学前儿童美术欣赏能力的发展阶段

学前儿童绘画能力的发展阶段与特点
在了解学前儿童绘画能力的发展阶段与特点之前，我们首先要知道它的划分人物及总共有几个阶段，陈鹤琴将学前儿童绘画能力划分为涂鸦期(1～2岁)、象征期(2～3岁)、定型期(3～7岁)、写实期(7岁以后)四个阶段。

这一知识点更多的采取客观题的方式考查，重点在于我们要掌握每个阶段的名称及其对应的年龄段，包括每个阶段的特点，能够反选阶段名称，下面给大家具体介绍一下这部分的知识点。

陈鹤琴关于我国学前儿童美术教育的观点：
第一，涂鸦期(1～2岁)，分为三种表现形式：
(1)波形图，从左下方向右上方重复画弧线，而且这些线条总是略向上的;
(2)乱丝图，画着不同方向的曲线和直线;
(3)圆形图，顺时针方向画圆圈。

第二，象征期(2～3岁)，分为三个阶段：
(1)普遍性的象征阶段：儿童所画具有普遍性的象征意味，圆圈可代表物，比如水果或房子，又可代表人或者是其他任何东西;
A.涂鸦期
B.象征期
C.定型期
D.写实期
E.命名期
【答案】ABCD。

儿童美术欣赏的发展孔起英教授说美术是一种视觉艺术，儿童美术欣赏是其视觉的功能。

美术欣赏行为的发生是与视觉器官的发育的相对应的。

只有儿童的视觉发展到一定阶段，才会发生美术欣赏行为。

美术欣赏除了认知成分外，还有情感成分。

所以儿童美术欣赏还需要作进一步的研究，我们把0~7岁儿童美术欣赏的发展分为：本能直觉期（0~2岁）艺术感知占优势时期（2~6、7岁）一、本能直觉期（0~2岁）这一时期的欣赏主要对形式审美要素的直觉敏感性和注意的选择性，是纯表面的和直觉的。

主要通过视、听、动的协调活动进行信息的相互交换。

儿童对形状、颜色、等美术基本要素的视觉偏爱的研究。

这种偏爱还只是由生理机能组织决定的，是一种本能的快感，还没有真正对立的美感反应。

在深度视知觉方面——5个月以后的婴儿不仅已具有深度知觉，而且就平面与独立物体而言，他们表现出更爱看立体的，而不是平面的东西。

在颜色视觉方面——起码的视觉在出生后很短的几周就出现，婴儿辨别颜色的主要因素是色调（而不是明度）。

婴儿在出生后的较早时期就已经对美术的两个基本要素——形与色有一定的审美感知了。

虽然这是最初的反映只是一些本能的直觉行为，但这些本能的直觉行为为日后更高层次的美术欣赏活动做好了心理上的准备。

成人在这一时期该做些什么？依照儿童身心发展状况。

给以儿童适当的视觉刺激，为他们自其所处的环境里创设一些有利于幼儿观察的视觉焦点以使儿童产生视觉运动。

例如：婴儿房里陈设以粉色系的块面背景为主，而以图案清晰、色彩鲜明的图片；在婴儿的摇篮或房间的天花板上悬挂色彩鲜明的玩具、饰物，如彩球、风铃等；还可以用色彩鲜明的玩具或图片与婴儿一起玩视觉追踪的游戏；另外，成人及婴儿自身的衣服也是婴儿重要的视觉对象，成人对此也应该做适当的选择。

二、艺术符号感知占优势时期（2~7岁）2~3岁以后的儿童，随着认识能力的发展，其美术欣赏的发展不仅与生理机能有关，而且受到其社会认识的制约。

在美术欣赏感知和理解方面，表现出以下特点：1、在自发情况喜爱，儿童对作品内容的感知先于对作品形式的感知当一件美术作品呈现在学前儿童面前，他们首先感知到的是这件美术作品的内容，很少有意识到作品的形式审美特征，这说明这一阶段的儿童没有完全形成一种真正意义上的审美态度，而只是在一种“求实”的态度。

学前儿童美术教育与活动指导第三章学前儿童美术能力发展阶段与特点1.儿童美术能力发展阶段图像能力的形成阶段（2-3岁）：在这个阶段，儿童开始注意观察周围的事物，并尝试着通过简单的动作表达自己的感受和需求。

他们开始涂鸦，但只是尚未具备图像的概念，只是进行简单和随意的线条和色彩的表现。

图像能力的发展阶段（3-4岁）：在这个阶段，儿童开始能够通过各种图像来表达自己的感受和意图。

他们可以用简单的图像来描绘他们看见的事物，例如画出车、树等。

他们还可以通过图像的组合来表达复杂的事物和场景。

美术表现能力的综合阶段（4-6岁）：在这个阶段，儿童逐渐形成了一定的美感和审美标准。

他们开始尝试用多种材料和技巧来进行绘画创作，并且能够进行一定的表现力和创造力的发挥。

2.儿童美术能力的特点（1）感知能力的发展：学前儿童在美术活动中通过观察、辨别和区分事物的特征，逐渐形成对事物的感知能力。

他们能够观察到事物的外形、颜色、纹理等特征，并通过绘画的形式来表达。

（2）想象和构思的能力：学前儿童的想象和构思能力是美术创作的基础。

他们能够通过自己的想象来创造出新的形象和场景，并通过绘画的形式来表达出来。

他们的创作具有很强的个性化和独特性。

（3）表现能力的特点：学前儿童在美术创作中，表现能力主要表现在对线条、色彩、形状和空间的运用上。

他们能够通过简单的线条和色彩的组合来表达事物的形态，能够通过透视和立体的表现来构建空间的感觉。

（4）语言表达与绘画表达的结合：学前儿童的表达方式主要是通过语言和绘画来进行的。

他们通过绘画来表达自己的想法和感受，通过语言来解释和描述自己绘画作品中的内容。

（5）情感表达与审美情趣培养：学前儿童在美术活动中，能够借助绘画的形式来表达自己的情感和情绪。

同时，通过赏析和欣赏优秀的艺术作品，培养他们的审美情趣和审美能力。

以上是学前儿童美术能力发展阶段与特点的简要介绍。

儿童在学前阶段的美术教育中，教师应充分了解儿童的能力发展特点，根据不同阶段的特点，设计相应的美术教学活动，帮助儿童全面发展他们的美术能力。

儿童美术欣赏的发展孔起英教授说美术是一种视觉艺术，儿童美术欣赏是其视觉的功能。

美术欣赏行为的发生是与视觉器官的发育的相对应的。

只有儿童的视觉发展到一定阶段，才会发生美术欣赏行为。

美术欣赏除了认知成分外，还有情感成分。

所以儿童美术欣赏还需要作进一步的研究，我们把0~7岁儿童美术欣赏的发展分为：本能直觉期（0~2岁）艺术感知占优势时期（2~6、7岁）一、本能直觉期（0~2岁）这一时期的欣赏主要对形式审美要素的直觉敏感性和注意的选择性，是纯表面的和直觉的。

主要通过视、听、动的协调活动进行信息的相互交换。

儿童对形状、颜色、等美术基本要素的视觉偏爱的研究。

这种偏爱还只是由生理机能组织决定的，是一种本能的快感，还没有真正对立的美感反应。

在深度视知觉方面——5个月以后的婴儿不仅已具有深度知觉，而且就平面与独立物体而言，他们表现出更爱看立体的，而不是平面的东西。

在颜色视觉方面——起码的视觉在出生后很短的几周就出现，婴儿辨别颜色的主要因素是色调（而不是明度）。

婴儿在出生后的较早时期就已经对美术的两个基本要素——形与色有一定的审美感知了。

虽然这是最初的反映只是一些本能的直觉行为，但这些本能的直觉行为为日后更高层次的美术欣赏活动做好了心理上的准备。

成人在这一时期该做些什么？依照儿童身心发展状况。

给以儿童适当的视觉刺激，为他们自其所处的环境里创设一些有利于幼儿观察的视觉焦点以使儿童产生视觉运动。

例如：婴儿房里陈设以粉色系的块面背景为主，而以图案清晰、色彩鲜明的图片；在婴儿的摇篮或房间的天花板上悬挂色彩鲜明的玩具、饰物，如彩球、风铃等；还可以用色彩鲜明的玩具或图片与婴儿一起玩视觉追踪的游戏；另外，成人及婴儿自身的衣服也是婴儿重要的视觉对象，成人对此也应该做适当的选择。

二、艺术符号感知占优势时期（2~7岁）2~3岁以后的儿童，随着认识能力的发展，其美术欣赏的发展不仅与生理机能有关，而且受到其社会认识的制约。

在美术欣赏感知和理解方面，表现出以下特点：1、在自发情况喜爱，儿童对作品内容的感知先于对作品形式的感知当一件美术作品呈现在学前儿童面前，他们首先感知到的是这件美术作品的内容，很少有意识到作品的形式审美特征，这说明这一阶段的儿童没有完全形成一种真正意义上的审美态度，而只是在一种“求实”的态度。

少儿美术启蒙的四个成长阶段
少儿美术启蒙的四个成长阶段可以分为以下几个阶段：
1. 涂鸦阶段：这个阶段通常出现在幼儿时期，孩子们通过涂鸦来表达自己的感受和想象力。

他们可能会用各种颜色和形状，在纸上随意涂抹，没有明确的主题和构图。

2. 模仿阶段：在这个阶段，孩子们开始模仿周围的事物和大人的画画方式。

他们可能会尝试画一些简单的形状和物体，如太阳、花朵和动物等。

这个阶段的重点是观察和模仿。

3. 探索阶段：在这个阶段，孩子们开始尝试更多的绘画技巧和材料。

他们可能会学习如何使用不同的画笔、颜料和纸张，以及如何运用线条、色彩和阴影等元素来表达自己的创意和情感。

4. 创造阶段：这个阶段是孩子们的美术启蒙的最后阶段，他们开始有自己独特的创作风格和表达方式。

他们能够自主选择主题和构图，并运用各种技巧和元素来创作自己的作品。

在这个阶段，孩子们也可以参加一些美术比赛和展览，与其他小画家交流和分享自己的作品。

1.学前儿童美术能力包括哪些?它们各自发展的阶段和特点是什么?答：学前儿童的美术能力包括绘画能力、手工制作能力、美术欣赏能力。

绘画能力发展分为涂鸦期、象征期、图式期。

涂鸦期经历了由无分化的涂鸦到有控制的涂鸦和命名涂鸦三个阶段，在造型上幼儿还画不出象样的东西，不会主动地调换颜色，把所有的物体随意地安放在纸上。

象征期特征是：造型上：用图象表达意愿，用简单的几何图形和线条组合，具备物体的基本部分。

色彩上：对颜色有自己的喜好，并用它们来描绘各种事物，注意按物体的固有色来选择相应的颜色涂染。

涂色方面显得毫无顺序，不均匀。

构图上：把物体随机地安排在画面上，不注意大小比例。

图式期的特征是：造型上能用较流畅的线条表现物体的整体形象，并用细节加以刻画，结构合理；色彩上对色彩的认识日趋精细和完善，注意按物体的固有色来着色，用色彩表达事物的能力在不断提高，涂色时做到均匀；构图上开始注意物体的大小比例，形象之间有一定的联系，基本上能反映主题。

手工制作能力发展分为玩耍阶段、直觉表现阶段、灵活表现阶段。

玩耍阶段初期，孩子的行为并没有明确的目的或意识，只是以纯粹的玩耍为中心，此阶段后期的儿童从拍打泥土撕纸的阶段进入了用手掌把粘土压平、伸展、用指甲挖;用手指把纸撕成碎片，或用剪刀随意的剪成纸条或纸片，并给偶然形成的造型命名。

直接表现阶段的孩子表现欲非常强，喜欢使用剪刀等工具来制作。

然而作品谈不上有什么技能，工具使用的稚拙感很明显，他们已有一定的制作意图，能利用粘土的可塑性去开展各种尝试，能用纸张折出简单的物体，也能够运用手，剪刀等工具斯、剪出简单的图形，进而全神贯注的实现自己的愿望。

灵活表现阶段随着幼儿手腕动作的逐渐，手眼协调能力的不断发展，此阶段幼儿已不能满足于仅用一两种技能制作简单的物体形象，希望能够使用各种工具和材料制作出他们喜欢的较复杂的物体形象，并用几个物体想象构成具有一定情节的场面。

美术欣赏能力分为生理性的直接感知阶段、主观的审美感知阶段。

学前儿童美术欣赏心理特点学前儿童美术欣赏心理特点如下：1、感知动作阶段：0-2岁儿童美术欣赏心理发展，处于感知动作阶段。

这个年龄段的儿童只能通过感觉器官去直接感受他认为有趣的事物，并用涂鸦、触摸等方式表达自己的感受。

2、符号认知阶段：2-7岁儿童处于前操作阶段，也属于符号认知阶段。

这个年龄段的儿童开始能够进行基本的涂鸦活动，并开始表现出对不同美术作品的兴趣。

他们开始能够理解并运用一些简单的绘画符号来表达自己的想法和感受。

3、写实阶段：7-9岁儿童处于写实阶段。

这个年龄段的儿童开始对事物进行深入细致的观察，并尝试用更真实的方式表现出来。

他们开始对美术作品的形式和内容进行更深入的分析和评价，并开始追求作品的真实性和生动性。

学前儿童美术欣赏教学可以通过以下方式进行：1、引导儿童观察：在教学中，教师可以通过引导儿童观察自然、实物、美术作品等，培养他们的观察力和感知能力。

2、激发儿童创造力：在教学中，教师可以鼓励儿童自由创作，激发他们的想象力和创造力。

同时，可以通过绘画、手工制作等方式，让儿童表达自己的想法和感受。

3、培养儿童审美情趣：在教学中，教师可以引导儿童欣赏各种形式的美术作品，如绘画、雕塑、建筑等，培养他们的审美情趣和艺术鉴赏能力。

同时，可以通过组织各种美术活动，让儿童体验不同的艺术形式和表现方式。

4、促进儿童全面发展：在教学中，教师可以通过美术欣赏活动，促进儿童的认知、情感、社会等方面的发展。

例如，可以让儿童通过观察和感知自然和美术作品的形式美，培养他们的审美能力和艺术鉴赏能力；可以让儿童通过自由创作和表现自己的想法和感受，培养他们的想象力和创造力；可以让儿童通过与他人合作和交流，培养他们的社交能力和合作精神。