教学评建工作简报2005年第5期（总第5期）教学评建办公室2005年9月30日本期导读◆杨康副校长组织召开二级学院自评工作汇报会◆真抓实干，以科学的态度迎接教学评估◆目标明确，工作扎实，管理到位◆评估知识问答杨康副校长组织召开二级学院自评工作汇报会为了确保我校教学评建工作有序进行，按照我校迎评促建工作安排，日前，学校组织专家组，依据《沈阳理工大学二级学院教学工作水平评估指标体系》对外国语学院、环境与化学工程学院、经济管理学院、理学院、装备工程学院、信息科学与工程学院、材料科学与工程学院、机械工程学院、艺术设计学院、汽车学院、文法学院、煤气层学院、体育部等13个二级学院（部）本科教学工作的自评情况进行评估，于9月20日告一段落。
9月22日，由杨康副校长组织召开二级学院自评工作汇报会，专家组全体成员、评建办同志参加了此次会议。
会上分别由三个专家组代表：郝长忠副校长、马星国处长、曹秀吉顾问，针对二级学院教学工作自评情况做了认真的总结和汇报。
专家组按照“办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、专业建设与教学改革、教学管理、学风和教学效果”七个一级指标和特色项目，通过听、看、查、议的方式逐项检查。
专家组普遍认为各学院对此次自评工作非常重视，并对各二级学院的辛勤工作做了充分的肯定。
通过对二级学院本科教学工作自评情况的评估，肯定了成绩，发现了问题，找出了差距，确实起到了以评促改、以评促建、以评促管的作用，改进和提高了二级学院的教学工作。
一、取得的成绩通过评估，专家组一致认为：1.全校上下进一步统一思想、提高了认识，增强了对评建工作的紧迫感，找出了差距。
通过自评自查，摸清了现阶段各学院及整个学校教学工作的实际状况，对照评估标准找出差距和不足，有针对性地分阶段、分步骤进行整改，这对2006年我校迎接教育部的教学工作水平评估将起到巨大的推动作用。
2.进一步理顺了下一阶段工作思路，明确了工作目标。
这次评估是对二级学院以及整个学校前二年教学工作的一次全面检查。
通过评估，一方面发现和了解了二级学院及学校在近二年的快速发展中所取得的成绩和一些优势项目、特色项目；但另一方面也暴露了更多差距、漏洞和不足。
因此，要根据此次评估检查出来的问题制订具体的、针对性强的、切实可行的整改方案，推进各项措施全面落实。
3.进一步促进了教学水平评估宣传工作。
这次对二级学院评估，学校要求上至各学院领导，下至每一个学生都应该参与到评估工作中来，专家组还借助听课、召开教师、学生座谈会等机会适度地向教师、学生介绍评估工作的意义及学校对评估工作的安排，教师和学生对评估工作的认识在不同程度上有所提高。
二、存在的问题1.近期学校提出：把我校建设成以工为主、具有国防特色的国内知名、省内一流、开放式的教学研究型大学。
但是各专业的教学计划、课程设置与此不是很吻合；自评报告格式不规范、内容不深入，办学指导思想缺乏支撑；各二级学院对评估指标的学习、理解、研究程度不够，缺乏相关指导；各级领导对教学工作重视程度还有待进一步提高。
2.实验设备投入普遍不足，有待加大投入，保证实践教学质量。
3.对新专业内涵认识不清，专业方向设置过于分散。
对教学改革重视不够，特别是对教学改革及其成果的反映明显不足，部分学院实验、实习、实训等环节的材料不完善，综合性、设计性实验反映不充分。
4.学校在教学管理方面还有薄弱环节，各学院教学管理人员发表教学管理方面的论文数量少，各学院尚未针对两级教学管理的体制制定健全的文件或规划。
5.反映教师风范的论文整理不到位；反映教师风范的教学过程缺少支撑材料。
6.各学院对各自的特色都进行了总结，但有的学院没有抓住对优化人才培养过程及提高教学质量作用大、效果显著这一主要方面，来认真思考、总结提炼、特色总结不准确，并缺少相应支撑材料。
在三个专家组的总结汇报中，针对评估中存在的问题，专家组对照七个一级评估指标逐项提出改进措施，并建议各学院就专家组提出的问题认真整改、全面排查。
希望全校教职工要以此为契机，加强各方面的建设，以饱满的工作状态迎接教育部对我校的教学工作水平评估。
教学评建办公室真抓实干以科学的态度迎接教学评估本着“以评促改、以评促管、以评促建、评建结合、重在建设”的指导方针，经济管理学院在领导班子的带领下，进行了广泛的宣传和认真的布署，在思想认识上高度统一到教学评估上来，由于认识到位、组织到位、管理到位，在本学期初开展的学校内部二级学院教学工作水平评估中，得到了专家组的好评。
1．科学组织，系统落实为了迎接2006年的评估工作，学校向各学院下发了迎评准备工作的相关文件，学院领导立即做出了反映，成立了迎评工作领导小组，院长担任组长，教学副院长担任副组长，教研室主任为成员。
在领导小组的统一领导下，及时对评估文件进行了深入的探讨和研究，多次召开教研室主任会和全院大会，强调评估工作的重要性、讨论评估工作的深入性、认识评估工作的长期性，制定了近期及中期的工作计划。
在短时间内，学院对近期工作进行了布署，在2005学年进行基础教学支撑材料的检查。
在领导小组的带领下，全院教师对各年级、各专业的试卷、成绩单、课程设计、毕业论文、教学大纲、教学计划等支撑材料进行了全面、仔细、认真的“地毯式”排查，对有问题的材料按照要求及时处理，有遗漏的补全，有差错的补救。
经过四个多月的整理，基本上做到材料全面系统、整齐划一、分类明确、符合归档要求，为下一步工作奠定了基础。
2．统一认识，责任到人为了更好的完成这次迎评工作，学院形成了以院长牵头、教学副院长主抓、书记及其他领导配合，全院教职工参加的迎评氛围。
学院对评估工作指标做了分块分项的分解，责任到人。
为了明确责任，每项责任人都与第一责任人签订了责任状。
通过这样的方式，既提高了大家的责任意识，又有利于迎评工作的开展，更加强了彼此的沟通和交流，为今后的工作打下了良好的基础，在这样的氛围中，学院上下齐动员，人尽其责，阶段任务完成良好。
3．协调安排，同舟共济在迎评工作进行的如火如荼的时候，学校作出了北区搬迁的决定，这对我们迎评工作造成了不小的压力，安排人员、重组设备、学生排课等等诸多问题，为本就繁忙的工作带来了更大的困难。
学院通过统一思想，提高认识，协调安排，在迎评工作顺利开展的同时，实现了南北区教职工的“亲人式”对接。
虽然，由于北区学生的到来给教学工作带来了不小的压力，但北区同志们的到来，为迎评工作增加了新的力量，由于南北两区全体同志的相互配合，使学院的工作完成的更加顺利和及时。
为了加强教学基础材料的归档管理，学院设立了迎评工作材料展室，经过几个月的努力工作，展室初具规模，有课程设计区、生产实习区、学生作业区、毕业论文区、科研论文区、教案区、科研获奖证明及支撑材料区等几个部分，分门别类、整齐有序，充分体现了学院在教学、科研工作中所取得的成就。
4．明确问题，科学整改经过为期两天的检查，专家们既肯定了成绩、发现了问题，也提出了许多宝贵意见。
如信息管理与信息系统的专业教学计划问题、课程建设问题、教材问题等。
对于存在的问题，学院十分重视，及时与专家进行沟通与交流，提出了相应的整改措施，取得了良好的成效。
这些问题的提出，明确了学院在今后工作中的整改方向。
迎评领导小组对存在的问题逐一进行了研究，把整改的措施落实到人，为后续工作打下了坚实的基础。
我们坚信，在校党委的正确领导下，在经济管理学院全体教职工的共同努力下，借教学评估的东风，以科学的态度，真抓实干，本科教学工作一定会上一个新台阶。
经济管理学院目标明确，工作扎实，管理到位为迎接2006年教育部对我校本科教学水平评估，9月份学校开展了对二级学院的本科教学水平评估的预检工作。
艺术设计学院对这次预检工作十分重视，看成是对我院师生员工的精神面貌和学院各项工作的一次全方位的评价和全面的检阅。
艺术设计学院虽然成立时间短，但本科教学的中心地位充分体现于学院的各项工作中。
学院将这次教学评估预检工作列为学院工作的重中之重。
一、领导重视，组织落实艺术设计学院领导十分重视教学水平评估工作，学院院长作为教学质量第一责任人，亲任教学评估领导负责人。
学院成立了评估工作领导小组，组员由院学术委员会成员及教研室主任担任，负责领导教学水平评估的全面工作，并设立了评估工作办公室，办公室成员由教学秘书担任，负责评估工作的日常督促检查。
为更好的发挥全体教师的作用，学院在上学期就对教师的教案、教学大纲和教学日历的规范化提出了具体要求。
对做得好的教师给与了表扬，并作为范本在全院推广。
二、工作扎实，管理到位艺术设计学院在教学水平评估工作中采取了“包产到户，责任到人”的管理模式，并从以下几个方面开展工作：1.学院教学水平评估工作领导小组开会分解任务。
由学院教学评估领导小组中的七名成员负责教学水平评估体系中的七个一级指标，每人一项。
主要工作就是撰写、搜集、整理指标体系中所要求的各类材料。
遇有不明事宜找院长，院长作为主要协调人，来协调和处理各类疑难问题。
2.学院评估办公室负责将教学水平评估中的所有二级指标分类归档，逐项反复检查，实行问责制。
3.教研室主任负责对本单位教师的教学日历、教学大纲、教案、作业的检查，及时督促指导。
学院负责对教研室的检查。
保证了层层负责、层层落实。
在教学水平评估工作中，艺术设计学院坚持“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，对学校专家组给予我院的充分肯定，看成是学院今后工作的动力；对专家组给予我院的建议，学院将不断完善和改进，努力办出特色。
为沈阳理工大学的大发展，贡献出艺术设计学院的才智。
艺术设计学院评估知识问答1.什么是特色项目答：主要指办学特色。
其内涵至少有五个方面：①是历史的积淀。
是长期思考、改革取得的成效和实践形成的风格；②是独特的风貌。
“人无我有、人有我优、人优我特”；③应具有社会性。
有一定的社会基础，为社会所公认，且为个体所反映；④是动态性。
具有与时俱进的特点，其核心内容不变但却有其时代特征；⑤具有多样性。
办学特色既可表现在办学思路和指导思想上，也可具体表现在教育教学的理论、方法、管理及效果上等。
2.学校办学特色体现在哪几个层面上答：①总体上的治学方略、办学理念、办学思路；②教育上的特色——教育模式、人才特色；③教学上的特色——课程体系、教学方法以及解决教改中的重大问题等；④教学管理上的特色——科学、先进的教学管理制度、运行机制等。
3.如何确定学校的办学特色答：①办学特色必须符合办学及教育和教学的一般规律，所以要从上述规律中去提炼符合学校实际的特色；②办学特色是办学理论与实践的积淀，所以要从历史和现实中去提炼符合学校实际的特色；③特色要与众不同，所以要把提炼出的特色与别的学校进行比较，进一步确认为特色；④特色应为人们公认，所以确定办学特色必须征求全校师生员工的意见。
