语文《使至塞上》教案

1 使至塞上教案

教学目标：

1、知识与能力目标：整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识；

2、过程和方法目标：通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言；

3、情感态度价值观目标：体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。

教学重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。

教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入

1、简单介绍唐诗的类型

唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）。

2、唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。

二、简介背景

1.整体感知教师范读，并思考以下问题：

王维是怎样的一个人？（之后提问）

王维，字摩诘，唐代诗人，画家。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。

2.谈谈创作背景和意境情感

开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。这首诗就是在出塞途中写的。通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。 2 三、课文赏析

一、教学目标：

1. 知识与技能：

（1）能够正确地朗读和背诵《使至塞上》。

（2）理解诗文的内容，把握诗中的意象和表达手法。

（3）了解王维的生平背景及其在唐代文学中的地位。

2. 过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和表达手法。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：

（1）感受作者对边塞风光的热爱和赞美之情。

（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的兴趣。

二、教学重点：

1. 诗文内容的掌握，包括诗句的意义和作者的表达手法。

2. 朗读和背诵《使至塞上》。

三、教学难点：

1. 诗中意象的分析和文化背景的理解。

2. 诗中隐含的作者情感的把握。

四、教学过程：

1. 导入：

（1）简要介绍王维的生平背景及其在唐代文学中的地位。

（2）激发学生对《使至塞上》的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习： （1）让学生自主朗读《使至塞上》，感受诗的节奏和韵律。

（2）让学生结合诗文内容，分析诗中的意象和表达手法。

3. 合作探讨：

（1）分组讨论，分享学习心得和感悟。

（2）选取代表性的小组进行分享，互相交流学习。

4. 讲解与赏析：

（1）对诗中的意象和表达手法进行详细讲解，帮助学生深入理解。

（2）分析诗中隐含的作者情感，引导学生感受作者的热爱和赞美之情。

5. 朗读与背诵：

（1）组织学生进行朗读练习，提高朗读技巧。

（2）鼓励学生进行背诵，培养记忆力。

五、课后作业：

1. 熟读并背诵《使至塞上》。

3. 画出自己心中的边塞风光，并附上简要的文字说明。

教学反思：

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学方法和节奏，以提高教学效果。要注重培养学生的审美情趣和爱国情怀，激发对传统文化的兴趣。

六、教学策略：

1. 情境创设：通过多媒体展示边塞风光图片，让学生身临其境地感受诗文内容。

2. 互动提问：引导学生主动思考，提出问题，培养学生的探究精神。

语文《使至塞上》教案

语文《使至塞上》教案

使至塞上（节选）

这是唐代诗人王维写的五言律诗。公元７３６年，吐蕃发兵进攻唐属小国小勃律（在克什米尔北）。开元二十五年，即公元７３７年，唐河西节度副使崔希逸在青海西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御使的身份出塞慰问将士，察访军情。这首诗作于王维赴边塞的途中。

《使至塞上》共８句，本课节选其中４句，即３、４、５、６句。原诗第１、２句是“单车欲问边，属国过居延”；第７、８句是：“萧关逢候骑，都护在燕然”。诗中直写作者奉命出使，前去慰问将士。诗人以雄浑的笔触，描绘了大沙漠上奇异壮观的景象，表达了诗人对戍边将士的深情赞美。

〔结构分析〕

本课节选的４句诗，在内容上可分两部分。

第一部分（前两句），写诗人出使边塞的万里行程。这是叙事，叙写出使的季节和遥远艰苦的行程。

第二部分（后两句），写大漠边塞的奇异景观。这是写景，描写大沙漠上孤烟垂直，浑圆的落日与滔滔黄河相辉映的景象。

〔语意理解〕

“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”

“征蓬”，指随风飞动的蓬草。“归雁”，指由南方北飞回归故地的大雁。诗中借征蓬和归雁指代出使塞外的人。“汉塞”，即边塞。“胡天”，即胡地，古代将北方和西方的少数民族称“胡人”，胡人居住的'地方称“胡天”。两句诗表明出使的季节（南雁北归为春季）和遥远艰苦的行程。

“大漠孤烟直，长河落日圆。”

“大漠”，大沙漠。边疆沙漠，浩瀚无边，所以称“大漠”。“孤烟直”，烽火台燃起的浓烟，沙漠荒凉，没有别的景观因此称“孤烟”。“直”，表现烟的劲拔、坚毅。“长河”，指黄河。大沙漠上没有山峦树木，横贯其间的黄河显得分外“长”。“落日圆”，傍晚圆圆的太阳。傍晚，在大漠看西下的落日分外浑圆。这两句贴切自然的写景，表现了塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑：浩茫的大沙漠上，一股烽烟笔直上冲，单调而醒目，浑圆的落日与滔滔黄河交相辉映，构成凄凉壮美的景观。

〔写作特点〕

１．抓住了有代表性的事物。

2022年《使至塞上》教案

2022年《使至塞上》教案1

第一篇：

我先让学生收集这首诗的写作背景，通过写作背景，让学生初步了解诗人出塞时的心情，为后面感悟作者出塞心情埋下了伏笔，紧接着我采用了学生间相互问答方式来解决诗中重难点生字词的意思，完成对诗歌大意的理解。

赏析环节我主要是针对王维诗歌“诗中有画”的特点，针对颈联进一步进行赏析。让学生用自己的语言来描述这幅画面，感悟“大”“孤”“直”“长”和“圆”字的妙处，最后明晰这句话的美在何处。效果还好。

范例2

《使至塞上》教学反思面面俱到是我们上课的通病，生怕哪里没讲到，考试的时候学生不知道。但讲得太多，知识点太多，重点不突出，到头来学生更可能一无所得。所以很认同方芳的反思，这节课的重点应该放在通过语言体会意境，应重点赏析“带月荷锄归”和“大漠孤烟直，长河落日圆”两句，并作为切入点来挖掘两首诗歌的内涵。

范例3 《使至塞上》是人教版八年级上册语文第六单元30课古诗四首中的第二首诗。该诗的作者是唐代著名的山水诗人王维的一首边塞诗。该诗中的“大漠孤烟直，长河落日圆”被王国维称其为“千古壮观”诗句。苏轼曾评曰“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”

开元年间，王维被排挤出朝廷，玄宗派其以监察御史的身份出访边关，访问边关与吐蕃交战的崔希逸将军。途中，诗人有感而发，作了此诗。

在了解诗人生平及写作背景的基础上，引导学生诵读诗歌，品味诗意，最终欣赏诗歌优美的意境。

首联以记叙交待作者的使者身份：轻车简从，远赴边关；颔联看似写景，实则情景交融，诗人以翻飞的蓬草，北归的大雁两个意象象征了自己被排挤出朝廷的政治遭遇，抒发了作者幽微难言的悲愤之情；颈联是全诗的名句，描绘了一派边关壮丽的奇景：黄沙漫漫，江水滔滔，一道狼烟，一轮红日，意境雄奇开阔，诗中有画，真可谓“千古壮观”，其中“直”“圆”二字，看似俗，实则妙；尾联，以叙事点明了边关紧张的战斗生活，体现了边关将士们的爱国之情。