人教版科学六年级上册第三章第4课《风的成因》教案

小学科学35风的成因（教案）【教案】小学科学：风的成因一、教学目标1. 知识与技能：了解风的概念和形成原因，了解大气的特性。

2. 过程与方法：观察、实验、讨论。

3. 情感态度价值观：培养学生的科学观念和学习兴趣，提高团队合作和实践动手能力。

二、教学重点1. 了解风的概念。

2. 掌握风形成的原因。

3. 学会通过实验观察风的产生和表现。

三、教学难点1. 理解风的形成原因。

2. 运用实验方法观察风的产生和表现。

四、教学准备1. 大气压力计、温度计、风向仪等实验仪器材料。

2. 相关图片或视频资料。

3. 实验记录表。

五、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示一张大气运动的图，询问学生是否知道这种风的现象是如何形成的。

教师引导学生讨论，激发学生的兴趣。

2. 学习（25分钟）A. 了解风的概念（10分钟）教师通过简单的解释，让学生了解风是地球大气系统中的一种运动形式。

引导学生了解风的实际意义和重要性。

B. 掌握风形成的原因（15分钟）教师将学生分成小组，每组设计一个实验，通过实验来观察风的形成原因。

学生可以利用实验仪器如大气压力计、温度计等，记录实验过程和结果，尽量自己找出答案。

学生完成实验后，小组报告实验结果，并与同学们分享。

3. 操练（25分钟）A. 实践观察（15分钟）教师带领学生进行户外观察和实践活动，如观察大风中树木摇摆的情况，体会风的强弱，风的方向等。

B. 讨论总结（10分钟）教师组织学生召开座谈会，总结观察到的现象，引导学生讨论风的强弱和方向与什么有关。

引导学生总结归纳，明确风的成因。

4. 达标检测（20分钟）教师出示相关题目，让学生用自己的语言回答。

例如：a. 风的成因是什么？b. 风向如何形成？c. 请解释大气压力与风的关系。

5. 归纳总结（10分钟）教师复习风的形成原因，总结学生的回答并给予肯定和指导。

让学生记忆并背诵——风是由地球表面不断受到太阳能的照射，而使温度升高而形成的。

由于地表的温度不均匀分布，空气产生不均匀的热胀冷缩现象，从而造成了气压的不均匀分布，风就是气压差产生的。

风的成因》教学设计【教材简析】新课程标准要求三至四年级学生形成“空气流动形成风”的科学概念，知道空气的冷热变化会导致空气流动，这是自然风形成的主要原因，并能举例说说生活中形成风的一些方法。

本课收集模拟实验中看到的现象，作为证据来解释自然界中风的成因。

模拟实验是科学实验的一种基本类型，是在难以直接拿研究对象做实验时，制作模型或者模仿实验对象的某些条件而进行的实验。

本课只要求学生通过模拟实验能认识到“热空气上升会引起空气流动”这一规律，并让学生举出与此相类似的生活现象就可以，不需要给出具体的解释。

【学生分析】第7课《风的成因》是对第6课《我们来做“热空气”》中的研究结论进行延续和应用。

当热空气上升时，空出来的区域（低压区）将由附近的冷空气填补，形成我们平时感受到的风。

本课内容也为下一单元“天气”做好知识铺垫。

“热空气上升的原因”对三年级的学生来说有一定难度，本课主要让学生通过实验现象来初步认识热空气上升的现象。

【教学目标】科学概念目标•冷热不同的空气会流动形成风。

•生活中有多种制造风的方法。

科学探究目标•尝试画图解释观察到的现象。

•能够按步骤完成模拟实验。

•能够借用多种手段观察空气的流动方向。

科学态度目标•乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。

•乐于进行小组合作探究，能主动参与合作学习活动。

科学、技术、社会与环境目标•了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。

•意识到科学与技术对人类社会的促进作用。

【教学重难点】重点、难点：理解在模拟实验过程中，热空气上升引起的空气流动是形成自然风的主要原因。

【教学准备】为学生准备：盒子、双面胶、透明硬薄膜、盒式蜡烛、火柴、蚊香、细纸条束、学生活动手册等。

教师准备：学生实验材料一套、班级记录表。

【教学过程】一、聚焦1．观察图片，在生活中，根据需要我们会想办法制造风。

你有哪些制造风的办法?2．谈话：大自然中的风又是怎样形成的呢?设计意图：本环节结合生活经验进行猜测对于学生来说是很有价值的。

人教版科学六年级上册第三章第4课《风的成因》说课稿一. 教材分析《风的成因》是人教版科学六年级上册第三章第四课的内容。

本节课主要让学生通过观察、实验等方法，了解风的成因，以及风的作用。

教材从学生的生活经验出发，引导学生探究自然现象，培养学生的科学素养。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识，对于风这一自然现象，他们可能有过一些直观的感受，但缺乏系统的理论认识。

因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，激发他们的学习兴趣，引导他们通过实验、观察等方法，探究风的成因。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解风的成因，知道风的作用。

2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究风的成因。

3.情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱，增强环保意识。

四. 说教学重难点1.重点：风的成因及其作用。

2.难点：如何引导学生通过实验、观察等方法，探究风的成因。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等。

2.教学手段：多媒体课件、实验器材、风力发电模型等。

六. 说教学过程1.导入：通过播放风力发电的视频，引起学生对风的兴趣，导入新课。

2.探究风的成因：（1）让学生观察周围的环境，感受风的存在，引导学生思考风的成因。

（2）学生分组讨论，分享各自的观点。

（3）教师总结：风是空气流动形成的，空气流动是由于地球自转、太阳辐射等因素造成的。

3.风力发电实验：（1）教师演示风力发电模型的制作过程，讲解原理。

（2）学生分组制作风力发电模型，并进行实验。

（3）学生观察实验现象，总结风力发电的原理。

4.风的作用：（1）学生讨论风在日常生活中的作用。

（2）教师总结：风能促进空气流通，调节气温，影响气候等。

5.课堂小结：回顾本节课的内容，让学生谈谈自己的收获。

七. 说板书设计风的成因：地球自转、太阳辐射等风的作用：空气流通、调节气温、影响气候等八. 说教学评价1.学生对风的成因和作用的理解程度。

2.学生参与实验、讨论等活动的积极程度。

《风的成因》教学设计【教材简析】本课探究风的成因是上节课热空气会上升的学习活动的延续。

当热空气上升时，空出来的区域将由附近的冷空气来填补，流动的空气就形成了我们感受到的风。

本课中学生通过模拟实验观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，以此现象作为证据，尝试解释自然界中风的成因。

聚焦板块，唤醒学生的生活经验，认识到生活中我们根据需要经常会制造“风”。

制造“风”的办法有很多种，可以让学生说一说，或者课堂上体验一下。

然后，聚焦到本节课的核心问题：大自然中的风是怎样形成的呢？探索板块，主要是学生进行模拟实验来探究风的成因，这个实验需要用到“风的形成”演示装置。

通过模拟，学生发现在无风的环境中，我们点燃的蚊香的烟雾往上飘；在点燃盒子内的蜡烛时，竖直的烟就飘向盒子里。

烟雾的运动的方向就是空气运动的方向。

研讨活动，学生在上一节课“热空气上升”的基础上，用空气的流动性来解释模拟实验中看到的现象，进而用模拟实验的原理来解释自然风的形成。

【学情分析】有了上节课“热空气会上升”的知识基础，学生解释“风的成因”模拟实验的现象就容易很多。

但是，要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系，对三年级学生来说是有一定难度的。

本节课只要求学生通过模拟实验能观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，举出与此相类似的生活现象就可以，不需要给出更深入的解释。

【教学目标】科学概念目标1.学生通过交流生活经验，知道有多种方法可以制造风。

2.学生通过探究活动，理解自然界的风是由冷热不同的空气流动形成的。

科学探究目标1.学生能用画图的方式解释观察到的现象。

2.学生通过教师指导和教材引领，能够按步骤完成模拟实验。

3.学生能够借用多种手段观察空气的流动方向。

科学态度目标1.学生通过探究，形成大胆假设、细心求证的科学态度。

2.学生乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。

科学、技术、社会与环境目标1.学生通过了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。

风的成因教学设计教学目标1、让学生通过对身边的空气流动产生风的一些自然现象的观察，发现，能使用已有的的知识，作出自己对问题的假想答案。

2、能通过观察实验等活动实行探究，培养学生的实验水平，逻辑思维水平，想象力。

3、能初步用实验产生的结果来验证某种假设的结论，并使用类比探讨风的成因。

4、指导学生通过实验理解空气流动的原因，以及自然界中空气流动的条件。

重点难点重点：指导学生理解空气流动是风的形成原因。

难点：在学生已有的生活经验和知识基础，让学生学会自我探索。

教学过程教学过程：（一）引入新课、激发兴趣师展示图片（关于风），让学生根据观察到的现象，提出自己想研究的问题。

板书课题，导入新课。

（二）实验探究启迪思维师：夏天，我们用扇子扇，有没有风？学生回答：有。

你有没有想过方式怎样形成的？学生猜测。

师：谁来汇报一下你的猜测。

学生汇报，教师适时板书。

师：要想知道自己的猜测对不对，如何做？生：做实验。

师：下面我们设计实验一起验证我们的猜测。

（师出示实验提示卡）分组实验，观察实验现象。

小组讨论：在模拟实验中你看到了什么样现象？点燃蜡烛前蚊香的烟是怎样流动的？点燃蜡烛后蚊香的烟流动路径又发生什么变化？这个现象又说明了什么集体交流，汇报实验结果。

指导学生分析实验现象得出结论。

师：当燃烧的蜡烛放在塑料瓶内，使得里面的温度升高空气变轻，瓶内温度相对较冷，于是冷空气就流入形成风，我们就看到蚊香的烟飘起来，是蜡烛燃烧的热量使空气流动形成风的。

（三）联系生活、应用实践师：谁能举出生活中利用风的例子。

学生举例。

（孔明灯、热气球）师：看到这些你有何感想？学生讨论交流。

（风的利弊）（四）总结评价，巩固拓展1、你有什么收获？2、教师小结。

人教版科学六年级上册第三章第4课《风的成因》教案一. 教材分析《风的成因》这一课主要让学生了解风是如何形成的，以及影响风的因素。

通过学习，学生能够理解大气层中的气压差异和地球自转对风的影响，从而解释不同地区的风向和风力。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了大气压力、温度等基本概念，对自然现象有一定的探究欲望。

但风力形成机制较为复杂，需要通过实验和观察来深入理解。

三. 教学目标1.知识与技能：了解风的成因，知道大气压力差异和地球自转对风的影响。

2.过程与方法：通过实验和观察，探究风的成因。

3.情感态度价值观：培养学生对自然现象的好奇心，激发学生对科学的热爱。

四. 教学重难点1.重点：风的成因及其影响因素。

2.难点：大气压力差异和地球自转对风的影响。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地感受风的成因。

2.观察法：引导学生观察自然现象，分析风的成因。

3.讨论法：分组讨论，促进学生思考和交流。

六. 教学准备1.实验器材：气球、塑料尺、玻璃瓶等。

2.教学课件：风的成因相关图片、视频等。

3.学习任务单：用于学生记录实验观察结果和思考问题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生感受风的成因。

实验方法：将一个气球放在塑料尺上，塑料尺的另一端放在玻璃瓶上，快速抽出玻璃瓶，观察气球的反应。

2.呈现（10分钟）利用教学课件呈现风的成因图片和视频，引导学生观察和思考。

同时，讲解大气压力差异和地球自转对风的影响。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验结果。

实验内容包括：改变气球位置，观察塑料尺的摆动；改变塑料尺长度，观察摆动幅度；将气球换成重物，观察塑料尺的摆动。

4.巩固（5分钟）学生根据实验结果和观察，回答以下问题：1.风的成因是什么？2.大气压力差异如何影响风？3.地球自转对风有何影响？4.拓展（10分钟）引导学生思考：除了大气压力差异和地球自转，还有哪些因素会影响风？学生分组讨论，分享讨论成果。

人教版科学六年级上册第三章第4课《风的成因》教学设计一. 教材分析《风的成因》这一课主要让学生了解和掌握风是如何形成的。

通过学习，学生能够理解空气流动产生风的概念，以及影响风速和风向的各种因素。

教材中包含了丰富的图片和实例，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的实践探究能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对自然现象有较强的好奇心。

但风是一个抽象的自然现象，学生对其成因可能还存在着模糊的认识。

因此，在教学过程中，教师需要利用生动的实例和图片，帮助学生理解和掌握风的成因。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解风的成因，理解空气流动产生风的概念，以及影响风速和风向的各种因素。

2.过程与方法：培养学生观察、思考、交流和合作的能力，提高他们解决实际问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、探究自然的情感，增强他们对环境保护的意识。

四. 教学重难点1.重点：风的成因，空气流动产生风的概念。

2.难点：影响风速和风向的各种因素。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中感受和理解风的成因。

2.互动教学法：引导学生进行思考和交流，提高他们的实践探究能力。

3.实例分析法：运用生动的实例，帮助学生理解和掌握风的成因。

六. 教学准备1.准备相关图片和实例，用于教学展示。

2.准备风速和风向的各种资料，用于学生实践探究。

3.准备课堂练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实例，引导学生关注风的现象，激发他们的学习兴趣。

提问：“你们知道风是如何形成的吗？”让学生发表自己的看法。

2.呈现（10分钟）展示风的成因的相关资料，让学生了解空气流动产生风的概念。

通过图片和实例，说明影响风速和风向的各种因素。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析实例中风速和风向的变化原因。

引导学生运用所学的知识，解释现实生活中的风的现象。

4.巩固（10分钟）课堂练习题：判断题和选择题，检验学生对风的成因的理解。

教科版《风的成因》公开课优秀优质教案 1一、教学内容本节课选自教科版《自然》教材第四章《气象与气候》，具体内容为《风的成因》。

通过学习，让学生了解风的定义，掌握风的成因、种类及其对环境的影响。

二、教学目标1. 知识目标：学生能理解风的定义，掌握风的成因、种类及其对环境的影响。

2. 技能目标：培养学生运用观察、实验等方法，分析风的成因及特点。

3. 情感目标：激发学生对自然现象的探究兴趣，增强环保意识。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解风的成因及种类，掌握风对环境的影响。

2. 教学重点：风的定义，风的成因及对环境的影响。

四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、风向标、风速计、多媒体课件。

2. 学具：纸张、气球、尺子、胶带。

五、教学过程1. 导入：通过展示风力的图片，引入本节课的主题。

2. 新课导入：a. 提问：什么是风？风是如何形成的？3. 实践活动：a. 学生分组，利用纸张、气球等学具，制作简易风向标。

b. 学生在教室内不同位置，用自制的风向标测量风向。

4. 例题讲解：a. 展示例题：分析下列现象，判断风向和风速。

b. 学生独立思考，教师解答。

5. 随堂练习：a. 学生完成教材中的练习题。

b. 教师点评，指导学生巩固所学知识。

六、板书设计1. 板书《风的成因》2. 板书内容：a. 风的定义b. 风的成因c. 风的种类d. 风对环境的影响七、作业设计1. 作业题目：a. 解释风的定义及成因。

b. 分析下列现象，判断风向和风速。

c. 举例说明风对环境的影响。

2. 答案：a. 风是大气运动产生的一种自然现象，主要由地球自转、地球表面的温差等因素引起。

b. 根据现象描述，判断风向和风速。

c. 风对环境的影响有：影响气候、改变地貌、影响生物生长等。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：b. 对教学过程进行改进，提高教学质量。

2. 拓展延伸：a. 带领学生参观气象站，了解气象观测设备。

b. 组织学生开展课外实践活动，如观测风的变化、制作风力发电机等。