的运用能力以及合作交流等方面。

世界地图引出的发现教案教学过程：1，导入：上一节课，我们学习了《蟋蟀的住宅》这篇课文，学习了法布尔先生认真观察昆虫，写成了著名的《昆虫记》一书。

今天，老师要向你们介绍另一位科学家，魏格纳。

我们一起来读一读，围绕魏格纳，究竟发生了一个什么故事呢？打开书33页。

（写标题）2，检查预习情况：首先来总结一下这篇课文的主要内容：从时间、地点、人物和事件四个方面来说。

3，在读课文的时候，老师发现文中出现了奇想这个词，谁来说说魏格纳的这个奇想究竟是什么？（个别学生回答之后，请全班一起朗读）4，这个奇想是怎么产生的呢？（板书：偶然的发现）提示重点字词：不可思议，端详，吻合。

（重点讲吻合，可以展示地图来说明吻合这个词）（学生可能直接回答魏格纳的发现，但要引导为什么魏格纳会去观察地图。

在这里引导静谧的病房和豪放性格之间的比较。

）问题设计：魏格纳很无聊吗？为什么会整天观察地图呢？魏格纳的性格：病房：字词：洁白宁静，静谧，舒适，坐卧不安，消磨时光这里用了对比的手法，形成了反差，引发了故事。

5，把这些发现再读一次。

6，从这里看出，魏格纳是一个什么样的人？（善于观察）（过渡）：这不会是一种巧合吧？这是个什么句？什么意思呢？该陈述句试试7，通过这些发现，作者有了奇想，这是真实的吗？（不是）只是推测，那就是一个大胆的推测（大胆推测）8，大家把这个推测再读一遍。

（解释这段话的意思）9，从现象到做出大胆的推测，我们看出魏格纳是个勤于“思考”的人。

10，魏格纳有了这个推测后，柯彭教授接受他的推测了吗？教授是怎么回答他的推测的？枉费心机是什么意思11，难道他就由此放弃了吗？说明他是一个什么样的人（魏格纳并不是“一个轻易改变自己想法的人”12，由于魏格纳不放弃，他发现了什么重要证据来证明他的想法是正确的？浩如烟海（这个词告诉我们，魏格纳是个坚持不懈的人），飞渡重洋是什么意思？（全班齐读这个证据）(板书：考证，考察)13，解释证据：（因为中龙即见于巴西东部，也见于非洲西南部由于中龙是爬行动物，不可能飞度重洋而中龙当时是生活在同一块大陆上的所以巴西和非洲大陆以前是连在一起的。

人教版四年级语文上册世界地图引出的发现教案教案名称：人教版四年级语文上册《世界地图引出的发现》一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文，使学生了解麦哲伦环球航行的伟大壮举和其对世界地理认知的重大影响，培养学生阅读理解、信息提取的能力。

2. 过程与方法：通过小组合作讨论、角色扮演等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的团队协作能力和口头表达能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对科学探索的兴趣和对未知世界的求知欲望，树立敢于挑战、勇于创新的精神风貌。

二、教学内容：本课主要围绕《世界地图引出的发现》这篇课文展开，讲述麦哲伦根据世界地图进行环球航行的故事，揭示了人类对地球形状的认知过程。

三、教学准备：1. 教具准备：多媒体设备、世界地图、麦哲伦环球航行路线图、相关历史背景资料等。

2. 学生预习：要求学生提前预读课文，初步理解课文内容，查阅麦哲伦及环球航行的相关知识。

四、教学过程：1. 导入新课：以展示世界地图和提问“谁是首位完成环球航行的人？”引入课题。

2. 自主学习：学生回顾预习内容，朗读课文，找出关键信息点。

3. 合作探究：分组讨论麦哲伦环球航行的重要意义，绘制航行路线图，并分享交流。

4. 深度解读：教师讲解麦哲伦环球航行背后的地理学原理，以及对当时乃至今日世界的影响。

5. 角色扮演：组织学生模拟麦哲伦航海探险的情境，让学生亲身体验当时的探险历程。

五、教学延伸：布置课外拓展作业，如搜集更多关于麦哲伦或其他伟大探险家的故事，或尝试制作一张描绘自己理想中的未来世界地图。

六、教学总结：引导学生总结本节课所学，明确麦哲伦环球航行对人类地理认知突破的重要性，强化科学探索精神的价值观教育。

七、教学评估：1. 课堂参与度评价：观察学生在课堂讨论、角色扮演等活动中的表现，评估其主动参与程度和团队协作能力。

2. 作业反馈评价：检查学生的课外拓展作业，评价他们对课程内容的理解和应用能力。

3. 知识掌握情况测试：通过小测验或随堂问答的形式，检验学生对麦哲伦环球航行的具体细节及其重要意义的掌握情况。

《世界地图引出的发现》教学设计《世界地图引出的发现》教学设计15篇作为一名教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《世界地图引出的发现》教学设计，欢迎大家分享。

《世界地图引出的发现》教学设计1学目标1、认识7个生字。

能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

教学重点了解魏格纳发现大陆漂移的过程。

教学难点理解有关的地理知识教学准备世界地图或地球仪教学过程一、教师导入：法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。

今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国地球物理学家魏格纳的故事。

齐读课题。

一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。

二、初读课文说说初读课文应该做什么？1、标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。

2、再读，画出不懂的问题。

三、反馈自学情况1、读认读生字词理解词义。

2、按自然段读课文。

3、提出不懂的问题。

四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？1、分组观察地图或地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

2、反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？五、师：魏格纳为了印证自己的发现，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。

结果发现一份非常有说服力的资料。

请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。

抽读第七自然段，理解魏格纳是如何进行推理的。

六、出示课文填空，回顾课文内容。

中龙既见于（巴西），又见于（非洲）。

爬行动物是不可能（飞渡重洋）的，由此证明当时中龙是生活在（同一块）大陆上的。

《世界地图引出的发现》教案《世界地图引出的发现》教案14篇《世界地图引出的发现》教案篇1设计理念：学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。

只有主动积极的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思考。

本课设计让学生通过听、读、思、议、品、评等方式进入阅读情景，经历魏格纳“偶然发现”“艰难考证”“提出假说”的阅读全过程，再以切实的感受、鲜活的认识从阅读情境中走出来，从而得到真正生动活泼的发展。

教学目标：1、认识本课的7个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

课前准备：1、教师准备：世界地图或地球仪。

2、学生准备：世界地图或小地球仪。

课时安排：1课时。

教学过程：一、自我介绍，导入新课上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔，他经过30年的观察研究，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。

我们也应和法布尔一样学会做生活的有心人，学会仔细观察，认真思考，就会比别人有更多的收获，让我们用心去学习第8课。

(出示课题，齐读)二、自主阅读，整体感知1、让我们用心去发现，说说你从这个题目中发现了什么问题?2、那我们就带着这些问题走进课文，并完成下列要求出示自学要求：(1) 读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。

(2) 思考：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现?3、检查自学情况(1) 出示生字、新词呈现凹进精神大振端详叩开枉费心机起源资料浩如烟海静谧宁静大陆漂移① 请同学们自由读生字、新词，要求读准确，读响亮些，别看是生字，读起来也是有节奏的。

(自由读指读)还有谁愿意来挑战下(指读)老师从你身上学到了，原来生字也是可以读出感情来的，你是怎么读出感情的呢?我们也学着试试(齐读)② 请同学看“大陆漂移”，这是一个关于地质学方面的科学术语，老师这有一段相关的.介绍。

出示介绍③ 聪明的孩子最会发现，从最后一行这2个词中你发现了什么?你知道还有哪些表示“静”的词吗?(学生自由说)老师这儿也找到了一些表示“静”的词，让我们一起来认识下这些词。

《世界地图引出的发现》教案一、教学目标1. 让学生了解世界地图的基本知识和特点，包括经纬度、大陆、海洋、国家等。

2. 培养学生使用地图的能力，提高他们的地理素养。

3. 通过观察世界地图，引导学生发现并理解不同地区之间的联系和差异。

4. 激发学生对地理学科的兴趣，培养他们的探索精神。

二、教学内容1. 世界地图的基本知识和特点2. 地图的阅读和使用方法3. 观察世界地图，发现不同地区之间的联系和差异三、教学重点与难点1. 教学重点：世界地图的基本知识和特点，地图的阅读和使用方法。

2. 教学难点：理解不同地区之间的联系和差异。

四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动观察世界地图，发现问题。

2. 使用多媒体教学手段，展示世界地图的图像和数据，增强学生的直观感受。

3. 分组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

五、教学过程1. 导入：展示世界地图，引导学生观察并发现问题。

2. 讲解：介绍世界地图的基本知识和特点，讲解地图的阅读和使用方法。

3. 实践：学生分组观察世界地图，找出不同地区之间的联系和差异。

4. 讨论：分组讨论各自的发现，分享观点和心得。

6. 作业：布置相关地图阅读和实践的作业，巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、讨论等。

2. 小组合作：评估学生在分组讨论和合作中的表现，包括沟通能力、协作能力、分享观点等。

3. 作业完成情况：检查学生完成地图阅读和实践作业的情况，评估他们的理解和应用能力。

七、教学拓展1. 邀请地图专家或地理老师进行讲座，分享更多关于地图制作和地理知识的内容。

2. 组织学生进行实地考察，如参观地图博物馆或地理相关的景点，增强学生对地图和地理的兴趣。

3. 开展地图制作比赛，鼓励学生创意设计和绘制地图，提高他们的地图应用能力。

八、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学内容、教学方法、教学效果等方面是否达到预期目标。

四年级语文上册《世界地图引出的发现》教案一、教学目标1.知识与技能目标：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。

1.2能够通过课文中的描述，了解世界地图的绘制方法和历史背景。

1.3能够运用课文中的知识，对世界地图进行简单的分析和解读。

2.过程与方法目标：2.1通过自主、合作、探究的方式，学习课文中的科学知识。

3.情感态度价值观目标：3.1培养学生对科学的热爱和好奇心。

3.2培养学生勇于探索、追求真理的精神。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的朗读和理解。

1.2世界地图的绘制方法和历史背景的了解。

1.3对世界地图的简单分析和解读。

2.教学难点：2.1世界地图的绘制方法和历史背景的深入理解。

2.2对世界地图的复杂分析和解读。

三、教学过程1.导入1.1教师出示一张世界地图，引导学生观察并说出地图的特点。

1.2学生分享自己观察到的世界地图的特点。

2.课文朗读与理解2.1学生自读课文，注意理解课文中的生字词和句子。

2.2教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

2.3学生分角色朗读课文，体会课文中的情感。

3.课文内容分析与讨论3.1教师引导学生回顾课文内容，说出课文讲述的故事。

3.2学生分享自己从课文中了解到世界地图的绘制方法和历史背景。

4.世界地图的简单分析与解读4.1教师引导学生观察世界地图，分析地图中的信息。

4.2学生分享自己从世界地图中获取的信息。

4.3教师引导学生对世界地图进行简单的解读。

5.拓展活动5.1学生分组讨论：如何绘制一幅简单的地图？5.2各组学生分享自己的绘制方法，教师点评并给予指导。

6.2学生分享自己的学习心得，教师给予评价和鼓励。

四、课后作业1.根据课文内容，绘制一幅简单的地图。

2.搜集世界地图的相关资料，了解世界地图的发展历史。

五、教学反思1.对于世界地图的绘制方法和历史背景，要引导学生深入理解，避免停留在表面。

2.在分析世界地图时，要注重培养学生的逻辑思维和推理能力。

小学语文《世界地图引出的发现》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《世界地图引出的发现》。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解世界地图的基本知识和人类对地球认知的历程。

2. 过程与方法：（1）通过观察世界地图，培养学生的观察能力和思维能力。

（2）学会通过课文内容，进行推理和分析，提高阅读理解能力。

（3）学会与他人合作交流，培养团队协作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对地理学科的兴趣和热爱。

（2）培养学生热爱祖国，关注世界的心胸。

（3）培养学生勇于探索，不断创新的精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够正确地朗读和理解课文《世界地图引出的发现》。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解世界地图的基本知识和人类对地球认知的历程。

2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。

（2）对世界地图的认知和理解。

（3）人类对地球认知的历程的理解。

三、教学方法1. 情境教学法：通过展示世界地图，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。

2. 问题驱动法：引导学生提出问题，通过课文内容和小组讨论，寻找答案。

3. 合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

四、教学准备1. 教师准备：课文《世界地图引出的发现》的PPT或黑板。

2. 学生准备：课本《世界地图引出的发现》。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示世界地图，引导学生观察并提问：“你们能看到哪些国家？它们之间有什么联系？”（2）学生回答，教师总结，引出本课《世界地图引出的发现》。

2. 自主学习（1）学生自读课文《世界地图引出的发现》，边读边思考。

（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。

3. 课堂讨论（1）教师引导学生提出问题，如：“人类是如何发现地球是圆的？”“世界地图是如何演变而来的？”（2）学生分组讨论，寻找答案。

（3）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 知识拓展（1）教师展示不同历史时期的世界地图，引导学生了解世界地图的演变过程。

《世界地图引出的发现》教案教学目标：1．能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2．正确、流利、有感情的朗读课文。

了解课文内容。

3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。

教学重、难点：重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。

教学准备：根据导学案充分预习。

教学过程：一、导入新课（课件）现在展现在我们面前的是一张普通的世界地图，平时我们利用地图去查地名、路线，不太会太多地注意它。

可是在1910年，一位年轻的德国人从这张世界地图上得到一个伟大的发现。

它会是什么呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧。

（板书课题、齐读课题）二、自主阅读，整体感知1．自由读课文，自读自悟。

出示自学要求：（1）读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。

（2）思考：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？2．检查自学情况。

（1）出示新词。

静谧呈现振奋叩问资料召开起源端详无聊崭新枉费心机浩如烟海不可思议消磨时光坐卧不安精神大振①自由读、指读、齐读。

②理解词语意思。

（教师课件补充：静谧、浩如烟海、不可思议）（2）提问：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？（3）介绍魏格纳。

（学生介绍后，教师课件补充。

）三、集体交流，品读感悟1．年仅32岁的魏格纳，引起了地质界的震动，成为众人瞩目的焦点，成为一颗耀眼的科学新星。

魏格纳提出的假说是在什么情况下发现的呢？（板书：发现）请同学们自由朗读课文1——4自然段，并完成以下要求。

出示：魏格纳在观察地图时有什么惊人的发现？把相关的句子用“——”划出。

（学生阅读、批注，汇报）（1）根据学生汇报出示句子：“瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！”“果然……都能……又能……找到相应的突出部分。

”“结果发现……地球上所有的大陆块……吻合在一起。

”重点探究第一句（出示第一句）①“这两个地方”指的是哪两个地方？“吻合”是什么意思？②（课件）我们看地图找出巴西突出的部分和凹进的几内亚湾，是不是像文中所描述的那样。

四年级上《世界地图引出的发现》优质教案《世界地图引出的发觉》优质教案【教学目标】1、认识7个生字。

能借助字典联系上下文，明白得不明白的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

3、体会科学家勇于探究大自然隐秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

【教学重、难点】了解魏格纳发觉大陆漂移的过程。

明白得有关的地理知识【教学过程】一、初读课文，了解内容1、师：一张一般的世界地图会引出什么发觉呢?让我们带着那个疑问去阅读课文。

⑴自读课文，边读边查阅工具书，明白得生字新词，初步感知内容，并提出不明白的问题。

⑵小组内交流不明白的问题，再读课文，摸索：魏格纳的奇异方法是如何样产生的?有了那个方法后，他做了些什么?2、用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。

二、探究课文，领会道理1、指导学生观看世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹到里面去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

2、反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，明白得“大陆漂移”的意思;并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、认真地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。

3、读第7自然段，要让学生明白得，魏格纳发觉了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。

能够引导学生在阅读中明白得作者是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。

中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。

中龙当时是生活在同一块大陆上的。

因此，巴西和非洲大陆往常是连在一起的。

三、熟读课文，交流感受交流学习了课文，有什么感受和启发。

围绕“魏格纳的重大发觉*的是什么?”你从中体会到了什么?(让学生体会到：认真观看，认真摸索，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

)【板书设计】8、世界地图引出的发觉世界地图──遇到困难──查找、考证巧合?不轻易改变震动地质界。

世界地图引出的发现教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解世界地图的基本构成和要素，如纬线、经线、国家和地区等。

（2）培养学生使用地图的能力，提高地理素养。

2. 过程与方法：（1）通过观察世界地图，培养学生观察、分析和思考的能力。

（2）利用地图进行探究性学习，培养学生的实践操作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对地理学科的兴趣，培养热爱地理的情感。

（2）引导学生认识地图在日常生活和学习中的重要性，培养学生的地图意识。

二、教学内容1. 世界地图的基本构成和要素：纬线、经线、国家和地区等。

2. 地图的阅读和运用方法：如何查找地理位置、了解地理特点等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：世界地图的基本构成和要素，地图的阅读和运用方法。

2. 教学难点：地图的阅读和运用方法，如查找地理位置、了解地理特点等。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动观察、分析和思考世界地图。

2. 利用地图进行探究性学习，培养学生的实践操作能力。

3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程1. 导入新课：展示世界地图，引导学生观察并思考地图的基本构成和要素。

2. 讲解世界地图的基本构成和要素：纬线、经线、国家和地区等。

3. 地图阅读方法指导：如何查找地理位置、了解地理特点等。

4. 实践操作：学生自主探究，利用地图查找地理位置、了解地理特点。

5. 小组合作学习：学生分组讨论，分享地图阅读心得和发现。

7. 布置作业：让学生绘制一幅个人感兴趣的地图，并简要介绍其特点。

六、教学评价1. 评价方式：过程性评价与终结性评价相结合，以学生的实践操作、小组合作学习及课后作业为主要评价依据。

2. 评价内容：（1）学生对世界地图的基本构成和要素的掌握程度。

（2）学生在地图阅读和运用方面的能力，如查找地理位置、了解地理特点等。

（3）学生在小组合作学习中的参与程度及团队协作能力。

七、教学资源1. 纸质世界地图：用于学生观察和阅读。

世界地图引出的发现教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解世界地图的基本特征和组成部分。

培养学生使用地图进行地理观察和分析的能力。

2. 过程与方法：培养学生观察、比较、分析地图的能力。

引导学生通过地图探究世界地理现象。

3. 情感态度价值观：培养学生对地理学科的兴趣和好奇心。

培养学生尊重事实、勇于探索的科学精神。

二、教学重点1. 世界地图的基本特征和组成部分。

2. 培养学生使用地图进行地理观察和分析的能力。

三、教学难点1. 地图的阅读和理解。

2. 地理现象的探究和分析。

四、教学准备1. 世界地图教学挂图或电子地图。

2. 地图阅读指导手册或相关教学资源。

五、教学过程1. 导入：教师展示世界地图，引发学生对地图的兴趣。

引导学生观察地图，发现世界地理现象。

2. 教学内容与活动：教师讲解世界地图的基本特征和组成部分，如纬线、经线、大陆、岛屿等。

学生跟随教师学习地图的阅读方法，如如何确定地理位置、读取地图信息等。

3. 实践与探究：学生分组进行地图探究，选取一个地理现象进行分析，如气候、地形等。

各组汇报探究成果，分享发现。

4. 总结与反思：教师引导学生总结本次课程的重点内容。

学生分享学习收获，反思自己在地图阅读和地理探究方面的进步。

5. 作业布置：教师布置相关作业，如绘制一幅简易世界地图、分析一个地理现象等。

六、教学拓展1. 引入地图历史：介绍古代地图的制作方法和局限性，让学生了解地图发展的历程。

2. 地图的应用领域：介绍地图在不同领域的应用，如军事、交通、旅游等，拓宽学生视野。

七、地图绘制技巧1. 教授地图绘制的基本原则：比例尺、图例、注记等。

2. 学生动手实践：绘制一幅简单的地图，培养学生的地图绘制能力。

八、地图评价与批判1. 教授地图评价的标准：准确性、完整性、清晰度等。

2. 学生评价和批判：对给定的地图进行评价，提出改进意见。

九、地图与现实世界的联系1. 教授地图与现实世界的关联：地图是现实世界的缩影，反映地理现象和规律。

小学语文《世界地图引出的发现》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解世界地图的基本知识，认识一些重要的地理概念。

2. 过程与方法：（1）通过观察世界地图，培养学生的观察能力和思维能力。

（2）运用多媒体手段，使学生更直观地了解世界地图的构成和特点。

（3）开展小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对地理学科的兴趣和热情，激发学生探索世界的欲望。

（2）培养学生热爱祖国，关心家乡的情感。

（3）教育学生学会珍惜资源，保护环境。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文主要内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解世界地图的基本知识，认识重要的地理概念。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）对世界地图的观察和理解。

1. 导入新课：（1）利用多媒体展示世界地图，引起学生兴趣。

（2）引导学生观察世界地图，发现其中的奥秘。

2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解课文内容。

（2）教师讲解生字词，帮助学生掌握。

（3）学生跟读课文，巩固学习效果。

3. 讨论交流：（1）分组讨论，让学生分享自己观察世界地图的发现。

四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）观察世界地图，记录下自己感兴趣的地理知识。

2. 拓展作业：（1）收集不同类型的地图，了解其特点和作用。

（2）以“我眼中的世界地图”为主题，进行绘画或手抄报创作。

五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。

2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，以及对生字词的掌握程度。

3. 拓展活动评价：评价学生在收集地图和创作过程中的创新能力和团队合作精神。

1. 情境创设：通过展示各种类型的地图，如中国地图、世界地图、星空图等，让学生感受地图的魅力，引发学生对地图的兴趣。

《世界地图引出的发现》教学设计世界地图引出的发现篇一1.教学设计学科名称世界地图引出的发现（四年级语文上第二单元）2.所在班级情况，学生特点分析我所带四年级三班，总计有学生51人，其中男生24人，女生27人。

其中大部分同学学习语文的兴趣较浓厚，学习积极性较高。

但是同学的学习主动性较低，他们大多要在老师和家长的督促之下被迫学习。

有将近10名同学的语文基础较差，学习语文显得较吃力。

3.教学内容分析这是第七册第二单元安排的一篇略读课文，叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷~魏格纳首创大陆漂移学说的故事。

本文教学的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。

因为是略读课文，所以主要以学生自读为主，教师稍加引导和点拨。

因为有了信息技术的整合，所以对于难点的突破有了更好的选择。

4.教学目标（1）、认识7个生字。

能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。

（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

（3）、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

（4）、让每一个学生在通过合作、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

（5）、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

5.教学难点分析理解有关的地理知识6.教学课时一课时7.教学过程一、提出学习目标（约3分钟）1、谈话导入，引出课题同学们，法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。

今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事，一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。

板书课题《世界地图引出的发现》（齐读）(师拿出世界地图，让学生观察)2、提出学习目标（1）把课文读通顺，了解课文主要讲了一件什么事。

难懂的字词和句子多读几遍。

（2）抓住重点词、句、段来体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

（3）课外资料收集展示。