浅谈化学教学中阅读能力的培养

ｌ　ｌ　课纠。阅读　教育教学探讨　在阅读中成长　——谈化学教学中对学生阅读能力的培养　刘　龙　（徐州市潘塘中学，江苏　徐州　２２１　１　ｊ１）　［摘要］阅读是人类谋求发展的第一需要，是人们终生学习必须掌握的技能，是化学课程内容的有机组成部分，也是　实现化学课程目标的基本保证。新课改下的化学教学，尊重学生的主体地位，倡导学生全面发展和终身发展。因此，化学　教学中应加强对学生阅读能力培养。　［关键词】阅读能力培养　阅读是学习之母，阅读能力是学习的根本能力。学习化　学知识必须以阅读为基本方式，以阅读能力为基本能力。只　有学会阅读，才能提高化学学习效率，才能为将来的终身学　习提供条件，为了一生的工作奠定基础。　一、乐于阅读，体验作品魅力　１．书籍是人类进步的阶梯。通过阅读可以从书籍这个智　慧宝库中不断吸取智慧营养，让人豁达、聪慧、高尚、文　明。读书充盈自己的生命，读书使人类走出蛮荒。通过拓展　视野“蛋白质和氨基酸”的阅读，了解蛋白质和安基酸分子　的结构，感受生命物质的神奇，为我国最先用人工方法合成　生命物质结晶牛胰岛素而自豪。　２．阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审　判体验的重要途径。人类的生存、发展和进步，是在不断认　识世界、不断沟通交流、不断学习进取中取得的成果。阅读　是人们终生学习必须掌握的技能，是素质教育中最基础、最　核心的部分。　３．“读书百遍，其义自见。”学生阅读《石灰呤》这首　耳熟能详的古诗，脑海中便会自然浮现两个意境，它不仅拥　有寓意深远的社会科学知识，而且富有丰富的自然科学知　识，其中涉及到四种化学物质和三个化学反应。　阅读学习不受时间、空间的限制，它可以最大限度地发　挥学习者的积极性和主动性。阅读是化学教学中最基本，最　重要的训练。　二、善于阅读，在阅读中求知　１．阅读有利于开展自主学习　阅读有助于提高学生自学能力。沪教版九年级化学教　科书中安排了大量阅读内容，从第一章第一节“化学给我们　带来什么”，有化学发展史、人类在化学工艺上取得的成　就、当前人类面Ｉ临的诸多问题，如人体健康、资源的保护与　合理使用、节能与清洁能源的开发、人类与生态环境的和　谐共处等，到第九章“化学与社会发展”，有“化学与能　源”、　“化学与材料”、　“化学与环境”，教材上每节还安　排了“拓展视野”阅读内容，这都给学生提供了丰富的阅读　素材，阅读知识涉及到课本内外，对这些内容的教学，无疑　是提高学生阅读能力和语言表达能力的有效途径。当然，在　这一教学过程中教师应对学生进行阅读指导，应该向学生明　确阅读的任务要求，帮助学生确立阅读的目标，让学生明确　读什么，给学生以阅读方法和技巧的指导，使学生知道怎么　读，告诉学生读多少、记多少，怎样才算达到要求完成任　务。这样阅读才能事半功倍。　２．在阅读中质疑　释疑　（１）在阅读过程中善于发现问题，提出问题。学生是否　积极主动地学习，有没有积极思维，能否及时发现问题，提　出问题是一个重要衡量标准。只有用心阅读、仔细观察、主　动思维才能在阅读中发现问题，提出问题。案例一：　“ＣＩＯ，　是一种黄绿色、有刺激性气味的气体，熔点一５９．Ｏ￣Ｃ，沸点　１１．０℃，冷却至ｌ１．０℃时变成红色液体，易溶于水，见光易　分解。ＣＩＯ　易与碱反应，其杀菌、漂白能力均优于ｃｌ：，消　毒水体时不生成有害物质，也不存在用Ｃｌ　消毒时的臭味。　通过对这段文字的阅读，你能得到哪些信息？”学生给出了　很多问题设计：甲同学说“可以得出ＣＩＯ，的物理性质”；乙　学生说“可以得出ＣＩＯ，的化学性质”；丙学生说“可以得到　ＣＩＯ　的保存方法”；丁学生说“可以比较ＣＩＯ　与ｃｌ　的漂白效　果哪个更好”……通过阅读不仅发现问题、提出问题，区别　出物理性质与化学性质等，还提高学生学习兴趣，调动学习　积极性，培养学生思维、辩论、和展示能力，体验了成功愉　悦感。　（２）阅读时抓住文中重点段句、关键字词释疑。要解决问　题，作出正确解答，找出文中重点语句、字词是关键。案例　二：一包白色固体，可能是氢氧化钠，氢氧化钙和碳酸钠三　种物质的混合物，也可能只含其中的两种或一种。为了鉴别　他们，做了如下实验：　①将白色固体放入水中，固体完全溶解，溶液呈无色。　②向无色溶液中滴入盐酸，有气泡生成。将生成的气体　通入澄清石灰水，石灰水变浑浊。根据以上现象判断，这包　白色的固体中肯定有　肯定没有　可能有　本题叙述中有两点是解答关键：一是“固体完全溶　解”，二是“滴入盐酸，有气泡且使石灰水变浑浊。”首先　由关键句二可推知溶液中一定有碳酸钠，再结合关键句一推　知溶液中一定不含氢氧化钙。因若二者同时存在，则二者会　发生化学反应生成白色沉淀碳酸钙，与实验现象一矛盾，故　二者不能共存。由此得到结论：这包白色固体中一定有碳酸　钠；肯定没有氢氧化钙；可能有氢氧化钠。可见，阅读能锻　炼学生的推理和思维想象能力，发展学生智力，提高学生分　析问题和解决问题能力。　三、智慧阅读，在阅读中培养想象力和创造力　素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，　

谈学生化学阅读能力的培养

化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识，并应用这些知识解决化学问题的能力。在近几年的广东中考化学试题中，虽然题量仍保持在25题，但试卷的文字较多且信息题增多了，这对学生的阅读能力提出了更高的要求。所以，教师在教学过程中应重视培养学生的阅读能力。下面就如何培养学生的阅读能力谈一谈我的看法：

一、有意识地指导学生阅读课本

1.课前预习是培养学生阅读能力的方法之一。由于化学课程具有其自身的学科特点，一些抽象的概念让学生课前略读；对于与日常生活联系密切的内容，如空气、爱护水资源、金刚石、石墨和C60、燃料和热量、金属资源的利用和保护、化学肥料、人类重要的营养物质、化学元素与人体健康等让学生课前预习时，布置学生归纳自己学到了什么知识、仍有什么问题未解决并把它写在阅读笔记本上，老师将他们的笔记收集，适当进行点评指导，对好的观点读出来让全班同学分享，对学生的疑问让全班同学进行讨论。通过这些方法激发学生的阅读动机。

2.课堂阅读，教会学生阅读的方法。首先，应注意明确阅读的目的，阅读是为了使学生获得新知识，所以不能流于形式，不要简单地命令学生看教材。若要有效地组织阅读，教师必须花更多的精力去钻研教材，并准备回答学生提出的各种问题；要有目的地组织好学生的阅读、提问、讨论。阅读是发挥学生主体作用的有效方法，同时还能为教师的精讲创造条件。其次，应根据不同教材的特点，运用不同的阅读方法。对某些比较抽象的概念和理论，教师可指导学生先进行粗读，形成初步印象，然后作重点讲解或让学生进行讨论，澄清模糊认识，最后组织学生对重点内容进行精读，进一步消化和掌握这些抽象知识。对有学生实验内容的教材，教师可指导学生先进行阅读教材，然后与合作者讨论归纳出实验步骤。如在做对人体吸入的空气和呼出的气体的探究实验，教材上对实验讲得非常详细，教师可要求学生自己阅读课本后根据要求自己做实验。这样，提高了学生阅读课本的兴趣，使学生养成阅读的习惯。再次，在解答学生课堂提问时，若课本上有答案，教师最好引导学生看课本，阅读有关内容，师生共同分析、解答疑难。教师在指导学生读书时，要告诉学生重点读哪些，怎样读才正确。对于基本概念、基本定律，要反复读。最后，在单元复习或总复习中，也应有意识地指导学生阅读课本，对整个单元内容或所复习的内容从头到尾重新阅读，让学生恢复原先学习所获得的印象，并在头脑中形成一个整体轮廓，然后提炼出各知识之间的联系，形成知识网络。让学生从中掌握从厚到薄的阅读过程，进一步培养学生的阅读能力。

教海探索　

关于化学教学中对学生阅读能力的培养　

一　一　＿陈利民　司　一　

新课程理念强调高中化学的学习是一个主动建　

构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的　

过程。教师应该在遵循教学活动的客观规律下，以尽　可能少的时间、精力投入，取得尽可能好的教学效　

果，来满足社会和个人的教育价值需求。　化学学科培养学生的能力，包括观察能力、实验　

能力、逻辑思维能力及自学能力，而自学能力中应重　

视阅读能力的培养。阅读能力一般是指在接受新信　

息、新知识的基础上，结合所学化学知识解决和解答　

试题的能力。　

一、阅读是培养自学能力的途径之一　

（一）课本是根本　课本的编排符合大纲要求，突出学科特点，知识　

结构安排合理，总体协调。中学化学知识零碎而繁　

多，记忆量大，阅读可以帮助学生了解新信息、新知　

识，从而获取化学知识，进而培养学生对化学文字信　

息的接受、应用和处理的能力。　（二）养成良好的阅读习・赝　

养成良好的阅读习惯是提高学生阅读能力的必　

要过程，也是培养学生自学能力的重要保证。（１）字　

斟句酌地找出重点。随着教学进度的进展，课本上的　

文字、化学用语、图表、例题等等，可以帮助学生了解　新知识，并能在此基础上解决实验等实际问题。（２）　

阅读的先后原则。上课前阅读课本，学生可以先了解　

知识，以便课堂上听课有针对性，减轻课堂学习的负　

担。每次考试后，针对做题失误点，认真查看课本相　

关知识再强化阅读。　

二、阅读方法的指导　（一）概念的阅读指导　

在化学教材中，标题以外的黑体字一般都属于　

概念性的范畴，每个概念都有它的外延和内涵两个　

方面。　

１．概念提出之前的叙述部分。着重引导学生利　

用旧知识，认识新问题，通过联想、讨论、推理来启发　

学生提出问题与讨论结果。　２．化学基本概念的文字阅读。着重在引导学生　

进行字和词、概念之间的区别与概念用语等几个方　

面的阅读。（１）化学概念中关键的字和词。应引导学　

生字斟句酌地读，要让学生明白概念有它的严密性　

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化学教学中的阅读

作者：朱贤芬

来源：《求知导刊》2015年第11期

摘 要：随着新课改的不断深入，近年来化学试题加大了能力方面的考查力度，确定了“以能力立意为主”的考查方向，体现了新课程标准的理念。新课程要求学生在熟练掌握基础知识和基本技能的基础上，能够灵活地分析、综合、梳理、运用所学的知识去分析解决现实问题，寻求科学合理的解决方案，这就需要我们在平时的教育教学中不断培养学生学会思考，勇于实践，积极创新。

关键词：阅读能力;课堂教学;阅读理解

多年的初中化学教学中我发现：很多学生在对化学知识的掌握过程中，一听就懂、一做就懵、一算就错，明显地缺乏阅读能力。而在考试中，考生往往被较长的题干吓倒，得分很低，这正是由于学生的阅读能力差造成的。因而，阅读能力的教学已成为化学教学中不可缺少的组成部分。在此我认为主要应该采取以下措施来培养学生的阅读能力：

一、借助课本素材，提供阅读平台

化学是一门自然科学，它涉及自然规律、化学原理的实验过程和人们对化学的探索历程，本身就蕴藏着丰富的科技阅读材料。教师可将与其有关的科技图书直接搬到教室，摆到教室的临时书架上供学生课余时间阅读，以有效地刺激学生阅读化学书籍的兴趣。

二、加强阅读方法指导，提高学生阅读能力

课堂教学是教学工作的中心环节，也是提高学生阅读水平的关键一环。根据课文中的具体化学现象、化学故事、化学规律的描述等阅读内容，联系生活实际，创设教学情境，让学生在这个情境中去感悟、去思考，达到阅读理解的目的。同时，也使学生尽快形成并掌握正确的阅读方法。

1.根据要求，精读、粗读多种方法共举

对浅显易懂或一般性的知识，如为拓展学生视野而设置的“STS”“科学世界”等内容，可以粗读，了解基本内容或科学技术与社会发展之间的关联便可。对学生遇到的重要的、难以理解的概念、原理、实验探究过程的设计等则要细嚼慢咽，仔细推敲。如定义饱和溶液：“一定温度下，一定量的溶剂里不能继续溶解某种溶质的溶液，叫做这种溶质的饱和溶液”，阅读时要抓住关键词“一定温度下，一定量的溶剂”，还要仔细推敲为什么是“这种溶质的饱和溶液”。