《大夏书系.跟苏霍姆林斯基学当老师》之读书笔记【网易云阅读】

读书笔记书目：《跟苏霍姆林斯基学当老师》出版社：华东师范大学印刷版次：2009年1月第一版何为教育：摘记：教育就是要提高他们面对坏影响的免疫力，就是要帮助孩子与这些邪恶和苦难作斗争，然后战胜它，让幼小的心灵纯净起来，强大起来，光明起来。

感：我觉得教育不止是教授知识，如果只是书本知识的灌输，根本不能称得上是教育。

教育是一种力量，更多的是帮助孩子增强免疫力，学会保护自己之后保护别人。

摘记：一个有着鲜明的教育教学风格的教师，他给学生展示的就是一个独特的自我，是一个有着鲜明的个人烙印的精神世界、感：记得自己以前说的梦想：不当应试教育的老师，不是照本宣科的老师，而是一位以自己的人生经历、自己阅读的经历，去帮助他们认识更广阔的世界。

展示在学生面前的不仅是知识、能力、手段与策略，更有背后自己所拥有的精神力量。

真正的课堂摘记：教师在课堂上与学生进行思想与心灵的接触，是教师教育素养的第一个标志。

真正具有这种宝贵品质的教师，他的讲课就像是在跟学生进行讨论.他不是拿真理来进行说教，而是跟青少年一起谈心：他想学生提出问题，吸引他们来一起进行思考。

感：只有精通教材，教师在课堂实施中才能有经历。

有能力关注学生的思维和兴趣，才能根据课堂实施的实际情况及时、恰当地调整自己的教学进程。

反之，若教师对教材缺乏深入的理解，或者对本学科知识没有更加开阔的事业，教师的课堂教学往往就只能把主要的经历放在教材上，放在已经预选设计好的计划中，他与学生的思想与心灵的交流就会随之大大减少。

教育是启迪学生的心灵的。

特别是我们教语文的，在课堂中满脑子不能只有自己的教案，只想着让自己能够顺利完成教学环节。

摘记：当学生没有意识到你在教育他、你在交给他学习某种知识是，这样的教育教学往往会取得最好的效果，也是教师教育教学技巧的最高体现。

摘记：公开课逐渐演变成一门不允许失败的艺术。

感：公开课已经不是一个人的劳动了，而是集体的智慧。

经过反复修改打磨后的教学设计不允许轻易改变，甚至连每一句过渡语、串连词。

《跟苏霍姆林斯基学当老师》读书笔记2014年8月张丽数学工作室戴品芳苏霍姆林斯基是苏联伟大的教育家，世界教育史上一座永不熄灭的灯塔。

在我的学生时代及走上教师岗位之后，陆陆续续学习并了解了这位巨匠的一些教育理论和教学思想。

大师41部教育论著其中之一的《给教师的建议》足有两块砖头那么厚，这样的巨著我没能读完。

十分汗颜，我对大师博大精深的思想的理解仅仅只是九牛一毛，冰山一角。

幸而还有闫学老师的《跟苏霍姆林斯基学当老师》这本书。

此书记录的是闫老师在多年研读苏霍姆林斯基教育思想体系的过程中，紧密联系当下中国教育的现实而做的系统而深入且非常有价值的思考。

该书旁征博引，从教师智慧、教育功能、天地课堂、师爱、儿童心理等多方面对苏霍姆林斯基谈到的德、智、体、美、劳育做了细腻切实的新解读。

在此谈谈我读了第一辑第10篇《每个教师首先是个语文老师》之后的感受。

苏霍姆林斯基认为，语言是最重要的教育工具，是任何东西都无法取代的。

每一个教师，不论执教哪一门学科，都应该高度重视提高自己的语言素养，用鲜明、准确、经济的语言帮儿童理解事物的本质，无需再在无数次的复习上浪费时间。

由此我想到我国的一句歇后语——“茶壶里煮饺子——有货（话）倒不出”。

无独有偶，我国数学教育名家吴正宪老师谈到高效率数学课堂教学的第二点正是“语言不啰嗦”。

她说，丰富繁多的教学内容要在40分钟内完成，的确是一件不容易的事情。

这就对教师提出了更高的要求，必须苦练内功，以精炼生动的语言讲述丰富抽象的数学概念。

教师语言啰嗦，讲话“车轱辘”来回转，必然会浪费时间。

反思我自己这一整年六年级的数学教学，总体课堂有效率偏低。

改不了之前连续几年都是教学一年级而形成的那种具体翔实、生动活泼但是有些絮叨的风格，在高段的课堂上我忍不住会仍然重复啰嗦，教学各环节时间分配不均，学生自主空间小，课堂练习量太少或几乎没有，学生多数时候是在课下练习。

批改作业发现问题后只得在下一次课上复习巩固，完了再上新课，又没时间当堂练习……有时候在讲课中不知什么事情引起了我的“兴趣”，就开始即兴发挥，滔滔不绝，讲了许多与教学内容无关的话题，无形中占去了很多学习时间。

《跟苏霍姆林斯基学当班主任》读书笔记《跟苏霍姆林斯基学当班主任》1-12页苏霍姆林斯基之所以受孩子们喜欢，因为他能够思学生之所思，想学生之所想，能够像学生亲密无间的朋友，走进学生的内心。

为了避免学生撒谎，他从不强制学生，而是毫无芥蒂地信任他们，使他们能从其他同伴身上汲取力量，以修正自己。

让孩子结对子，其实就是让孩子找到一种久违的被需要的感觉，就像《解忧杂货店》中的浪矢熊治一样，在给别人补洞的同时，也实现了自己的人生价值——赠人玫瑰，手有余香！阅读《跟苏霍母林斯基学当班主任》有感首先感谢班海老师给了我们那么好的读书会平台，开展一个丰富多彩的读书活动，使我们受益无穷。

在这里谈谈我们阅读了《跟苏霍林斯基学当班主任》感想。

现在的老师真的不好当，特别是班主任老师，琐碎事特别多，无从入手，特别是问题生很难处理，稍微处理不当家长的责骂一大堆事就发生了，自己也逃避不了，以致老师教育的大难题。

遇到这样的大难题，老师首先稳定情绪，了解事情的真相，耐心教育。

从苏霍母林斯基老师的身上学到了很多东西，有待今后在管理学生方面改进，学以致用。

浅落组合1.鼓励或者和孩子一起做一些维护公共设施或者，助人为乐的事情，可以帮助树立公民的意识，以公民的眼光看待世界，增强道德感与公德心，孩子在这个付出的过程中，自我价值得到了体现，相信未来的他们责任心，爱心肯定不会少。

2.班级管理中，无论是学习还是课余生活杂事，都可以鼓励学生互帮互助，学生在帮助他人的同时也是自我教育的过程。

责任感也好，虚荣心也罢，都会促使学生积极调动每一个脑细胞去做问题情境的所有关联，通过劳动，意志，智慧，技巧努力解决问题。

这其实就是一个共同成长的过程。

孩子在成功帮助他人过后的那种成就感和自豪感会牵引出其他方面的自信心，这多于他们的各方面发展无疑都是大有裨益的。

3.一直都让班干部轮流管理卫生纪律，效果开始还好，持续性并没有那么好。

并且我常常苦恼，为什么没写作业的永远都固定是那些学生，他们就不能有一次努力完成一次吗? 原来长期固定的班干部管理存在很多问题，如班干部作风问题，首因效应问题，而不写作业的学生已经养成了习惯，每次批评都那样貌似不痛不痒，索性就会破罐子破摔。

《跟苏霍姆林斯基学当班主任》的读后感第一篇：《跟苏霍姆林斯基学当班主任》的读后感作为一个老师，评价学生是一道绕不过去的坎，可是在中国，就如闫学老师所说，怎样对学生进行评价几乎是一个伪命题，因为我们历来对学生的评价方式，除了分数还是分数，要不然，怎么会有“分分分，学生的命根”的说法呢？即使如此，作为一个班主任，在每天和学生的日常生活中，我们仍然免不了要对学生进行评价，不管是即时评价、口头评价、书面评语，还是自己内心对学生的评定。

暑假里看了学校送给每位老师的《跟苏霍姆林斯基学当班主任》一书，作为一个老师，苏霍姆林斯基的名字可谓是如雷贯耳，可让人汗颜的是，我真的是只知道名字和他的几个小故事而已。

刚开始拿到书的时候还以为此书是摘录他的著作中有关班主任的篇章写成的，翻看后才知道这其实是闫学的“读书笔记”。

书中，苏霍姆林斯基和他的帕夫雷什学校评定操行的根据让人耳目一新。

“能进行自我教育”——这是苏霍姆林斯基非常看重的一点；“尊重劳动人民，尊敬父母，尊敬老人，尊重妇女”——用了“尊重”而不是“热爱”，明显地，“尊重”更贴近现实，更符合学生实际，更能够做到；“不容忍坏事”“能为别人做好事”——这是要学生从小树立是非观；“能认真劳动（包括学习劳动和公益劳动）”——把学习看做是一种劳动，并且把它和公益劳动并重，而且对这两者的要求仅仅是“认真”，仔细琢磨，大有深意。

我们经常在讲“教书育人”，可育人应该放在教书前面，只有一个人懂得感恩，懂得做人的道理，他所学的知识才能用在正途上。

这也正是苏霍姆林斯基所提倡的培养学生的情感素养：“情感素养，形象地说，好比是调正了弦的小提琴。

而只有调正了弦的小提琴才可能演奏。

只有当一个人懂得基本的情感素养，才能对他进行教育。

”闫学老师提到的周老师的案例也让我感慨万分。

我也遇到过这样的事，我带出的第一届毕业班，第二年来看我的学生里，大部分都是原来的调皮捣蛋生和学困生，优等生只有几个，而那些成绩不上不下，纪律不好不坏的，特别少。

《跟苏霍姆林斯基学当老师》读书笔记《跟苏霍姆林斯基学当老师》读书笔记（通用11篇）当细细品完一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，此时需要认真思考读书笔记如何写了哦。

那么你真的懂得怎么写读书笔记吗？以下是小编精心整理的《跟苏霍姆林斯基学当老师》读书笔记（通用11篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《跟苏霍姆林斯基学当老师》读书笔记1人说：读书足以移情，足以，足以长才。

使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。

曾几何时，书籍也让我废寝忘食。

而今，因为种种原因，很少有时间去细细品读一本书了，但是不可否认的是书仍是我的良师益友，是我前进途中的一盏明灯。

暑假时买了本《跟苏霍姆林斯基学当老师》，一直还没看。

寒假到了，有的是时间休息，我也该给自己充充电。

今天天气不错，就在太阳底下看了起来，这一看顿时产生共鸣，心中那把阅读之火再次被点燃。

书中有多个章节谈到阅读。

苏霍姆林斯基认为阅读是人生的必需，一个人能否获得幸福，乃至于能否像一个人那样活着，都取决于他是否能够阅读。

一个人可以不懂得数学、物理和化学，可以不会说外语，甚至可以淡化其他的兴趣爱好，就是不能没有阅读。

当然，这种见解略显偏激，但也道出了阅读对于人生的意义。

作为一名教师，我们首先要有丰富的学识，要精通自己所教学科的教材。

有句话说得好：要给学生一杯水，教师就要先有一桶水。

可是，在信息爆炸的时代，我认为不对。

一桶水已经远远不够，要开凿一眼泉，有了源头活水才能胜任今天的教学。

相信老师们或多或少都会有在课堂上被学生问倒的经历。

毕竟，人脑不是电脑，总会有知识漏洞。

“是故教然后知困，学然后知不足。

”在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识，还要走出课本，善于拓展相关的知识，用知识武装自己的头脑，融汇到教育教学活动中，保护学生爱问为什么的好习惯，让自己的课堂更加精彩。

因此，开凿一眼泉，是当务之急。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。

”就是教师要终身学习，通过广博的阅读来完善自己的知识结构，丰富个人的文化底蕴。

《跟苏霍姆林斯基学当老师》读后感《跟苏霍姆林斯基学当老师》读后感《跟苏霍姆林斯基学当老师》读后感1读书能让人保持平淡的心境。

有人把读书比做精神的呼吸，此话的确有道理。

工作累了，读上一段，在浮躁的现实中寻得一份宁静平淡。

书的魅力就是陶冶人的性情，净化人的心灵。

“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。

一个爱读书的人，必定是个文化素质较高的人。

可见，作为一名教师，读书更为重要。

看到《跟苏霍姆林斯基学当老师》这本书的自序时，我不知道作者为什么会发出这样的感叹，想成为像苏霍姆林斯基一样的老师，但当我品味完第二辑的文章以后，或许我已经有些了解作者的想法。

在作者看来，现在的教师对后进生教育只强调道德标准和行为规范的掌握，忽视让学生去遵守，去形成习惯，言行脱节。

根据作者的这一内容再来结合自己的教学经验，想想真的是有这样的困惑。

新课标下的“后进生”不仅是学习、纪律、思想品德方面相对落后的.学生，如今还包括团结协作、性格、情感、信念等方面上的相对落后。

他们不仅给老师带来繁重的工作，影响学校教育教学质量，而且也会给家庭带来沉重的精神负担，如得不到正确的引导和管理将给社会造成许多不稳定因素。

后进生表现各不相同，有的孤僻、自私、不合群、有的敏感、好斗、有的上课注意力不集中、学习厌倦、考试恐惧，有的同学为了躲避同学的歧视逃学旷课，心中充满了仇恨，有的甚至偷东西，破坏公物等。

这些学生是学校在全面实施素质教育过程中，由于学生的智力因素和非智力因素及个性心理的差异，加之于一些家庭教育、学校教育手段的粗糙而形成的产物。

读书能让教师博学多才，悟性提高。

新课程改革，对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求，教师教学不能再跟以前那样照本宣科，一味地讲解教材，而是要师生互动，要联系实际生发，扩展。

这就要求教师不仅要有丰富的知识储备，更要有很好的悟性，今天的读书体验就是明天的课堂实践。

只有教师书读多了，知识面广了，领悟能力强了，在课堂上才会如鱼得水，游刃有余，课堂才能高潮迭起，精彩纷呈。

《跟苏霍姆林斯基学当老师》读后感工作疲惫时，喜欢读教育故事，从中总能寻找到前行的力量。

在书柜中寻觅一番后，闫学老师自序中朴素优美的文笔和深刻犀利的思想就深深吸引了我，让我不忍释卷。

终于选定了闫老师的著作一《跟苏霍姆林斯基学当老师》，利用几天的碎片时间一气读完颇有感触，愿用自己清浅的文字记录下来，与大家分享。

《跟苏霍姆林斯基学当老师》是闫学老师二十余载研读苏霍姆林斯基的教育著作，结合自己教育实践历程，直击当前教育现状，是与苏霍姆林斯基的一场心灵对话。

全书分为：“教师的智慧是照亮前方”、“教育就是提高免疫力”、“以天地为课堂”、“用一辈子备一节课”和“世界上的一切都与你有关”五辑。

书中温暖质朴的文字是闫老师对■大师教育思想和教育智慧的诠释和对当F教育实践的思想触动。

每每读到闫老师的文字，让我真切地感受到了超越时间与空间的教育智慧，那些温暖而感人的故事，朴实而掷地的话语，不时直抵我教育灵魂的深处，情不自己的联想到自己，对照反观自己的教学与实践，引发对教育教学的思考和顿悟。

爱是教育的底色，让教育在爱中创造奇迹。

书中写道，苏花姆林斯基是一个为了爱孩子而来到这个世界的人。

他有一颗理解孩子，热爱孩子的心，因为对孩子透彻的理解和关爱，所以他创造了一个个教育的奇迹。

同样，那些越是在教育教学上取得成就的教师，他们越发爱孩子，是一种发自肺腑的爱，对孩子的大爱催生出对教育的热爱。

这不仅是一种态度，更是一•种境界。

“孩子喜欢那些喜欢孩子的人”一文中写道：“如果你不爱孩子，那么教师这个工作就太苦了。

”在我们现实的教育生活中，和很多老师一样我也时常抱怨，现在的孩子到底怎么啦?学习上马马虎虎，安于现状，班上总有个别学生不写作业，而我每次只是口头提醒或告知家长，把对孩子学习态度的转变更多寄希望于家长的配合监督。

而我自己却对孩子缺乏实质性的帮助，收效甚微，归根结底是对孩子的爱不够。

作为教师，真正爱孩子就会想方设法付诸具体的行动，去激发孩子爱上学习，让教育在爱中创造奇迹。

《跟苏霍姆林斯基学当老师》读后感5篇《跟苏霍姆林斯基学当老师》读后感1苏霍姆林斯基，读来，再亲切不过的一个名字。

那种一读倾心，再读仰慕、崇拜的感觉历历在目，会让你情不自禁的，寻觅大师的足音。

最初读大师的著作，《给教师的一百条建议》一书，没有高深晦涩的理论知识，这种理论加实践的论述方式与我最相宜了，好理解嘛，具体操作起来也比较方便。

我被它深深地打动了，我为文中所描绘的教育所吸引，或者说是有些迷恋。

我坚信，这样的一所学校，这样的一群老师，是一所理想的教育乐园。

苏霍姆林斯基先生，他那么懂教育，了解孩子，他走到了教育真谛的大门里面。

他热爱教育，喜欢孩子，在自己的教育园里探寻教育的规律，他觅得教育之真谛，微笑着将自己的教育发现呈现在我们大家的面前。

在他面前，我并不感到自身的渺小，因为你已完全为他的真知灼见所折服，心中唯有崇拜和无限的向往。

向往，甚至觉得，那就是教育的天堂，教育的世外桃源，教育的理想国，孩子和老师们的一片乐园。

你无法抑制他那股强大的吸引力，那样的一种理想的教育状态，成了我终身对教育的仰慕。

似乎遥不可及，却又那么地撼天动地，仿佛不在人间，只属于那高高的云端。

我醉了，陶醉在这样的一片教育理想之乐园。

这是怎样的一种教育情怀、追求和热爱！难怪闫学老师在《跟苏霍姆林斯基学当老师》一书中写下了这样的序言——我想做这样的老师。

是的，我想从事这样的教育，我想做这样的教师。

读罢此书，谁又不会让这一信念在心里深深地扎根呢？和孩子们在一起，是多么奇妙的人生之旅！是谁，赋予了苏霍姆林斯基这样神奇的教育魔力？我愿意和孩子们在一起，为你，我不怕千难万险，因为苏霍姆林斯基思想的光芒，是远方的灯塔，照亮我们前行的道路。

巍峨高山，心向往之，我愿追随大师，执着追求教育的真谛，牢记历史赋予我们的责任，不忘初心，不负使命。

没有人会随随便便的成功，唯有用心、专注、执着，才能趟出一条属于自己的康庄大道。

书海跋涉，笔耕不辍，在思考中行动，在实践中前行。

《跟苏霍姆林斯基学当班主任》读书笔记“送人玫瑰，手留余香。

”这句话说的是善待他人，就是善待自己。

将某些快乐分享给别人，也就得到了分享别人快乐的机会。

因为幸福是会传递的！有时候，仅仅是举手之劳就可以使很多人受益，我们又何乐而不为呢？在一个班集体中如果有这样的一种信念存在其中，那这个班级将会多么的和谐呀。

苏霍姆林斯基一再地提醒教师，要挖掘每一个孩子内心深处的财富。

在任何情况下，不管一个孩子被耽误到什么程度，不管他经受过怎样的心灵创伤，也不管他遇到了什么困难，都决不能让孩子觉得自己没有指望了，自己永远比别人差，自己身上一无是处，干什么都不能成功……苏霍姆林斯基认为，每个教育者的任务，就是要在集体中看到未来的有才干的机械师、育种专家、设计师、数学理论家……，激发他们的天资，点燃每一个人的创造火花。

对那些难教的孩子，苏霍姆林斯基主张要从他最容易取得成绩的方面入手，让他品尝到成功的欢乐、树立信心和人的尊严，从而鼓舞、激励自己。

当每一个孩子都能看到自己的长处，也看到别人的长处时，这个班集体就营造了一种互相接纳、彼此鼓舞的氛围，没有一个人“突出”于这个集体，也没有一个人游离于这个集体，为集体所不容。

文中的好班主任李老师，在每次考试之后，不论是什么学科，都会举办“学习经验交流会”。

她选出成绩优秀和进步比较快的几个学生，让他们在班上分别介绍自己学习这一门学科的经验。

讲完之后，他再请班上其他同学提出一些在学习这门学科中遇到的问题，全班共同讨论解决办法。

让孩子们，能够身切得感受到：“赠人玫瑰，手留余香。

”作为老师，都有一个这样的深刻体会：自己教过的学生在毕业很多年后，还能与老师保持联系的，或者在某个偶然的场合遇见之后依然非常亲热的，往往是那些当年上学时成绩比较差、非常淘气、令老师十分操心的孩子。

而那些当年成绩优秀、让老师感到十分自豪的孩子，却往往比较冷淡，或者多年不曾与老师联系。

善待孩子，善待自己。

一个人的生命是短暂的，只有昨天、今天和明天；我们就应该把握今天，做好今天该做的事情；在回味昨天的时候，就不会留下悔恨；展望明天，怀揣梦想，有了梦想，就有了希望，就有了灿烂的阳光，时光就不会虚度，心也不会彷徨，内心也会充满了无限的力量，那一幅幅美景也会驻留在人生的道路上，回眸时，心中无比欢畅！。