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高三地理二轮复习公开课教案5篇全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。
以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。
那么在学习地理的过程中有哪些教案会比较好呢?感谢您的阅读，以下是小编带来的高三地理二轮复习公开课教案内容，希望能帮助到您！高三地理二轮复习公开课教案1一、教学目的“三圈环流”一直是教学的难点。
由于本节内容空间尺度大、要素多，只凭课本中的图片，学生难以理解吃透，借助多媒体课件的动画展示，也只能看得见，仍然摸不着，学生也只是凭借画面去想象，难以形成空间思维的概念，最后也是晕头转向。
因此我们决定让学生动手，制作三圈环流模型。
以此提高学生的空间想象能力和逻辑推理能力。
二、教学思路本次实验按照实验准备――小组分工――合作互助――模型展示――教师总结这5步完成。
在实验准备阶段，由老师事先安排好实验所需要的材料;然后小组分工对材料进行加工，形成最后模型制作所需要的材料;然后，小组结合课本上“三圈环流的形成”相关文字介绍，合作完成模型;最后对模型进行展示，教师对模型制作中出现的问题进行点评。
三、教学准备(1)地球仪。
每个班准备10个橡胶地球仪玩具，其大小适中，并自带经纬网，学科性强，可以在实验的同时帮助学生加深地理认识。
(2)硬纸条。
以打印纸为材料，上面已经绘制了4个垂直气流、3个近地面风向和3个高空风向，只需要学生在上课时沿线剪下即可，大大节省了课堂时间。
同时，在设计上，高空风和近地面风是不一样的，高空风成弧形，最后偏转了90°，近地面风成直线形。
这是因为高空风向和近地面风的成因略有差异，在制作前需要给学生具体强化。
(3)透明胶布、剪刀等。
(4)模型制作：①明确分工。
在课堂上，学生以学习小组为单位，合理分工。
2个同学负责剪纸，2个同学负责折叠，准备出4个垂直气流、3个高空风、3个近地面风，另2个同学负责阅读课本，了解三圈环流的形成过程;②合作互助。
听课记录：2024秋季人教版第二册必修高中地理高考复习《成因类试题的复习备考》教学目标（核心素养）1.成因分析能力：培养学生分析地理现象、事件成因的能力，能够运用所学知识构建成因分析框架。
2.信息整合能力：训练学生从题目材料中提取关键信息，并整合到成因分析过程中的能力。
3.逻辑思维与表达能力：通过成因类试题的解答，提升学生的逻辑思维能力和地理语言表达能力。
导入•教师行为：教师展示一道典型的成因类高考地理试题，并简要分析该题考查的知识点、解题思路及答题要点。
随后，提问：“同学们，在解答这类成因类试题时，我们应该如何入手？有哪些关键步骤和注意事项呢？”•学生活动：学生观察试题，思考教师提出的问题，并尝试从自己的解题经验中提炼出成因分析的初步思路。
•过程点评：通过展示真题和提问，教师迅速将学生的注意力引导到成因类试题的复习备考上，激发了学生的探究兴趣。
学生的初步思考为后续的深入学习打下了基础。
教学过程1. 成因分析框架构建•教师行为：教师系统介绍成因分析的一般框架，包括自然因素（如地形、气候、水文等）和人文因素（如经济、社会、文化等）两大方面。
同时，结合具体案例，详细讲解如何根据题目要求灵活运用这一框架。
•学生活动：学生认真听讲，记录关键信息。
在教师讲解过程中，学生积极思考，尝试将所学框架与已知地理知识相联系。
•过程点评：教师通过构建成因分析框架，为学生提供了清晰的解题思路。
学生在此过程中不仅掌握了分析方法，还学会了如何将理论知识应用于实际问题解决中。
2. 真题演练与解析•教师行为：教师精选几道具有代表性的成因类试题，组织学生进行分组演练。
演练过程中，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
演练结束后，教师选取部分答案进行展示和点评，指出学生答题中的亮点和不足。
•学生活动：学生分组进行真题演练，相互讨论，共同解答。
在展示和点评环节，学生认真聆听教师的分析和建议，积极反思自己的答题过程。
•过程点评：真题演练与解析环节让学生有机会将所学知识应用于实际解题中，增强了学习的实效性。
