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2-4-2 北京的时间和“北京时间”（第二课时）【教学目标】1、知识与技能：●了解地方时、区时的含义;●学会查找世界各地的时区，并计算它们的区时；●知道日界限两侧的日期变化;学会查找世界各地的时区，并计算它们的区时和日期。
2、过程与方法：●学生根据地方时、区时的含义，掌握“北京时间”与北京的时间的区别；●知道规定日期变更线的好处，学会查找世界各地的时区，并计算它们的区时和日期。
3、情感态度与价值观：●通过地方时与区时的学习与分析，学生体验到从具象分析到抽象概括的认知规律。
通过日界线的学习与分析，学生体验到从具象分析到抽象概括的认知规律。
【教学重、难点】教学重点：●区分地方时和区时，会计算世界各地的区时教学难点：●区分地方时和区时●通过时区计算时间【教学过程】[复习引入]1、说一说，“温州时间”与“温州的时间”的区别，哪一个时间就是“北京时间”？知识点一：区时的计算讨论：上节课，我们了解了，整个地球被分为24个时区，他们之间有时间先后的关系，那我们如何利用这一层关系来计算一个地方的现在时间？学生：……小结：比如说，第一步：确定当前的“北京时间”，第二步：找出各城市所在的时区，第三步：确定北京与当地的时区差，第四步：根据“东早西晚“与”东加西减”的方法进行计算。
【问题】宾馆大堂里的钟准不准？帮助校准（学生按步骤进行）1、确定当前时间——“北京时间“（东八区）（14点）2、找出各城市所在的时区——东京（东九区）、纽约（西五区）、伦敦（中时区:0度经线）3、计算北京与各城市的时区差——东京（＋1）、纽约（－13）、伦敦（－8）4、根据东早西晚原理，运用区时差计算各城市区时！——东京（15点）、纽约（1点）、伦敦（6点）【PS】（1）不要把重复的时区（如东西十二区）数两遍。
（2）计算区时的时区在已知时区的东边，加时区差；反之，减时区差。
（3）钟表上的时间有两个可以算，都算正确。
知识点二：日界线思考与讨论：如果我们向东做环球飞行，再回到原地时，日期将会怎样变化？如果我们向西做环球飞行，再回到原地时，日期又将会怎样变化？学生：讨论后发现，向东会多了一天，向西会少了一天，怎么办呢？教师：为了消除环球旅行中发生日期混乱，国际上规定，把1800经线作为国际日期变更线，简称日界线。
《北京的时间和“北京时间”》教学目标：1. 了解北京的地方时和北京时间的概念。
2. 掌握地方时和北京时间之间的关系。
3. 能够运用所学知识解释一些与时间有关的地理现象。
教学重点：1. 北京的地方时和北京时间的概念。
2. 地方时和北京时间之间的关系。
教学难点：1. 理解地方时和北京时间之间的关系。
2. 运用所学知识解释一些与时间有关的地理现象。
教学准备：1. 地球仪2. 时区图3. 相关资料教学过程：一、导入（5分钟）1. 提问：你们知道什么是时间吗？2. 引导学生思考时间的概念，引出地方时和北京时间。
二、探究地方时和北京时间（10分钟）1. 讲解北京的地方时和北京时间的概念。
2. 引导学生通过地球仪和时区图，观察和分析北京的地方时和北京时间之间的关系。
3. 分组讨论，让学生通过实例理解地方时和北京时间之间的关系。
三、运用所学知识解释与时间有关的地理现象（10分钟）1. 提问：地方时和北京时间之间的关系，如何解释一些与时间有关的地理现象？2. 引导学生运用所学知识，分析一些与时间有关的地理现象，如：全球昼夜平分点的位置变化、国际日期变更线等。
四、总结与反思（5分钟）1. 提问：通过本节课的学习，你们有什么收获？2. 让学生总结地方时和北京时间的概念及关系，反思自己在学习过程中的理解。
五、作业布置1. 绘制一张北京的地方时和北京时间的关系图。
2. 收集一些与时间有关的地理现象，下节课分享。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在理解地方时和北京时间之间的关系时，存在一定的困难。
在今后的教学中，可以结合更多实例，让学生更好地理解这一概念。
加强对学生的引导，提高他们的思考和分析能力。
六、地方时和北京时间实例分析（10分钟）1. 展示北京天安门升旗的实例，引导学生观察升旗时间与北京时间的关系。
2. 分析实例，让学生理解地方时和北京时间之间的关系。
3. 提问：还有哪些实例可以看出地方时和北京时间之间的关系？七、地球自转与地方时的关系（10分钟）1. 讲解地球自转的概念。
《北京的时间和“北京时间”》一、教学目标：1. 让学生理解北京时间和北京所在时区的关系，知道北京时间是中国标准时间。
2. 让学生掌握如何根据经度计算时区，了解全球时区的划分。
3. 培养学生对科学探究的兴趣，提高学生的问题解决能力。
二、教学重点：1. 北京时间和北京所在时区的关系。
2. 如何根据经度计算时区。
三、教学难点：1. 全球时区的划分。
2. 理解北京时间作为中国标准时间的含义。
四、教学准备：1. 地球仪。
2. 时区计算工具。
3. PPT课件。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考时间和时区的概念，激发学生的兴趣。
2. 探究：让学生通过地球仪和时区计算工具，观察和计算北京的时区，引导学生发现北京时间和北京所在时区的关系。
3. 讲解：讲解全球时区的划分，让学生理解北京时间作为中国标准时间的含义。
4. 实践：让学生分组讨论，思考如何根据经度计算其他城市的时区，并选取几组进行分享。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
6. 作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
7. 板书设计：北京的时间和“北京时间”1. 北京时间：中国标准时间2. 北京所在时区：东八区3. 全球时区的划分4. 如何根据经度计算时区六、教学评价：1. 通过课堂表现、小组讨论和作业完成情况评价学生对时间和时区概念的理解。
2. 评估学生能否运用所学知识计算其他城市的时区。
3. 观察学生对北京时间作为中国标准时间含义的掌握情况。
七、教学拓展：1. 探讨夏令时对全球时区的影响。
2. 引导学生思考时间标准统一的必要性和意义。
八、教学反思：1. 回顾教学过程，评估教学方法的有效性。
2. 思考如何改进教学，以便更好地帮助学生理解和掌握知识。
九、课后作业：1. 绘制一张世界时区图，标注主要时区和大致经度范围。
2. 编写一个小短文，解释夏令时对全球时区的影响。
十、课程总结：1. 学生能够理解时间和时区的基本概念。
2. 学生能够计算不同城市的时区。
《北京的时间和“北京时间”》一、教学目标：1. 让学生理解北京时间和北京时间的概念，知道它是以北京所在的东八区为标准的。
2. 让学生掌握如何将北京时间换算成其他时区的时间，以及如何将其他时区的时间换算成北京时间。
3. 培养学生对时间概念的探究兴趣，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学重点：1. 北京时间的定义及换算方法。
2. 如何将其他时区的时间换算成北京时间。
三、教学难点：1. 北京时间与其他时区时间的换算。
2. 理解地球自转产生的现象。
四、教学准备：1. 地球仪。
2. 时区图。
3. 计时器。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的关于地球自转和时区的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究：（1）介绍北京时间：以北京所在的东八区为标准的时间，即东经120°的地方时。
（2）讲解地球自转产生的现象：地球自转导致了昼夜交替，也产生了时区差异。
（3）演示如何将北京时间换算成其他时区的时间，以及如何将其他时区的时间换算成北京时间。
3. 实践：让学生分组进行实际操作，运用所学知识将北京时间换算成其他时区的时间，以及将其他时区的时间换算成北京时间。
4. 总结：总结本节课所学内容，强调北京时间的重要性，以及如何运用北京时间进行时区换算。
5. 作业布置：让学生运用所学知识，完成关于北京时间和其他时区时间的换算练习。
六、教学拓展：1. 讲解全球时区的划分，以及时区换算的原理。
2. 引导学生思考北京时间在实际生活中的应用，如航班调度、体育赛事等。
七、课堂互动：1. 提问：地球自转速度是否均匀？如果不是，为什么？2. 讨论：如何解决跨时区沟通时的时差问题？八、教学评价：1. 课后作业完成情况。
2. 课堂互动表现。
3. 对北京时间和其他时区时间换算的掌握程度。
九、教学反思：1. 总结本节课的教学效果，分析优点和不足。
2. 针对不足之处，提出改进措施。
十、课后作业：1. 总结本节课所学内容，写一篇关于北京时间和其他时区时间换算的科普文章。
浙教版《科学》初中科学教案《北京的时间和“北京时间”》一、教学目标：1. 让学生理解北京时间和北京时间的概念，知道它们之间的区别。
2. 让学生掌握北京时间的计算方法，能够正确计算出北京时间。
3. 培养学生对科学问题的探究能力和团队协作能力。
二、教学内容：1. 北京时间的定义：北京时间是指中国标准时间，也是中国官方采用的时间计量标准，其基准点位于北京。
2. 北京时间与国家授时中心的关系：北京时间是由国家授时中心通过精确的授时服务来保证其准确性的。
3. 北京时间与格林尼治标准时间的关系：北京时间比格林尼治标准时间快8个小时。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解北京时间和北京时间的概念，掌握北京时间的计算方法。
2. 教学难点：让学生理解北京时间与国家授时中心的关系，以及北京时间与格林尼治标准时间的关系。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究北京时间的相关问题。
2. 通过小组讨论的形式，培养学生的团队协作能力和语言表达能力。
3. 利用多媒体教学资源，帮助学生更直观地理解北京时间的相关概念。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考时间和时间计量标准的概念，引出北京时间。
2. 讲解北京时间：讲解北京时间的定义、与国家授时中心的关系以及与格林尼治标准时间的关系。
3. 实例分析：给出实例，让学生计算特定事件对应的北京时间。
4. 小组讨论：让学生分组讨论北京时间的相关问题，如：为什么北京时间是中国的官方时间？北京时间是如何产生的？5. 总结提升：对学生的讨论进行总结，强调北京时间的重要性。
6. 课后作业：布置有关计算北京时间的相关作业，巩固所学知识。
7. 教学反思：在课后对教学效果进行反思，找出不足之处，为下次教学做好准备。
六、教学评价：1. 评价目标：通过学生的课堂表现、作业完成情况和小组讨论参与度来评价学生对北京时间概念的理解和计算方法的掌握。
2. 评价方法：课堂问答：观察学生对北京时间问题的理解和回答准确性。
