用“科学发展观”的理念指导中职生的职业生涯规划
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用“科学发展观”的理念指导中职生的职业生涯规划
[摘要]本文从科学发展观的角度阐述中职生职业规划以及如何帮他们树立正确的择业观。
[关键词]科学发展观 职业生涯规划 择业观
科学发展观是坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观。科学发展观的提出，是我们党在新的形势下探索社会发展规律的一次理论飞跃，具有重要的现实意义和深远的历史意义。作为职业学校的德育课教师，如何将科学发展观运用到指导学生的职业生涯规划，是值得我们探讨的一个重要问题。
一 、用科学发展观的理念，指导中职生的职业生涯规划。
科学发展观是坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观。职业生涯是一个人的职业经历，它是指一个人一生中所有与职业相联系的行为与活动，以及相关的态度、价值观、愿望等连续性经历的过程，也是一个人一生中职业、职位的变迁及工作、理想的实现过程。职业生涯是人一生中最重要的历程，是追求自我实现自我的重要人生阶段，对人生价值起着决定性作用。
职业生涯规划不是社会或学校强加在个人身上的实施方案，而是当事人在内心动力的驱使下，结合社会职业的要求和社会发展利益，依据现实条件和机会所制定的个人化的实施方案。职业生涯规划的过程，主要取决于两个方面：一是社会发展的客观需要，特别是社会职业的现实要求；二是当事人自身的实际情况，其中起主要作用的是当事人自己。职业生涯规划的主要内容包括自我认识；自我规划；自我认识；自我规划。美国学者Super将生涯分为五个时期：成长期、探索期、建立期、维持期及衰退期。“成长期”和“探索期”是指出生到22岁左右，一般来说就是大学毕业以前，是人生在校学习的阶段，对个人生涯的影响，视个人不同而有所差异。虽然职业学校学生可以学到一些专业的知识，并摸索到自己的兴趣所在，对自己的未来事业也会有些期望和目标，但事实上，由于种种原因，学校教育和实际的工作差异颇大，大多数学生对专业设置、自身的兴趣、社会未来的变迁也不能在刚进入校门就能完全了解和决定。作为教师，应通过德育课引导中职生关注自身职业生涯发展，重视职业生涯可持续发展，进行职业生涯规划，帮助学生达成其每一阶段生涯发展任务，并为下一个阶段发展作好预先的规划和准备，适当地完成人生各个阶段的生涯发展任务。
二、用科学发展观的理念,帮助学生树立正确的择业观。
正确的择业观就是将自身的发展与社会的发展相结合，将自身的需要与社会的需要相结合，寻求适合自己实际水平的职业，在理想与现实之间相互调试。也许一生中从事多种职业，但每个人都希望找到一个相对稳定、适合自己的职业。如何选择和规划自己的职业生涯，往往受学识、爱好、机遇、工作环境等主客观条件的制约，只有根据现行的工作需要改变原来的职业目标和兴趣，调整心态，培养对所从事职业的敬业精神，在实践中产生对事业的热爱，才能集中经历全身心投入工作，实现个人价值，做出成就。
蒋乃平先生指出：教师的观念要转变，作关心学生的挚友，作指点学生人生的导师。作为德育课教师，帮助学生形成自发向上的动力机制，把自身发展与祖国繁荣富强联系起来。在学生具有奋发向上动力机制的基础上，渗透国家意志、形成正确观念、自觉规范行为；通过提高德育针对性、时代性和吸引力，增强德育实效性。用科学发展观武装头脑，干预学生就业过程中的不合理心理，分析学生思想中的问题，作关心学生的挚友，作指点学生人生的导师。将思想政治教育与就业指导相结合，在日常工作中关注学生就业动态，合理地帮助学生完成自我的评估,分析职场特点，让学生了解自己在求职过程中的优劣点，避免学生在求职过程中的盲目就业、自负心理、一味索取。以科学的理念正面引导学生。利用职业生涯规划课进行正面引导，改变传统的就业工作思路，普及职业生涯教育，让学生在形成职业生涯规划的过程中就处理好自身需求与社会需求之间的矛盾；全方位帮助学生认知自我、了解自我、自我规划，能寻求适合自己的职业，及时提高与自己职业相关的知识与技能；以社会现实为向导，帮助学生树立远大而实际的目标，鼓励学生积极参加社会实践，及时调节理想与现实的矛盾。
胡锦涛总书记在中国农业大学师生代表座谈会的讲话提出：希望同学们把爱国主义旗帜作为始终高扬的光辉旗帜、希望同学们把勤奋学习作为人生进步的重要阶梯、希望同学们把深入社会实践作为成长的必由之路、希望同学们把奉献社会作为不懈追求的优良品质。同样我们也可将这“四点希望”贯彻落实到职业学校自己的就业工作中去，鼓励学生积极就业，依靠自身的技能与知识全方位多渠道求职,消除消极就业的心理。有的学生在求职的过程中总有依赖心理,想依靠老师、学校、家庭为自己谋得职业，出现了消极待业的情绪，也有的学生奔忙于各大招聘会却一无所获，理想与现实的偏差使其产生了怀才不遇的愤懑情绪。所以要及时发现这些不利因素，及时有针对性的进行个性化指导。
三、用科学发展观的理念，解决就业前价值观与就业压力之间的矛盾冲突 。
中职生在择业时比较注重自己的利益，较少考虑社会的利益。职业学校要开展深入地调查和研究，切实掌握学生在不同时期的心理特点，有针对性地解决学生思想中存在的问题。例如学生在就业前普遍面临的矛盾:一是个体满足与社会需求之间的矛盾；二是多元化价值取向与单一性选择之间的矛盾；三是理想与现实之间的冲突。这些矛盾的产生原因是诸多的，有社会压力与自身条件的原因、家庭环境与个人去向的原因、自身的成长成才与社会发展的原因等。这些都制约了中职生的就业观念，学生观念一旦落伍，推动就业就显得苍白无力。
用科学发展观推动就业观念就是要解放思想，根除就业观念中的不良心理因素，从观念上推动学生的就业。中职生人人都有理想，人人都希望朝着自己的理想而奋斗，而理想与现实之间又往往碰撞。在就业前面临的最大困惑就是理想与现实的偏差。社会理想结构的核心，可以指导个体理想结构的核心，但是不见得人人都能接受这种指导，职业的理想、道德的理想、生活的理想，如果得不到正确的引导，就会使他们在面临就业的挫折时消极应对，或者胸无大志、或者愤世嫉俗，甚至走上犯罪的道路。因此,就业前一定要使中职生明白，理想与现实一定存在偏差，这种偏差的大小与个人能力、理想是否切合实际、家庭背景、就业形势等都有关系。
坚持科学发展观，不是口号,不是形式，发现问题，更要及时解决问题。用科学发展观指导学生的职业生涯规划，这要求我们要及时了解市场经济的需求，将学生的就业目标与社会需求相结合，将学生的人生理想与职业规划相结合，重视实践教学环节，将学生的价值取向与自身能力相结合，使学生在不断的择业过程中认识自我、调整价值观。
