气象与气候第五章第二节2011级用

高中地理教材《气候与气象》第五章优质课教案一、教学目标1. 通过本节课的研究，学生应能够了解气候与气象的概念和区别；2. 理解气象要素与气候要素的异同；3. 掌握气候类型的分类和特征；4. 了解气候与人类活动之间的相互影响；5. 培养学生的观察和分析能力，提高地理研究的兴趣和能力。

二、教学内容1. 气候与气象的概念及区别；2. 气象要素与气候要素；3. 气候类型的分类和特征；4. 气候与人类活动的相互影响。

三、教学重点1. 气候与气象的概念和区别；2. 气象要素与气候要素的异同；3. 气候类型的分类和特征。

四、教学方法1. 多媒体讲解：通过使用图片、图表等多媒体资料，向学生介绍相关概念和知识；2. 学生讨论：设置课堂小组讨论环节，激发学生的思考和参与，加深对知识的理解和记忆；3. 实践观察：组织学生进行实地观察，了解不同气候类型的特点；4. 知识应用：通过案例分析和综合问题解答，培养学生解决实际问题的能力。

五、课堂活动安排1. 导入活动：通过呈现多个国家的天气资料，引发学生对气候的思考与讨论；2. 概念解释：通过图片、图表等多媒体资料，向学生解释气候与气象的概念及区别；3. 学生讨论：将学生分成小组，让每个小组讨论气象要素与气候要素的异同；4. 教师讲解：根据学生的讨论结果，进行概念解释和知识讲解；5. 实践观察：组织学生进行实地观察，分析不同气候类型的特征，并记录观察结果；6. 知识应用：通过案例分析和问题解答，巩固学生对气候与气象的理解和应用能力；7. 总结提升：帮助学生总结课堂内容，引导他们发现气候与人类活动之间的相互影响。

六、教学评价1. 参与度评价：观察学生在课堂上的积极参与情况；2. 表现评价：根据学生完成的讨论、实地观察记录和问题解答，对他们的表现进行评价；3. 口头回答：通过提问，测试学生对所学知识的掌握情况；4. 课后作业：布置相关练题，检测学生对课堂内容的掌握情况。

七、教学资源1. 多媒体设备：电脑、投影仪等；2. 多媒体资料：图片、图表等；3. 实地观察地点：附近的气象站或具有不同气候类型的地区；4. 教材和课堂练题。

义务教育教科书《地理》(七年级上册)简介根据《义务教育地理课程标准》(2011年版)的修订内容和实验教材的反馈意见，我们对地理七年级上册教材进行了重新修订。

在体系结构、体例结构和呈现形式上保持不变，但是在教材内容选择和安排、图像和版式设计等方面，对教材进行了重点修订。

一、教材修订的主要内容1．按照课程标准中的“课程内容”修订教材的相关内容修订后的课程标准，对具体“标准”的内容及要求做了较大的调整。

教材在修订时，根据新的课程标准，在教材中也落实体现了这种变化。

(1)删除相关内容课程标准中删去的内容，教材也相应地删去。

例如，课标删掉了“提出证据说明地球是个球体”这条标准，原教材根据这条标准，设计了一个活动，在这次修订时，将体现这条标准的活动删除。

课标还删掉了“运用数据和实例，说出发展中国家和发达国家发展水平的差异”和“说出联合国等国际组织在国际合作中的作用”这两条标准，教材修订时也将体现这两条标准的内容全部删去。

除课标删掉的相关内容外，本次教材在修订时，对原教材中一些课标并没有要求的、原本作为铺垫的内容，也将其删去。

例如，第三章第二节中的“气温与我们”、第三章第三节中的“降水与我们”、第五章中的“国家和地区”等黑字标题的内容，都被删去。

这样使教材更加符合课程标准的相关要求，使学习目标更加明确，避免了给学生增加额外的负担。

(2)增加相关内容修订后的课程标准也适当增加了部分内容，对于这些内容，在教材修订时，也以适当的形式融入教材体系结构中。

例如，课程标准增加了“用简单的方法演示地球自转和公转”的“标准”，教材修订时为体现本条“标准”的目的，设计了引导学生自己动手做演示的活动。

再如，课程标准还增加了“阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点”，教材在修订时，也相应增加了世界1月和7月平均气温分布图，来引导学生通过读图，归纳世界气温的分布特点。

除此之外，还根据广大教师和学生的意见，在“地形图的判读”一节增加了关于我国大地水准原点的图片和文字说明，以帮助学生进一步理解海拔、相对高度的概念，井对我国的测绘事业有初步的了解。

气象学与气候学电子教材第一章引论第一节气象学、气候学的研究对象、任务和简史一、气象学与气候学的研究对象和任务由于地球的引力作用，地球周围聚集着一个气体圈层，构成了所谓大气圈。

大气的分布是如此之广，以致地球表面没有任何地点不在大气的笼罩之下；它又是如此之厚，以致地球表面没有任何山峰能穿过大气层，而且就以地球最高峰珠穆朗玛峰的高度来和大气层的厚度相比，也只能算是“沧海之一粟”。

我们人类就生活在大气圈底部的“下垫面”上。

大气圈是人类地理环境的重要组成部分。

地球是太阳系的一个行星，强大的太阳辐射是地球上最重要的能源。

这个能源首先经过大气圈而后到达下垫面，大气中所发生的一切物理（化学）现象和过程，除决定于大气本身的性质外，都直接或间接与太阳辐射和下垫面有关。

这些现象和过程对人类的生活和生产活动关系至为密切。

人类在长期的生产实践中不断地对它们进行观测、分析、总结，从感性认识提高到理性认识，再在生产实践中加以验证、修订、逐步提高，这就产生了专门研究大气现象和过程，探讨其演变规律和变化，并直接或间接用之于指导生产实践为人类服务的科学——气象学。

气象学的领域很广，其基本内容是：（1）把大气当作研究的物质客体来探讨其特性和状态，如大气的组成、范围、结构、温度、湿度、压强和密度等等；（2）研究导致大气现象发生、发展的能量来源、性质及其转化；（3）研究大气现象的本质，从而能解释大气现象，寻求控制其发生、发展和变化的规律；（4）探讨如何应用这些规律，通过一定的措施，为预测和改善大气环境服务（如人工影响天气、人工降水、消雾、防雹等），使之能更适合于人类的生活和生产的需要。

由于生产实践对气象学所提出的要求范围很广，气象学所涉及的问题很多，在气象学上用以解决这些问题的方法差异很大，再加上随着科学技术发展的日新月异，气象学乃分成许多部门。

例如有专门研究大气物理性质及其变化原理的大气物理学；有着重讨论天气现象及其演变规律，并据以预报未来天气变化的天气学等，而其中与地理和环境科学关系最密切的是气候学。

地理高一年级第二节课气候与气象的优质课地理高一年级第二节课：气候与气象的优质课气候和气象是地理学科中非常重要的概念，对于高中学生来说，理解和掌握这两个概念至关重要。

本文旨在为高一年级学生设计一节优质的地理课，帮助他们深入了解气候与气象，并运用所学知识对实际问题进行分析与解决。

【引言】大家好！欢迎大家参加今天的地理课程。

本节课我们将学习气候与气象的知识，探索它们对地球与人类的重要性。

让我们一同进入这个神秘而有趣的世界吧！【第一部分：气候与气象的概念】1.1 气候的概念气候指的是某地区长期天气的统计记录，通常涵盖较长的时间跨度，可以是几十年乃至几百年。

1.2 气象的概念气象是研究大气现象和气象要素的科学，主要关注的是短时间内的天气变化。

气象要素包括温度、湿度、风力、降水等。

1.3 气候与气象的关系气候和气象密不可分，气候是气象长期统计的结果。

了解气象有助于理解气候变化的原因和规律。

【第二部分：气候与地理环境的相互作用】2.1 气候区划根据气候特征的不同，我们可以将地球划分为不同的气候区域。

常见的气候类型有热带雨林气候、温带季风气候等。

2.2 气候与地貌不同的地貌对气候产生影响。

比如高山地区气温低，降水较多；海洋沿岸则气候温和，降水量适中。

2.3 气候与植被气候对植被的分布和生长起着至关重要的作用。

例如，雨林气候有利于热带雨林的繁茂生长。

【第三部分：气候变化与人类活动】3.1 全球气候变化全球气候变化是当今世界面临的重要问题之一。

了解气候变化的原因和影响，对人类的生活和发展具有重要的指导意义。

3.2 人类活动对气候的影响人类的工业化和现代化发展，导致了大量温室气体的排放，加速了全球气候变化的进程。

同时，森林砍伐、草原开垦等活动也对气候产生了重要的影响。

3.3 应对气候变化面对气候变化，全球各国应加强合作，共同减少温室气体排放，推动可持续发展。

此外，普及环保知识、加强气象预警等也是有效应对气候变化的措施。

中国气象局关于印发《气象部门事业单位录用编外用工人员管理办法(试行)》的通知正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------中国气象局关于印发《气象部门事业单位录用编外用工人员管理办法（试行）》的通知（气发〔2011〕11号）各省（区、市）气象局，各直属单位：现将《气象部门事业单位录用编外用工人员管理办法（试行）》印发给你们，请认真遵照执行。

在执行过程中，有何问题或建议，请及时报告中国气象局。

二○一一年一月十日气象部门事业单位录用编外用工人员管理办法（试行）第一章总则第一条编外用工人员是气象事业发展的重要力量。

为了从编外用工人员中引进优秀人才，鼓励编外用工人员为气象事业努力工作创造业绩，依据《事业单位公开招聘人员暂行规定》（人事部令第6号）等有关规定，结合气象部门实际，制定本办法。

第二条气象部门事业单位录用编外用工人员是指将在气象部门业务、科研等岗位上工作的编外用工人员中政治素质好、工作业绩突出的骨干人员，有计划地录用为国家气象事业编制人员。

第三条本办法所称的编外用工人员是指从社会招聘，并按照《劳动合同法》规定签订劳动合同，与用人单位形成了劳动关系的聘用人员。

第四条气象部门事业单位录用编外用工人员要在岗位空缺的前提下，按照岗位职责和任职条件，通过公开招考择优录用编外用工人员。

第五条气象部门事业单位录用编外用工人员要坚持德才兼备的用人标准，贯彻民主、公开、竞争、择优的原则。

第六条中国气象局人事司归口管理全国气象部门事业单位录用编外用工人员政策指导、监督检查以及录用方案核准和录用人员审批等工作。

各省（区、市）气象局负责本行政区域内气象部门事业单位录用编外用工人员的具体组织实施工作。

高中地理教材《气候与气象》第五章优质课教案一、教学目标1. 了解气候与气象的概念和区别；2. 掌握气候要素和影响气候的因素；3. 理解气候变化的原因与影响；4. 能够运用气象数据进行天气预报和气候分析。

二、教学内容1. 气候与气象的概念和区别；2. 气候要素和影响气候的因素；3. 气候变化的原因与影响；4. 运用气象数据进行天气预报和气候分析。

三、教学重点1. 区分气候与气象的概念；2. 掌握气候要素和影响气候的因素；3. 理解气候变化的原因与影响；4. 运用气象数据进行天气预报和气候分析的能力。

四、教学方法1. 课堂讲授：通过讲解、示例等方式介绍气候与气象的概念和关键要素；2. 实地观察：组织学生进行气象数据的观察和记录，培养他们对天气和气候的观察能力；3. 讨论互动：引导学生参与讨论，通过问题解答和小组讨论等方式加深理解；4. 实践操作：通过使用气象数据进行天气预报和气候分析的实践操作，提高学生的实际应用能力。

五、教学过程1. 导入：通过引入天气和气候的话题，引起学生的兴趣；2. 知识讲解：介绍气候与气象的概念和区别，讲解气候要素和影响气候的因素；3. 讨论与互动：提出问题引导学生思考，进行讨论和解答，加深对知识的理解；4. 实地观察与记录：组织学生到户外进行气象数据的观察和记录，培养他们对天气和气候的观察能力；5. 实践操作：引导学生使用气象数据进行天气预报和气候分析的实践操作；6. 深化拓展：引导学生进一步思考和研究气候变化的原因与影响，并进行相关案例分析；7. 总结概括：梳理本节课的重点和要点，进行知识总结和概括；8. 课堂作业：布置相关作业，如编写一份气象报告或气候调查报告等。

六、教学评价1. 观察学生的参与程度和主动性；2. 检查学生的笔记和记录是否准确和完整；3. 通过讨论和互动环节评估学生对知识的理解程度；4. 考察学生在实际操作中的表现和应用能力；5. 分析学生作业的质量和完整度。

高中地理教材《气候与气象》第五章优质课教案一、教学目标本节课主要通过课堂讲解和相关实例分析，使学生能够：1. 了解气候与气象的概念并能够区分它们之间的关系；2. 了解气候与气象对人类生产和生活的影响；3. 掌握分析气候形成的主要因素和过程；4. 能够利用气象数据进行天气预报和气候分析。

二、教学重点和难点教学重点1. 气候与气象的概念区分；2. 气候形成的主要因素和过程。

教学难点1. 掌握气候形成的主要因素和过程；2. 理解气候与气象的概念关系。

三、教学内容和步骤1. 导入（5分钟）通过引入一个天气变化的实例，激发学生对气候与气象的兴趣，并引出本节课的教学内容。

2. 概念讲解（10分钟）通过简明扼要的讲解，向学生解释气候与气象的概念，并帮助他们理解两者之间的关系。

3. 气候形成因素和过程（15分钟）3.1 讲解气候形成的主要因素：纬度、地形、海洋暖流、气候系统等；3.2 分析气候形成的主要过程：日辐射平衡与年辐射平衡、大气循环、气候带的形成等。

4. 案例分析（15分钟）通过具体案例的分析，让学生更加直观地了解气候与气象对人类生产和生活的影响，同时加深对气候形成因素和过程的理解。

5. 巩固练（15分钟）5.1 利用气象数据进行天气预报的实操；5.2 分析气象数据，讨论不同气候类型的特点。

6. 总结和提问（5分钟）对本节课的内容进行总结，并提出相关问题进行学生互动讨论，以检验学生对所学知识的理解程度。

四、教学方法和手段1. 课堂讲解与案例分析相结合的教学方法；2. 利用多媒体展示气象数据和示意图；3. 小组讨论和互动提问的教学手段。

五、教学评估1. 观察学生在课堂中的积极参与程度；2. 随堂练和课后作业检查；3. 学生课后反馈的情况。

六、教学资源准备1. 多媒体设备及相关课件；2. 气象数据和示意图；3. 教案和练题。

七、课堂延伸1. 组织学生进行实地考察，观察不同地区的气候变化和影响；2. 鼓励学生自主收集气象数据并进行分析。