《浮力复习课》教学设计

初三物理

第八章《浮力》复习教学设计

【教学目标】

1、认识浮力，了解浮力产生的原因，知道阿基米德原理；

2、知道影响浮力大小的因素，会求浮力大小；

3、知道物体的浮沉条件；

4、运用浮力知识分析、解决问题。

【重难点】

1、浮力产生的原因

2、正确理解阿基米德原理

3、物体的浮沉条件

【复习过程】

一、导入：这节课我们复习初三物理第八章《浮力》

二、投放目标：一学生读。

三、板块一 认识浮力

1、播放微视频：浮力产生的原因

下面看一段微视频，通过视频重新认识一下浮力。

由于上下两表面的深度不同，所以压强不同，压力不同，下表面受到的压力大，上表面受到的压力小，两表面的压力差就是浮力。（教师板书：F浮＝F向上－F向下）

浮力产生的原因课本中删掉了，但去年的中考说明又强调要有这部分内容，所以我们要引起重视。

举例说明：烧杯的底部有一个凸起，凸起的上方受到水向下的压力，下面由于没有水，所以没有受到水的压力，这样压力的合力是向下的，它就不叫浮力，（也就是不受浮力）。

浮力是压力的合力，所以对于浸在液体中的物体，受力分析时，有浮力就不能有压力。

2、投影：浮力的测量 怎样利用桌上的器材测量小铁块在水中受到的浮力？

学生叙述实验方法和步骤。

学生进行受力分析。（教师板书：F浮＝G-F拉）

3、学生巩固板块一的知识点。

4、学生做自我检测题一并交流答案。

四、板块二 阿基米德原理

1、播放微视频，实验回顾：探究影响浮力大小的因素有哪些？

2、学生做学案：板块二中的实验回顾，看是否认真观看实验。然后交流答案。（教师板书：F浮＝G排＝m排g＝ρ液gV排）

3、学生巩固板块二的知识点。

4、学生做自我检测题二并交流答案。

5、教师重点分析第2小题。

五、板块三 物体的浮沉条件

1、投影：物体的浮沉条件。

以上浮为例，推导ρ液与ρ物的关系：

∵F浮＞G物

∴ρ液gV排＞ρ物gV物 （教师板书）

又∵V排＝V物

§10.1 浮力 教学设计

一、 教学目标：

1、 认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用。浮力的方向是竖直向上的。能通过实验证明上述接了你的正确性。

2、 能认识浮力产生的原因。会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。

3、 经历探究浮力大小更哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。

二、 学情分析：学生对压强、液体压强已经有了一些认识，并且能够根据物体的运动状态分析出简单的受力情况。在此基础上，让学生根据实验现象感知浮力的存在，并进一步探究浮力大小和方向。在使用弹簧测力计测量浮力大小的基础上，进一步对影响浮力大小的因素提出猜想和假设，能够自己通过实验定性的分析问题。

三、 教学重点：决定浮力大小的因素。

四、 仪器准备：大量桶，弹簧测力计，浮力演示器。

五、 教与学互动设计：

（一）、引入：水天一色，一望无际的海洋上，威武壮观的中国第一航空母舰“辽宁舰”破浪前行。请问同学们，航空母舰受到重力的作用，为什么它没有从水中掉下来？它在竖直方向上受几个力？

（作图说明）

（二）、浮力 1、从上面的问题中可以看出：①物体漂浮在水面上时浮力的大小是多少？F浮 = G ②浮力的方向是什么? （竖直向上）

2、漂浮在水面上的物体受浮力，那么浸没在水中的物体受浮力吗?如果受浮力，我们如何测量浮力的大小？

①请大家先观看演示实验现象，然后讨论：此实验的具体操作过程是那些？

②参照课本P50图10.1-2演示实验，说说浮力的大小是怎样测得的？

引导学生得出结论：F浮 = G – F拉

3、为什么浸没在水中的物体会受到浮力？

阅读课本p50内容，讨论图中的现象10.1-3，讨论，得出浮力产生的更本原因？

得出结论：浸没在液体中的物体，其上下表面受到液体对它的压力不同，这就是浮力产生的原因。

F浮 = F下– F上

三、影响浮力大小的因素

浮力复习学案

一：知识梳理

阿基米德原理 公式：

上浮：F浮 G物 对实心物体物 液

物体的浮沉条件 悬浮：F浮 G物 对实心物体物 液 注意：V排=V物

（浸没在液体中） 下沉：F浮 G物 对实心物体物 液

物体漂浮时 ：F浮 G物 对实心物体物 液 V排

(不完全浸没)

浮 阿基米德原理法：F浮=G排=ρ液gV排（当题目中出现体积/质量条件时）

力 求浮力方法 称量法：F浮=G物-F拉（当题目中出现弹簧测力计条件时）

状态法：(漂浮或悬浮) F浮=G物

压力差法：F浮=F向上-F向下

轮船：利用 方法增大浮力，排水量

浮力的利用 排水量，船的质量，货的质量之间的关系

潜水艇：利用 来上浮，下沉

气球：利用 上浮。

密度计：利用在液体中总处于 状态，所以受到的浮力总

注意：

1．漂浮问题“五规律”：

规律一：物体漂浮在液体中，所受的浮力 它受的重力；

规律二：同一物体在不同液体里，所受浮力 ；

规律三：同一物体在不同液体里漂浮，在密度大的液体里

《浮力》教学设计

【教材分析】

1、本节内容在教材中的地位、作用

本节内容是人教版第十四章“压强与浮力”的一部分，是浮力部分的起始课。浮力是学生自小就接触到并且相对熟悉的一种力，相关的物理现象并不陌生，与日常生活联系密切。在浮力的学习与运用中，既涉及到前面重力、二力平衡、二力的合成、压强等有关知识，又是后面学习物体浮沉条件的基础，在本章中起到了承上启下的作用。在接触浮力之后，学生在物理学习中开始由单一知识点的考核慢慢向复合知识点的综合题型过度，在开始讲课时夯实基础，帮助学生透彻理解概念显得尤为重要。

浮力知识的另一方面作用，体现在它的实用性，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如航海船舶、盐水选种、探空气球、解释潜水病和减压病等。它是理论联系实际的好教材，也是初中生从物理走向社会的必备知识。

2、教材内容分析

浮力这节内容主要有浮力的存在和浮力的大小两方面内容。浮力的现象在生活中很常见，教材中浮力的引入、想想做做等与生活密切相关的内容体现了从生活走向物理的特点，让学生通过实验和探究来建立浮力的概念和研究浮力的规律，经历探究浮力大小的过程，体验和感悟实验的方法对物理学习的重要性。教材安排在学习液体压强的基础上结合物体的受力情况和密度知识学习和分析物体在液体中的受力情况和运动状态。

学生情况分析

浮力对学生来说并不陌生，对生活中的浮力现象有兴趣，如水中漂浮的物体，气球的上飘、游泳等，但是根据生活中的现象得到的一些结论往往是片面的，但学生自主探索发现物理规律的能力总体来说比较差。并且还要把有关浮力的认识从感性提高到理性，就需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等。综合分析能力是学生今后学习必须具备的，学习有关浮力的知识，可以培养学生这方面的能力。

【设计理念】

“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”既是学生的学习目标，又是重要的科学探究方法，在物理教学中，占有重要的地位、是专家和教师的关注且倡导的。这一节课的设计是以《标准》为依据。在充分考虑到学生的年龄、兴趣、生活环境等方面的差异，在课程设计、教材中更多的从实验出发，激发学生对物理现象的好奇心和对知识的探究欲，真正做到发现学生正常思维的潜能，体现学生的主体地位。