冀少版生物-七年级上册1.1.1 走进生物实验室导学案

第四章 合理用脑 高效学习

第一节 信息的获取

第一课时 视 觉

【学习目标】

学习目标 1.能描述视觉形成的过程

2.能尝试对班级近视率进行调查并分析其原因

重点 1.能描述眼球的结构和主要功能

2.能说出近视、远视的成因、预防措施以及近视、远视的矫正原理

【教材连线·开卷有益】

知识一 眼球的结构和各部分的作用

眼球壁 1.外膜 (1)角膜:无色 透明 ,光线可以 透过 角膜进入眼球的内部 聚光 作用

(2) 巩膜 :白色坚韧,俗称“眼白”“白眼球” 保护 眼球内部

2.中膜 (1)虹膜(在角膜的后方)中央具有 瞳孔 结构,虹膜可随光线的强弱 调节 瞳孔的大小,内有

色素 调节瞳孔大小 (光线暗,瞳孔 放大 ;光线强,瞳孔 缩小 )

(2) 睫状体 (连接虹膜和脉络膜的中间部分,平滑肌的舒缩能引起 晶状体 的变化) 调节晶状体的曲度

(3)脉络膜(富含 血管 )颜色较 深 给视网膜提供营养,形成 暗箱

(续表)

眼球壁 3.内膜 视网膜:透明,有 感光 细胞,能感受光的刺激,产生 影像 感受光的刺激 ,产生神经冲动

内容物 晶状体:具有弹性的透明的双凸透镜结构,对光线有 折射 作用

玻璃体:透明的结构 折射光线 附属结构 眼肌、眼睑、睫毛、结膜、泪器(泪腺、泪点、鼻泪管) 保护、润滑眼球

视神经:把视网膜形成的神经冲动传到大脑。

知识点二

视觉的形成过程

外界光线→ 角膜 → 瞳孔 → 晶状体 →玻璃体→ 视网膜 (产生兴奋)→ 视神经 →大脑皮层的 视觉中枢

知识点三 近视、远视

1.近视、远视形成的原因。

项目 形成原因 物像落在视网膜上的位置 矫正措施

近视 眼球前后径过 长 ,或晶状体曲度过 大 前 方

戴 凹 透镜

远视 眼球前后径过 短 ,或晶状体曲度过 小 后 方 戴 凸 透镜

第一章 合理膳食 平衡营养

第一节 食 物

第二课时 怎样实现合理膳食

【学习目标】

学习目标 1. 能够明确一日三餐的重要性

2.能根据科学膳食的原则和良好饮食习惯的标准,尝试为家人设计

一份更合理的食谱

重点 能了解如何养成良好的饮食习惯并做到合理膳食

【教材连线·开卷有益】

知识一 验证营养物质中含有能量

实验方法:在试管中加入2~3 mL的水,用解剖针插上一粒花生种子,点燃后给试管内的水加热,直至花生种子燃尽熄灭为止。实验现象: 随着种子的燃烧,试管中水的温度越来越高,最后水沸腾了 。实验结果:花生种子燃烧时能释放能量, 花生种子中含有能量 。学、科网

知识点二 膳食营养分析

将食谱中食物的重量分别换算成蛋白质、脂肪和钙的量的计算公式: 营养成分质量=100 g食物中含有的营养物质重量×食谱中食物重量÷100 。

将蛋白质、糖类、脂肪的重量换成能量的计算公式为: 食物的总能量=(蛋白质+糖类)的重量×17.15+脂肪的重量×38. 91 。

计算某同学一天所吃的食物中蛋白质、糖类和脂肪的量,并计算该同学一天摄入的总能量。对照“中国居民膳食营养素参考摄入量”,判断这位同学一天摄入的总能量以及蛋白质和钙的量是否合理。

知识点三 合理营养

1.合理营养是指

全面 而平衡的营养。“全面”是指摄取的 营养素(六种营养素和膳食纤维)种类

要齐全;平衡是指摄取的各种营养素的 量 要合适(不少也不多,比例适当)。

2.如下图所示,为了做到合理营养,我国绘制了“ 平衡膳食宝塔 ”,我们每天均衡地摄入这五类食物,以避免营养不良或营养过剩。为了保持身体健康,必须保证每日三餐,按时 进食 ,早、中、晚餐的能量摄入应该分别占 30 % , 40% 和 30% 左右。

【预习小测·大有裨益】

1. 下列符合食品安全、合理膳食要求的是（ ）

A. 要多吃蛋白质含量高的食物，少吃蔬菜水果

B. 肥胖人群应减少谷类及肉类的摄入量

七年级下册生物教案全集

生物教育网 Page 1 4/26/2022 科 目 生物 年 级 七年级 班 级 时 间 2006年 月 日

课 题 第一节 人类的起源和发展 第 课时

教学目标 知识目标：1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别2．根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化 3．根据课文中的观点澄清一些科学上的误解 能力目标： 1．能够区分科学事实、观点和假说 2．收集信息并尝试判断整理信息 3．在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力 情感和价值观目标：认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点

重 点 概述人类的起源和发展

难 点 1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性 2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点

教学用具 查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。

执笔 者 李瑛老师 授课者

学习内容 教师活动 学生活动

人类的起源

1．观察与思考：四种现代类人猿2．看录象：人类和现代类人猿 共同祖先—森林古猿

3．推测森林古猿当时的

生活状况 引言、组织交流、评价并补充

放录象

投影展示：森林古猿及

其生活的想象图 小组展示课前搜集的有关

人类起源的资料

观看、分析

看图、展开想象并描述

人类的进化

1．森林古猿下地生活的原因

2．进化的主要证据—化石

3．人类进化过程中逐渐变化的几个方面 先让在这方面有准备的同学讲； 投影展示课本中的“资料分析” 展开讨论

实物投影展示化石图片，

指导观察

展示人类起源与发展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。 有专长的同学讲；看资料

1 / 11 走进生物实验室教学设计方案

（冀少儿2011课标版 ）

一、 教学内容分析：

本节课是初一新生的第一节生物实验课，应该在实验室中进行。进入实验室之后，教师应该告诉学生生物实验室是学习生物学知识和技能的重要场所。为了确保实验的顺利进行和同学们的安全，要求学生一定要遵守实验室的规则和正确使用一些仪器和设备，以及实验室的各种仪器设备和试剂使用时的注意事项。帮助学生良好的实验习惯，为以后的实验课开一个好头。显微镜是研究生物科学不可缺少的工具，生物实验中最常用到的观察仪器，所以关于显微镜各部分的名称和主要作用是本节课的重点。

二、 教学目标：

1.知识性目标：

（1）识别生物实验中常用的实验器具；

（2）说明显微镜主要部件的结构及作用。

2. 技能性目标：尝试使用显微镜。

3.情感性目标：

（1）养成良好的实验习惯； 2 / 11 （2） 认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

三、学情分析：

初一新生对于实验课具有强烈的新鲜感和好奇心，对于实验室常有一种神秘感，他们没有受过在实验室内学习的规范教育，进入实验室后，很有可能不知道遵守实验室规则，不按照教学要求进行操作、观察和思考，因此需要教师认真准备，组织好教学。

四、教学策略选择与设计：

（一）教学手段

由于学生第一次走进实验室，熟悉实验室的环境，认识实验室中常用的实验器具，亲身感受学科实验的氛围，使他们认识到遵守实验室规则是保证实验顺利进行的条件。因此本节课将运用多媒体教学手段，通过播放显微镜的结构、功能、用途，及各种实验仪器作用，激发学生的学习兴趣。

（二）教学方法

1. 讨论法：利用学生新鲜感和好奇心，结合相的关图片、视频资料开展小组讨论活动，让学生体会科学发现过程中应具备的基本条件，及相互交流、集思广益，感受我们可以通过观察、实验等方法来探索生命活动规律。

2. 分析归纳法：引导学生通过对图片、视频资料及讨论结果的分析、总结和归纳，能够说出显微镜结构，主要作用及生物实验室仪器的名称和作3 / 11 用。