第三章第三节摩擦力

高中物理摩擦力说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版高中物理课题教材分析摩擦力张佩第三章第三节《摩擦力》教材分析一、本节教材概述二、本节学情分析三、本节的教学目标1、知识与技能2、过程与方法3、情感态度价值观四、本节的重点、难点1、重点2、难点地位作用、内容、风格特点、需调整的地方做一做尝试写出本节课教材概述（地位作用，风格特点，需要调整之处）教材的地位和作用“摩擦力”是2004年人教版高一物理必修1第三章“相互作用”第三节的内容，本节课是在学习重力、弹力的基础上引入的，并且已经在初中学习了一些摩擦力的基本知识，高中物理《课标》对该知识点的要求是，“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”。

其中，对静摩擦力规律的认识应该包括最大静摩擦力。

摩擦力大小的计算和方向的判断对学生来说是个难点，而摩擦力又是高中力学三类常见的力之一，是受力分析的基础，为以后学习牛顿运动定律的应用、动能定理的应用以及摩擦力做功与产生热能的关系等问题打下基础，所以本节课在物理教学中的地位和作用是非常重要的。

风格特点（课标、学生、内容）（1）课本完成了课标对本节课的基本要求，并在课标的基础上，又有了进一步的深化。

（课标）（2）本节的知识与初中的相关知识相衔接，降低了初高中的台阶（内容）一、教材概述风格特点（3）教材中图文并茂，有科学小知识和学生的课后动手实验，注重联系实际，从生活到物理，从物理到社会，符合学生的认知。

摩擦力生活中随处体现，实验器材随手可得，这使学生感觉物理就在身边，生活即是物理。

（学生）需要调整之处（1）运用二力平衡用弹簧测力计测拉力的探究实验过程中，很难保证木块匀速运动所以示数不稳定，会有误差，所以我认为实验需要调整；需要调整之处（2）探究“滑动摩擦力的大小与压力成正比”过程中没有实验设计，直接由实验表明得出结论，需要教师进一步设计，教师在教学过程中应贯彻新课标新理念，与实际相结合，与学生一同关注生活。

产生二与相对运大小产生条件：NFFμ=力摩擦力重力弹力条件：相对运动趋势力平衡大小方向：动趋势相反静摩擦力动摩擦力滚动摩擦力：方向：与相对运动相反滑动摩擦力相对运动应用应用mff≤≤NFFμ=第三章第三节《摩擦力》教材分析一、本节教材概述二、本节学情分析三、本节的教学目标1、知识与技能2、过程与方法3、情感态度价值观四、本节的重点、难点1、重点2、难点大家写出本节课的“学情分析”，完成后进行展示与交流。

2024年人教版高一物理必修一课件摩擦力一、教学内容本节课选自2024年人教版高一物理必修一第三章第三节，主要内容为摩擦力的定义、种类、计算方法及其在实际生活中的应用。

详细内容包括静摩擦力、滑动摩擦力的概念，摩擦力的方向和大小，以及摩擦力在物体运动中的作用。

二、教学目标1. 理解摩擦力的概念，掌握摩擦力的分类及特点；2. 学会计算摩擦力的大小，并能应用于实际问题；3. 了解摩擦力在生活中的应用，提高物理学习的兴趣。

三、教学难点与重点教学难点：摩擦力的计算方法，摩擦力在实际问题中的应用。

教学重点：摩擦力的概念，摩擦力的分类，摩擦力的方向和大小。

四、教具与学具准备1. 教具：摩擦力演示器，滑块，弹簧测力计，黑板，粉笔；2. 学具：物理课本，练习本，铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过摩擦力演示器展示摩擦力现象，引导学生观察并思考摩擦力的存在与作用。

2. 知识讲解：（1）摩擦力的概念：两个相互接触的物体，在相对运动或准备相对运动时，在接触面上产生的一种阻碍相对运动的力。

（2）摩擦力的分类：静摩擦力、滑动摩擦力。

（3）摩擦力的方向和大小：摩擦力的方向与相对运动方向相反，摩擦力的大小与物体之间的正压力成正比。

3. 例题讲解：通过例题讲解，让学生掌握摩擦力的计算方法。

4. 随堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。

六、板书设计1. 摩擦力的概念2. 摩擦力的分类：静摩擦力、滑动摩擦力3. 摩擦力的方向和大小4. 摩擦力的计算方法5. 摩擦力在实际问题中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：一个物体放在水平面上，受到一个水平方向的力，已知物体的质量、摩擦系数，求摩擦力的大小。

（2）应用题：摩擦力在生活中有哪些应用？请举例说明。

2. 答案：（1）摩擦力的大小为：摩擦力 = 摩擦系数× 物体的重力（2）示例：自行车刹车时，摩擦力使自行车减速停下来。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对摩擦力的概念、分类、方向和计算方法掌握情况，对实际问题的应用能力。

必修一第三章 3、摩擦力（教案）一、教材分析：《摩擦力》是人教版物理必修一第三章第三节的教内容，本节习有关摩擦力的产生条件、摩擦力方向的判断方法及摩擦力大小的计算，为以后分析物体受力打下基础。

二、教目标知识与能力：1.知道摩擦力产生的条件。

2能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力。

3掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。

4知道影响动摩擦因数的因素。

过程与方法：1.通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养生的观察、概括能力。

2通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养生分析综合能力。

情感态度与价值观：1渗透物理方法的教育。

2在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律。

三、教重点难点1本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分。

重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系 F=μFN。

2难点是生有初中的知识，往往误认为压力FN的大小总是跟滑动物体所受的重力相等，因此必须指出只有当两物体的接触面垂直，物体在水平拉力作用下，沿水平面滑动时，压力FN的大小才跟物体所受的重力相等。

3在教中要强调摩擦力有阻碍相对运动和相对运动趋势的性质。

四、情分析：本节内容更加抽象，弹力和摩擦力都属于被动力，其产生有条件，但是完全根据条件进行判断有时是很麻烦的，尤其是摩擦力的方向的判断，以后习了牛顿定律会根据运动状态进行分析就简单些了，本节要多联系生的生活实际举例子，尤其是要做好演示实验，并及时进行反馈练习。

五、教方法：案导、讲授法、实验法、讨论法六、课前准备1教师准备：演示器材、案和课件2生准备：预习课本、做案，提出自己预习中的疑惑七、课时安排：2课时八、教过程（一）预习检查、总结疑惑（二）情境导入、展示目标力中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力。

对于每一种力我们都要掌握它产生的条件，会计算力的大小，能判断力的方向。

第三节摩擦力1．知道滑动摩擦力的概念及产生条件，会判断滑动摩擦力的方向．2．知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，能用动摩擦因数计算滑动摩擦力的大小．3．知道静摩擦力的概念及产生条件，会判断静摩擦力的方向．知道最大静摩擦力的概念及静摩擦力的大小范围．知识点一滑动摩擦力1．定义：在滑动摩擦中，在接触面上产生的阻碍物体相对运动的作用力，叫作滑动摩擦力．2．方向：总是与物体相对运动的方向相反，与它们的接触面相切．3．大小：f跟压力F N成正比，还跟接触面的性质有关，即f＝μF N．其中μ叫动摩擦因数，它与相互接触的物体的材料和接触面的粗糙程度有关．“物体相对运动方向”不等同于“物体运动方向”．1．(1)有压力一定有滑动摩擦力．()(2)有滑动摩擦力一定有压力．()(3)滑动摩擦力总是与接触面上的压力垂直．() [答案](1)×(2)√(3)√知识点二静摩擦力1．定义：当两个相互接触的物体之间具有相对运动趋势时，物体间产生的摩擦叫作静摩擦，这时产生的摩擦力叫作静摩擦力．2．方向：总是与物体相对运动趋势的方向相反，与它们的接触面相切．3．最大静摩擦力：静摩擦力的最大值．在数值上等于物体刚刚开始运动时所需的最小拉力．4．静摩擦力的大小：两物体间实际产生的静摩擦力f在0和最大静摩擦力f max 之间，即0＜f≤f max．静受静摩擦力作用的物体也可以是运动的，但不是“相对运动”．2．(1)两个相互接触的物体都运动时，不会产生静摩擦力．()(2)静摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关．()(3)最大静摩擦力的大小跟物体间正压力的大小有关．()(4)最大静摩擦力的大小跟接触面的材料有关．() [答案](1)×(2)×(3)√(4)√将手指压在较为光滑的桌面上向前推，使手指在桌面上滑动．这时手指会感觉到向后的阻碍作用，这个阻碍作用就是桌面对手指的滑动摩擦力．请探究：(1)增大手指与桌面间的压力，滑动摩擦力如何变化？(2)若在粗糙的水泥地面上以相同的压力推动手指，摩擦力大小如何变化？(3)静止的桌面受到的摩擦力属于滑动摩擦力吗？提示：(1)变大(2)变大(3)属于，静止的物体也可受到滑动摩擦力，只要相对滑动即可．考点1滑动摩擦力1．滑动摩擦力产生的条件(1)两物体接触且挤压(即有弹力)．(2)接触面粗糙．(3)两物体间有相对运动．注意：有弹力，不一定有摩擦力；有摩擦力，一定有弹力．2．滑动摩擦力的方向沿接触面，与物体相对运动的方向相反．3．作用效果：总是阻碍物体间的相对运动，而不一定阻碍物体的运动，所以滑动摩擦力的方向可能与物体的运动方向相同，也可能相反．滑动摩擦力可以是动力，也可以是阻力．4．滑动摩擦力大小的计算方法(1)公式法：由f＝μF N计算．应当注意，F N是压力，其大小不一定等于物体的重力．甲图中压力等于物块重。

《摩擦力》教学反思南京市江宁高级中学黄修斌本节课由一首抓泥鳅的歌开始引入抓泥鳅的学生活动，以新奇的生活体验给学生留下悬念，产生好奇，使得学生较好地进入学习状态。

建构主义学习观认为，物理概念的学习是由学生根据已有认知主动建构自己知识经验的过程，教师通过对学生头脑中已有的摩擦力知识进行分析，所以接着就安排“将木块放在木板上，然后逐渐抬高木板的一端，直至木块滑下”这个实验让学生进一步观察、体验到摩擦力有不同的种类，从而引出本课的课题---摩擦力。

由于一节课的时间有限，因而本节课我重点讨论静摩擦力和滑动摩擦力的大小、方向，而将摩擦力的产生条件安排在下节课去分析。

相对运动趋势是这节课的一大难点，本节课采用了三个实验来帮助同学体会相对运动趋势，特别是将课本放在手掌上，手掌逐渐由水平调整为倾斜的过程中，每位同学可以在利用手掌亲身体会书本的相对运动趋势。

再分析静摩擦力的大小时，采用学生分组实验，让学生自己体会木块刚被拉动时，弹簧测力计的指针缩了回去，直观得到最大静摩擦力比滑动摩擦力大，大大增强了学生的印象，将实验过程中“隐藏”的物理规律很好地探究出来了，教学效果较好，达到了教材分析中预期的目标。

同时在测量最大静摩擦力的数值时及时纠正学生有效数字的错误，再通过后面的实验，加以巩固，加强认识。

在判断静摩擦力和滑动摩擦力的方向，因为摩擦力本身看不见，利用毛刷的毛的弯曲方向来帮助学生直观获得摩擦力的方向，这样能大大降低学习的难度，再通过日常生活中能够见到的轮胎、鞋子的花纹等现象加以巩固。

在科学测量滑动摩擦力的大小时，先让学生分析讨论实验方案，不少学生提出用弹簧测力计匀速拉动木块，但初中实验中不能很好控制物体做匀速直线运动，弹簧测力计的指针来回晃动，不好读数。

逐渐过渡到让学生拖动木板来才做实验，这样就不需要匀速拉动了，在弹簧测力计示数稳定时即可读数，误差更小，大大减轻了学生读数困难。

在研究滑动摩擦力的影响因素时大胆放手让学生自己探究，但考虑到学生基础不是太好，因而在实验的基本方法、基本思路出来后，我是启发、引导学生一步步去操作实验，获得实验数据后，通过直接求比值和作图法等多种方法来分析数据均得到滑动摩擦力大小与压力成正比。