2020-2021学年高中政治必修四 生活与哲学2.1《哲学的基本问题》说课稿
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1.2哲学的基本问题说课稿高二政治(统编版必修4)
1.引入现实生活中的案例，让学生感受到哲学基本问题与自身生活的紧密联系，从而提高学习兴趣。
2.创设互动式学习环境，通过小组讨论、辩论等形式，引导学生积极参与课堂，提高学生的主体意识。
3.设计富有挑战性的思考题，鼓励学生独立思考，发挥他们的批判性思维，增强学习成就感。
4.定期组织哲学沙龙活动，让学生分享学习心得，互相启发，从而提高学习动机。
板书在教学过程中的作用主要是帮助学生构建知识结构，强化记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会遵循以下原则：
1.突出重点，避免冗余信息。
2.使用图示和表格，直观展示知识点之间的关系。
3.保持书写规范，便于学生阅读。
4.在适当时候进行板书，与讲解同步，增强教学效果。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能的问题或挑战：
过程与方法目标：通过小组讨论、案例分析等教学活动，培养学生独立思考、合作探究的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：引导学生正确认识哲学基本问题，树立科学的世界观、人生观和价值观，增强学生的思辨能力和批判精神。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点为：
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的高二学生，年龄大约在16-18岁之间，他们的思维活跃，具有一定的抽象思维能力，但仍然依赖具体经验来理解抽象概念。学生在认知水平上，已经掌握了基本的逻辑推理和批判性思维技能，但哲学知识相对薄弱。在学习兴趣方面，学生对哲学话题通常抱有好奇心，但可能对理论性较强的内容感到枯燥。此外，学生的自主学习习惯尚未完全形成，需要教师在教学中加以引导和培养。
1.学生对哲学基本问题的理解可能不够深入。
2.课堂互动可能不够充分，影响学生的学习积极性。
2.创设互动式学习环境，通过小组讨论、辩论等形式，引导学生积极参与课堂，提高学生的主体意识。
3.设计富有挑战性的思考题，鼓励学生独立思考，发挥他们的批判性思维，增强学习成就感。
4.定期组织哲学沙龙活动，让学生分享学习心得，互相启发，从而提高学习动机。
板书在教学过程中的作用主要是帮助学生构建知识结构，强化记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会遵循以下原则：
1.突出重点，避免冗余信息。
2.使用图示和表格，直观展示知识点之间的关系。
3.保持书写规范，便于学生阅读。
4.在适当时候进行板书，与讲解同步，增强教学效果。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能的问题或挑战：
过程与方法目标：通过小组讨论、案例分析等教学活动，培养学生独立思考、合作探究的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：引导学生正确认识哲学基本问题，树立科学的世界观、人生观和价值观，增强学生的思辨能力和批判精神。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点为：
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的高二学生，年龄大约在16-18岁之间，他们的思维活跃，具有一定的抽象思维能力，但仍然依赖具体经验来理解抽象概念。学生在认知水平上，已经掌握了基本的逻辑推理和批判性思维技能，但哲学知识相对薄弱。在学习兴趣方面，学生对哲学话题通常抱有好奇心，但可能对理论性较强的内容感到枯燥。此外，学生的自主学习习惯尚未完全形成，需要教师在教学中加以引导和培养。
1.学生对哲学基本问题的理解可能不够深入。
2.课堂互动可能不够充分，影响学生的学习积极性。
1.2哲学的基本问题说课稿部编版高中政治必修4哲学与文化
2.问题驱动的教学方法：提出启发性问题，引导学生主动思考，激发学生的探究欲望，培养学生的批判性思维。
3.讨论法：组织小组讨论，鼓励学生分享观点，通过交流合作，加深对哲学基本问题的理解。
选择这些方法的理论依据是认知心理学和constructivism（建构主义）学习理论。案例教学法能够帮助学生将新知识与已有知识建立联系，问题驱动法能够激发学生的内在动机，而讨论法能够促进学生的社会互动和知识建构。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化记忆。为确保板书清晰、简洁，我会提前规划板书内容，避免过度拥挤，并在教学过程中适时擦除不必要的部分。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生对抽象哲学概念的难以理解和参与度不高。为应对这些问题，我会采用多样的教学方法和实例来解释哲学概念，同时增加互动环节，提高学生的参与度。
学习习惯：学生已经形成了自己的学习方法，但可能需要引导他们从被动接受知识转向主动探索和思考。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能具备以下前置知识或技能：
前置知识：学生已经学习了世界观、价值观等基本概念，对哲学有一定的了解。
技能：学生具备一定的逻辑推理能力和批判性思维能力。
可能存在的学习障碍包括：
4.比较分析：通过比较不同哲学流派对同一问题的看法，帮助学生理解哲学观点的多样性和哲学讨论的深度。
5.总结归纳：在每个知识点讲解结束后，进行简短的总结，帮助学生梳理和巩固所学内容。
（三）巩固练习
我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：让学生在小组内针对某个哲学问题进行深入讨论，并准备小组报告。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1. PPT演示：用于展示课程框架、关键概念和案例分析，帮助学生在视觉上把握课程内容。
3.讨论法：组织小组讨论，鼓励学生分享观点，通过交流合作，加深对哲学基本问题的理解。
选择这些方法的理论依据是认知心理学和constructivism（建构主义）学习理论。案例教学法能够帮助学生将新知识与已有知识建立联系，问题驱动法能够激发学生的内在动机，而讨论法能够促进学生的社会互动和知识建构。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化记忆。为确保板书清晰、简洁，我会提前规划板书内容，避免过度拥挤，并在教学过程中适时擦除不必要的部分。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生对抽象哲学概念的难以理解和参与度不高。为应对这些问题，我会采用多样的教学方法和实例来解释哲学概念，同时增加互动环节，提高学生的参与度。
学习习惯：学生已经形成了自己的学习方法，但可能需要引导他们从被动接受知识转向主动探索和思考。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能具备以下前置知识或技能：
前置知识：学生已经学习了世界观、价值观等基本概念，对哲学有一定的了解。
技能：学生具备一定的逻辑推理能力和批判性思维能力。
可能存在的学习障碍包括：
4.比较分析：通过比较不同哲学流派对同一问题的看法，帮助学生理解哲学观点的多样性和哲学讨论的深度。
5.总结归纳：在每个知识点讲解结束后，进行简短的总结，帮助学生梳理和巩固所学内容。
（三）巩固练习
我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：让学生在小组内针对某个哲学问题进行深入讨论，并准备小组报告。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1. PPT演示：用于展示课程框架、关键概念和案例分析，帮助学生在视觉上把握课程内容。
高中政治必修四人教版教学设计：2.1哲学的基本问题(1课时)
（四）课堂练习
在小组讨论结束后，进行课堂练习：
1.练习题目：设计具有代表性的练习题，涵盖本节课所学的哲学基本问题。
2.练习形式：采用选择题、简答题等形式，让学生巩固所学知识。
3.解答与反馈：学生完成练习后，教师及时批改并给予反馈，帮助学生查漏补缺。
（五）总结归纳
在课堂练习完成后，进行总结归纳：
1.学生总结：邀请学生代表分享自己在课堂上的学习心得，总结哲学基本问题的学习要点。
1.对于哲学的基本概念，如存在、本质、现象等，学生可能感到难以把握，容易混淆。
2.学生在运用哲学基本问题分析现实问题时，可能缺乏有效的思考路径和方法。
3.学生在情感态度上可能对哲学学科抱有偏见，认为哲学离现实生活较远，缺乏学习兴趣。
针对以上学情，教师在教学过程中应关注以下几点：
1.采用生动形象的语言和案例，降低哲学基本问题的抽象性，帮助学生理解和掌握。
-创设情境教学，让学生在具体的情境中感受哲学基本问题的现实意义。
3.教学过程实施：
-导入新课：通过提出引人深思的问题，激发学生的好奇心，为新课学习做好铺垫。
-新课教学：以讲解、案例分析、小组讨论等形式，引导学生理解和掌握哲学基本问题。
-课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点，澄清疑惑，巩固知识。
-课后作业：布置具有挑战性的思考题和实践作业，引导学生将所学知识运用到实际中。
3.掌握哲学基本问题的分析方法，学会运用这些方法探讨社会现象，提高批判性思维能力。
4.能够运用所学的哲学基本问题知识，分析现实生活中的政治问题，为今后参与政治生活奠定基础。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应采用以下方法引导学生学习：
1.通过案例分析、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究哲学基本问题。
在小组讨论结束后，进行课堂练习：
1.练习题目：设计具有代表性的练习题，涵盖本节课所学的哲学基本问题。
2.练习形式：采用选择题、简答题等形式，让学生巩固所学知识。
3.解答与反馈：学生完成练习后，教师及时批改并给予反馈，帮助学生查漏补缺。
（五）总结归纳
在课堂练习完成后，进行总结归纳：
1.学生总结：邀请学生代表分享自己在课堂上的学习心得，总结哲学基本问题的学习要点。
1.对于哲学的基本概念，如存在、本质、现象等，学生可能感到难以把握，容易混淆。
2.学生在运用哲学基本问题分析现实问题时，可能缺乏有效的思考路径和方法。
3.学生在情感态度上可能对哲学学科抱有偏见，认为哲学离现实生活较远，缺乏学习兴趣。
针对以上学情，教师在教学过程中应关注以下几点：
1.采用生动形象的语言和案例，降低哲学基本问题的抽象性，帮助学生理解和掌握。
-创设情境教学，让学生在具体的情境中感受哲学基本问题的现实意义。
3.教学过程实施：
-导入新课：通过提出引人深思的问题，激发学生的好奇心，为新课学习做好铺垫。
-新课教学：以讲解、案例分析、小组讨论等形式，引导学生理解和掌握哲学基本问题。
-课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点，澄清疑惑，巩固知识。
-课后作业：布置具有挑战性的思考题和实践作业，引导学生将所学知识运用到实际中。
3.掌握哲学基本问题的分析方法，学会运用这些方法探讨社会现象，提高批判性思维能力。
4.能够运用所学的哲学基本问题知识，分析现实生活中的政治问题，为今后参与政治生活奠定基础。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应采用以下方法引导学生学习：
1.通过案例分析、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究哲学基本问题。
高中政治《生活与哲学》 2.1哲学的基本问题教案 新人教版必修4
百舸争流的思想教案一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)哲学的基本问题(2)唯物主义及其表现形式(3)唯心主义及其表现形式◇理解:(1)解释哲学的基本问题(2)正确认识唯物主义的三种基本形态(3)区分主观唯心主义和客观唯心主义◇分析:(1)援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学(2)从古今中外著名思想家的著作、论断来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争(3)从现实生活中的具体事例来判断唯物主义和唯心主义2、能力目标:(1)提高明辨是非的能力(2)比较、分析的能力(3)抽象思维能力3、态度、价值观目标本课学习，了解哲学发展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义二、【重点、难点】：1、哲学的基本问题2、唯物主义和唯心主义的根本分歧三、【整体感知】：同学们学习本课，将通过认识哲学的基本问题来区分唯物主义和唯心主义，理解唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争一直贯穿着哲学发展的历史。
通过对古今中外著名哲学家的言论中，感受哲学思辨的独特魅力，坚定辩证唯物主义立场。
四、【方法点津】：(1)列举古代思想家的著名言论，进行分析、判断。
(2)从日常生活中人们的具体做法来区分唯物主义和唯心主义。
(3)结合事例说明坚持辩证唯物主义的正确性。
(4)结合当地政府的政策、举措分析是否坚持了唯物主义。
(5)分析日常生活中人们的言行并结合本课知识进行归类、总结。
五、【课文导语】：在人类追索智慧的过程中，出现了各种各样的哲学派别。
它们在相互辩难中发展，在湍急的思想河流中曲折前行。
我们怎样才能认识各种哲学派别的本质?这就要求我们了解哲学的基本问题，掌握什么是唯物主义、什么是唯心主义．吸收前人的智慧，坚定辩证唯物主义立场。
第一框题哲学的基本问题一、哲学的基本问题（一）、什么是哲学的基本问题◇课堂探究：哲学研究的问题有许多，我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本的问题?◇探究提示：哲学研究的问题有很多，如宇宙、人生、思维等，但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。
2.1哲学的基本问题教学设计高中政治人教版必修四
2.1哲学的基本问题教学设计高中政治人教版必修四
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节“哲学的基本问题”是高中政治人教版必修四的第二章节，旨在让学生了解和掌握哲学的基本问题及其内涵。通过本章节的学习，学生应达到以下知识与技能目标：
1.理解哲学的基本问题是什么，包括存在与本质、现象与本质、主体与客体、感性与理性等方面；
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我将从以下几个方面对本节课的内容进行梳理：
1.哲学基本问题的定义和内涵；
2.哲学基本问题在哲学史上的发展脉络；
3.哲学基本问题在现实生活中的应用；
4.学生在本节课中的收获和感悟。
五、作业布置
为了巩固学生对本章节“哲学的基本问题”的学习，提高学生的理论联系实际能力，特布置以下作业：
3.组织课堂辩论、哲学沙龙等活动，鼓励学生发表自己的观点，锻炼学生的表达能力；
4.引导学生通过阅读哲学经典著作、撰写心得体会，培养学生独立思考、自主学习的能力；
5.利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对哲学的兴趣和热情，激发学生追求真理、探索未知的勇气和信心；
在学生小组讨论环节，我将设计以下讨论主题：
1.存在与本质的关系在生活中的具体体现；
2.现象与本质的区别与联系；
3.主体与客体的关系在认识过程中的作用；
4.感性与理性在人类认知中的地位与作用。
学生分组进行讨论，每组选取一个主题，进行深入研究。在讨论过程中，我会巡回指导，引导学生运用所学知识，结合生活实际，进行思考和分析。讨论结束后，每组选代表进行汇报，分享本组的观点和成果。
1.请学生结合课堂所学，选取一个生活中的现象，运用哲学基本问题的思考方法，分析其背后的本质，并撰写一篇500字左右的短文，要求观点明确，论述清晰。
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节“哲学的基本问题”是高中政治人教版必修四的第二章节，旨在让学生了解和掌握哲学的基本问题及其内涵。通过本章节的学习，学生应达到以下知识与技能目标：
1.理解哲学的基本问题是什么，包括存在与本质、现象与本质、主体与客体、感性与理性等方面；
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我将从以下几个方面对本节课的内容进行梳理：
1.哲学基本问题的定义和内涵；
2.哲学基本问题在哲学史上的发展脉络；
3.哲学基本问题在现实生活中的应用；
4.学生在本节课中的收获和感悟。
五、作业布置
为了巩固学生对本章节“哲学的基本问题”的学习，提高学生的理论联系实际能力，特布置以下作业：
3.组织课堂辩论、哲学沙龙等活动，鼓励学生发表自己的观点，锻炼学生的表达能力；
4.引导学生通过阅读哲学经典著作、撰写心得体会，培养学生独立思考、自主学习的能力；
5.利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对哲学的兴趣和热情，激发学生追求真理、探索未知的勇气和信心；
在学生小组讨论环节，我将设计以下讨论主题：
1.存在与本质的关系在生活中的具体体现；
2.现象与本质的区别与联系；
3.主体与客体的关系在认识过程中的作用；
4.感性与理性在人类认知中的地位与作用。
学生分组进行讨论，每组选取一个主题，进行深入研究。在讨论过程中，我会巡回指导，引导学生运用所学知识，结合生活实际，进行思考和分析。讨论结束后，每组选代表进行汇报，分享本组的观点和成果。
1.请学生结合课堂所学，选取一个生活中的现象，运用哲学基本问题的思考方法，分析其背后的本质，并撰写一篇500字左右的短文，要求观点明确，论述清晰。
人教版高中政治必修四2.1《哲学的基本问题》教学设计
必修4第二课《百舸争流的思想》第一框、哲学的基本问题教学设计一、教学目标1、知识目标识记：哲学的基本问题；理解：解释哲学的基本问题分析：援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学2、能力目标：(1)提高明辨是非的能力；(2)比较、分析的能力；(3)抽象思维能力。
3、态度、价值观目标：本课学习，了解哲学发展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。
二、重点、难点哲学的基本问题；三、整体感知同学们学习本课，将通过认识哲学的基本问题来区分唯物主义和唯心主义，理解唯物主义与唯心主义的斗争一直贯穿着哲学发展的历史。
通过对古今中外著名哲学家的言论中，感受哲学思辨的独特魅力，坚定辩证唯物主义立场。
四、方法点津(1)列举古代思想家的著名言论，进行分析、判断。
(2)结合当地政府的政策、举措分析是否坚持了唯物主义。
(3)分析日常生活中人们的言行并结合本课知识进行归类、总结。
五、知识点整合第一框题哲学的基本问题（一）什么是哲学的基本问题哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说，就是意识和物质的关系问题。
2．思维和存在的关系问题是多方面的。
(1)思维和存在何者为第一性的问题，是哲学基本问题最重要的方面。
对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
凡认为存在决定思维的，就是唯物主义；凡认为思维决定存在的，就是唯心主义。
(2)思维和存在有没有统一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题，是哲学基本问题的第二个方面，对这个方面的不同回答形成了哲学上的可知论与不可知论。
可知论认为思维和存在具有同一性，思维能够正确反映存在，人能够认识世界，这已被人的实践活动所证实。
马克思主义者主张世界是可知的，世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。
不可知论者认为思维不能正确地反映存在。
这种观点忽视了社会实践的发展和人类的认识能力总是在不断地提高。
高中政治必修4教学设计12：2.1 哲学的基本问题优质教案
哲学的基本问题一、教学课题：哲学的基本问题课时安排：1课时课型：授新课二、教学目标（一）知识目标识记哲学的哲学问题包括两个方面的内容；理解思维和存在的关系问题是哲学的基本问题；运用哲学的基本问题和人们生活的关系。
（二）能力目标使学生初步具有自觉运用哲学的基本问题的观点认识、分析和把握社会生活现象的能力。
（三）情感、态度和价值观目标本课学习，了解哲学发展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。
三、教学重难点（一）教学重点哲学的基本问题；唯物主义和唯心主义的根本分歧。
（二）教学难点哲学的基本问题四、教学方法情景教学法、问题探究法、教师讲解法五、教学过程（一）导入新课通过第一课的学习，我们知道了哲学是关于世界观的学说，世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点，而整个世界包括主观世界和客观世界（自然界和人类社会），那么在哲学研究的关于自然界、人类社会和人的认识等很多的问题上，有没有贯穿哲学发展始终的基本问题呢？如果有应该是什么呢？这就是我么这节课所要探讨的问题。
请大家思考一下。
（二）讲授新课教师：好了，我想请几位同学回答一下刚才老师提问的问题。
学生：回答。
教师：很好，刚才有的同学说到了物质和意识的关系问题是哲学的基本问题，是的，哲学的基本问题就是思维和存在的问题，也可以说是物质和意识的关系的问题。
那好既然知道了哲学的基本问题，那它包括哪些内容呢？教师：范缜大家知道吧，他是南朝齐、梁时唯物主义的哲学家和无神论者。
在梁武帝宣布佛教为国教后，他仍坚持反对佛教，并著《神灭论》。
他从“形神相即”和“形存则神存，形灭则神灭”的根本命题出发，论证形体和精神的关系的问题。
那好，我想问大家一下，这里的形是什么呢？学生：形是指物质存在的东西。
教师：很好，我们把它归纳成是物质。
（副板书，物质）那么，上面的神指的是什么呢？学生：回答。
教师：所谓神指的是思维的现象，我们归纳成是意识（副板书，意识）。
必修四 哲学的基本问题--2020-2021学年高二政治(统编版必修4)
观点大讨论：下列观点哪些属于主观唯心主义？哪些 属于客观唯心主义？
主观唯心主义 1.我思故我在（笛卡尔）
2.整个世界都是“绝对精神”的产物客（观黑唯格心尔主）义
3. “存在即被感知”、“物是观念的集合主”观（唯贝心克主莱义）
4. 现实世界是理念世界的影子(柏拉图)客观唯心主义
5.上帝七天创造世界
客观唯心主义
——把人的主观精神(如人的目 的、意志、感觉、经验、心灵等） 当成本原，认为客观事物以至整个 世界都依赖于人的主观精神
疑邻偷斧的樵夫认为： 感＿觉＿ 决定 客观事实
这属于＿主＿观 唯心主义
注：主观精神：一般是指 “人”的目的、意志、感 觉、经验、心灵等。
宇宙便是吾心，吾心便是宇 宙。 ——（南宋）陆九渊
思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始 终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本 性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。
小结：
即意识和物质的关系问题
含义 思维和存在的关系问题
哲 学
思维和存在
存在决定思维 唯物主义
的
何者为第一性 内容
思维决定存在 唯心主义
基
思维和存在
承认能正确 可知论 认识存在
注意：
A、“思维”和“存在”相搭配，“意识”和 “物质”相搭配，不要混淆使用。
B、“物质和意识的关系”不同于“物质和意 识的辩证关系”。
二、哲学基本问题的内容
1、哲学的基本问题内容的第一方面：
第一方面：即：思维（意识）和存在（物质）何
者为本原的问题。
“谁先谁后”、 “谁决定谁”
①“何者为本原”的别称：“何者为第一性、
本
有无同一性
否认能正确 不可知论
2.1 哲学的基本问题 教学设计-2020-2021学年高中政治人教版必修四
2.1 《哲学的基本问题》教学设计【教学目标】1、必备知识（1）识记哲学的基本问题及内容（2）理解哲学基本问题的原因，划分唯物主义和唯心主义的标准。
2、关键能力：通过对哲学的基本问题的学习，培养辩证思维的能力；通过对身边生活事例、哲理故事的体悟，培养学生初步识别不同哲学派别本质的能力。
3、核心素养：让学生在生活和实践中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。
【教学重点】哲学的基本问题。
【教学难点】哲学基本问题的内容。
【教学过程】复习回顾：认知3个概念，明确3对关系在人类哲学史上，各种哲学派别相互争辩，共同发展，哲学思想在曲折中前行。
哲学争辩的焦点是什么？贯串哲学发展发展始终的是一个什么问题？这就是本课将学习的哲学的基本问题。
讲授新课自主探究：引导学生阅读教材P10-12，思考下列问题：1、哲学的基本问题是什么？2、哲学的基本问题包括哪两方面内容？3、划分唯物主义和唯心主义的唯一标准是什么？4、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题（一）什么是哲学的基本问题1、思维和存在的关系问题是哲学的基本问题哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说，就是意识和物质的关系问题。
教师点拨：注意：（1）“思维”和“存在”相搭配，“意识”和“物质”相搭配，不要混淆使用。
（2）“物质和意识的关系”不同于“物质和意识的辩证关系”。
教师举例：思维（意识）属于主观的东西：理论、计划思想、观点、经验、设想、方针政策、计划方案、目标等人脑对客观事物的能动反映。
存在（物质）属于客观的东西：环境、国情、地球、实际情况等不以人的意志为转移的客观存在的事物。
思考：新冠病毒的存在；脑子里关于新冠病毒的思维认识。
二者谁先谁后？有两种观点：认为（1）先有新冠病毒的存在，后有脑子里关于新冠病毒的思维认识，存在决定思维（2）先有脑子里关于新冠病毒的思维认识，后有新冠病毒的存在，思维决定存在你赞同哪种观点？这就是我们要研究的哲学的基本问题的内容。
高中政治必修4 第一单元2.1《哲学的基本问题》 教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第二层级合作探究一老师布置P12《重点难点探究》（一）中的问题，要求学生分小组先进行讨论，然后形成小组意见，最后再要求小组展示，小组展示的形式可以多样：在座位上口头表达、在黑板上板书、写在卡片上通过多媒体展示。
其间，老师要在全班走动，观察各组学生的讨论情况，并进行指导。
学生讨论结束后可以通过举手的方式看哪个小组最快，点最快的小组回答问题，针对答案要求小组其他成员补充或其他小组补充。
老师归纳点评：对各小组展示的内容进行点评，多肯定、鼓励，并强调正确理解哲学的基本问题分小组共同讨论问题，人人参与，有疑惑举手问老师，并积极举手抢答。
一方面对本组代表发言进行补充，另一方面注意倾听其他小组的发言，做好补充的准备PPT展示合作探究二老师布置P12《重点难点探究》（二）的问题，要求同上。
老师归纳点评：思维与存在的同一性同上拓展应用要求全班同学思考P12《思维拓展应用》中的练习，并进行提问，注意提问时不要局限于少数学生，要注意照顾不同层次的学生，给所有人机会学生独立完成，积极举手发言，倾听其他同学的答案和老师的点评第三层级课内巩固布置学生完成P12～P13《基础智能检测》和《全新视角拓展》中的练习，根据时间进行提问和讲解快速完成练习并同桌对比答案、进行讨论第四层级课堂总结反思老师对本节课内容进行总结，师生共同完成P13《思维导图构建》，要求学生对本节课内容进行总结，课后对所学内容进行反思完成并理解掌握《思维导图构建》，对本节课内容进行总结，课后进行反思PPT展示板书设计课后巩固布置学生完成《固学案》P5～P6。
《哲学的基本问题》说课稿
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统编人教版高中政治（必修4）哲学与文化第1课第二框《哲学的基本问题》优质说课稿
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学的基本问题》优质说课稿
统编人教版高中政治（必修4）哲学与文化第1课第二框《哲学的基
本问题》优质说课稿
今天我说课的内容是统编人教版高中思想政治（必修4）“哲学与文化”第1课第二框《哲学的基本问题》。
第一单元讲马克思主义哲学。
第一课《时代精神的精华》主要引导学生了解和掌握什么是哲学，哲学的基本问题是什么，马克思主义哲学是什么样的哲学等基本内容。
了解这些问题，有助于我们走进哲学，掌握认识世界和改造世界的思想武器，作出正确的人生选择，创造更亮丽的青春。
第一课分三框题，本框《哲学的基本问题》是第二框，主要讲解哲学的基本问题。
通过教学，让学生认识到哲学中思维和存在、意识和物质的关系，从政治认同、科学精神等方面培养学生思想政治学科核心素养。
本课教学承担着实现本单元教学目标的任务，为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等方面进行说课。
一、说课程标准。
普通高中物理课程标准（2017版2020年修订）1.1：阐明马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。
二、教材分析
《哲学的基本问题》讲述了哲学的基本问题是什么，为什么，唯物主义和唯心主义的基本观点和基本形态。
本框以“阅读与思考”为线索贯穿全文，从而引起学生对哲学的基本问题是什么，为什么等问题步步深入地思考。
包括“什么是哲学的基本问题”、“为什么思维和存。
高中政治2.1哲学的基本问题教案(必修4)
哲学的基本问题第二课（第一框哲学的基本问题）课题知识目标：识记：哲学的基本问题及其双方面的内容；理解：哲学基本问题第一方面的内容是区分唯物主义和唯物主义的独一标准；懂得哲教课学基本问题与生活息息有关。
目标运用：学会自觉运用哲学基本问题的理论认识、剖析社会生活现象。
能力目标：培育辩证思想的能力。
感情、态度与价值观目标：建立唯物主义的看法，反对唯物主义。
要点：世界观和方法论是一致的教课难点：世界观和哲学的关系；哲学与详细科学的关系。
重难点教课过程『导入新课』复习旧课这里就不多说了，问问他们哲学与世界观的关系、哲学与详细科学的关系就够了。
当我们有一段时间没有吃东西的时候，我们肚子空空的，这个时候我们就会有饿的感觉。
请问：是我们的肚子先空空的，才有饿的感觉；仍是先有饿的感觉，肚子才空空的？再问：等我们用食品把肚子塞满了，我们还有饿的感觉吗？先有思想仍是先有存在？二者的关系是什么？『新课教课』一、什么是哲学的基本问题。
教师：从中国的春秋战国期间产生的哲学思想、古希腊期间的哲学，到此刻我们学习的马克思主义哲学，人们商讨哲学已经有几千年了。
那么，大家知道哲学分为哪些门派吗？（学生异样地回答出了：唯物主义和唯物主义。
大家知道为何吗？本来他们正在学历史，学春秋战国期间的思想）教师：既然大家都知道哲学的两大门派是唯物主义和唯物主义，那么同学们知道我们是以什么标准去区分它们的吗？（学生这回不会了，呵呵，除非有预习的同学还可以稍稍小声回答一点）教师：我们要知道怎样区分唯物主义和唯物主义，第一就要来认识“哲学的基本问题”是什么。
（发问学生，哲学的基本问题是什么。
这个问题很简单，也没有什么研究的必需）教师：从方才这位同学的回答里，我们知道哲学的基本问题就是思想和存在的关系问题，也许大家对思想和存在这两个名词比较陌生，可是，我们能够用此外两个词语进行替代。
大家知道是哪两个吗？（将两组词语对应板书在黑板上，思想和存在、意识和物质。
2020-2021学年人教版政治必修4课件： 1.2.1 哲学的基本问题
知识点一 哲学的基本问题 1.哲学的基本问题与划分唯物主义和唯心主义的标准的区别: (1)哲学的基本问题是思维和存在的关系问题,它包括两方面 内容:一是思维和存在何者是本原的问题,或者说思维和存在 谁决定谁的问题;二是思维和存在有没有同一性的问题,也就 是思维能否正确认识存在的问题。
(2)划分唯物主义和唯心主义的标准只是涉及思维和存 在谁决定谁的问题,也就是这二者关系的第一方面内容。 如果认为存在决定思维,就是唯物主义,反之则是唯心 主义。 (3)因此,哲学的基本问题的外延大于唯物主义与唯心 主义的划分标准。
上述材料中的对话分别体现了庄子和惠施的什么哲学 观点?二者的分歧是什么?(科学精神) 提示:(1)庄子的观点属于可知论;惠施的观点属于不可 知论; (2)二者的分歧在于:思维和存在有没有同一性。(回答 思维能不能正确反映存在,意识能不能正确反映物质,世 界能否被认识都可以)
知识点二 思维和存在的关系问题是哲学的基本问题的原因 深刻理解思维和存在的关系问题是哲学的基本问题: (1)是由哲学的任务所要求的。哲学研究的根本任务就是解 决如何认识世界和改造世界的问题。认识世界、改造世界就 是解决主观和客观,即思维和存在的关系问题。思维和存在 的关系问题的解决既是哲学的根本任务,也是解决其他一切 哲学问题的前提和基础。
2.哲学基本问题的内容: (1)一是思维和存在何者是_本__原__的问题。对这个问题的 不同回答,是划分_唯__物__主__义__和_唯__心__主__义__的唯一标准。
【易错警灯】哲学的基本问题是思维和存在的关系问 题,也就是意识和物质的关系问题。物质和意识何者为 本原的问题是哲学基本问题的第一个方面。
【思维·建模】
【解析】选C。科学家现在可以准确预测台风的登陆地 点、经过路线,把灾害的影响降到最低程度。从哲学的 基本问题看,这主要体现了思维与存在有没有同一性,C 正确且符合题意;其他选项都不符合题意,均应排除。
高中政治人教版政治必修四《生活与哲学》2.1哲学的基本问题-教案
第二课百舸争流的思想一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)哲学的基本问题(2)唯物主义及其表现形式(3)唯心主义及其表现形式◇理解:(1)解释哲学的基本问题(2)正确认识唯物主义的三种基本形态(3)区分主观唯心主义和客观唯心主义◇分析:(1)援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学(2)从古今中外著名思想家的著作、论断来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争(3)从现实生活中的具体事例来判断唯物主义和唯心主义2、能力目标:(1)提高明辨是非的能力(2)比较、分析的能力(3)抽象思维能力3、态度、价值观目标本课学习，了解哲学发展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义二、【重点、难点】：1、哲学的基本问题2、唯物主义和唯心主义的根本分歧三、【整体感知】：同学们学习本课，将通过认识哲学的基本问题来区分唯物主义和唯心主义，理解唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争一直贯穿着哲学发展的历史。
通过对古今中外著名哲学家的言论中，感受哲学思辨的独特魅力，坚定辩证唯物主义立场。
四、【方法点津】：(1)列举古代思想家的著名言论，进行分析、判断。
(2)从日常生活中人们的具体做法来区分唯物主义和唯心主义。
(3)结合事例说明坚持辩证唯物主义的正确性。
(4)结合当地政府的政策、举措分析是否坚持了唯物主义。
(5)分析日常生活中人们的言行并结合本课知识进行归类、总结。
五、【课文导语】：在人类追索智慧的过程中，出现了各种各样的哲学派别。
它们在相互辩难中发展，在湍急的思想河流中曲折前行。
我们怎样才能认识各种哲学派别的本质?这就要求我们了解哲学的基本问题，掌握什么是唯物主义、什么是唯心主义．吸收前人的智慧，坚定辩证唯物主义立场。
第一框题哲学的基本问题一、哲学的基本问题（一）、什么是哲学的基本问题（第六课时）◇课堂探究：哲学研究的问题有许多，我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本的问题?◇探究提示：哲学研究的问题有很多，如宇宙、人生、思维等，但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。
2.1哲学的基本问题教学设计高中政治人教版必修四生活与哲学
2.唯物主义和唯心主义两大阵营的区分，学生容易混淆。
3.学生在分析现实问题时，难以将哲学基本问题的思考方法与实际相结合。
（三）教学设想
1.采用情境教学法，以生活案例导入，激发学生对哲学基本问题的兴趣和思考。
-例如：从学生身边的实例出发，探讨“物质与意识的关系”，让学生认识到哲学基本问题与生活的紧密联系。
6.注重课后辅导，针对学生的个体差异，提供有针对性的学习建议和指导。
-结合学生的学习情况，给予个性化的辅导，帮助学生克服学习难点，提高学习效果。
7.开展课外实践活动，引导学生将哲学基本问题的思考应用于实际生活中。
-组织社会调查、参观等活动，让学生在实践中运用哲学基本问题的思考方法，提高解决问题的能力。
-每个小组整理讨论成果，形成一篇小组讨论报告，报告中需包含：话题背景、讨论过程、主要观点、结论及建议。
4.阅读拓展：
-阅读一篇关于哲学基本问题的经典著作或学术论文，如康德的《纯粹理性批判》等。
-撰写阅读笔记，总结文章的主要观点、论证方法以及对自己的启示。
5.课堂展示：
-以小组为单位，选择一个哲学基本问题，准备课堂展示。
2.讨论主题：
-哲学基本问题在现实生活中的体现；
-唯物主义和唯心主义的区别与联系；
-存在与本质、思维与存在的关系问题在生活中的应用。
3.汇报交流：每个小组选派代表，汇报本组的讨论成果，其他小组进行评价、补充。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下练习：
1.选择题：针对哲学基本问题的知识点，设计选择题，检测学生对知识点的掌握。
2.培养学生独立思考、勇于质疑的精神，使他们具备批判性思维和创新意识。
3.增强学生的社会责任感和使命感，使他们认识到哲学基本问题对于国家、社会和个人的重要性。
3.学生在分析现实问题时，难以将哲学基本问题的思考方法与实际相结合。
（三）教学设想
1.采用情境教学法，以生活案例导入，激发学生对哲学基本问题的兴趣和思考。
-例如：从学生身边的实例出发，探讨“物质与意识的关系”，让学生认识到哲学基本问题与生活的紧密联系。
6.注重课后辅导，针对学生的个体差异，提供有针对性的学习建议和指导。
-结合学生的学习情况，给予个性化的辅导，帮助学生克服学习难点，提高学习效果。
7.开展课外实践活动，引导学生将哲学基本问题的思考应用于实际生活中。
-组织社会调查、参观等活动，让学生在实践中运用哲学基本问题的思考方法，提高解决问题的能力。
-每个小组整理讨论成果，形成一篇小组讨论报告，报告中需包含：话题背景、讨论过程、主要观点、结论及建议。
4.阅读拓展：
-阅读一篇关于哲学基本问题的经典著作或学术论文，如康德的《纯粹理性批判》等。
-撰写阅读笔记，总结文章的主要观点、论证方法以及对自己的启示。
5.课堂展示：
-以小组为单位，选择一个哲学基本问题，准备课堂展示。
2.讨论主题：
-哲学基本问题在现实生活中的体现；
-唯物主义和唯心主义的区别与联系；
-存在与本质、思维与存在的关系问题在生活中的应用。
3.汇报交流：每个小组选派代表，汇报本组的讨论成果，其他小组进行评价、补充。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下练习：
1.选择题：针对哲学基本问题的知识点，设计选择题，检测学生对知识点的掌握。
2.培养学生独立思考、勇于质疑的精神，使他们具备批判性思维和创新意识。
3.增强学生的社会责任感和使命感，使他们认识到哲学基本问题对于国家、社会和个人的重要性。
1.2哲学的基本问题()高二政治上学期说课稿(统编版必修4)
3.网络资源：提供相关哲学家的生平事迹、哲学观点等，拓展学生视野；
4.互动式白板：方便记录学生的观点和思考过程，提高课堂互动性。
这些媒体资源在教学中的作用在于：丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；拓展学生的知识视野，促进深度学习；增强课堂互动，提高教学效果。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.哲学的基本问题是什么？
2.哲学的基本问题与生活的关系；
3.哲学的基本问题的历史演变；
4.哲学的基本问题的方法论意义。
（二）教学目标
知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生理解哲学的基本问题，掌握哲学基本问题的方法论意义，能够运用哲学基本问题的方法分析现实生活中的问题。
过程与方法目标：培养学生独立思考、合作探究的能力，通过课堂讨论、案例分析等方式，使学生体验哲学思考的过程。
4.赏识教育：关注学生的点滴进步，及时给予表扬和鼓励，提高学生的学习积极性。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用探究式教学法和案例教学法作为主要教学方法。探究式教学法能够激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探索哲学基本问题的内涵及其在生活中的应用，符合学生认知发展需求。案例教学法则通过具体实例的剖析，帮助学生将抽象的哲学知识具体化，提高学生的分析能力。
1.组织学生进行自我评价：让学生反思自己在课堂上的表现，总结自己的优点和不足；
2.教师点评：针对学生的自我评价，给予积极的评价和建设性的建议，帮助学生找到提高的方向；
3.优秀成果展示：展示学生在案例分析、小组讨论等方面的优秀成果，激发学生的学习积极性；
4.鼓励互评：鼓励学生互相评价，学会欣赏他人的优点，互相学习，共同进步。
4.互动式白板：方便记录学生的观点和思考过程，提高课堂互动性。
这些媒体资源在教学中的作用在于：丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；拓展学生的知识视野，促进深度学习；增强课堂互动，提高教学效果。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.哲学的基本问题是什么？
2.哲学的基本问题与生活的关系；
3.哲学的基本问题的历史演变；
4.哲学的基本问题的方法论意义。
（二）教学目标
知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生理解哲学的基本问题，掌握哲学基本问题的方法论意义，能够运用哲学基本问题的方法分析现实生活中的问题。
过程与方法目标：培养学生独立思考、合作探究的能力，通过课堂讨论、案例分析等方式，使学生体验哲学思考的过程。
4.赏识教育：关注学生的点滴进步，及时给予表扬和鼓励，提高学生的学习积极性。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用探究式教学法和案例教学法作为主要教学方法。探究式教学法能够激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探索哲学基本问题的内涵及其在生活中的应用，符合学生认知发展需求。案例教学法则通过具体实例的剖析，帮助学生将抽象的哲学知识具体化，提高学生的分析能力。
1.组织学生进行自我评价：让学生反思自己在课堂上的表现，总结自己的优点和不足；
2.教师点评：针对学生的自我评价，给予积极的评价和建设性的建议，帮助学生找到提高的方向；
3.优秀成果展示：展示学生在案例分析、小组讨论等方面的优秀成果，激发学生的学习积极性；
4.鼓励互评：鼓励学生互相评价，学会欣赏他人的优点，互相学习，共同进步。
2.1 哲学的基本问题 课件-2020-2021学年高中政治人教版必修四生活与哲学
的客观世界是独立存在的，即
所谓“自在之物”，并认为自
在之物是一切感觉的源泉，这
是典型的唯物主义态度。
•
另一方面，他又强调自在
之物是不可认识的，个感觉和现象却不是自在
康德
之物的真实反映。
庄子梦蝶
庄子有一次梦见自己变成一 只蝴蝶，醒来后，提出了一 个著名的问题：“究竟是刚 才庄子梦见自己变成蝴蝶呢， 还是现在蝴蝶梦见自己变成 了庄子？”
人教版高中政治必修4《生活与哲学》第一单元第二课第一框题
思维和存在的关系问题，即意识和物质的 关系问题。
◊思维：指人的意识、思想等主观的东西。 ◊存在：指物质、存在物等客观实在的东西。
【注意】 “思维”和“存在”相搭配，“意识”和“物质”相搭配，不要混淆使用。 “物质和意识的关系”不同于“物质和意识的辩证关系”。
课堂练习
4．在农业结构调整过程中，一些基层干部不研究市场,不 懂行情，胸无良策，拍脑袋决策，给工作带来大损失。上 述材料中的“拍脑袋决策”属于（ ） A ．否认意识对物质具有反作用的形而上学唯物主义 B ．肯定物质决定意识的唯物主义观点 C．否认物质决定意识的唯心主义观点 D．否认人能够认识客观事物的错误观点
但是庄子的本意却是由此进一步推理，得出人实际上是不可能认识这个世界 的一种哲学理论。这就是不可知论。
庄周梦蝶
庄子有一次梦见自己变成一只蝴蝶，醒来后，提出了一个著 名的问题：“究竟是刚才庄子梦见自己变成蝴蝶呢，还是现在 蝴蝶梦见自己变成了庄子？”
庄子的问题看似荒唐,其实是一个重要的哲学问题，这个问题便是：我们凭 感官感知到的这个现实世界究竟是否真的存在着,思维和存在有没有同一性? 在 他看来，既然我们在梦中会把不存在的东西感觉为存在的，这就证明我们的感 觉很不可靠，那么，我们在醒时所感觉到的我们自己以及我们周围世界的存在 也很可能是一个错觉，一种像梦一样的假象。