农村小学生自主学习能力培养策略的研究

农村小学生语文自主学习的策略研究近年来，随着互联网的普及和科技的发展，自主学习成为一种流行的教育方式。

而在农村地区，小学生的语文自主学习能力相对较弱，需要掌握一些有效的策略来提升自主学习能力。

本文将探讨农村小学生语文自主学习的策略。

一、培养良好的学习习惯学习习惯是自主学习能力的基础。

农村小学生应养成良好的学习习惯，如定时定量、持之以恒、循序渐进，从而使自己的学习更有条理和效率。

同时，培养良好的学习习惯还需要注重自我约束，如自觉完成既定计划，严格控制不必要的玩耍等不良行为，从而为自己的自主学习奠定坚实的基础。

二、积极主动地寻找学习资源在农村地区，学习资源相对匮乏，自主学习的学习资源往往比较单一。

因此，农村小学生要积极主动地寻找学习资源，提高自己的综合素养。

可以通过多媒体、网络、图书馆、自学课程、同龄人和学校老师等多种方式寻找学习资源，拓宽自己的知识面，提高自己的自主学习能力。

三、注重思维方式的转换自主学习需要农村小学生具备良好的思维方式，即创新思维和批判思维。

在自主学习的过程中，农村小学生应重视思维方式的转换，培养自己的批判性思维、创造性思维、逻辑思维。

这些思维方式可以帮助农村小学生更好地理解和应用所学知识，提高自主学习的效果，同时也有助于提高其语文素养。

四、养成记笔记的好习惯自主学习需要农村小学生具备记笔记的好习惯，通过记录自己的学习内容、思路和想法，可以帮助其更好地掌握所学知识、理清思路和总结归纳。

同时，笔记还可以为自主学习提供依据，方便复习和查漏补缺。

五、利用策略性思维自主学习需要农村小学生具备策略性思维，即能够针对不同的学习任务制定不同的学习策略，并及时调整实施过程中的策略。

这需要农村小学生具备敏锐的洞察力和灵活应变能力，不断调整自己的学习策略，提高学习效果。

综上所述，要提高农村小学生的语文自主学习能力，需要采取有效的策略。

具体而言，农村小学生应养成良好的学习习惯、积极主动地寻找学习资源、注重思维方式的转换、养成记笔记的好习惯以及利用策略性思维等。

浅谈如何培养和激发农村小学生的自主学习能力（五篇）第一篇：浅谈如何培养和激发农村小学生的自主学习能力浅谈如何培养和激发农村小学生的自主学习能力自主学习，顾名思义就是让学生依靠在自己的努力、自觉、主动、积极地获取知识。

正如著名哲学家黄可剑先生所言：“自主学习使学生由被动变主动。

”对培养小学生自主学习的能力不仅有利于他们今后的学习而且能伏化课堂教学，提高教学效率。

然而在我们这所小山区学校。

“留守儿童”较多，隔代教育严重造成弊端，孩子们自幼学习习惯较差，“学困生”是每个班最庞大的队伍，相对学习气氛特别差。

这是当今农村教育真实的教学现状。

以新课标教育大纲下所提出的“自主、探究、合作”的学习方式，这一改革数学教学，在小学数学教学中培养和激发学生的自主学习能力势在必行。

因此，就需要教师在平常的教学中应不断地启发、引导、培养并激发小学生自主学习的能力。

下面就是自己在教学中觉得重要的两点：一、抓好“学困生”是培养小学生自主学习的重中之重“学困生”的教育本是现代农村教育教学最棘手的问题之以，更是学生自主学习能力最差的一部分。

因此，要培养小学生整体自主学习的能力，就必须抓好“学困生”这块重中之重，难中之难的教学问题。

自己觉得可以从以下方面进行：1、注重情感教育，不放弃他们。

培养他们良好的学习习惯。

学困生，他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护、多表扬与鼓励，只要他们接受老师，那就极大地调动了他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。

2、对“学困生”进行第二课堂教育。

对他们展开第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。

激发他们的兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上，并且在本班发动“爱心帮扶对象”小组，让全班孩子也一起来关注、帮助他们，激发他们主动学习的欲望。

二、客观新颖的学习评价是激发农村小学生自主学习的动力俗话说：“小学生地心灵好比露珠，晶莹而透明。

”在天真活泼的小学生眼里，老师的一句好的评语可能激励他们一生。

农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略随着教育的改革和发展，农村小学语文教学中学生的自主学习能力越来越受到重视。

学生的自主学习能力是指学生在学习过程中，能够独立、主动地进行学习活动，具有自我控制、自我管理和自我评价的能力。

而在农村小学语文教学中，培养学生的自主学习能力显得尤为重要。

下面将针对农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养提出一些策略。

策略一：激发学生学习的内在动机学生的自主学习能力离不开他们的内在动机。

所谓内在动机，即学生基于对学习目标的理解和对学习内容的兴趣而产生的自发愿望。

在农村小学语文教学中，教师可以通过多种途径来激发学生的学习内在动机，比如通过讲述有趣的故事来吸引学生的兴趣，设置有意义的学习任务来激发学生的好奇心，组织一些有趣的活动如语文竞赛、朗诵比赛、作文比赛等以激发学生的学习动机。

在激发学生学习内在动机的过程中，教师需要抓住学生的兴趣点，做到针对性地开展激发学生学习内在动机的活动，从而为学生的自主学习打下基础。

策略二：创设良好的学习环境创设良好的学习环境是培养学生自主学习能力的重要保障。

良好的学习环境包括物质环境和教育环境。

在物质环境方面，农村小学语文教学中应该为学生提供宽敞明亮的教室、丰富多彩的语文书籍、信息齐全的图书室等，保障学生学习的条件。

在教育环境方面，农村小学语文教学应该注重树立尊重学生个性、尊重学生发展的教育理念，尊重学生的发展规律，给予学生充分的自主权，为学生提供展示自我、发挥才华的舞台。

只有创设了良好的学习环境，学生才能充分地展示自主学习能力，养成良好的学习习惯。

策略三：灵活运用多种教学方法灵活运用多种教学方法是培养学生自主学习能力的有效途径。

在农村小学语文教学中，教师可以采用讲授法、讨论法、游戏法、实践法等多种教学方法，通过多种教学方法的灵活运用，激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性、引导学生主动参与到学习过程中来。

在教学中，教师还可以根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用多种评价手段，激发学生自主学习的信心和能力。

校本课题方案农村小学生自主学习能力培养研究一、指导思想：建构主义学习理论认为，知识不是通过教师讲授被动获得的，而是学生在一定文化背景下，借助他人帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。

这种学习理论强调学生在学习过程中的自觉性，主动性。

所谓自主学习，是以这种理论为依据，教师精心创设情境，启发引导，促进学生充分参与，主动探究知识的课堂学习模式。

自主、合作、探究的学习方式是我们致力追求的最佳的学生学习模式.这也是我们所认为的新课程的一些标志性指标.通过我们上期的实践,我们发现了在我们的教学中还存在一些困惑,比如,分组、交流、讨论,"学生想说什么就说什么、喜欢说什么就说什么、喜欢说哪个就说哪个"等充斥着整个课堂,贯穿始终.有的时候教师不管"问题"的难度如何,是否有价值,一律交由学生讨论解决,课堂气氛倒是"活跃"了,但是效果如何?效果是不言而喻的糟糕,所以很令人我们对这样的自主产生疑惑.困惑之二就是有些研究老师在上课时候为了体现自主学习的理念,营造宽松民主的氛围,有时候就悄悄的退出了教学的主导地位.为了让学生自主,教师几乎没了主见,教学无主次,不能把握正确的价值取向.甚至有时被学生牵着鼻子走，有的跟在学生的后面，对学生百依百顺,有的甚至退出了教学的舞台，成了一名旁观者,把自主学习异化为放任自流,这种教学模式这不能不让人担忧.结合上期出现的问题,以及为了致力于取得更好更多科研成果,特制定本期计划:一、工作思路:课题领导组组长：李养军（负责课题的宏观调空、关系协调、人事调配以及经费保障等）课题领导组副组长:魏海波(协助组长做好调控、指导、督促等工作)课题工作组组长：丁亚妮（具体负责课题实验工作的全面安排、实施、协调、总结等）主研人员：赵小娟、齐海华（负责子课题：农村小学生自主习作培养研究）高娟、吴晓红（负责子课题：农村小学生自主阅读能力培养研究）王权利、齐海华（负责子课题：农村小学生自主识字能力培养研究）（负责子课题：农村小学生自主提问能力培养研究）课题组管理采用文本和电子档案管理两种形式。

农村小学生语文自主学习的策略研究随着农村教育的发展，农村小学生的语文学习也吸引了广泛关注。

如何培养农村小学生的自主学习能力，成为了一个重要的问题。

本文将从鼓励学生积极性、提供学习资源、注重学习方法等方面，探讨农村小学生语文自主学习的策略。

要鼓励学生的学习积极性。

农村小学生一般存在学习动力不足、学习兴趣普遍较低的问题。

为了激发他们的学习热情，可以采取一些方法。

可以通过开展丰富多彩的课外文化活动，让学生在游戏和娱乐中学习语文知识。

还可以通过一些激励措施，鼓励学生学习。

可以设立一些奖励制度，当学生在语文学习中取得好成绩或有进步时，可以给予奖励和表扬，以此激发他们继续努力的动力。

要提供充足的学习资源。

由于农村小学的条件有限，学生接触到的语文学习资源相对较少。

学校和家庭应该共同努力，提供更多的学习资源。

学校可以增加购买语文图书、教辅材料等资源，以便学生能够更加广泛地接触到不同类型的阅读材料。

家庭也应该为孩子提供良好的学习环境和条件，比如购买一些合适的学习工具、参观图书馆等，让孩子能够在家中得到更好的学习支持。

注重学习方法的培养也很重要。

农村小学生的语文学习方法普遍较为简单，通常只是一味地死记硬背。

这样的学习方法不利于培养学生的自主学习能力。

教师需要引导学生掌握一些高效的学习方法。

可以教给学生一些阅读和写作的技巧，提高他们的阅读理解和表达能力。

还可以教给学生一些记忆技巧和总结归纳方法，提高他们的学习效率。

农村小学生语文自主学习的策略包括鼓励学生积极性、提供充足的学习资源、注重学习方法的培养等。

通过这些策略的实施，可以有效提高农村小学生的语文学习水平，培养他们的自主学习能力。

只有学校、家庭和社会共同努力，才能真正帮助农村小学生实现语文自主学习的目标。

农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略随着教育的不断发展，越来越多的人开始意识到学生自主学习能力的重要性。

在农村小学语文教学中，培养学生的自主学习能力尤为重要。

本文将就农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略进行探讨。

一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的内在动力，只有激发了学生学习的兴趣，学生才会更加主动地去学习。

在农村小学语文教学中，教师可以通过丰富多样的教学内容和活动，设计引人入胜的教学案例，让学生在学习语文的过程中不断感到新鲜和有趣，从而激发学生的学习兴趣。

二、培养学生的学习习惯学生的学习习惯对学习能力的形成具有重要影响。

在农村小学语文教学中，教师可以通过榜样引导、自我约束和互助合作等方式，培养学生良好的学习习惯。

教师还可以结合学生的实际情况，制定个性化的学习计划，逐步培养学生的自主学习能力。

三、营造轻松的学习氛围学生在一种轻松愉快的学习环境中更容易建立自主学习的能力。

在农村小学语文教学中，教师可以通过组织课外活动、丰富学习资源、营造和谐的师生关系等方式，创造出一种轻松的学习氛围，让学生在这种氛围中能够更加自主地学习。

四、倡导自主学习在农村小学语文教学中，教师要倡导学生通过自主思考、自主解决问题、自主总结的方式进行学习。

教师可以通过给予学生适当的学习自由，鼓励学生独立完成作业和课外阅读，培养学生独立思考和自主学习的能力。

学生的学习动力是学生进行自主学习的重要保障。

在农村小学语文教学中，教师可以通过举办各类学科竞赛、评选学习先进个人、激励学生自主学习等方式，激发学生的学习动力，让学生主动愿意去学习，增强学生的学习自觉性。

六、提供适宜的学习环境学习环境对学生的学习能力有着直接的影响。

在农村小学语文教学中，教师应该努力提供一个宽松、民主、平等的学习环境，让学生在这样的环境中能够更加自主地学习。

七、注意情感因素情感因素是影响学生学习的重要因素之一，因此农村小学语文教学中，教师需要关注学生的情感因素，让学生在学习中感到快乐和幸福，从而更有动力地去进行自主学习。

农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略农村小学语文教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的。

学生的学习能力直接关系到他们的学习成绩和未来的发展。

在农村小学语文教学中，如何培养学生的自主学习能力成了一个重要课题。

本文将从提供适合农村小学的教学资源，建立鼓励学生自主学习氛围以及指导学生学习方法等方面，探讨一些策略。

一、提供适合农村小学的教学资源农村小学资源相对匮乏，很多学校甚至没有图书馆。

这就需要学校和教师提供合适的教学资源，满足学生的阅读需求。

可以通过建立学校的小型图书馆或者购买一些适合学生阅读的书籍，以丰富学生的课外阅读内容。

学校还可以邀请一些作家或者文艺工作者到学校做讲座，让学生有更多的接触机会。

在教学中，教师可以根据学生的实际情况，有针对性地进行教学资源的选择和使用。

通过提供丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，积极参与学习。

二、建立鼓励学生自主学习氛围在农村小学语文教学中，建立鼓励学生自主学习的氛围是非常重要的。

教师可以通过课堂教学，引导学生主动参与讨论，鼓励他们提出自己的见解和观点。

在学生的课外时间，可以组织一些课外活动或者读书会，让学生自由选择自己感兴趣的书籍，然后进行分享和交流。

学校可以鼓励学生参加一些有意义的文学比赛或者活动，让学生有更多的展示自己的机会。

通过建立这样的氛围，激发学生的学习热情，培养他们的自主学习能力。

三、指导学生学习方法在农村小学语文教学中，指导学生学习方法是非常重要的。

很多学生在学习上存在方法不对或者学习效率低的情况。

需要教师通过具体的案例分析和指导，帮助学生掌握科学的学习方法。

教师可以根据学生的实际情况，为他们制定合适的学习计划，让学生在学习上有目标性和计划性。

教师可以通过示范性教学，教会学生一些学习技巧和方法，比如阅读理解的技巧、写作技巧等。

教师还可以指导学生如何有效地使用各种学习资源，比如图书馆、互联网等，让学生在学习中有更多的选择和机会。

通过这样的指导，学生可以更好地掌握学习方法，提高学习效率，从而培养自主学习能力。

农村小学生语文自主学习能力培养的研究《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“谁掌握21世纪的教育，谁就能在2l世纪的竞争中处于战略的主动地位。

”面对新世纪知识发展和科技活动全球化，人才竞争日趋激烈，时不我待，各级各类学校必须加大改革力度，加速培养具有创新能力得人才。

当前，研究主体教育已成为教育改革的潮流，确立以主体教育为核心的现代教育观，重视人的主体性，重视人的发展对原有的传统的教育中不合理的行为方式和思维方式进行改革，已成为广大教育工作者的共识，并在实践中取得了一些经验。

新课程核心理念得体现：新课程凸现了“以人为本”的价值观。

以“为了每个学生的发展，为了学生的全面发展”为基本理念培养出丰富多彩的人格，让每个学生的个性获得充分的发展。

这意味着我们的课堂教学应关注每一位学生，关注学生的个体需求及能力养成。

基于以上认识，我们从实际出发，选择了“农村小学生语文自主学习能力培养的研究”作为研究课题。

一、课题研究的目标、意义、概念的界定1、本课题的研究目标。

以小学生自主能力培养为目标，以学科为载体，培养学生自主学习的意识与行为能力。

以人为本，让课堂充满生命灵动。

教师充分重视学生获取、形成、发现知识的能力过程，对小学生的认知兴趣加以积极诱导并促使其发展，把握学习对象与教材内容的关联中心，设计先学后教的学习环节方式，重点关注学生的个体差异，为每个学生尽可能地提供积极主动的学习空间。

促使课堂中形成多种类型的学习交流，点播师生课堂生活中的灵动活力。

使课堂有滋有味、生动活泼，激发学生的学习爱好。

本着“尊重个性、体现差异、激发活力、促进发展”的原则，对不同学生提出适宜其发展的要求，引导学生充分发展他们的优势，还学生一个自由发展的空间。

2、课题研究的意义。

新课程倡导“以学生发展为本”的新理论，注重发展学生的人格和学习能力。

小学生知识技能的获得、精神境界的提升、个性品格的陶冶和学习能力的培养，若离开了自己的天地和空间，只能成为一句空话。

农村小学生语文自主学习的策略研究随着中国经济的发展和城乡建设的不断推进，城乡间的教育资源差距得到了缓解。

但是，与城市相比，农村地区仍然面临着许多困难。

农村小学生的语文自主学习能力普遍较弱，急需研究有效的学习策略。

本文将探讨农村小学生语文自主学习的策略。

一、提高阅读水平阅读是语文学习的重要环节。

农村小学生的阅读水平较低，这主要是因为他们缺乏阅读的材料和环境。

因此，教师和家长应该积极配备好一些适合小学生阅读的书籍，同时为他们营造一个阅读的环境，让他们能够在学校、家庭和社区中都能够接触到优秀的阅读资源。

另外，鼓励学生多阅读、多思考、多分享，开展“书香校园”等活动，能够激发他们的阅读兴趣，提高阅读能力。

二、培养口语表达能力农村小学生在生活方面的交往机会较少，缺乏与人交流的机会。

这也导致了他们的口语表达能力较差。

因此，教师和家长可以利用课余时间与学生进行交流，提高他们的口语表达能力。

同样地，开展一些有趣的语言游戏，帮助他们逐渐适应用语言表达自己，提高表达和交流的能力。

三、使用多媒体技术现代教育技术的发展给小学教育带来了巨大的改变。

学生可以利用多媒体技术进行学习，例如观看教育电视、电子书籍等。

这样不仅可以丰富小学生的学习体验，提高兴趣，还可以帮助他们更好地理解知识，扩展视野。

在使用多媒体技术时，教师和家长需要引导农村小学生在正确的方向上进行学习，并帮助他们实现有效的学习。

四、个性化辅导不同的学生有不同的学习能力和习惯，因此个性化辅导是很重要的。

教师应该积极了解每一个学生的情况，根据不同的需求和实际情况制定相关的学习计划和辅导方案。

另外，农村小学生一般来说没有条件去参加一些线下培训班，因此，家长也需要参与进来，花费更多的时间来陪伴孩子，帮助他们克服学习难题，鼓励他们坚持学习，逐渐培养他们的自主学习能力。

综上所述，农村小学生语文自主学习的策略有很多，但最重要的是要关注每一个学生的学习能力及其需求，了解他们的兴趣爱好，为其提供多样化的学习资源，培养他们的自主学习和思考能力，鼓励他们勇于表达和探索，以此为基点，不断提升其语文学习能力。

农村小学生自主学习能力培养策略的研究农村小学生自主学习能力培养策略的研究一、研究背景1、社会发展要求未来公民教育更具有创造性和智慧性，学校教育责任在于唤醒被启蒙者自主学习的意识、培养自主上进思想和自主创新能力。

良好素质的公民在法律上是自律人，在生活里是自主人，在学习中是自觉人，在精神方面是自信人。

培养自学能力，能促进小学生思维积极发展，形成良好学习品质，发掘个人优势潜力，形成独特智慧力和创造力将来奉献于社会。

纵观世界名家名人，小观生活善者，无不以自学为先导，自主上进为内趋力，成就自我。

著名教育家叶圣陶先生提出的“教是为了不教”的思想，国内优秀教师较好地在课堂教学中实践落实。

2、长期以来，广大农村小学教师偏重于“满堂灌”教学，“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。

在课堂教学中，总是重知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。

近年来，随着课堂教学的改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。

教师要让学生成为教学过程的积极参与者，发挥学生的主动性和创造性，让学生真正成为课堂教学中的主人。

3、近期来，我校在改进课堂教学方式、方法，培养学生自主学习能力方面做了以下工作：（1）以学校领导班子为主，走进课堂，随堂听课，了解学生的学习状况和教师的教学现状，分析教师教学的误区和学生学习的弊端，以此为突破口，发挥各学科的教育功能，以学生发展为本，带动课堂教学的改革，促使学科教学素质化。

（2）重视教研组、课题组的成立和建设，切实抓好课堂教学改革，逐步提高课堂教学效益。

学校结合实际，要求教研组和课题组进行高质量课、汇报课、研究课的观摩，认真进行说课、评课，及时反馈，形成由理论到实践再到理论的良性循环，增强课堂教学研究活动的力度。

二、课题界定“自主学习”，是指学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，能不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。