大班早期阅读教研计划

大班早期阅读教学活动设计一、活动背景在大班早期阅读教学中，为了培养幼儿的阅读兴趣和提升阅读能力，设计一系列生动有趣的阅读活动非常重要。

本文将为大班早期阅读教学活动设计提供一些建议和示范。

二、活动一：绘本角色扮演1. 活动目的通过角色扮演，让幼儿深入理解绘本故事情节，提高对故事内容的理解和记忆能力。

2. 活动步骤（1）选择一本适合大班幼儿的绘本故事，例如《三只小猪》。

（2）教师组织幼儿分角色扮演故事中的不同角色，如三只小猪、大灰狼等。

（3）教师带领幼儿进行角色扮演，引导他们按照故事情节表演。

（4）观看角色扮演的过程，让其他幼儿理解故事情节，并与扮演的幼儿一同分享感受。

三、活动二：情景复述1. 活动目的通过情景复述，让幼儿加深对故事情节的理解，提高口语表达能力。

2. 活动步骤（1）选择一本适合大班幼儿的绘本故事，例如《小熊和蜂蜜》。

（2）教师向幼儿展示绘本故事的关键情节，例如小熊找到蜂蜜的过程。

（3）教师引导幼儿依次复述关键情节，帮助他们用简单的语言表达故事内容。

（4）鼓励幼儿互相交流，分享自己对故事情节的理解和感受。

四、活动三：个性化阅读时间1. 活动目的通过个性化阅读时间，培养幼儿独立主动阅读的能力，提高阅读兴趣。

2. 活动步骤（1）教师在课堂中设置一个阅读角，放置各类适合大班幼儿的绘本故事和图书。

（2）每位幼儿在指定的时间内，自由选择他们喜欢的绘本故事进行阅读。

（3）教师可以在旁边给予关注和鼓励，但不干涉幼儿的阅读过程。

（4）每周轮流让不同的幼儿分享自己最喜欢的绘本，鼓励他们相互推荐和交流。

五、活动四：绘本创作1. 活动目的通过绘本创作，激发幼儿的创造力，并提高他们对绘本故事结构的认知。

2. 活动步骤（1）教师引导幼儿选择一个自己喜欢的绘本故事，如《小红帽》。

（2）幼儿根据自己的想法和理解，创作一个新的故事结构。

（3）教师提供绘本创作的材料，如彩纸、色笔等。

（4）幼儿用自己的创作完成一个小绘本，可以插图或简单的文字描述。

幼儿园大班阅读活动方案汇报人：日期:•活动背景与目标•活动内容与材料•活动组织与实施目录•活动效果与评价•活动总结与反思•相关资源与支持活动背景与目标01CATALOGUE幼儿期是语言发展和阅读兴趣培养的关键时期，通过阅读活动可以激发幼儿的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，为幼儿的未来发展打下基础。

大班幼儿阅读需求分析大班幼儿已经具备了一定的语言理解能力和思维能力，他们渴望通过阅读获得更多的知识和经验。

同时，大班幼儿也需要培养良好的阅读习惯和自主阅读能力，为小学阶段的学习打下基础。

通过丰富多彩的阅读材料和活动形式，激发幼儿的阅读兴趣和求知欲，培养良好的阅读习惯。

激发幼儿的阅读兴趣提高幼儿的阅读能力培养幼儿的合作与分享意识丰富幼儿的知识与经验通过阅读活动，提高幼儿的阅读理解能力、语言表达能力、思维能力和自主阅读能力。

通过小组阅读、分享交流等活动形式，培养幼儿的合作意识、分享意识和良好的社交习惯。

通过阅读活动，丰富幼儿的知识储备和经验积累，拓展幼儿的视野和认知范围。

活动内容与材料02CATALOGUE选择适合大班幼儿年龄的绘本、故事书、科普读物等。

适合年龄多样性互动性提供不同主题、类型、难度的阅读材料，以满足不同幼儿的兴趣和发展需求。

选择具有互动性的阅读材料，如含有可操作玩具的绘本，以增加幼儿阅读兴趣和动手能力。

030201阅读材料选择通过角色扮演让幼儿更好地理解故事内容，增强代入感。

角色扮演通过模拟故事情境，让幼儿更好地理解故事情节和人物关系。

情境模拟通过表演、朗诵等方式，让幼儿用自己的语言和动作表达故事内容。

故事演绎故事情境创设设计语言游戏，如猜词、角色扮演等，提高幼儿语言理解和表达能力。

语言游戏设计手工游戏，如制作书签、绘画等，增强幼儿动手能力和创造力。

手工游戏设计互动问答游戏，引导幼儿思考和探索故事中的细节和内涵，培养幼儿的思维能力和阅读习惯。

互动问答互动游戏设计活动组织与实施03CATALOGUE持续时间根据大班幼儿的年龄特点和阅读需求，活动时间应控制在30分钟至1小时之间。

幼儿园大班自主阅读教案一、前言在幼儿园教育中，阅读是一个非常重要的环节，幼儿阅读能力的培养对于他们的语言和认知发展具有至关重要的意义。

在大班阶段，幼儿的认知能力得到了较大的提升，这也为他们进行自主阅读提供了更好的条件。

制定一份适合大班幼儿自主阅读的教案是至关重要的。

二、教学目标1. 培养幼儿的阅读兴趣和自主阅读能力。

2. 提升幼儿的阅读理解能力和语言表达能力。

3. 培养幼儿的自主学习和思考能力。

4. 培养幼儿的合作意识和团队合作精神。

三、教学内容1. 选择适合大班幼儿阅读的图书，包括故事类、科普类、诗歌类等不同类型的图书。

2. 设计针对不同类型图书的阅读活动，包括阅读引导、情境创设、角色扮演等多种形式。

3. 引导幼儿进行小组讨论和共享，提升他们的语言表达能力和逻辑思维能力。

4. 激发幼儿的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和阅读能力。

四、教学过程1. 创设良好的阅读环境，包括图书角、阅读角等，让幼儿在愉悦的氛围中进行阅读。

2. 进行阅读引导，老师可以通过自身的朗读或者音像资料的播放，引导幼儿开始阅读。

3. 设计情境，激发幼儿的想象力和兴趣，例如通过音乐、绘本、实物等形式，帮助幼儿更好地理解和体验故事情节。

4. 设置小组讨论环节，让幼儿进行思想交流和合作，提升他们的阅读理解能力和语言表达能力。

5. 进行角色扮演活动，让幼儿通过扮演故事中的角色，更好地理解故事情节，并提升他们的表达能力和交流能力。

6. 进行阅读总结和共享，让每个幼儿都有机会共享自己的阅读体会和收获，激发他们的学习兴趣，提升他们的自信心。

五、教学评价1. 观察幼儿在阅读过程中的表现，包括阅读的专注度、阅读的理解能力、阅读的表达能力等方面。

2. 收集幼儿的阅读反馴，包括他们对图书的评价、对故事情节的理解、对阅读活动的感受等方面。

3. 进行教师的评价，包括对幼儿阅读能力的全面评估，包括阅读的技巧、阅读的理解能力、阅读的表达能力等方面。

六、教学反思1. 总结幼儿在阅读中的表现，分析他们在阅读过程中的不足和需要进一步加强的方面。

早期阅读活动计划幼儿（5篇）早期阅读活动计划幼儿（精选5篇）成人阅读的材料主要是文字，而对于幼儿来说，除文字外，图画、成人的语言都是他们的阅读材料，都是他们文字阅读的基础。

下面是小编为大家整理的关于早期阅读活动计划幼儿，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!早期阅读活动计划幼儿【篇1】一、活动目的为了培养幼儿爱读书，乐读书，会读书的习惯，营造“书香校园”、“书香家庭”的环境氛围。

结合世界图书日，幼儿园将4月定为幼儿园阅读月。

通过开展阅读月活动，旨在引导师生与经典好书为伴，激发师生阅读的兴趣，提高我园教师的师德修养和综合能力，让书籍为幼儿打开一扇扇窗，开启一道道门，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验读书的快乐。

二、活动主题：快乐阅读茁壮成长三、活动时间：20__年4月1日―30日四、活动对象：全体教师、幼儿及家长。

五、活动内容及安排（一）第一阶段：启动阶段1、宣传发动，营造氛围，让全体师生、家长关注并能参与活动。

2、幼儿园出宣传海报，各班制定阅读方案，做好环境布置。

（二）第二阶段：活动阶段一是教师读书活动：“我读书、我成功、我奉献”1、倡导教师与好书为伴。

要求教师认真阅读至少1本教育专著和经典图书等，不断充实自我。

2、做好读书笔记。

要求教师把自己阅读过程中某些印象深刻或深受启发的语段摘录下来，撰写读书笔记不少于10页。

3、开展读书沙龙：根据所学联系实际每人撰写一篇心得体会或感受，进行交流展示；要求，必须真情感受，杜绝抄袭下载；年级组组织沙龙活动，全员参与，安全课教师跟随年级组参与活动；活动完成后，资料、照片归档。

二是班级读书活动：“我读书，我快乐，我成长”1、好书分享活动。

引导幼儿参与“我的图书大家读”活动，每人准备一至两本绘本充实班级图书角。

运用“讨论分享”方式组织幼儿开展“我最喜欢的图书”评选活动，班中区角中设置记录和评选统计角落。

2、“快乐十分钟”活动。

幼儿园大班教研工作计划(通用15篇)幼儿园大班教研工作计划1一、指导思想：以《幼儿园指导纲要》精神为指导，并立足本园实际情况出发，结合我们大班教研组的实际情况，深化幼教课程改革，四类活动教材的实施为研究重点，以幼儿园青年教师教育教学竞赛活动为契机，通过多样式的教研组活动进行实践研究、案例研究，解决四类活动教材实施中，老师在教育教学方面存在的一些实际问题，切实提高本组教师的教育教学行为，从而提高课堂质量，促进幼儿主动发展，使本组教师的专业水平有新的提升。

二、教研重点：本学期，我们主要在语言教学方面展开研讨。

在语言学习活动中，教师的提问设计十分重要，它是教师的教育观、儿童观、组织性、教育机智的重要体现，也是二期课改教育观念的重要体现。

那么，在提问设计中教师们到底要注意到哪几点，才能充分发挥幼儿的主动性、积极性、创造性，将幼儿的素质教育培养落实在实处呢。

尽管在平时的教学中，教师们都知道提问要激发幼儿的积极性，在提问的设计中要有一定的层次性，提问设计要有启发性和开放性、灵活性，提问设计要简明、紧扣目标，可当把这些理念化为实际行动，具体实施时，却往往会使得教师们感到困难。

要如何在教学活动中，提出有质量的问题，充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，成为本学期的研究重点。

在本学期的教研活动中，我们将采取各种形式进行探讨、研究。

首先，我们将进一步办理理论学习，深刻领悟其中的精神。

其次，将请园方为我们安排有关的视频讲座，进一步引领。

再次，各方面的理论学习也是需要与实际相结的，我们将进行同一主题共同教学，在“一课多研”方面多探讨，互相观摩，评析在同一个主题学习活动中有价值的提问，比较哪些提问更适合幼儿，在互相学习、评析的过程中，进行总结，并在总结的基础上，再次在教学活动中看看还有哪些问题的提出效果得到明显的改善。

相信在这个教师们不断反复、探讨的学习研究过程中，使教师在对提问内设计能力方面会有更好地把握。

三、教研目标：1、加强教学研究，努力寻找教材与园本课程的结合点。

托班早期阅读教研计划总结5篇篇1一、引言早期阅读是幼儿教育工作的重要组成部分，对于幼儿的全面发展起着至关重要的作用。

本学期，我托班针对早期阅读进行了深入的教学研究，并实施了相应的教育计划。

以下是对本学期教研计划的总结。

二、教研目标1. 培养幼儿对阅读的兴趣和习惯，为后续学习打下基础。

2. 拓展幼儿的词汇量，提高其口语表达能力。

3. 通过阅读，增强幼儿对世界的认知和理解。

4. 激发幼儿的想象力和创造力。

三、教研内容1. 课程设置本学期，我们根据幼儿的年龄特点和认知水平，精选了一系列适合托班孩子的阅读教材。

课程设置包括经典童话故事、寓言故事、科普知识等，旨在丰富幼儿的知识储备，开阔其视野。

2. 教学方法我们采用了多种教学方法，如集体阅读、分组阅读、个别指导等。

集体阅读时，老师带领幼儿共同翻阅图书，引导幼儿观察画面，讲述故事情节；分组阅读时，孩子们可以在小组内交流自己的理解和感受；个别指导则针对个别幼儿的特殊需求进行，确保每个孩子都能得到适当的指导。

3. 亲子阅读我们鼓励家长参与孩子的阅读活动，开展亲子阅读活动。

通过家长与孩子的共同阅读，不仅能增进亲子关系，还能帮助孩子更好地理解故事内容，培养其阅读习惯。

4. 环境创设我们为幼儿创设了一个舒适、温馨的阅读环境。

教室内的图书角摆放了丰富的图书，孩子们可以自由选择自己感兴趣的书籍。

此外，我们还定期组织图书交换活动，让孩子们能够接触到更多的书籍，扩大其阅读范围。

四、实施效果1. 孩子们的阅读兴趣明显增加，能够主动选择图书进行阅读。

2. 孩子们的词汇量得到拓展，口语表达能力有所提高。

3. 孩子们对世界的认知和理解更加深入，能够从中获取更多的知识。

4. 孩子们的想象力和创造力得到激发，能够积极参与阅读后的拓展活动。

五、问题与对策1. 部分孩子对阅读仍然缺乏兴趣。

对此，我们应该进一步丰富阅读材料，选择更加贴近孩子生活的故事，以激发其阅读兴趣。

2. 家长参与度不高。

幼儿早期阅读活动方案一、现状1．幼儿园缺少一定数量的、适宜幼儿阅读的课外书籍；2．早期阅读活动内容大都是教学者随意选择，缺少系统性、连续性和递进性；3．大多数幼儿教师将“读书”与“认字”概念混淆，教师对于幼儿在园的阅读活动疏于指导，活动前没有确立适宜的目标；4．现在年轻的爸爸、妈妈注重对孩子进行启蒙教育，但不注重阅读习惯的培养，家长对于幼儿书籍的选择缺少经验：一是具有功利性，将幼儿识字数量的多少作为评价幼儿阅读效果的标准；二是具有盲目性，容易选择由动画片改编的连环画作为幼儿的阅读读本；三是没有意识到亲子阅读的重要性，只是让幼儿随意翻看图书。

二、措施：1.选择阅读内容以多元的内容、多元的价值、多元的形式和多元的审美为尺度，构建儿童图画书的内容方阵，为幼儿选择四种类型的图书或听读内容——儿童诗歌、儿童故事、儿童散文和儿童科学（详情见“推荐书目”），丰富幼儿的感知。

2．创设阅读环境（1）幼儿园可以分阶段、分批向家长发放“阅读卡”，允许家长带孩子到幼儿园的图书室或电子阅览室阅读，家长也可以把自己家里好的书带到园内图书室进行交流。

教师可以据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供有意义的、形象生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿在自由活动的时间，来园、离园前后，牛奶、点心课后自由翻阅图书。

（2）创设适宜幼儿的阅读环境，具体做到“四个一”：每班设置一个与阅读相关的区域（图书角、绘本创作区、故事表演区等）每天一次自由阅读（可以是推荐绘本上的内容，也可以是幼儿园课程《幼儿用书》中的内容）每两周一个经典故事或童谣（内容可参照“幼儿听读经典故事”）每学年举办一次与阅读相关的亲子活动3．建立阅读关系（1）“xx互动”的阅读关系可以为幼儿创设与图画书上的书面语言信息进行充分互动的环境（如图书角、绘本创作区、故事表演区等），引导幼儿自主阅读，并对自己在日常生活中获得的零碎阅读经验加以提炼和深化，将早期阅读渗透于幼儿学习与生活的各个环节；也可以利用幼儿中午来园或晚上离园前的时间，教师讲述一个推荐故事或指导幼儿阅读图书，在轻松、愉快的亲密气氛中，引导幼儿听、说、读、思；（2）“亲子互动”的阅读关系鼓励亲子阅读，让幼儿在家长的陪伴下，使幼儿产生积极的情感体验，从而满足幼儿爱与归属的需要。

幼儿园早期阅读活动指导与实施一、幼儿阅读是幼儿园教育的重要组成部分。

通过早期阅读活动，可以激发幼儿的阅读兴趣，提高阅读能力，培养思维能力，扩大知识面。

本论文旨在探讨幼儿园早期阅读活动的指导与实施，并提供具体事例。

二、幼儿园早期阅读活动指导（一）选书幼儿园早期阅读活动的首要任务是选好适合幼儿的绘本。

绘本应当具有以下特点：1. 根据幼儿年龄段的特点选书。

例如，3岁以下的幼儿宜选用词汇简单、图画清晰，色彩鲜艳的图画书。

4-5岁的即将上小学的幼儿宜选用内容浅显易懂，结构清晰、语言流畅、简单易记的童话故事、儿歌诗词、百科读物等。

2. 动机性、趣味性。

兴趣是幼儿阅读的基础，对于幼儿而言，它们学习的方式就是通过游戏、玩耍来了解世界，所以图书一定要引起幼儿的兴趣。

3. 严格控制内容。

先要了解绘本内容，保证绘本无暴力、无负能量等性格塑造、价值观培养等准则。

配合幼儿的教育目标来选书，让幼儿从小树立正确的人生观、价值观。

4. 绘画内容要符合幼儿的认知水平。

幼儿认知水平比较简单，绘画要符合幼儿的认知排列、颜色和脸谱等要素，不要使幼儿读不懂。

（二）理论指导理论指导是幼儿园早期阅读活动的必要条件。

指导者应当了解有关幼儿阅读教学的理论，根据教育教学理论制定教学活动方案，并根据实际情况进行实施。

1. 教育教学理论教育教学理论是指导教师开展幼儿园早期阅读活动的重要依据。

教师们应当充分了解和应用有关科学的教育教学理论，包括儿童心理学、发展心理学、阅读教学方法、教育教学原则等。

2. 教学活动方案教学活动方案是幼儿园早期阅读活动的指导蓝本。

方案应当根据教育教学理论，针对不同年龄层的幼儿，设计不同的教学活动。

方案的制定应当充分考虑幼儿的认知水平、语言表达能力、感受敏感性、思维能力等因素。

同时，方案要注重幼儿主体地位，发挥幼儿的主动性。

（三）幼儿园早期阅读活动实施1. 阅读环境与氛围营造为了提高幼儿园早期阅读活动的效果，应当营造良好的阅读环境和氛围。

大班早期阅读活动方案一、活动目的1.培养幼儿爱读书，乐读书，会读书的习惯，营造“书香家庭”的环境氛围。

2.通过开展读书活动，引导幼儿与绘本交朋友，营造浓浓的读书氛围，激发师生读书的兴趣，丰富孩子们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验读书的快乐。

3.指导家长共同营造家庭教育环境，促进孩子健康快乐成长。

二、活动时间____年____月____日—____年____月____日连续阅读____天，如能坚持整个假期会更好哟!三、活动主题亲子共阅读、好书伴成长四、活动要求1、请家长提前选择准备好适合幼儿阅读的绘本、故事书等。

2、亲子阅读的时间每天不少于____分钟。

3、微信打卡____天。

4、成果分享:打卡完成后，和孩子共同制作阅读海报(A3纸大小)，要求：(1)有一个响亮的标题(2)有阅读照片(3)有陪读感悟(4)其它项目自行设计，要美观大方，体现亲子共同参与。

开学后上交至各班老师，幼儿园将择优进行展出评比。

五、评比形式：凡是寒假期间坚持阅读____天打卡并文字加图片或视频至朋友圈，不私密不分组，截图即可在东里镇中心幼儿园新年开学评为“阅读之星”。

大班早期阅读活动方案（二）活动目标：1、愉快地阅读绘本,感受蕴含其中的夸张幽默。

2、愿意介绍自己对故事的理解,大胆想象故事内容。

3、一起快乐地合作制作连环画,体验创作的乐趣。

活动重点：感受故事中神奇的想象，并能展开想象制作连环画活动难点：知道故事的结构：前面是想象世界，后面是现实世界活动准备：1、大书2、小书若干3、空白连环画纸，笔4、PPT活动过程：1、PPT播放“玩游戏”图片，引起幼儿的兴趣师：有一个聪明的小男孩,他有很多奇特的想法,我们来看看他在想些什么呢?师：他想和谁玩什么游戏?幼：和狐狸玩娃娃家。

幼：和袋鼠下棋。

幼：给大蟒蛇讲故事。

幼：用蚂蚁搭积木。

师：你想玩这样的游戏吗?你想和谁玩什么样的游戏?幼：和小兔子玩娃娃家。

幼儿早期阅读研究实施方案幼儿早期阅读对于孩子的成长和发展具有重要意义，它不仅可以帮助孩子建立良好的阅读习惯，还可以促进孩子的语言表达能力和认知能力的提升。

因此，制定一套科学、系统的幼儿早期阅读研究实施方案显得尤为重要。

首先，我们需要明确幼儿早期阅读的目标。

幼儿阶段的孩子主要处于感知期和认知期，他们对于外界的事物和信息都充满了好奇心，因此幼儿早期阅读的目标应该是激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯，促进孩子的语言和认知能力的发展。

其次，我们需要选择适合幼儿的阅读材料。

幼儿的认知水平和审美情趣还不够成熟，因此在选择阅读材料时，需要考虑到孩子的年龄特点和认知水平，选择内容简单、形式生动有趣的图画书和儿童故事书，以及适合幼儿阅读的益智游戏书籍，这样可以更好地吸引孩子的注意力，激发他们的阅读兴趣。

接着，我们需要建立科学的家庭阅读氛围。

家庭是孩子成长的第一课堂，家长的阅读行为对孩子的影响尤为重要。

因此，我们可以通过在家中摆放丰富多彩的图书，定期组织家庭阅读活动，给孩子营造一个良好的阅读环境，让孩子在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣。

同时，我们还可以利用现代科技手段，如手机、平板电脑等，让孩子接触到更多优质的数字化阅读资源，这样可以拓宽孩子的阅读视野，提高孩子的阅读兴趣。

最后，我们需要注重培养孩子的阅读习惯。

养成良好的阅读习惯对于孩子的成长至关重要，因此我们可以通过制定阅读计划，给孩子规定固定的阅读时间，引导孩子主动进行阅读，培养孩子的自主阅读能力。

总之，幼儿早期阅读研究实施方案的制定需要考虑到孩子的年龄特点和认知水平，选择适合孩子的阅读材料，建立科学的家庭阅读氛围，利用现代科技手段拓宽孩子的阅读视野，注重培养孩子的阅读习惯。

只有这样，才能更好地促进幼儿早期阅读的发展，为孩子的全面成长打下良好的基础。

大班早期阅读教学设计一、引言在大班早期阅读教学中，为了帮助幼儿建立起对文字的兴趣和认识，培养他们的阅读能力，教师需要设计有效的教学活动和策略。

本文将介绍一种适用于大班早期阅读教学的设计方案，旨在提供一个整体的教学指导框架。

二、目标设定通过本次教学，我们的目标是：1. 培养幼儿对阅读的兴趣，激发他们主动参与阅读的积极性；2. 建立起幼儿对书本的认识和对文字的基本理解能力；3. 帮助幼儿掌握一些基本的阅读技巧，如翻书、翻页等；4. 培养幼儿的口语表达能力和对故事情节的理解能力。

三、教学活动设计1. 创设阅读环境在教室中设置一个阅读角，放置各种适合幼儿阅读的书籍。

教师可以根据季节或主题进行书籍的选择，以激发幼儿的阅读兴趣。

2. 故事时间每天都安排固定的故事时间，教师可以选择一些生动有趣的绘本或故事书，向幼儿讲述。

3. 配套活动每次故事讲解完后，设计相应的配套活动。

例如，通过幼儿园大班阅读指导中的有趣游戏，让幼儿主动参与其中。

可以组织幼儿进行角色扮演，让他们亲自体验故事中的情节，增强理解力。

4. 语言活动除了故事时间外，每天可以开展一些涉及文字和语言活动的小游戏，如词语卡片配对游戏、找出相同字母等。

这些活动可以增加幼儿对文字的认识和对语言的理解能力。

5. 亲子阅读鼓励幼儿与家长进行亲子阅读，教师可以发放一些适合家长与幼儿一起阅读的书籍，并提供一些阅读指导。

四、课堂管理与评估1. 课堂管理为了保持良好的课堂秩序，教师需要制定相应的课堂管理规则。

例如，安排座位，保持安静，提高幼儿的注意力，并通过鼓励和表扬等方式激发幼儿的学习兴趣。

2. 评估方法通过观察幼儿在阅读教学活动中的表现，记录每个幼儿的阅读兴趣、阅读技巧和对故事情节的理解能力。

可以制定相应的评估表，对幼儿进行定期评估。

五、教学资源1. 丰富多样的绘本和故事书，用于故事时间和配套活动。

2. 词语卡片、字母卡片等物品，用于语言活动。

3. 幼儿园大班阅读指导手册或教材，提供教师教学活动的参考和指导。

2024年大班教研工作计划一、指导思想：（一）、加强理论学习，提升教师专业素养1、我们将积极组织教师参加园内外的各项学习、培训活动，努力提高教师教育理论水平，明确学习的目的性，并且要求教师学以致用，把所学理论与自己教学实践相结合。

2、要求教师多阅读《学前教育研究》、《幼儿教育》、《学前教育》等幼儿杂志，认真作好摘录。

在学习内容上做到三个必须：必须是先进的教育思想，必须是科学的教育理论，必须是与教学实际相结合。

学习时做到边学习、边理解、边应用，使自己尽快更新观念，形成新的理念并适时交流。

（二）、开展各种活动，提高教育教学质量我组年轻教师比例较高，本学期以青年教师的培养和发展为主体，根据教师不同特点和需求，开展各项教研活动。

1、加强“师徒结对”工作的指导和管理，制定切实可行的结对计划。

2、落实每周互相听课制度，采用不定期与定期抽查。

3、新教师仿效优秀案例，边学边思边做，开展案例研讨。

6、赛课活动，我们为教师们提供赛课活动，引导教师们通过活动展现自己的教学风格。

教师们也通过互相的学习观摩，会提高自己的业务能力，让自己的教育教学水平提高得更快。

7、加强游戏和区域管理，组织幼儿开展丰富多彩的游戏、区域活动，区域活动要有丰富的材料.8、立足课题研究，与实践融合《农村幼儿良好行为习惯的培养研究》课题列为我园的研究课题积极开展活动，使教师在研究中成长，使幼儿在研究中获得发展，营造积极的研究氛围。

9、本学期开展优秀备课笔记和教养笔记、自我反思评比活动。

10、开展家园合作研究，促进家园的更好配合。

教师与家长要密切联系，做好家访工作。

各班及时布置好家园联系栏，让家长了解幼儿在园学习内容，向家长宣传家教知识，继续向家长开放半日活动和举办家长会，展示幼儿的方方面面，注重家园联系的每一个细节，真诚地与家长合作，共育幼儿。

三、活动安排____月份：1、各班教师严格执行幼儿一日活动作息安排，强化常规训练，逐步培养幼儿养成良好的学习习惯、行为习惯、卫生习惯。

幼儿园阅读教研计划一、前言。

幼儿园是孩子们学习阅读的重要阶段，阅读教研计划的制定对于提高幼儿园阅读教育质量具有重要意义。

本文档旨在为幼儿园阅读教研计划的制定提供指导，帮助幼儿园教师更好地开展阅读教育工作。

二、教研目标。

1. 培养幼儿对阅读的兴趣和热爱；2. 提高幼儿的阅读能力和理解能力；3. 培养幼儿的阅读习惯和自主阅读能力。

三、教研内容。

1. 选择适合幼儿的阅读材料，包括图画书、儿歌、童话故事等；2. 制定丰富多彩的阅读活动，如图书分享会、阅读角、故事会等；3. 培养幼儿的阅读技能，包括字词认知、语音模仿、语言表达等；4. 建立家园共育的阅读氛围，加强家长对幼儿阅读的重视和支持。

四、教研方法。

1. 通过多媒体教学手段，如音频、视频、互动游戏等，激发幼儿的学习兴趣；2. 采用情景化教学，结合幼儿园生活实际，让幼儿在游戏中学习；3. 注重个性化教学，根据幼儿的兴趣特点和发展水平，灵活调整教学内容和方法。

五、教研评估。

1. 制定阅读教学评估标准，包括幼儿的阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等；2. 定期对幼儿进行阅读能力测试，了解幼儿的阅读发展情况；3. 结合家长反馈和教师观察，全面评估幼儿的阅读情况，及时调整教学方案。

六、教研总结。

阅读教研计划的实施需要全园师生的共同努力，要注重理论与实践相结合，注重个性发展与整体发展的统一，注重教师的专业发展与学生的全面发展。

只有这样，才能真正提高幼儿园阅读教育的质量，为孩子们的健康成长打下坚实的阅读基础。

七、附录。

1. 幼儿园阅读教研计划执行表；2. 幼儿园阅读教研计划评估报告表。

以上是本文档的全部内容，希望能对幼儿园阅读教研工作有所帮助，谢谢！。

《幼儿早期阅读能力的培养》课题研究计划一、课题名称《幼儿早期阅读能力的培养》二、研究对象大班幼儿三、指导思想早期阅读活动的开展可以促进幼儿语言、心理健康和智力的发展。

由于幼儿尚未具备阅读文字材料的条件,因此,早期阅读大多是通过图画故事进行的,情节与情节之间存在着一定的逻辑关系,画面之间前后都有联系,便于幼儿运用已有的知识和经验来理解图画故事的意义。

四、采取措施（一）激发幼儿阅读的兴趣1．创设宽松、温馨的阅读环境激发阅读兴趣宽松、温馨的阅读环境可以让幼儿萌发安全感，是维护幼儿良好阅读心态、提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素。

其次教师可以以朋友的身份参与到阅读活动中去，与幼儿进行图书的交换阅读、交流，共同猜测故事中人物的语言、情节等，这样进一步的为幼儿营造了一种自由、宽松、平等的阅读氛围，另外教师在与幼儿共同的阅读过程中，还可利用非语言的交流，如微笑、抚摸、竖大拇指等。

让幼儿体验到教师的关爱，产生对阅读的兴趣。

2．提供多样的阅读材料，激发幼儿阅读的兴趣激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是教师指导幼儿阅读的关键。

幼儿的阅读活动能顺利的开展，需借助直观形象的感性材料，因此我们教师与家长在选择故事、诗歌内容时要符合幼儿年龄特点，贴近幼儿的生活经验，多以色彩鲜艳的图画与文字相结合的图文并茂方式，来激发幼儿自主阅读的兴趣、能力；同时，也让幼儿了解我们大人讲的故事都是从书上学来的，书里有许许多多的知识，来激发他们阅读的愿望。

（二）培养幼儿早期阅读的能力1．运用恰当的指导方法，提高幼儿的阅读能力在阅读图书时教师可适当设置一些悬念，来抓住孩子的好奇与兴趣，因为好奇能充分调动幼儿阅读的主动性。

“猜测”和“遮挡”是教师可以运用的增加阅读悬念的好方法。

让孩子们觉得这是一件很有意思的事情。

让孩子们不断地想知道下一页图书里有什么？他们在猜测中思维活跃、想象丰富，表达活跃，从而达到了阅读的最终目的。

而适当的遮挡，则能调动幼儿的已有经验，引导其根据故事中的前、后联系，进行想象和推理，激发其不断阅读的兴趣。

幼儿期是语言发展的最佳时期，而提高幼儿语言思维能力的最有效途径就是阅读。

有效的阅读活动能够培养幼儿良好的阅读习惯，提升幼儿阅读教育水平，激发阅读兴趣。

一起来大班阅读区的活动方案五篇，希望对大家有所帮助!大班阅读区的活动方案1早期阅读是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是一个人终身的可持续发展产生重要影响的因素，是未来社会一个人必须具备的能力，有关研究指出，3—8岁是儿童基础阅读能力培养的关键期。

根据小中大班幼儿年龄特点，我们确立了各年龄班幼儿早期阅读目标，并随时根据幼儿的实际发展水平调整目标。

一、读兴趣的培养：(1)喜欢看图书，对图书产生兴趣。

(2)喜欢玩一些简单的猜谜游戏。

(3)喜欢听情节较复杂的、冒险的、有悬念的故事。

(4)学习独立的阅读方法，有一定的阅读兴趣。

(5)对涂涂写写活动感兴趣，乐于描画图形。

二、阅读习惯的培养：(1)知道翻阅图书的一般规则，能够从前往后一页一页地翻阅。

(2)手指点画的习惯。

(3)在老师的引导下，有目的地看图书，(4)爱护图书。

(5)能注意倾听他人的讲话，不随便插嘴。

三、阅读能力的培养：(1)观察能力—能仔细看图书;能够辨认一些汉字，特别是自己的名字;初步了解口头语言和书面语言是可以对应转换的。

(2)思维能力——能合理分析画面中人物或情节的明显联系;能根据作品提供的线索，尝试仿编诗歌。

(3)语言表达能力——能看懂并理解画面内容，能根据画面运用较连贯语言进行大胆描述;能够注意语言中可以分解也可以重复的语音现象;说故事时会用到不少的连接词，如：“然后”，“后来”，“还有”等;会有表情地朗诵诗歌、散文和讲述故事等。

(二)以集体教学为主要途径，结合区域活动，探讨开展早期阅读活动指导的有效策略为关键问题：1、如何创建良好的阅读环境?2、如何进行有效的阅读指导?3、如何培养幼儿浓厚的阅读兴趣?4、如何将早期阅读与童话剧较好地整合起来?5、如何使图本与文本密切联系，激发幼儿对文字的兴趣?成为本研究的主要内容。

《幼儿园早期阅读教学指导策略的研究》课题结题报告连城县城西幼儿园早期阅读课题组课题研究的背景阅读是人们获取知识最直接和最有效的形式。

早期阅读因其重要性被教育界称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。

它对预防儿童入学后阅读困难，促进幼儿语言水平及思维理解能力的发展有极大的作用。

近年来，早期阅读得到了社会的重视，更得到了幼儿园的重视。

但是，调查发现，一些幼儿园教师对早期阅读的理解存在以下四个方面的偏差：一是阅读目的功利化。

即把儿童早期阅读等同于早期识字，过份强调获取知识，这必然造成教师教学中忽视幼儿的情感发展，忽视幼儿的思维能力和想象能力的培养。

二是阅读环境不佳。

幼儿园多数不重视创设温馨、安静的阅读环境，不重视幼儿读物的选择与利用，许多教师把早期阅读等同于让幼儿随便翻书，没能为幼儿提供有效阅读的支持性环境。

三是阅读方式不科学。

一些教师在教学中将早期阅读等同于让孩子听故事，或自己看书，早期阅读的多种方式没被挖掘。

四是阅读指导薄弱。

教师指导阅读时缺乏问题意识，缺乏目的性。

一些教师喜欢搞统一式、任务式的阅读，没能引导幼儿投入情感，理解读物，体验阅读的兴趣。

造成以上问题的原因在于长期以来幼儿园早期阅读教育缺乏科学的理念与具体的操作细则，缺乏具有针对性的指导与评价工具，以帮助教师科学地选择教育资源与教育策略。

为此，我们力图通过此专题研究，帮助教师树立正确的早期阅读发展观和教育观，探讨如何选择适宜的早期阅读教育资源及教育策略的方式方法，提高教师开展儿童早期阅读教学的能力二、课题研究的理论依据1.周兢主编的《早期阅读发展与教育研究》2.早期分级阅读是按照幼儿不同年龄段的智力和心理发育程度为幼儿提供科学的阅读计划，为不同孩子提供不同的读物，提供科学性和有针对性的阅读图书。

3.教学策略是指以一定的教育思想为指导，在特定的教学情境中, 为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化，以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。

大班上学期教研计划一、教研目标。

本学期，我们大班的教研目标是全面提升学生的综合素养和学习能力，促进学生的全面发展。

具体来说，我们将重点关注以下几个方面的工作：1. 提高学生的阅读能力和表达能力，培养他们的阅读兴趣和语言表达能力。

2. 注重培养学生的思维能力和创新意识，引导他们进行探究性学习和跨学科学习。

3. 加强学生的实践能力和动手能力，鼓励他们参与各种实践活动和体验式学习。

4. 关注学生的情感态度和价值观培养，引导他们形成积极向上的人生态度和正确的价值观。

二、教研内容。

1. 阅读教学。

本学期，我们将以阅读教学为重点，通过精心设计的阅读活动和阅读材料，引导学生主动阅读，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

同时，我们将注重培养学生的阅读理解能力和表达能力，让他们能够通过阅读获得知识，提高语言表达能力。

2. 跨学科学习。

我们将积极探索跨学科学习的模式，将不同学科的知识融合在一起，让学生在学习中能够跨越学科的界限，形成全面的知识结构。

通过跨学科学习，我们将培养学生的综合素养和创新意识，提高他们的综合运用能力。

3. 实践活动。

在本学期的教学中，我们将注重学生的实践能力和动手能力的培养。

我们将组织各种实践活动，如科学实验、手工制作、体育运动等，让学生通过实践活动的参与，提高他们的实际操作能力和动手能力。

4. 情感态度和价值观培养。

我们将通过课堂教学和校园文化建设，关注学生的情感态度和价值观培养。

我们将引导学生形成积极向上的人生态度，树立正确的价值观，培养他们的社会责任感和团队合作精神。

三、教研方法。

1. 多样化的教学方法。

我们将采用多样化的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、示范法等，灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

2. 学生参与式教学。

我们将倡导学生参与式教学，注重学生的主体地位，鼓励他们积极参与课堂讨论和活动，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。

3. 教学资源的整合利用。

我们将充分利用各种教学资源，如多媒体教学、实验设备、图书馆资源等，为教学提供丰富的支持，提高教学的多样性和趣味性。

幼儿早期阅读教研计划方案立项背景在今天社会的信息爆炸时代，阅读已然成为一种基本的生存技能和基础能力，也是儿童探索世界、认识事物、培养情感的重要途径。

但是，随着科技的飞速发展，很多儿童喜欢过于沉迷在游戏中，忽略了阅读的重要性。

此外，随着学前教育、家庭教育的迅猛发展，普及率越来越高，幼儿早期阅读教育的重要性也越发凸显。

因此，本计划旨在通过开展幼儿早期阅读教研计划，提高幼儿阅读兴趣、夯实阅读基础，促进儿童身心全面发展。

目标1.提高幼儿对阅读的认知：通过讲解阅读的好处，引导幼儿懂得阅读的重要性，形成良好的阅读意识。

2.培养幼儿良好的阅读习惯：通过让幼儿树立阅读兴趣，模仿天天读书活动，建立起良好的阅读习惯。

3.促进教学质量的提高：教师通过对阅读教学的不断探索，创新，进一步提高教学质量。

此外，学生的阅读态度、阅读对知识吸收的影响等也能反过来促进教学质量的提升。

4.增强儿童身心素质的提高：与阅读相关的记忆力、注意力、思维能力、想象力等会得到全面提高，达到增强身心素质的目的。

实施方案•教学安排：为更好地实现早期阅读教育的儿童发展目标，促进儿童语言、认知与思维、情感发展的综合发展，课程主要安排为：–幼儿绘本故事的快乐学习，如绘本阅读教学、绘本知识的掌握等。

这些教学活动着重围绕华语绘本、绘本阅读、英文绘本等课程展开，确保知识学习、语言能力、思维能力等独立发展。

–情境教学活动，如博物馆之旅、聆听音乐等，此类教学活动着重围绕绘本阅读展开，依托相关课程，扩展儿童的认知，提高儿童的参与度。

同时也可以引导幼儿发挥创造力、观察力、动手能力等方面。

•教材选择：教材主要以绘本为主，借助蒙特梭利教学方式，鼓励儿童自主选择感兴趣的故事。

教师可辅助儿童选择主题、人物情景。

另外，可加入一些与绘本相关的科普、艺术等类别，引导儿童对多学科内容的探索。

•教学方式：1.引导型通过引导帮助学生深入理解故事，着重阐述故事中有关生物、历史、地理、社会学的一些知识点和思想观念，以期帮助幼儿树立良好的人文素质及社会对人类生命发展的信心，丰富幼儿的知识水平。

大班年段早期阅读教研方案一、幼儿早期阅读培养的重要意义阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是一个人终身的可持续发展产生重要影响的因素，是未来社会一个人必须具备的能力，有关研究指出，3—8岁是儿童基础阅读能力培养的关键期。

二、本年段幼儿早期阅读的水平与现状大班年段的幼儿非常喜欢阅读图书，也非常爱听故事，有阅读的愿望，经常会有幼儿拿着书来问，“这个字、词念什么呀。

”但幼儿还没有形成较好的阅读常规，主动阅读的意识不够。

对于早期阅读的延伸活动如情境表演，以自己的理解再现文学作品的活动能力仍需培养。

三、本年龄段幼儿早期阅读培养的阶段性目标1、形成较好的阅读常规；2、有主动阅读的意识，并能根据自己的喜好和需求选择，察阅图书并能从中发现自己需要的部分，提炼出来；3、有较强的阅读能力4、有较强的讲述能力；5、可进行看图讲述和续编故事，并能用较复杂的语言续编、仿编、整合较长的故事；6、具有一定的推理分析判断能力，可以与他人讨论分析故事；7、具有一定的识字量，可以进行初步的文字阅读；8、能够欣赏一些较好的诗歌散文等文学作品，初步培养幼儿的艺术修养；9、能够利用多种形式在阅读中或阅读后进行各种创作并与同伴合作表演；四、教育措施:1、鼓励幼儿可以把自己发现好看的故事书拿来分享给同伴，也可以将书籍借给好朋友阅读。

2、时间保障制度：1）规定每晚在家晚饭后或睡觉前阅读学习活动10分钟。

2）在园里的时候可以在睡前、午餐后故事阅读、讲新闻3）教师可以利用课后时间随机提问幼儿自己看过哪个好看的故事并将给老师和全班小朋友听听。

3、建立亲子阅读制度,定期将幼儿阅读的视频或照片通过微信的形式发到群里和其他家长一起交流。

4、老师布置的任务期末举行“亲子故事比赛”活动，鼓励幼儿生动大胆的讲出自己最喜爱的故事，在小朋友面前表现自己。

游戏中培养幼儿的阅读兴趣。

5、在语言区与图书角都是培养幼儿阅读兴趣必不可少的游戏区角，在这些区角中通过投放与主题相关的书籍及材料，吸引幼儿阅读的兴趣。