大河流域的文明古国(一)教案

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解大河流域文明的特点及其对人类文明发展的贡献。

（2）认识尼罗河、两河流域、印度河和黄河流域四大文明古国的地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。

2. 过程与方法：通过地图识记，提高学生对大河流域地理位置的认识；通过图片展示，培养学生对古文明的审美鉴赏能力；通过史料分析，提高学生的历史思维能力。

3. 情感态度与价值观：认识大河流域文明是人类文明的摇篮，培养学生的文明意识，尊重和欣赏人类文明的多样性。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）大河流域文明的特点及其对人类文明的贡献。

（2）尼罗河、两河流域、印度河和黄河流域四大文明古国的地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。

2. 教学难点：（1）大河流域文明对人类文明的贡献。

（2）四大文明古国的地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。

三、教学过程：1. 导入新课：展示四大文明古国的地图，引导学生关注大河流域地理位置的特点，从而引出本课主题。

2. 自主学习：让学生阅读教材，了解大河流域文明的特点及其对人类文明的贡献。

3. 课堂讲解：（1）讲解尼罗河文明：地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。

（2）讲解两河流域文明：地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。

（3）讲解印度河文明：地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。

（4）讲解黄河流域文明：地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。

4. 史料分析：让学生分析史料，深入了解大河流域文明的特点及其对人类文明的贡献。

5. 课堂小结：6. 作业布置：让学生绘制四大文明古国的地理位置示意图，加深对大河流域地理位置的认识。

四、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处进行改进，以提高今后的教学质量。

九年级历史上册《大河流域──人类文明的摇篮》教案范文一、教学目标1. 让学生了解大河流域是人类文明的摇篮，认识到大河流域对人类文明的重要影响。

2. 通过学习，使学生掌握尼罗河流域、两河流域、印度河流域和黄河流域等大河流域古文明的特点和发展历程。

3. 培养学生的唯物史观，认识到人类文明的发展与自然环境的关系，提高学生的综合素质。

二、教学重点与难点1. 教学重点：大河流域文明的起源、发展及其对人类文明的影响。

2. 教学难点：大河流域文明的特点及其相互之间的关系。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考大河流域文明的发展原因。

2. 使用多媒体辅助教学，展示大河流域的地理环境、文明成果等，增强学生的直观感受。

3. 开展小组讨论，让学生分享对大河流域文明的理解和看法。

四、教学过程1. 导入新课：通过展示大河流域的图片，引导学生关注大河流域的地理环境，激发学生对大河流域文明的兴趣。

2. 讲解大河流域文明的起源：介绍尼罗河流域、两河流域、印度河流域和黄河流域等大河流域文明的起源，分析其发展原因。

3. 分析大河流域文明的特点：对比各大河流域文明的政治、经济、文化等方面的特点，让学生了解大河流域文明之间的联系和差异。

4. 讲解大河流域文明的发展历程：分别讲述尼罗河流域、两河流域、印度河流域和黄河流域等大河流域文明的发展历程，展示其文明成果。

5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调大河流域文明对人类文明的重要影响。

五、课后作业2. 对比各大河流域文明的特点，谈谈你对大河流域文明的看法。

教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对大河流域文明的认识和理解。

关注学生的学习兴趣，不断优化教学方法，激发学生对历史学科的热爱。

六、教学内容与要求1. 教学内容：本节课主要讲述尼罗河流域古埃及文明的发展历程及其对人类文明的影响。

2. 教学要求：使学生了解尼罗河流域古埃及文明的特点，掌握其发展历程，认识其对人类文明的重要贡献。

大河流域的亚非古国（一）·教案示例之二教案示例之二第2课大河流域的亚非古国（一）教材分析本节和下节课较为系统地介绍了亚非奴隶制古国的情况。

课文前面的提示部分，首先引进了亚非文明古国的概念。

在亚非文明古国中，因为中国古代奴隶制国家在中国古代史课程中已有更为详细的介绍，因此在世界史的教材中未有涉及。

西亚的奴隶制古国，除著名的古巴比伦王国外，还有不少奴隶制国家，下节课将会对此作较为细致的说明。

课文的正文部分，集中介绍了古代埃及奴隶制国家的兴起、金字塔的修建及埃及军事帝国的兴衰。

古代埃及文明的兴起，与尼罗河流域的灌溉农业息息相关。

尼罗河水的每年定期泛滥，为古代埃及农业的发展，提供了客观条件，而古代埃及劳动人民开沟筑坝等活动，则使灌溉农业成了实现。

其实，不仅古代埃及是如此，其他亚非奴隶制古国，也都是依靠一条或两条大河的灌溉农业而发展起来的，这正是亚非文明古国的一个共有的特性。

教学目的1．基础知识：埃及奴隶制小国和统一的埃及奴隶制国家出现的时间；埃及的金字塔；埃及军事帝国的建立时间和创立者。

2．思想教育：通过本节课的教学使学生认识：①亚非文明古国是人类历史上最古老的奴隶制国家。

②亚非四大文明古国都是依靠一条或两条大河的灌溉农业而发展起来的。

③金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，也是埃及人民智慧和创造力的结晶。

3．能力培养：通过讲述金字塔的修建，培养学生以阶级的观点来认识古代社会历史现象的能力。

教学重点和难点重点：金字塔。

难点：埃及军事帝国。

教学方法讲述、辨认地图、展示图画（或放录像片）相结合的方法。

教学过程（导入新课）世界上最古老的奴隶制国家，出现在亚洲和非洲的一些大河流域，这就是人们通常所说的亚非文明古国。

今天，我们就开始介绍亚非文明古国的情况。

一、亚非文明古国（板书）（挂《亚非文明古国》示意图，逐个介绍每个文明古国的名称和辨认其地理位置，最后得出亚非文明古国的概念，即：非洲东北部尼罗河流域的古代埃及，西亚两河流域的古巴比伦王国，南亚印度河流域的古代印度和东亚黄河流域的中国）二、古代埃及奴隶制国家（板书）1．尼罗河的定期泛滥与古代埃及的农业（板书）（挂《古代埃及》地图，并依此进行讲述）古代埃及位于非洲东北部，是一个狭长地带，尼罗河由南向北贯流全境。

《大河流域—人类文明的摇篮》历史教案《大河流域—人类文明的摇篮》历史教案教学目的1．知识要点：古代埃及是世界上为最早的奴隶制国家之一。

金字塔皇陵是古埃及国王的陵墓。

两河流域南部的早期现今奴隶制国家。

古巴比伦王国的兴起。

汉漠拉比法典。

雅利安人入侵印度。

印度的种姓制度。

2．能力要求：（1）在教师帮助下，要求学生结合埃及奴隶制军事拜占庭的兴起，从国家的强盛和国王对人民的残酷奴役两方面，以使学生认识公元前15世纪埃及帝国的本质，从而培养学生正确分析意外事件历史事件的能力。

（2）在教师帮助下，分析汉漠拉比法典的内容，提高学生辩证地看待问题和全面评价历史事件的能力。

（3）通过分析印度种姓管理制度和佛教教义，培养学生地看问题和全面评价历史事件的能力。

3．思想品德教育：（1）通过对上古时代自学埃及国家的学习，是学生全面认识到金字塔既使埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是埃及劳动人民用智慧和力量创造的世界奇迹。

（2）通过新月地带的古国的学习，或使学生认识到两河流域也是世界古代文明的发源地。

汉漠拉比法典是现存的世界古代第一部比较完备的成文法典，反映了赫梯奴隶制专政的实质。

本课重点和难点重点：金字塔汉漠拉比法典国家希伯来国家重在印度种姓制度难点：的奴隶制军事帝国埃及兴衰汉漠拉比法典的实质印度的种姓制度教学设计在人类历史的长河中，原始社会是人类社会的'第一个阶段。

随着生产的发展，原始社会逐渐覆亡，生物步入文明时代。

大家都知道世界古代的七大奇迹，举世闻名的金字塔，令人神往的空中长廊等等，你们知道它们是如何破土动工知道的吗？人类最早的文明是什么时候、从哪里开始的？这些神话故事现在还存在吗？请同学们打开课本我们今天学习第二课。

同学们知道最早进入奴隶社会的四大文明古国有哪些？古代埃及、古代巴比伦、古代印度和中国。

翻开四个古代文明的历史，只有我国的历史没有中断，源远流长。

一、金字塔的国度巴勒斯坦位于非洲东北部。

尼罗河孕育了古代埃及的文明。

九年级历史上册1.2大河流域的古老文明教案中图版第2课大河流域的古老文明[教学目标]1、知识与能力目标：通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史。

包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。

2、情感态度与价值观目标：通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。

[重点和难点]本课的重点是金字塔的建造、汉谟拉比法典。

本课的难点是：一是古代文明为何产生在大河流域；二是对印度种姓制度的认识。

[教学方法]运用启发式和问题目标教学法。

[教学过程]一、复习提问：母系氏族和父系氏族有何共同点和不同点？二、导入新课：1.利用课文导言中狮身人面像的故事，让学生初步领略亚非地区大河流域灿烂而神奇的文明，激发学生的学习兴趣，由此导入新课。

三、讲授新课：1.“金字塔的国度”组织系列讨论：：问题一：为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？问题二：金字塔是通过什么方式建筑的？教师在学生发言的基础上作最后总结。

问题一：埃及是“尼罗河的馈赠”，这是古希腊历史学家希罗多德的话。

这句话一语道出了尼罗河与埃及文明两者的关系。

在非洲广阔的土地上，尼罗河由南向北、倾泻而下，注入地中海。

古埃及人的活动范围，南起尼罗河第一瀑布，北至尼罗河三角洲。

尼罗河每年定期泛滥，不仅使河流沿岸的土地得到灌溉，而且水退后留下肥沃的黑土，便于农作物生长，这就给古埃及人的生存、繁衍提供了条件。

尼罗河不仅养育了埃及人民，而且也孕育了埃及文化，马克思说：“计算尼罗河水的涨落期的需要，产生了埃及的天文学”，古埃及的科学文化知识正是在利用和改造尼罗河的生产实践中产生的。

因此，尼罗河是埃及的母亲河，尼罗河河水犹如母亲甘甜的乳汁，养育了世世代代的埃及儿女。

问题二：金字塔的建筑，从古到今都给人留下了许多不解之谜。

传统的说法，特别是史书（希罗多德的著作）的记载，都认为是依靠奴隶的集体劳动建成的。

但是在当时生产力水平非常低的情况下，埃及人是如何用原始的工具将一人来高、两吨半重的巨石从山上凿出？又是如何将巨石从几英里甚至几十英里外运来，再吊上甚至高达一百多米的塔顶？对于这些问题，无人能作出令人信服的解释。

第2课大河流域的古老文明一、教学目标1、了解古埃及和金字塔2、了解古巴比伦和《汉谟拉比法典》3、了解古印度和种姓制度4、了解三大文明古国产生的地理背景二、教学重难点重点：古埃及和金字塔；古巴比伦和《汉谟拉比法典》；古印度种姓制度难点：理解三大文明古国产生与地理环境的关系；三、教学过程与内容（一）导入新课与板书课题1、导入：提问学生，四大文明古国是哪些。

2、PPT展示本堂课题“大河流域的古老文明”。

（二）出示目标1、了解古埃及和金字塔2、了解古巴比伦和《汉谟拉比法典》3、了解古印度和种姓制度4、了解本课三大文明古国产生的地理背景（三）自学指导与学生自学1、为什么说埃及是尼罗河的赠礼？2、法老为什么要修建金字塔？金字塔的地位？3、怎样评价《汉谟拉比法典》？4、什么是“种姓制度”？5、三大文明古国产生的地理背景有什么共同点？【检测】公元前3500年左右，这里出现了一些早期国家，约公元前3100年，埃及初步建立了统一的国家。

金字塔其实是法老的坟墓。

金字塔高大雄伟，威严厚重，象征着法老的显赫权势。

金字塔是古代埃及文明的象征，是世界七大奇迹之一。

两河流域，两河是指幼发拉底河和底格里斯河，两条河流最终流入波斯湾，两河流域在今天的伊拉克地区。

在两河流域的古国中，先后有苏美尔人、阿卡德人、亚述人、阿摩利人建立了自己的国家。

约公元前1894年，阿摩利人以巴比伦城为中心，建立了古巴比伦王国。

国王汉谟拉比在位时政征服了两河流域大部分地区，建立起中央集权的奴隶制国家，并且颁布《汉谟拉比法典》。

（四）学生自教与教师补充1、为什么说埃及是尼罗河的赠礼？因为非洲的尼罗河每年定期泛滥，在两岸留下肥沃的淤泥。

古埃及人很早就利用这种便利条件，发展原始农业。

公元前3500年左右，这里出现了一些早期国家，约公元前3100年，埃及初步建立了统一的国家。

2、法老为什么要修建金字塔？金字塔的地位？金字塔其实是法老的坟墓。

因为古埃及人认为灵魂不灭，法老更相信人死后还会复活，所以在位时就开始为自己修建巨大的坟墓。

大河流域──人类文明的摇篮九年级历史教案人教课标版历史学科九年级上学期历史教案第一单元人类文明的开端第2课大河流域──人类文明的摇篮教学目标1.知识目标通过本课的学习,使学生了解大河流域人类文明的历史,包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。

2.能力目标:通过引导学生思考与探索金字塔的建筑历史,认识古代人民的聪明才智,培养学生的科学探究精神和创造能力,确立马克思主义的唯物史观;通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学,使学生认识奴隶制度的实质,提高学生认识历史事件本质特征的能力。

3.情感态度价值观目标通过本课的学习,使学生认识金字塔是人类建筑史上的奇迹,是古代埃及劳动人民卓越智慧和辛勤劳动的不朽纪念碑;通过本课的学习,使学生认识汉谟拉比法典比较全面地反映了当时的社会情况,是了解和研究古巴比伦社会的重要资料。

教学重点和难点教学重点:金字塔的建造、汉谟拉比法典。

教学难点:古代文明为何产生在大河流域;对印度种姓制度的认识。

教学过程导入新课:同学们请看屏幕上的图片,金字塔和狮身人面像。

他们是古代埃及早期文明的标志之一,是人类早期文明的杰出成就,世界上有四大文明古国,他们分别是古代埃及、古代巴比伦、古代印度和中国。

今天我们一起来学习这些诞生于亚非大河流域的人类早期文明。

讲授新课:[板书]第2课大河流域——人类文明的摇篮[教师引导]请同学们看课本上第7页到第8页有关埃及的内容,了解埃及文明的特点。

[学生看书]……[教师引导]从课本中能获得哪些有效信息?[学生回答]埃及文明的出现与尼罗河有关,尼罗河蜿蜒北流,每年定期泛滥。

水退后留下了肥沃的黑土,便于农业种植。

约公元前____年开始,河流两岸陆续出现了几十个奴隶制小国。

约公元前____年,初步统一的埃及国家建立起来。

埃及是金字塔的国度,埃及国王自称是神的化身,他们的陵墓金字塔是权力的象征。

[教师组织](利用多媒体手段,放映有关尼罗河风光、金字塔及狮身人面像的资料片,让学生尽可能多角度地获取课本外的知识信息,拓展学生的思维空间)[教师引导]在看完有关尼罗河风光等内容后,我们来看一组投影。

***第一中学《大河流域的上古文明》教学设计姓名：***学科：历史20**年*月*日第2课大河流域的上古文明一、教学目标1、知识识记知道并记忆四大文明古国的发祥地、所在大洲和文明标志。

2、能力培养（1）看地图了解四大上古文明与其所处的自然地理环境的相互关系。

培养空间观察，因果联系、共性归纳等分析理解问题的能力。

（2）以金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度、佛教的产生等为例，透视其内含的阶级关系，从而锻炼由表及里，由现象到本质的分析问题的能力。

（3）绘制四大文明古国知识点比较表格，培养学生归纳分析比较能力和动手实践能力。

3、情感教育与价值观（1）大江大河滋养孕育出四大上古文明，受惠并传承上古文明的今人应该善待大自然，合理开发，走可持续发展之路。

（2）金字塔是古埃及文明的标志，是广大劳动人民辛苦和智慧的结晶，理解人民创造历史的历史唯物主义观点。

（3）从金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度等事例了解古代社会的阶级关系，领悟政治、法律、宗教、军事等手段所体现出的国家职能。

二、教学要点1、重点四大文明古国的发祥地、所在大洲和文明标志的比较表格2、难点为什么说金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度、佛教的产生等折射出上古时代的阶级关系。

三、教学方法PPT演示法列表比较法小组讨论法图例教学法四、教材分析本课位于华东师大版历史九年级上册第一单元第二课，是世界上古史的开篇之课。

世界上古史分为第二课的大河文明（四大文明古国）和第三课的海洋文明（古希腊、古罗马）。

本课的主要教学内容为四大文明古国的发源地与文明标志，是中考的必考内容，也是中考的重点，容易在中考选择题或简答题中出现，容易出现张冠李戴的错误。

记忆知识多，理解难度小，一课时完成。

五、学情分析学生通过前两年的学习，已经基本具备了绘制表格和识读地图的能力，逻辑思维能力也有了很大提升，完全可以自己完成主要知识点的归纳。

六、教学过程导入新课：在幻灯片上播放中国的大河文明图，由中国引出其他三个文明古国。

第1课大河流域的古老文明教学设计●教学设计思路本课以“大河流域的古老文明”为主题，讲述了古代埃及、巴比伦、印度三国的文明历史。

由于课时的限制，因此本课实际上只讲了四个问题：即大河流域文明的产生、埃及金字塔的建造、巴比伦汉谟拉比法典、印度种姓制度。

●教学目标（一）知识与能力通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史，包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。

（二）过程与方法1．通过引导学生思考与探索金字塔的建筑历史，认识古代人民的聪明才智，培养学生的科学探究精神和创造能力，确立马克思主义的唯物史观。

2．通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。

（三）情感态度与价值观1．通过本课的学习，使学生认识金字塔是人类建筑史上的奇迹，是古代埃及劳动人民卓越智慧和辛勤劳动的不朽纪念碑。

2．通过本课的学习，使学生认识汉谟拉比法典比较全面地反映了当时的社会情况，是了解和研究古巴比伦社会的重要资料。

●教学重难点（一）教学重点1．金字塔的建造。

2．汉谟拉比法典。

（二）教学难点1．古代文明为何产生在大河流域。

2．对印度种姓制度的认识。

●教学方法1．看图分析法。

本课图片较多，在教学过程中，应用好这些图片，使学生对课文内容有一个较深的了解。

2．讲解法。

对于印度的种姓制度等内容，需要教师作出具体的讲解。

3．比较法。

在教学过程中，教师可以引导学生把埃及的金字塔和中国的万里长城作一比较，培养学生的爱国主义情感。

4．影视辅助法。

可以用一些影片资料（比如有关尼罗河风光的）在课堂上播放，增强直观的教学效果。

●教学媒体图片：巴比伦“空中花园”，金字塔及狮身人面像等。

●课时安排1课时。

●教学结构与过程［出示图片］巴比伦“空中花园”。

［导入］同学们，我们在投影中看到的是“炮火下岌岌可危的空中花园”。

英美联军以B—52轰炸机等“震慑战术”滥炸伊拉克首都巴格达等地，将使得世界最早的文明发源地之一的两河流域陷入浩劫！包括世界七大奇景之一的巴比伦空中花园等古迹，在炽烈战火下恐怕岌岌可危。

第17 课大河流域的文明曙光一、教学目标1.知识与能力知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹。

了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。

了解古代印度种姓制度和佛教的创立。

2.过程与方法阅读课文，检索有效信息，运用“论从史出”的方法说明古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古代印度的种姓制度都是奴隶主贵族剥削压迫人民的历史见证。

利用课件和地球仪找出古代埃及、古巴比伦、古代印度、中国的地理位置，了解这些地区的自然地理环境，分析它们与亚非文明的内在联系，培养识图能力和分析问题的能力。

积极收集有关金字塔、佛教的图片、资料，通过交流、互相学习，激发学习历史的兴趣，并增强团队意识和每位学习者主动参与学习过程的意识。

3.情感态度与价值观：通过了解古代埃及的金字塔修建的原因、特点以及金字塔额建造中包含的智慧，认识古代埃及民众的智慧和创造力。

通过分析古巴比伦《汉谟拉比法典》和古印度种姓制度，使学生认识其体现的阶级本质。

通过了解佛教的产生及教义，了解是意识形态领域中对种姓制度的反抗。

二、教学重点难点重点：亚非文明的突出成就，如埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》，种姓制度是印度奴隶社会的特点。

难点：佛教是如何反对婆罗门教的，又为什么会广为流传。

三、教学过程导入新课：同学们都知道我们中国历史悠久，是世界四大文明古国之一，你知道四大文明古国是哪几个国家吗？（古中国、古埃及、古巴比伦、古印度）对于中国的历史我们已经有所了解，那三个古国是什么样子呢？这节课我将带领大家完成一次穿越时空的旅行，一起去揭开这些古老国度的神秘面纱！旅行主题：大河流域的文明曙光目的地：古埃及、古巴比伦、古印度“旅行说明”：旅行任务：1.知道金字塔，初步了解古埃及文明。

2. 通过《汉莫拉比法典》，初步了解两河流域文明。

3. 通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会。

旅行指南：历史课本第90 页—92 页（我就是大家的导游，在“旅行”前我暂且把大家分成1、2、3 队，“旅行”过程中，我会提出一些不同分值的问题，请个小队积极回答问题，最终得分高的小队，我将会有奖励！好了，大家明确任务了吗？那就开始我们的旅行吧!）新课讲授：探索之旅第一站：神秘金字塔的国度——古代埃及古代的埃及是世界文明古国之一，它大体处于今天的埃及的地理位置。

第2课大河流域的文明古国（一）教学目的1．知识要点：古代埃及国家的出现和统一的时间。

古代埃及是世界上最早的奴隶制国家之一。

金字塔是古埃及国王的陵墓。

埃及奴隶制军事帝国。

两河流域南部的早期奴隶制国家。

古巴比伦王国的兴起。

汉漠拉比法典。

希伯来国家。

以航海和经商著称的腓尼基人。

2．能力要求：（1）在教师帮助下，要求学生结合埃及奴隶制军事帝国的兴起，从国家的强盛和国王对人民的残酷奴役两方面思考，使学生认识公元前15世纪埃及帝国的实质，从而培养学生正确分析历史事件的能力。

（2）在教师帮助下，分析汉漠拉比法典的内容，提高学生辩证地看待问题和全面评价历史事件的能力。

（3）在教师帮助下，通过对希伯来国家历史的学习，了解巴勒斯坦问题的由来，培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析、评价现实问题。

3．思想品德教育：（1）通过对古代埃及国家的学习，使学生全面认识到金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是埃及劳动人民用智慧和力量创造的世界一大奇迹。

（2）通过新月地带的古国的学习，使学生认识到两河流域也是世界古代文明的发源地。

汉漠拉比法典是现存的世界古代第一部比较完备的成文法典，反映了古巴比伦王国奴隶制专政的实质。

本课重点和难点重点：金字塔汉漠拉比法典希伯来国家难点：埃及奴隶制军事帝国的兴衰汉漠拉比法典的实质教学建议本课有很多学生感兴趣的问题，可借此并运用多媒体软件，通过视觉、听觉的刺激充分调动学生的积极性、主动性，让他们在教师的引导下主动发现问题、思考问题，一问一答，一问多答，拓展学生的思维，进行互动式的教学。

有条件的学校教师可以以“探索埃及”为题，作为研究性课题，指导学生通过采访专家、上网或到图书馆查阅资料等多种方式，去收集资料，进一步了解埃及，了解金字塔，了解象形文字等等，可以培养学生研究性学习能力。

【导入新课】（屏幕显示：地图“大河流域的文明古国”）师：在人类历史的长河中，原始社会是人类社会的第一个阶段。

随着生产的发展，原始社会逐渐解体，人类步入文明时代。

教学目标1．知识与能力（1）知识目标：识记古埃及、古巴比伦、古印度和古代中国的地理位置；列举古埃及、古巴比伦统一时间；简介金字塔、《汉谟拉比法典》，并说明它们在世界历史上的地位；说出“种姓制度”的等级名称及影响；归纳古代东方文明的基本特征，阐释大河流域文明古国的形成与自然地理环境之间的关系。

（2）能力目标：通过探讨尼罗河于古代埃及文明的关系，培养分析历史问题的能力。

通过分析《汉谟拉比法典》的内容，培养概括历史现象特点的能力。

通过探讨种姓制度的等级表象与阶级实质的关系，培养透过现象看本质的能力。

2．过程与方法通过观察《大河流域的亚非文明古国》示意图、《古埃及农业劳动场景》（墓壁浮雕图）、《汉谟拉比法典》石柱照片、公元前2500年左右的古代印度牛车模型照片等，学会从地图、文物图中提取有效信息，解决享有历史问题的方法。

3．情感、态度、价值观通过阐释大河流域文明古国的形成与自然地理环境之间的关系，初步树立热爱自然、保护自然的意识。

通过对《汉谟拉比法典》的学习，确立法律和法典的出现是人类社会进步的重要标志，也是维护统治阶级利益的工具的基本观念。

教学重点与难点本课教学重点：金字塔、汉谟拉比法典。

本课教学难点：古埃及、古巴比伦、古印度文明所体现的政治特征。

课时 2课时教学过程导入新课提问学生是否知道世界四大文明古国？引导学生观察《大河流域的亚非文明古国》地图，思考“大河流域的文明古国在自然环境方面有哪些共同特点？古代文明为何产生在大河流域？其它大流域为什么没能产生世界上最早的古代文明？”早期人类对自然环境的依赖性较强。

大江大河灌溉水源充足，水利资源丰富，地势平坦，土地相对肥沃；气候温和，适宜人类生存，利于农作物培植和生长，能够满足人们生存的基本需要。

水是生命之源。

远古人类的生存更多的依靠自然条件的赠与。

大河的水源为早期的人类活动提供了繁衍生息的依靠。

人们依托在大河两岸采集耕种，创造出光辉灿烂的古代文明。

人类文明既然取之于自然，那就理所当然的要与自然和谐相处，共谋发展。

大河流域—人类文明的摇篮教案班级：历史10B教授者：张亚娟(人文科学系)《大河流域—人类文明的摇篮》教案科目:初中历史主讲人:教学目标:1、知识与能力:（1）知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度。

（2）了解人类早期文明产生的自然地理环境。

2、过程与方法：（1）结合地图了解四大文明古国，提高识图能力。

（2）运用“论从史出”的方法，学习古埃及金字塔和《汉谟拉比法典》。

（3）用情景剧引出古代埃及的种姓制度，认识其对当今印度发展的影响。

3、情感态度与价值观（1）通过本课的学习，深刻体会到古代人民的智慧和创造力。

（2）体会到四大文明是人类文明的基础，激发学生对历史的热爱。

（3）认识河流对人类发展的重要意义。

教学重难点亚非文明的突出成就，种性制度是印度社会的特点。

教学方法讨论法，讲述法，史料分析法以及启发法有机结合。

教具准备本课课件、音乐。

教学课时一课时教学过程一、新课导入：问题导入，激发兴趣。

二、教授新课：（一）金字塔的国度1、尼罗河是埃及的母亲河2、神奇的金字塔之谜（二）《汉谟拉比法典》1、古巴比伦王国2、《汉谟拉比法典》的内容、实质3、两河流域对当今社会的影响。

（三）种姓的国度1、种性制度的由来2、印度的种姓制度是当时社会最重要的社会制度与规范。

三、小结一起回忆旅程的记忆，强调四大文明古国的重要知识点。

最后通过练习的形式巩固学习内容。

板书大河一、古埃及流域二、古巴比伦人类文三、古印度明的四、中国摇篮。

第2课大河流域—人类文明的摇篮
一、教学目标：
⒈知识与能力目标
通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史，包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。

⒉过程与方法目标
通过引导学生思考与探索金字塔的建筑历史，认识古代人民的聪明才智，培养学生的科学探究精神和创造能力，确立马克思主义的唯物史观。

⒊情与态度与价值观目标
通过文明古国地理位置的学习，使学生了解孕育人类文明的大江大河，我们必须保护母亲河，珍惜人类生存的自然环境。

二、重点难点分析
教学重点：金字塔的建造，汉谟拉比法典
教学难点：古代文明为何产生在大河流域，对印度种姓制度的认识
三、教学方法
1.指导学生阅读课文内容，学会从课本中获取信息，解决问题的方式、方法。

2.充分利用地图和相关地理知识，培养学生转换思维视角，多角度看问题的能力。

3.引导学生参加课堂讨论，鼓励独立思考和发表不同见解，培养学生勤于动脑的习惯。

四、教学过程
知识结构：。

《大河流域的上古文明》第一课时教学设计商州区陈嫄屮学一、【教材依据】华东师大版九年级世界历史上册第一单元第二课二、【设计思想】知道古埃及的金字塔，古巴比伦的《汉谟拉比法典》，了解人类早期文明产生的口然环境。

三、【教学目标】1•知识识记：古埃及法老，金字塔，《汉谟拉比法典》。

2.能力培养：（1）看地图了解四大文明区域其所处的自然地理环境的相互关系。

培养空间观察，因果联系，共性归纳等分析理解问题的能力。

（2）以金字塔，《汉谟拉比法典》为例，透视其内含的阶级关系，从而锻炼从现象到实质的分析问题的能力。

3.情感教育与价值观：（1）大江大河孕育出上古四大文明，今人应该善待大自然, 合理开发，走可持续发展之路。

（2）金字塔是广大人民辛勤劳动的结晶，理解人民创造历史的唯物主义观点。

四、【教学重点】古埃及金字塔五、【教学难点】为什么说金字塔，《汉谟拉比法典》等折射出上古时代的阶级关系。

六、【教法选择】讲授法，情景教学法七、【学法指导】口主学习法、合作探究法八、【教学准备】教师：制作多媒体课件学生：搜集有关金字塔、《汉谟拉比法典》、并加以整理，理解“文明”的含义。

九、【教学过程】黄河流域和长江流域孕育出光辉灿烂的屮华文明。

同样在亚非的其他一些大江大河地区也滋养催生了辉煌的上古文明，今天我们将学习第二课：大河流域的上古文明，来了解这些知识。

互动1:1.同学们知道最早进入文明吋代的四大上古文明是哪些国家吗？2•让学生在《大河流域上古文明发祥地》地图上一一指出：古埃及、古巴比伦、古印度、古中国等四大文明古国以及相关的大江大河流域，并思考回答问题(课件展示)。

(1)各文明在地理环境上有那些共同特点？(2)这些地理特征对上古文明的产生与发展有什么作用？小结：四大文明无一不市大江大河滋养孕育而生。

互动2：1•请同学们阅读教材P9页内容，并结合埃及地图，思考回答问题：古希腊历史学家希罗多德说：埃及是“尼罗河的赠礼”，为什么这样说？启发学生回答后，教师讲解：（埃及是“尼罗河的赠礼”，这句话一语道出了尼罗河与埃及两者的关系，古埃及是世界历史上最早进入阶级社会的地区之一，公元前3100年出现奴隶制国家，最高统治者称法老，实行专制统治。

教学目标：知识与能力：了解早期人类文明产生的自然地理环境，知道古埃及的金字塔是人类历史上的奇迹；了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系较为完善的法典；说出古代印度的种姓制度。

过程与方法：情感态度与价值观：认识金字塔不但是统治都剥削人民的历史见证，也体现了劳动人民的智慧，是人类史上的伟大奇迹。

教学重点：亚非文明的突出成就教学难点：种姓制度是印度社会的特点教学时间：1课时教学过程：导入：提问：在人类历史的长河中，原始社会是人类社会的第一个阶段。

随着生产的发展，原始社会逐渐解体，人类步入文明时代，首先进入文明时代的是哪些国家呢？这是世界文明的四个摇篮，为人类文明做出了巨大贡献。

有了人类文明，人类社会随之从原始社会进入奴隶社会。

大家仔细观察一下这四大古国是何时进入到文明时代的呢?有什么共同之处？为什么人类文明会产生于大河流域呢？时间大河流域古代埃及公元前3500年尼罗河流域古代巴比伦公元前3500年两河流域古代印度公元前2500年印度河流域古代中国公元前2070年黄河流域大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类生存；大河上游高山积雪的融化，导致河水的定期泛滥，泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，这些都有利于农业生产的发展。

水是生命之源，在世界各地的文明发展史中，水都扮演着极为重要的角色。

我们刚才提到的四大文明古国都有自己的母亲河。

人类文明依河而兴，河川孕育了人类的文明，水波荡漾与滚滚逝水交织着人们对河流的记忆。

人类文化的发源，莫不是以大河流域为主要的舞台。

今天这节课，我们就来学习第二课大河流域—人类文明的摇篮。

（出示课题）。