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浅谈农村信息技术教学摘要随着信息时代的到来，农村信息技术教育逐渐成为了一个热门话题。
本文对农村信息技术教学进行了深入研究和探讨，从教学内容、教学方法以及教学资源等方面进行了分析。
通过对现有问题的梳理和思考，提出了一些改进措施，旨在提升农村信息技术教学的质量，为农村学生提供更好的发展机会。
关键词农村教育、信息技术、教学内容、教学方法、教学资源引言随着信息技术的快速发展和普及，数字化、网络化已经成为了当今社会重要的特征。
然而，与城市相比，农村地区在信息技术教学方面普及程度较低，存在着许多问题和挑战。
农村信息技术教学的改进和创新是当前农村教育领域的一个重要议题。
农村信息技术教学的现状分析教学内容不完善目前，农村信息技术教学的内容相对较为单一和简单，缺乏与现实社会紧密相关的实践内容。
传统的课程设置更加注重基础知识的传授，而缺乏对实际应用的培养。
教学方法不合理农村信息技术教学过重理论，忽视实践和动手能力的培养。
教学过程中多以老师为中心，学生被动接受知识而缺乏主动参与。
缺乏项目实践和团队合作，无法培养学生的创新能力和问题解决能力。
教师力量不足农村地区的信息技术学科师资力量较为欠缺。
教师缺乏更新意识和专业技能的培训，导致他们无法适应信息技术的快速发展和变化。
同时，由于经济条件限制，农村地区教师的培训和进修机会有限。
教学资源匮乏相比城市地区，农村地区的信息技术教学资源更加匮乏。
学校设备落后、网络条件差，无法提供良好的信息技术教学环境。
学生缺乏使用先进设备和软件的机会，限制了他们的信息技术学习和能力培养。
改进农村信息技术教学的思路优化教学内容针对农村学生的实际需求，应根据农村地区的特点，结合信息技术的最新发展，优化教学内容。
在基础知识的基础上，注重培养学生实践能力和解决问题的能力，增加实际应用的案例和项目。
探索创新教学方法农村信息技术教学应注重学生的参与和互动。
采用项目教学、合作学习等多种教学方法，激发学生的兴趣和创新潜能。
农村中学信息技术课程教学的实践与思考当前，因特网在我国获得了很大的发展，信息技术教学愈加体现出它的重要性。
但是，很多初、高中学校每周仅开1～2节信息技术课，学生上机时间极少，一个学期总计才不到20小时，实际教学中还存在着或多或少的一些问题。
如：（1）农村普通中学生了解计算机知识偏少，计算机的基础还是有些薄弱。
（2）农村中学网络课课堂教学有一定困难，有些学校怕影响正常教程的学习，干脆要求断掉学生机房的网络。
（3）学校信息技术课间隔时间比较长，学生课后不能及时地进行实践练习，所学知识容易遗忘。
出现这些诸多情况，可能会让本来很有趣的一堂课也变得索然无味，时间长了会让学生逐渐对课程失去兴趣。
作为农村中学的信息技术教师，我们应如何结合本校的实际情况，做好课堂教学工作呢？根据笔者近二十年的教学实践，写了如下的心得体会，与大家共同探讨。
一、提高学生对信息技术学习的兴趣，培养学生的信息能力和意识计算机科学是一门发展迅速的学科，在中学的计算机学科教学过程中，应侧重于培养学生计算机的应用能力，提高学生的主动学习能力及学习动力。
在实际的教学过程中，笔者发现，要采用灵活多样的教学方法，结合本学科的特点，由易到难、从简单到复杂、循序渐进地进行教学，要避免让学生感到枯燥乏味，注意培养学生的学习兴趣及学习动力。
在传统教学中，教育在相当大程度上是让学生记忆各种知识（信息）。
这种低效率的教育已难以适应信息社会知识爆炸式的增长。
可以说，在信息时代，信息本身已经不再重要，重要的是不仅要吸收传统技能的精华，更应强调培养学生的“信息获取”及信息分析加工能力，培养具有创新能力的创新型人才。
要提高学生的信息素质，培养他们的信息能力和意识。
二、培养学生的自信心，让学生产生学习计算机的动力在学生学习和操作计算机之前，要了解学生对计算机已掌握与实际接触的情况。
很多学生对计算机学习感觉有点茫然，对计算机有好奇心却缺乏学习信心。
在教学过程中教师要让学生了解计算机的基本作用，建立他们学好计算机的信心。
农村初中信息技术教学中的问题及对策随着信息化时代的到来，信息技术已经成为了现代社会不可或缺的一部分。
而信息技术教学更是教育教学领域中的重要组成部分。
在农村初中信息技术教学中，依然存在着诸多问题，如教学设备不完善、师资力量不足、教学内容滞后等。
为了更好地解决这些问题，提高农村初中的信息技术教学质量，有必要从多方面着手，制定相应对策。
一、问题分析在农村初中信息技术教学中，存在着以下几个方面的问题：1、教学设备不完善。
由于经济条件的限制，很多农村初中的信息技术教学设备相对较为简陋，导致学生的实际操作能力得不到有效的锻炼。
2、师资力量不足。
农村初中的信息技术教师数量有限，教师水平参差不齐，部分教师缺乏信息技术教学的最新理念和方法。
3、教学内容滞后。
由于信息技术更新换代迅速，部分农村初中的信息技术教学内容跟不上最新的发展，导致学生掌握的技能与市场需求脱节。
以上问题严重影响了农村初中信息技术教学的质量和效果。
下面针对这些问题，提出相应的对策。
二、对策建议1、加大投入，完善教学设备。
政府应加大对农村初中信息技术教学的投入力度，提供更多更先进的信息技术教学设备，如电脑、投影仪、多媒体教室等，以满足学生实际操作和实践的需求。
2、加强师资培训，提高教师水平。
可以通过举办信息技术教学培训班、邀请专家学者进行讲座等方式，提高农村初中信息技术教师的教学水平和信息技术应用能力，使他们能够更好地适应信息技术教学的要求。
3、更新教学内容，与时俱进。
学校应加强与市场和行业的联系，及时了解信息技术的发展动态，调整和更新教学内容，使之与市场需求和技术发展保持同步，确保学生毕业后能够顺利就业。
三、解决途径1、加强政策支持，增加教育投入。
政府应出台相应的政策，加大对农村初中信息技术教育的资金投入，改善教学设备，提高信息技术教师的待遇，鼓励和吸引更多的优秀人才进入农村初中从事信息技术教育工作。
2、建立师资培训机制，提高师资水平。
在农村地区建立信息技术教师培训基地，与一些高校合作举办信息技术教学培训班，提供定期的师资培训活动，加强对农村初中信息技术教师的培训与指导。
农村初中开展信息技术课教学初探我们正处在飞速发展的信息社会，随着微电子技术和通讯技术的发展，信息的获取、传播和利用的速度正以前所未有的迅猛态势飞速发展。
计算机、有线网络和无线网络以及卫星通讯技术的兴起，极大地提高了人类社会的信息生产、存储和传递的能力。
信息作为一种特殊的资源，已成为当今生产力的一个重要的组成部分，它是国民经济发展的重要因素。
但一直到目前，农村中小学信息技术教育还没有真正的贯彻落实。
笔者以自己多年从事农村初中计算机教育教学的体会，与大家探讨更加科学合理的教学方法，使我市信息技术教学迈上一个新台阶。
学信息技术教学的主要目的是不断提高学生的信息素养，让信息意识内化为每个学生自身的思维习惯和行为方式，让信息技术知识和技能成为支撑学生学习和生活的工具和手段，为将来高一层次的学习和适应社会的需要打下良好的基础。
如何组织好信息技术教学呢？主要有理论课、上机课和课外实践三种形式，三者比例目前受各种因素制约，不能一概而论，但应不违背以下原则。
（一）理论课1、理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。
传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成像基础知识、语言算法、小结讨论等内容的教学，所以理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。
2、应给予第一节信息技术课足够的重视。
俗话说：良好的开端是成功的一半。
教师为学生上的第一节信息技术课要结合典型事例（最好辅以相应的多媒体演示）使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发出学习的欲望。
在此基础上，要让学生明白：为了最大限度地利用有限课时，一方面教师对学习内容和学习目标要做精心的设计和安排；另一方面，还需要他们怎样的密切配合等等，让学生有一个必要的心理准备，为今后的学习----尤其是上机课能充分利用好45分钟开个好头。
3、课前用于知识记忆性质的检查提问应取消。
在目前信息技术课时不多的情况下，课前用于知识记忆性质的检查提问已无效益可谈。
农村初中信息技术课教学浅析摘要：信息技术课已成学校教育教学的一部分，本文就笔者对农村信息技术课教学的探索和思考作一简要介绍。
关键词：农村信息技术课；措施；教学方法；模式中图分类号：g620 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）-12-0090-01目前，农村初中也陆续开设了信息技术课程，但大多数学生对电脑的认识也仅限于道听途说而已，然而他们对于开设信息技术课程却非常感兴趣。
那么作为一名农村中学的信息技术课的教师，怎样上好这门高科技的信息技术课程呢？下面是笔者对信息技术教学的一些尝试。
一、培养兴趣，提高信心初中生思想非常活跃，对课程学习有自己的一套认识，很多初中生认为信息技术课就是游戏课，可有可无，一到上机课就是先找游戏玩。
那么怎样让学生对教学内容感兴趣，并且变为主动地学习呢？既然学生对游戏特别感兴趣，就可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣。
例如“鼠标的学习”，可以先让学生玩扫雷游戏，比赛谁的挖雷时间用得最少。
学生在实践中发现只有熟练掌握鼠标的用法才能顺利找到雷区并在雷区作好记号。
在这种情况下，老师再讲解鼠标操作练习，学生学得就很认真。
这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
二、发散思维，增强创新教师应把自己放在与学生平等的位置上，充当引导者和辅导员的作用，允许学生对自己的教学做出评价、提出荒唐、幼稚的问题，这样才能养成独立思考的习惯，也只有这样才能培养出学生的创造力。
还要善于鼓励学生启动创新性思维，能够主动发现问题，从而在教学中实现互动效果。
在问中求思，在思中求法。
例如，在教给学生“画笔”时，作业中给他们提出：怎么实现画立体镜框的问题。
学生们积极思考，结果创造出了不止一种解决方法：有的学生，从光学的角度思考出一条三维的立体线段，就可以用从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成，而有的学生将windows窗口的边框线在“画笔”里放大发现边框的立体竖线也是由从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成。
农村初中信息技术教学初探摘要：人类已进入信息时代，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。
信息技术教育进入中小学是社会发展的必然趋势，对于我们这个农业大国，如何更好地开展好农村初中信息技术教育，提高全民的信息素养，以信息化带动现代化，实现农村教育跨越式发展，这是时代发展的要求，也是缩小城乡教育差距，实现教育公平、促进社会公平、创建和谐社会最有效的途径。
本文作者结合近几年的教学实践与探索，谈谈如何才能在农村搞好中学信息技术教育。
关键词：农村；信息技术教育；信息素养【中图分类号】 g633.67 【文献标识码】 b【文章编号】1671-1297（2012）09-0212-01根据中央提出国民经济和社会发展”十五”计划建议，结合我国基础教育的实际，教育部决定，从2001年起用五年、十年左右的时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施”校校通”工程。
教育部还明确规定，要把信息技术课列入必修课。
如今，信息技术课已纳入中学的必修课。
主要内容由计算机的基础知识和操作能力两大部分组成。
但由于实际条件的限制，落后的农村学校还存在硬件设施不完善，课程设置不合理，时间安排不足，思想不够重视等问题，直接影响了老师的教学，限制了学生对计算机知识的了解和掌握。
同时由于学生地处乡村，大多数学生到了初中后才有机会接触到计算机。
通过几年多的教学实践和探索，本人有以下几点心得体会。
一农村学生的真实信息水平参差不齐绝大部分学生在没有上信息技术课前对电脑没有任何认识，可以说信息技术的基础非常薄弱，大部分学生接触到计算机的只有两个地方，一个是学校的信息技术课堂；另一个就是镇上的网吧。
甚至一些经济比较落后地区目前还没有解决基本的信息技术教学条件问题，很多学生在小学高年级阶段都没有接受信息技术教育。
因此，在学生刚升入初一时，通过了解，一个班往往会只有二、三个学生拥有家用电脑，并且水平并不高，只能进行一些常规的电脑操作。
很多的学生只知道电脑可以聊天、玩游戏，特别是网络游戏，这形成学生对电脑认识的误区。
农村初中信息技术课堂教学设计研究摘要：自从信息技术应用到教育领域以来，就被广泛地与各门课程整合，促进各学科课程有效进行。
主要以农村初中生的学习特征、学习条件为基点，分析并设计优秀信息技术课堂, 以提高初中生的信息素养。
关键词：农村；初中；信息技术；教学设计1农村初中生信息技术的学习特征1.1好奇随着生理的发展，初中生的心理也在发生着微妙的变化，他们对外界事物充满好奇。
所以当信息技术以计算机的形式进入课堂的时候，教师应多多引导，通过激发学生的好奇心，引起学生对知识点或技能操作的注意，提高信息技术的课堂教学效率。
1.2好动好动是积极思维的一种表现。
在实际教学过程中，教师可以通过控制所有的计算机来解决学生乱动的问题，也可以少讲解，多留时间给学生，把学生的好动性转化为学生自主学习的主动性。
但在学生自主学习的过程中，教师应及时发现、解决问题，并进行总结。
1.3好问初中生的思维非常活跃，对信息技术知识和实践操作，会根据自己感兴趣的方向进行深入挖掘和探索。
在此过程中会遇到很多问题，因此，教师应设置课堂提问时间，对问题进行记录并做回答。
这样师生的信息技术能力就在课堂问答中得到提高。
1.4好胜心理好胜是初中生极其宝贵的心理特征，在教学过程中，教师可以将一些似是而非、容易出错的问题有意识地让学生们争论，使他们在争论中满足自己的好胜心理。
初中生的好奇、好动、好问的特点和好胜的心理是受多种因素影响的，如家庭环境、社会交往等。
要想充分利用好这些特征优化课堂教学，教师必须从多方面着手，才能达到事半功倍的效果。
2农村初中生的学习条件分析通过对山东岱岳区某农村中学教师和学生的调查发现，尽管农村中小学的教学计划上都把信息技术纳入了课程计划，但实际教学过程中却各有千秋。
有的学校所有班级均开设信息技术课，还有学校只有高年级开设信息技术课。
以下从几个方面对初中生的学习条件进行分析。
2.1学校方面本次调查的这一农村初中共有22个班，大概1310个学生，学校有一个大的多媒体教室和两个机房，机房共有90台机器，总体来说，平均每15个学生一台机器，虽然这个数字看上去并不乐观，但是足以保证每次上信息技术课的学生能够一人一台。
农村初中信息技术课教学的探索
摘要：在信息技术的时代，信息技术作为人们学习和生活的工具，面对迅速发展的信息技术，教师应不断地进行“充电”，学习日新月异的新知识、新技能、新的教学方法以及先进设备的运用，才能更好地适应现代教学的需要，只有备好每一堂课，充分地了解和关心学生，才能使学生能更快、更好地掌握相关的知识及技能，只有不断地积累经验，运用于教学和工作中，才能提高学生的信息素养，发掘学生的潜力。
关键词：信息技术；充电；网络技术
中图分类号：tp3-4
信息技术己渗透到社会的各个角落，对于教育教学，它为我们提供了一个崭新的教育平台，改善了我们的教学方法、学习方法及思维方法。
如何开展信息技术教育活动，培养学生的计算机基础知识和基本技能及信息处理能力和信息素养呢？
1 授课教师应先“充电”
信息技术发展十分迅速，作为信息技术课程的授课教师有着比其他学科教师更需要大量、及时地进行“充电”。
因为，其他课程的教学内容更新量和相对少，他们能够进行比较简单的学习和调整，结合已有的知识和经验进行授课，把所要传授给学生的知识传授给学生，顺利完成学期的内容。
而信息技术的授课教师只有不断地“充电”，才能掌握最先进的电脑和网络的知识和技能，了解最新的信息设备，进行教学和学校的电脑及网络的管理。
信息技术更新快，信息技术课的授课教师就得在边教学边对自己进行“充电”。
教师可以根据自己的实际情况，制定学习计划，先学习一些上课要用的软件，在学好这些应用软件以后，再学一些能使自身理论水平提高的应用软件。
这样，既有助于教学，又有利于在授课时复习、深化所学的知识，同时，也可能在教学的过程中发现一些问题，甚至可能是在学习时的错误的问题，并能在教学过程中解决或纠正这些问题，使对这种软件掌握程度就更深一步了。
同时，教师在学习时，也可以为自己设置一个专题，围绕这一专题的有关软件进行有计划的学习。
另外，由于信息技术课程的发展和变化很快，而且教师的教学任务也相对重，因此，也希望有关的职能部门能多组织有关的教师进行集中学习，以便信息技术课教师能有系统、有指导性地学习前沿的信息技术知识，提高自身的素质。
1.1 如何上好信息技术课
信息技术课程与其它课程不但在学习内容上不同，而且它的上课方式也应与其它学科不同。
信息技术课一般是学生在教师的引导下通过动手操作来掌握、巩固知识的，因而信息技术课多为提高学生实际动手的操作技能训练。
教学时应尽量彩多媒体进行教学，让学生通过视觉、听觉等多种感官来接受新的知识。
充分利用网络，使全世界教育资源连成一个信息海洋，供学生们来学习。
备好每一堂课，提高课堂教学质量。
要想讲好一节课，让大多学生听懂，熟练掌握当堂的内容。
首先，教师应在课前做大量的充分
准备工作。
如：如何导入新课，如何讲解新课内容，如何选讲例题，如何选择学生练习题，如何与旧知识相联系以达到温故知新，如何进行本节课的板书设计或课件设计，如何进行课堂小结、布置作业等。
力求使课程能深入浅出，精讲多练，让大多数学生对所学内容当堂理解和消化甚至掌握。
教学时，应采用学生为主的教学方法。
教师在教学过程中只是起引导、启发作用，学生才是课堂的主体。
因而，教师在上课之前，先要学生知道下节课要上什么、应了解哪些知识、各知识点的重难点、学生该如何预习等，若是所学的通过操作后会有什么效果，应在上课前先演示给学生看，这样，更能提高学生学习的兴趣和欲望，更能达到教师所要求的教学效果。
同时，学生的学习从以前的被动学习变成了主动学习，学习过程中会去对教学内容进行研究探索，并在探索过程中发现问题，对发现的问题质疑，进而对这些问题思考，在教师上课前后与教师共同解决这些问题。
这样的过程，是对学生能力培养的一个过程，学生通过这种学习，就能提高自学能力，学会分析问题、解决问题。
在农村学校，学生信息技术的基础是参差不齐的，因而我们的教学要面对全体学生，以全体学生为主，选择适当的教学方法。
在同一个课堂上，教师应设计好针对不同的学生的学习任务对学生因材施教，加强课外兴趣小组活动，拓宽学生的视野及知识面。
上机时应重点就两个极端个别辅导，特别是能力差的学生，需要花在他们身上的时间要更多，因他们本身基础差，学习能力较弱，且要辅导
的内容又多，因而，教师需要更多的时间和耐心投入进去。
在上课时，若有提问，就提问内容要有针对性地寻找提问对象，学生回答正确，应及时表扬，特别是程度较低的学生回答正确后，教师应不论问题多么简单，都要对他们进行着重的肯定和表扬，有时还应夸张性地宣传他们取得的成绩，这样更有助于调动他们学习的兴趣，更有利于他们在同学和老师面前骈去自卑心理，增强自强信心，能以新的心态进入学生角色。
对个别学生需要如此，对一个班集体也要如此，一个班级有进步，教师就应及时表扬和鼓励，使得整个集体都有一个荣誉感，并为维护这荣誉进行不懈的努力。
因此，学校方面也应把评比的结果大作宣传，有利于促进整个学校比、学、赶、超的竞争意识，使学校管理进入良性循环。
网络技术的发展，为学生提供了一个新的学习平台。
学生在网络上可以共同学习，共同协作。
教师可以布置一个课题，让学生分成组，各组中学生分工不同，来共同完成这一课题。
通过这种方法完成的课题，既提高了学生独立的操作能力，又培养了学生的团结协作精神。
1.2 上机教学管理
学生上机应养成良好的上机习惯和遵守机房规则。
教师在学生进入机房时，维持秩序，并且，在学生上机之前，就要把所有计算机有序地编号，学生的座号与编号一一对应，这样，学生进入机房就会有目的地各就各位，这样就避免了学生无目的地挑找计算机机而出现的拥挤和为争某台计算机而出现的不安定的局面。
同样，在离
下课3～5分钟，教师应引导学生对本节课的操作内容进行适当的处理（如存盘，但不能每节课都关闭操作系统，因为，过于频繁地关启计算机既会缩短计算机的使用寿命，又浪费了学生的时间。
）而后，引导学生分组、有序地离开。
上机操作过程中，还要对学生进行道德和法律教育。
有些学生在练习某种软件过程中，会输入污辱他人的文学或绘制附有针对性文字的图像来取乐于他人，甚至有个别学生会输入或绘制对其他同学进行侮辱内容或不健康的文字、图像。
教师在上机过程中，在辅导学生操作的同时，还应监督学生的操作内容，有效地引导学生专心完成本课的内容。
网络教育是信息技术教育的主要内容，网络上各种网站、各种信息、及任何领域的知识和内容应有尽有，这里面有能摧毁计算机操作系统的病毒和一些对青少年成长不利的网站和网页，因而，学校要在安装相应的杀毒软件和反黄软件，为学生提供一个健康、良好的学习环境下，并教学过程中就要不断对学生进行防病毒知识教育和网络的道德化、法制化教育，引导学生正确的学习态度和识别正误、好坏的能力。
2 信息技术课堂与其它课程的整合
作为信息技术课程，它仅仅是一种工具，最终它要融入到各学科中去，因而，在上课或上机过程中，要有目的地把信息技术内容与有关联的学科有机地结合起来。
如进行汉字输入课时就应结合语文的知识；使用画图软件工具时就应结合美术知识；运用计算器和编辑数据库时就应结合数学的知识及英语知识。
在学生掌握各种工具
的使用之后，教师要给出一个课题，指导学生综合地运用这几种工具，使用不同的方法，完成课题任务，这样，不仅使学生进一步掌握了各种工具的使用，而且培养了学生综合运用各种工具的能力。
教师在课余时间还应与其它科任教师结合起来，联合制作课间和多媒体教学实验，指导科任教师掌握一定的多媒休技术，提高老师的工作效率，让学生能有多种感官刺激下，能更有效地学好每一堂课。
信息技术课程是一门新兴的中学课程，它的推广程度和深度，直接影响着一个国家民族整体综合素质，与发达国家进一步缩短差距，参与国际竞争的实力等。
作为一个基层的教育工作者，所担负的任务在近期内就能发挥较大的作用，这也是摆在我们信息技术课程教师面前艰巨而又值得骄傲的任务，相信我们通过不断努力地学习，精心地备好每一堂课、上好每一堂课，尽可能地使用新的教学设备和教学方法，能上好信息技术课。
参考文献：
[1]薛质，李建华.信息安全技术基础和安全策略[m].北京：清华大学出版社，2007.。
