渔歌子(公开课教案)

《渔歌子》教学设计(公开课)一、教学内容本节课的教学内容选自人教版七年级语文上册第六单元《渔歌子》。

本单元主要让学生感受大自然的美好，培养热爱生活、珍惜自然的情感。

本课则通过唐代诗人张志和笔下的渔翁形象，展现了渔翁自由自在的生活情趣，以及作者对美好生活的向往。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵《渔歌子》，理解诗文内容，把握诗文主题。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生解读古诗的能力，提高学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养学生热爱生活、珍惜自然的情感。

三、教学难点与重点重点：正确地朗读、背诵《渔歌子》，理解诗文内容，把握诗文主题。

难点：分析诗中的意象，体会作者的情感。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：学生课本、练习册、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体展示一组大自然的美景图片，引导学生感受大自然的美好，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习（5分钟）学生自主阅读《渔歌子》，理解诗文内容，体会作者的情感。

教师巡回指导，解答学生疑问。

3. 合作探讨（10分钟）学生分组讨论，分析诗中的意象，如“西塞山”、“白鹭”、“桃花水”等，体会作者对这些景物的描绘手法。

讨论结束后，各组选代表进行汇报。

4. 例题讲解（10分钟）教师以《渔歌子》为例，讲解如何分析古诗的意象和情感。

引导学生关注诗中的关键词语，如“独钓”、“寒江雪”等，帮助学生深入理解诗文。

5. 随堂练习（5分钟）学生根据所学内容，完成练习册上的相关题目，检验学习效果。

教师巡回指导，解答学生疑问。

6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计《渔歌子》意象：西塞山、白鹭、桃花水、寒江雪情感：自由、悠闲、热爱生活、珍惜自然七、作业设计1. 请学生课后背诵《渔歌子》。

2. 请学生结合诗句，描绘出诗中所展现的大自然美景。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过自主学习、合作探讨、例题讲解等形式，让学生深入理解《渔歌子》的诗意。

《渔歌子》教案（16篇）《渔歌子》教案（1）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读并能诵读。

2、利用想象、描述词的画面，理解词意，体会寄情山水、淡泊名利的情操。

3、利用对比阅读，感受道家和儒家不同的思想追求。

重点、难点：利用想象、描述词的画面，理解词意，体会寄情山水、淡泊名利的情操。

教学过程：《江雪》《题秋江独钓图》一、导入揭题1、这节课我们再学一首描写渔父生活的词《渔歌子》，{板书课题}。

2、渔歌子是题目还是词牌名?对，一首词能够没有题目，但肯定要有词牌名。

这里“子”读第三声，齐读课题。

3、这首词的是唐朝的张志和。

{板书(唐)张志和}，谁用简洁的语言给我们介绍?二、初读课文，理解词意1、一读：谁来读一读这首词?相机正音。

二读：字正腔圆，就是少了点味道，应当读出怎样的味道?(好看)指名读;(闲适)指名读。

齐读。

2、有点感觉了，不过，等你理解了这首词，那时候就能真正地读出味道来了!3、利用预习，你知道这首词的意思吗?指名说。

还有哪些词语的意思不理解?4、让我们把理解到的带入词中，再来读一读。

三、词中赏画，品尝意境。

1、张志和不仅是的词人，还是出名的大画家。

他经常把画画的技巧融入到写词当中，他的好伴计大书法家颜真卿是这样夸他的，说他的词是：词中有画，画中有词。

意思就是说，他写的词就像一幅画。

默读这首词，看看他为我们描画了哪些自然景物?用笔圈出来。

{展示}2、他为我们描绘了哪些自然景物?{展示}3、这都是什么地方的景色?在诗人的眼里，这是怎样的西塞山，怎样的白鹭、桃花、流水?他又会听到了什么?闻到了什么?拿起你的笔，选择一两种景物写几句话。

{展示}4、沟通：西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾画，而是绿色渲染的山水画。

白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

多么欢乐而闲适啊!桃花：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?桃之夭夭，烁烁其华。

补充：春天的花有那么多，为什么独独写了桃花呢?李白呀曾写过这样的诗：{展示}山中问答李白问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。

渔歌子公开课教案一、教学目标：1. 了解渔歌子的起源和发展背景；2. 学习渔歌子的基本唱法和演唱技巧；3. 培养学生对渔歌子的鉴赏能力和表演能力。

二、教学准备：1. 渔歌子的音频或视频材料；2. 渔歌子的歌词和乐谱；3. 演唱渔歌子的音乐伴奏。

三、教学过程：步骤一：导入（5分钟）为了引起学生对渔歌子的兴趣，教师可以先播放一段渔歌子的音频或视频材料，并简要介绍渔歌子的起源和发展背景。

步骤二：介绍渔歌子的基本唱法（15分钟）1. 渔歌子的基本唱法有哪些？渔歌子的基本唱法包括滑音、咽音、颤音和连音等。

教师可以通过示范和学生跟唱的方式，让学生熟悉和掌握这些唱法。

2. 渔歌子的语调特点是什么？渔歌子的语调特点是高亢、激情四溢，音调上升时情感高涨，音调下降时表达深情。

步骤三：学习渔歌子的歌词和乐谱（30分钟）教师可以根据学生的实际情况，选择一首简单易学的渔歌子进行教学。

教师可以先逐字逐句地教导学生歌词的意义和发音，再引导学生用正确的音准和节奏唱出歌曲。

同时，教师可以给学生分发渔歌子的乐谱，让学生了解歌曲的节奏和音高变化。

步骤四：分组练唱（20分钟）将学生分成小组，让他们在老师的指导下分别练习渔歌子的不同部分，互相学习和交流。

教师可以在每个小组之间进行比赛，评选出最佳表演小组。

步骤五：表演展示（20分钟）让每个小组轮流进行表演，让其他同学欣赏和评价。

教师可以根据学生的实际情况，给予表演的建议和指导。

四、教学总结和展望（10分钟）总结渔歌子公开课的教学内容和学生的表现，鼓励学生继续努力学习和表演渔歌子。

同时，展望未来，鼓励学生有机会参与更多的渔歌子表演活动。

通过本公开课的教学，学生们将能够更深入地了解和学习渔歌子的唱法、歌词和乐谱，培养他们的艺术鉴赏能力和表演能力。

希望学生们能够从中感受到渔歌子的魅力，并深入探索中国传统音乐的宝库。

渔歌子古诗教案精选(公开课教案一、教学内容本节课选自《中国古代文学鉴赏》第四单元《宋词》中的《渔歌子》一词。

该词为宋代著名词人范仲淹所作，以江南水乡为背景，描绘了渔翁的闲适生活。

教学内容主要包括：1. 词的背景及作者简介2. 词的篇章结构分析3. 词的意境、情感、修辞手法解读二、教学目标1. 让学生了解《渔歌子》的背景知识，认识范仲淹这位著名词人。

2. 通过分析词的篇章结构，使学生掌握宋词的基本格律和韵律美。

3. 培养学生品味词的意境、情感和修辞手法，提高文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：词的修辞手法及其作用，如比喻、拟人、对仗等。

2. 教学重点：篇章结构分析，意境、情感解读。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示江南水乡的美景图片，激发学生对本节课的兴趣。

2. 背景知识介绍：介绍范仲淹及其创作背景，引导学生了解词的历史地位。

3. 篇章结构分析：a. 首句“渔舟唱晚”的作用。

b. 中间两句描绘渔翁生活，展示闲适氛围。

c. 结尾两句以景结情，抒发词人情感。

4. 意境、情感解读：a. 通过分析词中的关键词语，如“斜风细雨”、“垂钓”等，体会词的意境美。

b. 阐述词人借渔翁之口，表达对悠闲生活的向往。

5. 修辞手法讲解：a. 比喻：如“斜风细雨不须归”，形象地描绘了渔翁的悠闲。

b. 拟人：如“江上往来人”，赋予江水人的情感，增强了词的意境。

c. 对仗：如“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”，使词的韵律更加和谐。

6. 实践情景引入：a. 让学生发挥想象，用现代汉语描绘词中的景象。

b. 选取一首其他宋词，进行篇章结构、意境、情感、修辞手法的分析。

7. 例题讲解：a. 分析《渔歌子》中的修辞手法。

b. 比较《渔歌子》与《江城子·密州出猎》的异同。

8. 随堂练习：a. 根据词意，绘制一幅渔翁垂钓图。

b. 仿写一首描绘自然风光的宋词。

《渔歌子》教学设计(公开课)《渔歌子》教学设计（公开课）一、教学目标知识与技能目标：学生能够了解词的创作背景和历史意义，掌握词的韵律和节奏，能够准确地朗诵和演唱词。

过程与方法目标：通过欣赏、朗诵、演唱等多种教学方法，培养学生的音乐感知能力和表现能力，提高学生的音乐素养。

情感态度与价值观目标：让学生感受词所表达的情感，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感，激发学生对美好生活的向往和追求。

二、教学重难点教学重点：掌握词的韵律和节奏，能够准确地朗诵和演唱词。

教学难点：理解词所表达的情感，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。

三、教学方法讲授法：讲解词的创作背景和历史意义，让学生了解词的文化内涵。

欣赏法：让学生欣赏词的录音和视频，感受词的韵律和节奏，提高学生的音乐感知能力。

朗诵法：让学生跟着录音和教师的示范朗诵词，掌握词的朗诵技巧，提高学生的音乐表现能力。

演唱法：让学生跟着录音和教师的示范演唱词，掌握词的演唱技巧，提高学生的音乐表现能力。

模仿法：让学生模仿词中的角色和动作，感受词所表达的情感，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。

四、教学过程导入新课 （1）播放一段关于渔民生活的视频，让学生感受渔民的生活和劳动。

（2）提问学生：你们知道渔民是怎样生活和劳动的吗？ （3）引出课题：今天我们要学习一首关于渔民生活的词——《渔歌子》。

讲授新课 （1）介绍词的创作背景和历史意义创作背景：《渔歌子》是唐代诗人张志和创作的一首词，描绘了江南水乡春汛时期捕鱼的情景。

这首词通过对自然风光和渔人生活的描写，表达了作者对大自然的热爱和对自由生活的向往。

历史意义：《渔歌子》是中国古代文学史上的经典之作，它不仅具有很高的艺术价值，也反映了当时社会的生活和文化。

这首词对后世文学产生了深远的影响，成为了中国文学史上的重要篇章。

（2）欣赏词的录音和视频播放词的录音，让学生感受词的韵律和节奏。

1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. ◦ ◦ ◦播放词的视频，让学生欣赏词中的画面和情节，了解词的文化内涵。

渔歌子教学设计渔歌子教学设计（精选7篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的渔歌子教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

渔歌子教学设计篇1教学目标：1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

2、背诵并默写这首词。

3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。

教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。

教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。

教学时间：一课时课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。

教学过程一、导入：１、课前，同学们为我们展示了你积累的这么多的古诗，今天我们来学习唐代词人张志和的一首词《渔歌子》（板书）。

我们学过词吗？一起背一背吧（《忆江南》）２、预习中同学们收集了很多资料，你对词了解多少？你知道词和诗的区别吗？诗的格式整齐，每句字数相同，像我们课前背的，有五言的，有七言的，有四句的有八句的，而词句式长短不一。

诗是脱离音乐的，而词和音乐曲调同了一炉的。

３、太好了，我们又学习了一个新的语文知识。

关于本课将要学习的词《渔歌子》你知道多少？它的作者是谁？哪个朝代的？你还知道有关他的什么情况？（把你收集的资料展示出来）二、初读，感知韵律同学们收集和整理资料的能力非常强，这些都会帮助我们更深更好的学习这首词。

现在就让我们来领略这首词的风采吧，师读词（配乐）。

1、你们喜欢这首词吗？现在请同学们用自己喜欢的方式读两遍词第一遍，希望你注意诗中的三个生字，把词读准。

第二遍希望把词读顺，读出词的节奏2、指名读第一名读，请其他同学听他的读音是否准确。

第二名读，请其它同学听他的节奏，是否有韵律，他读的是哪种韵律？（其他同学修正）师指导，首词可以用不同的节奏来读，多读几个速度和停顿时间可以不一样，但一句话中的节奏必须一样。

《渔歌子》教案设计(精选一、教学内容本节课选自《渔歌子》教材的第三章，详细内容主要包括词牌《渔歌子》的背景知识、词牌的结构特点、韵律美以及词意的理解和赏析。

二、教学目标1. 理解并掌握《渔歌子》的背景知识，了解其在中国古典诗词中的地位。

2. 掌握《渔歌子》的词牌结构，能够背诵并运用到创作中。

3. 领悟词中的意境美，培养审美情趣。

三、教学难点与重点难点：词牌的结构特点和韵律美的理解。

重点：《渔歌子》的背景知识、词意的理解和赏析。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古典诗词的韵律美，引出本节课的主题《渔歌子》。

2. 背景知识介绍：讲解《渔歌子》的背景，引导学生了解其在古典诗词中的地位。

3. 词牌结构分析：详细讲解《渔歌子》的词牌结构，通过例词进行分析。

4. 词意赏析：带领学生逐句解读《渔歌子》的词意，分析其意境美。

5. 实践情景引入：让学生结合自己的生活体验，创作一首《渔歌子》。

6. 例题讲解：选取一首《渔歌子》进行详细讲解，分析其结构、韵律和意境。

7. 随堂练习：让学生根据所学知识，尝试分析其他《渔歌子》的词意和结构。

六、板书设计1. 《渔歌子》2. 内容：a. 背景：介绍《渔歌子》的背景知识b. 结构：展示《渔歌子》的词牌结构c. 赏析：列举《渔歌子》的词意赏析要点七、作业设计1. 作业题目：请运用《渔歌子》的词牌结构，创作一首描绘春天景色的词。

2. 答案示例：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及学生的学习情况。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多古典诗词，提高自己的文学素养。

同时，可以组织一次古典诗词创作比赛，激发学生的学习兴趣。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的区分；2. 词牌结构分析和词意赏析的深度；3. 实践情景引入的适用性；4. 作业设计的针对性和答案示例的提供；5. 课后反思及拓展延伸的实际操作。

渔歌子教案（精选11篇）渔歌子篇1教学目标：1、认识“箬、笠、蓑”，会写“塞、鹭、笠”，正确读写“箬笠、蓑衣”等词语。

2、有感情地朗读背诵这首词。

3、理解《渔歌子》的词意，会用自己的话描述出来，体会作者蕴涵在词中的思想感情。

教学过程：一、感知形象，释题入情。

1. 屏幕出示多幅图片，请学生选择其中的一幅用几句话来描写一下看到的景象。

2. 这些画面跟我们今天要学习的一首词很有关系，出示《渔歌子》。

3. 自由读词，指名读，教师范读（什么地方值得你借鉴？）。

指导学生读准字音，读好节奏。

（字音方面重点指导“箬”；书写方面重点指导“箬”和“蓑”的写法；节奏方面重点指导“西塞山前/白鹭飞”的停顿。

）4. 释题。

你对“渔歌子”是怎么理解的？（词牌名，这首词内容刚好与词牌吻合，所以也可算是题目。

）5. 简介作者张志和。

二、探究诗意，以知促情。

1. 根据你的直觉,你觉得这首词主要讲的是什么?2. 再读这首词, 能不能借助注释理解词的意思,遇到不懂的地方作上记号。

3. 释疑。

（重点指导“箬笠”、“蓑衣”、“肥”、“归”的意思）。

交流读懂了多少。

4.你们读懂的是不是就是这样一幅画面？出示“垂钓图”。

用自己的话描写这幅画并结合自己的想象，说给同桌听一听，教师巡视指导，指名说。

（初春，远山蒙上了一层绿色，白鹭在西塞山前自由地翱翔，桃花盛开了，粉红色的花瓣漂落在春水碧波之上。

淡黄色的鳜鱼时而跃出水面，显得十分肥美。

一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，停舟在春江之上，冒着斜风细雨，悠然自得地钓着鱼。

他被美丽的江南春景迷住了，久久不愿回家。

）5. 小结：同学们都说得很好，理解的意思，我们不要逐字逐句地去理解，要用自己的语言，还要加上自己的联想。

让我们再回到词中，出示《渔歌子》，在这幅“垂钓图”中，如果仔细地去品读，还会发现里面的色彩非常丰富，轻轻地读读这首词，找一找有哪些色彩藏在里面？（显性的：白、青、绿；隐性的：西塞山青绿色、桃花粉红……）三、品词赏句，感悟诗情。

《渔歌子》教学设计篇6（一）教学目标：1、读通读顺全词，理解大意，感受意境，体会作者的思想感情。

2、有感情地诵读全词，背诵全词。

3、引导学生体会古典诗词的语言之美。

（二）教学重点：通过多种形式诵读体会词的意境之美和语言之美。

（三）教学难点：结合词句展开想象，较为生动具体表达词中意境。

（四）教学流程：一、揭题导学，初探词意1、同学们，在源远流长的中国古诗词中，有很多都是写钓鱼的。

这节课，我们一起走进唐代词人张志和的《渔歌子》。

（板书课题）又叫《渔父乐》。

2、读题（强调子读zǐ）；①这是一首词，你们知道词与诗有什么不同吗？②渔歌子原是曲调名，后来人们根据它填词，它就成了词牌名。

3、请同学们把书翻到110页，自由读词，要求读准字音，记住字形。

4、展示读，师正音①请你读（刚开始学，读通了，读准了，也不错）②谁还想再读？（虽然读得不怎么流畅，但相信学了以后，会读得更棒）③下面老师和大家对对读，好吗？（老师读一句，你们对一句，好不好？）④就这样，我们跟着感觉读。

（师读题目，朝代和作者，生读整首词）二、寻找词眼，质疑细学1、读着、读着，你们在词中看到词人的身影了吗？是从哪几句看到的？2、生读3~4句（1）认识箬笠，蓑衣：是什么工具？（你怎么知道的？你能借助注释读懂词语的方法真好。

你是看插图读懂的，非常直接的一个方法。

）（2）（出插图）你看到了怎样的词人？（他在干什么？）（生①他头戴箬笠，身穿蓑衣，手握鱼竿，在钓鱼呢？）你又看到了怎样的词人？（生②在头戴青箬笠，身披绿蓑衣，在河边钓鱼。

生③在桃花丛中，他??生④刮小风，下小雨时，词人坐在小船上。

）（3）在怎样的日子里，词人在钓鱼呢？A起风：这是怎样的风？你从哪个词语读出风很小？这样的风，我们可以叫什么风？（和风、微风、轻风、习习凉风）B下雨：那这雨呢？（生①很细很细；生②像牛毛，像绣花；生③像发丝）让我们想起了哪些词语？春风拂面微风吹拂凉风习习清风徐徐毛毛雨毛毛细雨细雨如丝牛毛细雨蒙蒙细雨细雨绵绵绵绵小雨细雨如烟烟雨蒙蒙细雨飘零阴雨绵绵淅淅沥沥雨丝飘洒C这样的风，这样的雨叫什么？（斜风细雨）D还可以叫？（微风细雨，和风细雨）F春天：你是从哪些词语读出来的？4、起风了，下雨了，词人回家了吗？（没有）你怎么知道的？（板书理解：不须归）为什么不想回家？答案就藏在词的27个字中。

《渔歌子》教案
教学目标：
1、朗读《渔歌子》，理解《渔歌子》的意思，体会作者的思想感情、陶冶爱美的情趣。

2、能对《渔歌子》描写的景象展开想像。

教学重点：学习词的内容，想像词中描写的情景。

教学难点：结合词句展开想像，并能描述出来。

教学过程：
一、谈话导入
围绕人的名字聊天：谁取的名?什么意义?
(老师名——学生名——《渔歌子》作者的名)
二、了解作者，揭示课题。

1、板书：张志和，猜猜谁给他取的名?有何意义?
2、简单介绍张志和。

3、出示词题：读题，认识诗和词的区别。

三、解读词文，初感词义。

1、学生自由读：要求“读到字正腔圆”。

2、指名诵读。

3、在读中感悟词的意思。

四、词中赏画。

1、张志和不仅是诗人，还是一位画家，他的词就是一幅画，默读，把你看到的景物圈出来。

有哪些呢?
2、谁能把这些景物填写在画面上，写出名字，画出画。

3、多种形式读，读出词中的声色。

说出看到什么?听到什么? (指名读——听录音——自由读——师生赛读——男女赛读)
4、下鱼了，渔翁应回去了，如果你是这位渔翁，你想回去吗?
五、总结升华。

1、词表达了作者怎样的思想感情?
2、谁能背一背这首词。

3、谁能背一背关于春天的诗。