课件设计理论

中 琵代 国 树
二、１ｌ ｅｅ中的美术学原 理（ ． 色彩搭配原 理）
由于颜 色对 神经 的刺 激度 不 同 ，对 精神 的压 迫感也 就不 同 ，所 以色 彩 有特 别 的意 义 。 １ 界 面 中的色 彩 色 彩具 有 影响 人 的心理 ， 唤起人 ． 们 感情 的作 用 ，色彩 作 为界 面设 计要 素之 一 ，其视 觉传 递 的 作用 在创意 中往 往 得到 加 强 ，根据 其作用 的 不 同有
有色 ，使 读 者 更集 中注 意 图片 所 传递 有 效信 息 。
３ 界面的易读性和可读性 易读性指字体被阅读和 ．
理 解 的 速 度 和 准 确 度 ：可 读 性 则 指 衡 量 内容 难 易 的 程
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２０年第１期（ ４期 ０６ ０ 总第 ４ ）
人机工程学相关统计指 出，人们把４ ％ ０ 的注意力放在 屏 幕左上角区域。用户的视线往往 由视觉焦 点区域开始 ，
沿着 一 定 的方 向运 动 。所 以，把握 视 觉焦 点 也就 把握 了 界面 编 排 的整 体性 。 ’计 者将 最 为重 要 的元素 放 在界 面 设 某 区域 ，人 为地 创 造 界面 的视 觉 中心 ，以显示 界面 阅读 的起 点 。 ５ 合 理 地 应 用 多 媒体 素 材 ，包 括 图片和 声 音 ． 广 义 上 的 图片理 解 为除文 字 外 的一切 有形 部 分 ，它 包括 加 工剪 裁 的照 片 ，人 工手 绘 的插 图 ， 电脑制 作 的 图
人机 工程 学又 称 人机 工效 学 （ｒ ｏ ｏ ｉ ｓ ，是研 Ｅｇｎｍｃ）
究技术人性化的科学，是协调技术与人 的关ห้องสมุดไป่ตู้的科学。
它 所研 究 的 是机 器 的用 户接 口服 务 于 人类 的 方 式 。 设计 课件 时可 从 以下几 个方面 考虑 利 用人 机工程 学
原理：
不如宋体活泼但由于结构紧凑 ，庄重大方常用于标题和
重 点 文 字 ， 显 得醒 目有 力 。 在 一个界 面 中， 一般 最 多 采用 ４ 字 体 ，否 则 易 引 种 起视觉上的混乱 。 ４ 视 觉 焦 点 区 域 ， 即学 生 对 某 些 区 域 的注 意 程 度 ．
１ 认 知原 则 根据 人 机工 程 学理论 ，提 出如 下基 本 ． 原则 指 导 人 机 界面 设 计 。 （ ） 致性 原 则 。 即 问题 的提 出、 解决 的 步骤 和方 １一 式 、结 论 的产 生 与 表 达方 式的 模 式尽 量 保 持 一致 。 （ ） 导性 。界面 设计 应 通过 任 务提 示 和 反馈 信息 ２指
的 原理 和 方 法 。
一
度 。在 界 面 中往往 会 出 现编排 的缺 陷 ，字体太 小 ，不 宜 看 清 ；字 体 太窄 或太 宽 ，影 响界 面美 观 ，并 且影 响 阅读
的流畅性。界面设计必须加强对字体易读性和可读性 的
研 究 。要提 高 界面 的可 读 性 ，必 须有 良好 的 易读 性 。
如下几点：
三、谆件 中的 理学原 理 （ 认知心理 学）
这里所 指 的认知 心理 学是 指纯 粹采用 信息 加工 观点 来研 究认 知心 理 学过 程 的心 理学 ，也就是 运用 信 息论 以 及计 算机 的类 比 、模拟 、验 证等 方法 来研 究 的的知 识是 如何 获得 、存 贮 、交换和 使 用 的 。所 以实质是 信息 加工
不蚓的字体影响辨认的速度 ，据研究，有衬线的字 体读起来更快 ，更易识别，所 以报 刊书籍等读物正文往
往 采用 宋 体 ：英文 则 采 用罗 马体 ： 而标题 、引 言等则 用 无 衬线 体 ，如 黑体 ，横 竖笔 画粗 细 一致 ，方 头方 尾 ，虽
、
碍件 中的人机 ＝程 学原 理 ｌ ＝
形等 。图片在传递形象信息、吸引读者的注意 力、美化
界面 等 方面 具有 独特 的魅力 。插入 图片 的 目的是 帮助 读 者认 识知 识 ，但 不 合理 的 图片 会转 移 读者 对 问题 的注 意 力或 思考 方 向，所 以在 图 片的选 择 时 要格 外 小心 。选 择
好后，可在图片的画面上作必要的修剪，去掉容易使人 分心的干扰 内容 。紧凑的裁剪能将平淡的图片变得有声
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２０年第１期（ 第４期 ０６ Ｏ 总 ４）
课件设计理论
刘 彬 刘 玉 利 ２ 时柏 营 ２
２临沂师范 学院 山东 临沂 ２ ６０ ） ． ７０ ５ （． １莒南县路镇 第三 中学 山东莒南 ２ ６ ２ ７６９
摘 要 ：课件设计理 论是现代教育教学 中的重要理论 。本 文从人机工程学， 美术学， 认知心理学 的角度上 阐
述 课件 设计理 论 。 关 键 词 ：课 件 人机 工 程学 认知 心 理学 色彩 界 面
课件所面对的对象是教师和学生，它的使命是协助 教师顺利完成教学任务， 并帮助学生认识 、理解并最终 掌握所学的知识 。课件设计理论综合 了教育学、心理 学、人机 工程学、生理学、信息科学和计算机科学技术
来指导用户 ，在界面的弓 导下让学生对 问题的解决过程 ｌ
有 清 晰 的 认识 。 （） ３ 结构 性 。界面 设计 应 是 结构化 的 ， 以减 少 复杂
度。
２ 信 息的 最大 量 原则 信 息 的量 是 由人 们对信 息 的 ． 渴望 程 度决 定 的 。课 件 的主 要任 务是 让 用户 接收 并理解 所承 载 的知 识 。对 于任何 问题 ，需要 综合 各种 条件 和 原 则 ，为 问题 的解 决提 供 最大 的信 息量 ，让 读 者用较 轻 的 脑 力活 动完 成知 识 的接 收和 理解 过程 ，减 轻 学生对 课程 的 厌烦 心 理 ，有 利 于学 生 的注 意力 较 长 时 间 的集 中 。