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核心素养下初中英语高效课堂的构建思考一、建立良好的启动引导课堂的开始非常关键，作为老师，应当通过精心设计来创造氛围，为学生提供参与的舞台，激发他们的积极性和兴趣。
可以采用轻松活泼的口号、幽默而时尚的图片、简单的游戏等方式来吸引学生的注意力，在达到目标的同时增强学生的情感参与和学习动力。
二、注重知识体系的构建目前，英语的学科体系十分复杂，由于学科的不同，学生的认知也会出现一定的差异，因此，在构建初中英语知识体系时，必须考虑到学生的认知发展阶段，并通过系统化的知识归类方式，来帮助学生形成更完备的英语知识体系。
在课堂上，可以通过PPT、多媒体等形式呈现出清晰的知识框架，使学生在听课的过程中可以更快速地掌握英语的知识系统，从而更好地开展学业。
三、多元化的教育形式传统的“讲解-笔记”模式对于学生的国际视野和语言表达能力提升并没有太大帮助。
因此，必须创造条件来提升课堂教学的效果。
可以采取多种、多元化的教育形式，比如：情景剧表演、小组合作学习、电子板书等等，通过学生主体性较强的教育形式和交互性强的教学过程来让学生沉浸在生动的情境中，掌握语言的运用技巧。
四、文化氛围的打造英语不光是一种语言，它也是一种文化，因此，在进行英语课堂教育的过程中，一个重要的方面便是注重文化的传承和培养，让学生在学习的同时，不断地感受和了解英语国家的历史、文化和习俗等。
这也需要老师在课堂上适时地通过小故事、歌曲、视频等多种形式来更好地传递文化，打造一个良好的英语文化氛围。
五、独立思考和创新能力的培养在当今知识经济时代，独立思考和创新能力是一个人所必需的核心素养。
因此，在构建高效初中英语课堂的同时，也必须注重培养学生的独立思考和创新意识。
在激发学生的思考兴趣的基础上，老师可以通过面对面的讨论、团队合作等方式来激发学生的创造性和创新性思维，不断提升学生综合素质。
总之，构建一个高效的初中英语课堂，需要整合教育、文化、思维等方面资源，丰富教学形态，激发学生兴趣，打造良好的英语学习氛围，培养学生的核心素养，让他们在学习中得到启迪和收获。
基于核心素养的初中英语教学策略随着时代的发展和教育理念的不断更新，初中英语教学也在不断改革和创新。
基于核心素养的教学策略成为了当前教学改革的热点话题。
核心素养指的是一些基本的、跨学科的认知技能，如批判性思维、创新性思维、信息素养、人际交往等。
本文将就基于核心素养的初中英语教学策略进行探讨，并结合实际案例进行分析。
针对初中英语教学中的知识和技能要点，我们可以通过以下几点来制定教学策略。
一、培养学生的批判性思维教师可以通过阅读理解、听力训练等方式，引导学生分析和思考文本中的信息，比较不同的观点和观点之间的关系，从而培养学生的批判性思维能力。
在阅读中，教师可以设置一些挑战性的问题，引导学生进行深入思考。
可以让学生进行小组讨论，从不同的角度去思考问题，增强他们的批判性思维能力。
二、提升学生的语言表达能力在课堂中，教师可以设置一些情景对话、角色扮演等活动，让学生在实际的交际情境中运用英语，提升他们的语言表达能力。
教师可以设计一些富有启发性的问题，鼓励学生进行自由发言，培养他们的口头表达能力。
三、引导学生进行跨学科的思考和应用英语教学不再局限于语言知识本身，而是要引导学生进行跨学科的思考和应用。
在阅读中可以引导学生了解与英语相关的历史、地理、文化等知识，从而提升他们的跨学科综合能力。
我们可以通过以下教学实践案例来说明基于核心素养的初中英语教学策略的具体应用。
案例一：在一节英语听力课上，教师通过播放一段英语新闻，让学生进行听力训练。
但是在听力结束后，教师并没有立即播放答案，而是让学生进行小组讨论，思考新闻中的重点信息和消息要点。
通过这样的方式，不仅可以提升学生的听力能力，还可以培养他们的批判性思维能力。
案例二：在一节英语口语课上，教师设计了一个情景对话的活动。
学生被分成小组，每个小组需要在规定的情景下进行对话练习。
通过这样的活动，学生既可以在实际情境中练习语言，又可以培养他们的人际交往能力和口头表达能力。
基于核心素养的初中英语教学策略必须要有一个全面的评价体系。
核心素养背景下中考英语命题导向及对教学的启示近年来，随着新一轮课程改革的逐步深入，学生核心素养的培养成了各学科广泛关注的话题。
核心素养的提出，必将对学科评价方式产生积极且深远的影响。
中考，作为一种高利害的评价手段，往往被看成是初中教学改革的风向标，左右着学科教学改革的方向，也常被称作是课堂教学的“指挥棒”。
因此，准确把握核心素养背景下的中考命题新导向是每位教师在新一轮课改过程中面临的挑战与机遇。
教师只有准确把握新导向，才能更有效地改善课堂教学，从而不断提升教学质量。
英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。
中考英语试卷中的非语篇类试题主要包括单项选择、词汇运用、补全对话、完成句子等题型。
一般来说，非语篇类试题题干相对较短，信息量相对较少，采用对话形式有利于构建相对完整真实的情境。
学生在解答此类题目时要选出正确答案，不仅要掌握相关的语法与词汇知识，还必须具备根据上下文情境，结合自身经验，进行逻辑推理、分析与判断的能力。
分析发现，非语篇类试题不再单纯依托语法结构与词汇知识，而是试图设置一个个相对真实完整的情境，将对学生语言知识的考查放到语言能力的层面。
语言植根于生活，又运用于生活。
因此，引导学生在生活中学习、运用语言既是英语教学的一项重要任务，又是提升他们英语语言能力的重要途径。
各地中考试卷在命制非语篇类试题时不再采用传统的从教材或者词典里照搬例句的简单做法，而是经常结合时事和发生在学生身边的事作为话题背景来命制题目。
学生在解答这类有关发生在世界各地的时事和跟自己生活密切相关的身边事的题目时，可以增强对英语实用性的认同感，也有助于建立和保持对英语语言的学习兴趣。
中考英语试卷中的语篇类试题主要包括完形填空、阅读理解、任务型阅读、短文填空、书面表达等题型。
语篇类试题在各地试卷中都占有很高的比重，经统计，语篇类试题占比在47%到82%之间。
核心素养导向的初中英语课堂教学建议摘要：素质教育要求教师重新审视教学行为，端正学生的学习态度和行为，发展学生的学科核心素养，帮助学生树立自主学习意识，通过对英语教学特征的深入分析及研究，来夯实学生的学习基础。
综合对比教学思路和技巧，利用情境教学来提升学生的英语核心素养，让学生在身临其境、自主感知的过程中掌握适合自己的英语学习策略，实现对症下药和举一反三。
因此，在全面推进英语教学改革的过程中，英语教师需要尽量避免简单直白的知识灌输，深入了解当前的学实情，掌握现代化的教学策略，选择契合学生学习需要的教育教学手段，为学生核心素养的培养做好铺垫。
只有这样才能打造品质课堂，实现多种现代化教育资源的优化配置。
基于此，本篇文章对核心素养导向的初中英语课堂教学建议进行研究，以供参考。
关键词：核心素养；初中英语课堂；教学建议引言新课程改革下，不仅提出了生本教育理念，也明确提出了英语核心素养一词，为当前的课堂教学指明了方向。
面对全新的要求，教师必须要从传统的教学理念中解放出来，不仅要关注学生的英语成绩，还应指向“语言、思维、文化和学习”四个方面的素养，尊重学生的主体地位，优化和创新课堂教学策略，促使学生在轻松的学习氛围中完成知识建构，并实现能力和素养的提升，真正满足新课改下的教学需求。
一、核心素养的发展随着社会经济的发展，社会对人才的要求也越来越高，这就给教师提出了很多研究的课题。
现在越来越多的国家都在核心素养方面进行了多方面的研究，在一些国家研究人员看来，教育的最终目的就是培养能主动学习、具有奉献意识以及热爱祖国且充满自信的人。
我国教育部在2014年3月出台了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，核心素养概念在我国被首次提出。
之后我国的教育者跟着国家走，对核心素养这个概念密切关注并且研究，认识到核心素养是学生在社会发展中应具备的关键能力和品格。
二、初中英语课堂教学中存在的问题（一）过于注重应试教育以往的英语教学主要目标体现在追求英语应试水平，让学生在中、高考中取得优异的成绩，占据优质的教育资源。
从核心素养的四个维度打造高效初中英语课堂
首先，我们要让学生有兴趣学习英语，营造流动自然的课堂氛围。
此外，在设计或选择英语课程学习内容时，要结合学生的兴趣与特点，建立教学逻辑结构，体现学生需求与教学要求。
其次，要切实有效地让学生掌握课程，要设计有挑战性的英语课程，
以引导学生多元地学习，扩大英语学科的深度和广度。
此外，学习内
容应多方位、多层次地表达，注重多元文化的概念、以及语言能力和
技能训练。
第三，要注重向学生传授英语学习策略，通过解释原理和上机操练等
方式培养学生在学习过程中的独立思考能力，帮助学生形成正确的学
习方法和习惯，真正做到动脑筋。
最后，要引导学生学以致用，教授学生在现实中运用英语的技能，即
经验概念的表达，具有动手调查和跨文化交际的能力，以便正确解读
和表达英语信息。
基于核心素养的初中英语课堂教学设计和评价◎寇瑛在新课改的不断深入发展下，核心素养已经变成各教育部门的重要话题，这也是新时代大背景之下对于学生的新的要求。
那么，英语作为学习生涯里面最为重要的科目，在初中阶段时英语学习发展的最为重要的阶段，这个阶段不仅能够为未来的英语学习打下坚实的基础，还能在未来的发展中起到非常重要的作用。
本篇文章就是结合实际，在核心素养的大背景之下，阐述关于如何提升初中生的英语水平的途径以及相关的方法，从而从总体上提高英语的基本素养，希望可以给广大的初中学生提供可行性的建议。
我们所说的核心素养就是对于知识的认知能力，和自己情感方面的态度。
不一样的学科对学生产生不一样的影响。
那么，英语这门学科的核心素养包含语言的能力，思维方式以及学习能力几个不同的方面。
在核心素养的英语课堂的形式下，要在理论基础之上，加入实践和评价，并在此基础之上，以加强核心素养为基础来进行英语教学的模式。
1.以提升核心素养为前提，对英语教学的好处1.1有益于体现整个英语科目的人文理念初中英语教学课堂的设计应该体现出人文的理念，以培养全方面去发展的人为主，英语是一门应用型、工具性的学科，以核心素养为前提，就可以促使教师更好地去结合实际进行教学活动。
同时这样的教学模式，也加强了学生的人文理念和精神，使初中生更加健康的发展。
1.2有益于提升初中生的语言表达能力英语教师转变了自己的教学方式，适应新的学生发展理念，运用最新型的教学手段，在大时代的背景下，能够更好地帮助学生认识英语学科的重要，更加准确地理解英语文化和底蕴，在日常生活中，因为实践的作用，所以也会使初中生提升英语口语的表达能力，不再有哑巴英语。
2.初中英语课堂教学基于核心素养的教学设计和评价2.1教学的设计要合理科学所有的教学活动要根据教育的理念来开展，这也是教育活动的指导。
教师要根据教学材料进行深入的研究。
分析教材，要准确合理地把握整个教学知识的内容，划分重难点，根据课本文章的特点设计相适应的教学策略以及相关的内容。
核心素养下初中英语如何构建高效课堂摘要：基于核心素养的初中英语课堂教学具有重要的意义和价值。
教师要加强对核心素养概念的深度解读，加强科学的课程引导，关注对学生学习能力的培养，丰富英语教学资料，培养学生的跨文化意识，在英语课堂中培养学生良好的学习习惯和思维品质，提高学生的成绩和拔高学生的思维层次，让初中英语教学更好地发挥出育人功能。
关键词：初中英语；核心素养；高效课堂引言初中阶段的学生需要面对从小学生到中学生的身份转变，还要度过艰难的青春期，这一路上，教师应尽到学生成长道路上引路人的职责。
若教师在课上由于教学进度压力等外在因素而导致教学方式单一、课堂沉闷繁琐，初中生便会缺少参与课堂的动力，从而丧失英语学习积极性。
教师应当在实践中进行反思，不断改善优化课堂的第一步——课堂导入，在英语核心素养理念的指导下，进行有效的课堂导入，吸引学生主动参与课堂。
一、英语核心素养的内涵和概念英语核心素养指的是学生应当具备的能够适应终身发展和社会需求的关键技能。
它指的是要培养学生全面发展的能力，从社会参与、自主发展和文化基础不同的角度完成提炼和整合，加强对学生情感态度的塑造和价值观的匡正，是一种对人才的多方面要求的综合体现。
培养英语学科核心素养有助于体现学科本质，实现学科育人价值。
在新的课程标准中，教师要把培养学生综合能力当作学科价值的重点体现，把核心素养规划为文化意识、思维品质、学习能力、语言能力四大板块，在体现英语工具性和交流性的同时又能够彰显英语学科的育人性和人文性。
具体而言，语言能力指的是学生在对话交际场景中能够熟练使用英语进行语言表达，烘托表意目的，传达情感意向。
语言知识是促进语言能力形成的关键和基础，同时也是语言理解和表达的重要途径。
思维品质指的是学生在英语学习过程中养成批判性思维和逻辑思维,逐渐养成更加成熟的心智。
培养学生思维品质有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，通过自主运用学习方法调整学习策略。
总体来讲，以上四种核心素养的培养分支都有助于提高英语学习的效率，塑造良好的英语学习品质。
基于核心素养的初中英语高效课堂的构建核心素养是指学生应该具备的基本素质和能力，如学会学习、文化素养、信息素养、创新思维等。
在初中英语高效课堂的构建中，学会学习是非常重要的。
学会学习包括了解自己的学习风格和学习方法，培养学习兴趣和学习习惯，学会自主学习和协作学习。
为了提高学生的学习能力，教师可以通过组织学习小组、设置自主学习时间、利用网络资源等方式来引导学生主动参与到学习中来。
文化素养的培养也是首先的重要任务。
通过学习英语课文和文化背景知识，学生可以了解英美文化的特点，拓宽自己的国际视野，提高自己的国际交际能力。
在课堂中，教师可以通过文化活动、文化考察等方式来激发学生的兴趣和潜能。
信息素养的培养也是不容忽视的。
在信息化时代，学生需要具备获取、评估和利用信息的能力。
教师可以利用多媒体技术和网络资源，让学生通过不同的途径获取信息，培养学生的信息技术能力和信息意识。
创新思维的培养。
在初中英语课堂中，教师可以采用启发式教学、任务型教学等创新的教学方法，培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。
高效课堂建设是构建基于核心素养的初中英语课堂的基础。
高效课堂建设包括充分利用教学资源、优化教学环境、提高课堂效率等。
充分利用教学资源。
教师可以利用多媒体技术和网络资源，设计丰富多彩的教学内容，使学生能够在视觉、听觉和触觉上得到全面的感受。
优化教学环境。
教学环境是学生学习的重要条件。
教师可以通过布置合理的教室环境、营造良好的课堂氛围、设立学习小组等方式，为学生提供舒适且有利于学习的环境。
提高课堂效率也是非常重要的。
教师可以通过提前备课、精心组织课堂、调动学生的学习兴趣等方式，有效利用课堂时间，提高学生的学习效果。
评估和反馈是构建基于核心素养的初中英语高效课堂的重要环节。
评估和反馈的目的是了解学生的学习情况和学习效果，为学生提供及时的指导和帮助。
教师可以通过课堂练习、作业、小组讨论等方式进行评估，然后根据评估结果给予及时的反馈和指导。
聚焦核心素养,提高初中英语课堂教学效率摘要：初中阶段是学生学习英语，感知英语的重要时期。
借助这一阶段的英语积累，能够有效地有效地保证学生在后续学习英语的热情体现。
但想要实现上述目的，就需要老师针对学生的核心素养层面做好充分的体现。
一方面除了要从传统教学方式上面进行创新，还要从学生的学习效果、学习感悟层面做好优化。
本文就基于此结合初中英语课堂的教学实际，聚焦核心素养教学层面，展开讨论，希望能为相关从业者提供一定的思考。
关键词：核心素养；初中阶段；英语学科；课堂效率引言：新课改背景下对于核心素养的培养，成为当前各学科教育的一个重要方向。
为了更好地适应新时代下学生的英语学科上面的发展，对于教学范围上不能仅局限于基础知识教学，还要同步学生的思维方式、学习能力、语言文化等具体角度上面的能力体现。
而这也就是英语学科在核心素养层面所体现的几个教育维度，所以初中英语教师就需要充分的明确这些方面上面的教育要求。
围绕着日常教育改革上面做好创新，从核心素养角度做好充分的聚焦，优化线课堂教学，为学生综合能力培养奠定良好的基础。
一、现阶段影响初中英语课堂教学效率提升的因素虽然在新课改大背景下，初中英语教学已经迎来了较大的发展，大部分初中英语课堂在教学效率上面也获得了明显的提升。
教师从个人教学角度积极地转变了教学思路，打破了原有应试教育思维下对于教学的限制，大胆地将互联网、多媒体信息技术等先进的技术到了运用课堂教学中。
这不仅极大地丰富了课堂教学的形式，也为学生在英语教学素材的获取[1]、学生课堂教学视野的拓展、英语学习基础夯实上做好了充分的保障。
例如部分初中英语教师，由于年龄过大在英语课程的教学上面，仍然愿意以个人经验主义作为教学的指导，而对于学生在课堂环节上面的安排，没有足够的创新。
对于课堂教学形式也只是一味地借助于课本作为主要的参考，只是按照课本上面的要求容进行简单直白的阅读和讲解，既没有让学生充分地参与到具体的语境去，也没有及时地开展相应的对话练习。
核心素养下初中英语课堂教学的问题诊断与解决策略一、问题现状在当前的初中英语教学中，我们普遍面临着一些问题。
学生的核心素养水平参差不齐，导致教学效果参差不齐。
教师在课堂教学中常常面临着学习方法的单一、课堂氛围不活跃等问题，这些都限制了教学效果的提升。
针对这些问题，我们需要对核心素养下初中英语课堂教学进行问题诊断，并提出解决策略，以期改善教学效果。
二、问题诊断1. 学生核心素养水平参差不齐在初中英语课堂教学中，我们不可避免地面临着学生核心素养水平参差不齐的情况，一些学生在语言基础、思维方式、学习方法等方面存在较大差异。
这就需要教师针对不同学生的个体差异进行问题诊断，确保每个学生都能得到适合自己的教学指导和辅导。
2. 学习方法的单一当前，学生在学习初中英语时往往存在着学习方法的单一问题，他们过于依赖课本，缺乏自主学习和思考的能力。
这就需要教师引导学生掌握多种学习方法，提高他们的学习自觉性和主动性，使他们能够更好地适应核心素养下的英语学习。
3. 课堂氛围不活跃在一些初中英语课堂上，学生的课堂参与度较低，课堂氛围不活跃，这对于学习效果和教学质量造成了一定的影响。
需要通过问题诊断找出导致课堂氛围不活跃的原因，并提出相应的解决策略。
三、解决策略1. 差异化教学针对学生核心素养水平参差不齐的情况，教师可以采取差异化教学策略，根据学生的学习能力、兴趣特点等因素，设计不同层次、不同类型的任务，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中得到发展。
2. 多元化学习方法教师应引导学生掌握多种学习方法，包括阅读、写作、口语练习等，培养学生的综合语言运用能力。
教师还可以设计一些寓教于乐的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，提高课堂氛围。
3. 提高课堂互动性教师可以通过合作学习、小组讨论、互动游戏等方式，提高课堂互动性，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师还可以采用多媒体教学手段，使课堂内容更加生动有趣，吸引学生的注意力。
四、个人观点在核心素养下初中英语课堂教学中，教师需要不断地进行问题诊断和解决策略的调整，以适应学生个体差异的需求，提高教学效果和教学质量。
基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究在当前教育教学改革的大背景下，基于核心素养的初中英语课堂教学策略成为教育工作者们关注的焦点。
核心素养教育是以培养学生的学习动力、创造力、团队合作能力、语言能力等为目标的一种教育教学模式，而初中英语课堂作为培养学生核心素养的重要场所之一，教师们需要探索和实践出一套符合核心素养教育理念的教学策略。
一、核心素养对初中英语课堂的影响1. 提高学生的学习动力学习动力是学生学习的内在动力，是学生学习的源泉。
在初中英语课堂中，教师可以通过设计一些有趣的教学内容、设置一些富有挑战性的学习任务，激发学生学习动力，提高学习积极性。
2. 培养学生的创造力英语学习不应该只是死记硬背，更应该注重培养学生的创造力。
教师可以通过引导学生进行英语情景模拟、编写英语小故事等方式，激发学生的创造潜能。
3. 培养学生的语言能力核心素养教育中，培养学生的语言能力是至关重要的一环。
教师应该注重培养学生的听、说、读、写能力，让学生在初中英语课堂中得到全面的语言训练。
4. 提高学生的团队合作能力团队合作能力是学生终身受用的一种能力，初中英语课堂也是培养学生团队合作能力的良好场所。
教师可以设计一些小组活动，让学生在合作中学会相互沟通、协调与合作。
1. 在课堂中注重培养学生的主动学习能力初中英语课堂教学策略中，教师应当注重培养学生的主动学习能力。
在教学设计中，可以设置一些启发式的问题，引导学生主动思考、自主探究，让学生在实践中学会主动学习。
2. 开展英语情景模拟活动英语情景模拟活动是培养学生语言能力和创造力的有效方式。
教师可以设计一些真实的情景，让学生在情景中运用所学的英语知识，更好地掌握语言应用能力。
5. 注重培养学生的跨学科能力英语学科与其他学科有着内在的联系，在初中英语课堂中，教师可以引导学生进行跨学科思维，培养学生的跨学科能力，让学生从不同学科中获得知识的整合和延伸。
三、初中英语课堂教学策略的实施路径1. 教师要提升自身的素养作为初中英语教师，要时刻学习新知识，提升自身的素养。
如何在初中英语课堂上落实学科核心素养英语教育在中小学课程中占有重要地位，作为一门国际通用语言，学习英语对学生的综合素质培养至关重要。
而如何在初中英语课堂上有效地落实学科核心素养，提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力，是每位英语教师值得思考和探索的问题。
本文将从多个方面介绍如何在初中英语课堂上落实学科核心素养。
一、提升学生的听说能力语言是一种工具，而听说是语言运用的基础。
在初中英语课堂上，教师可以通过多种有效的教学方法来提升学生的听说能力。
首先，创设真实语境。
教师可以运用角色扮演、情境模拟等活动，让学生置身于真实的语言环境中，从而培养他们的听说能力。
例如，通过模拟订购餐厅或旅游咨询的场景，让学生进行口语对话练习。
其次，注重听力训练。
教师可以选择适当的听力材料，包括录音、视频等，让学生进行听力训练。
同时，可利用多媒体技术辅助教学，提供丰富的听力素材，激发学生的兴趣。
再次，开展口语表达活动。
教师可以组织学生进行小组或全班讨论，让学生展示自己的意见和观点，并进行实时交流。
鼓励学生用英语进行口语表达，增加他们的语言输出。
二、培养学生的阅读能力阅读是英语学习的重要环节，对学生的语言理解和应用能力起着重要作用。
在初中英语课堂上，教师可以采取以下方法来培养学生的阅读能力。
首先，引导学生进行课文阅读。
教师可以通过精心选取的课文，引导学生进行有针对性的阅读。
在阅读过程中，可以设计问题，激发学生思考和解读课文内容。
其次，提供多样化的阅读材料。
教师可以选择不同难度和题材的英语阅读材料，满足学生个性化的学习需求。
通过让学生接触不同类型的文本，培养他们对不同语言风格和文化背景的理解能力。
再次，进行阅读技巧训练。
教师可以教授学生一些阅读技巧，如猜词法、推理法等，帮助学生提高阅读效果。
同时，注重培养学生的阅读习惯，鼓励他们多读、广读，提高阅读速度和理解能力。
三、加强学生的写作能力写作是语言运用的重要方面，通过写作，学生可以更好地表达自己的思想和理解。
从核心素养的四个维度打造高效初中英语课堂摘要：新课改背景下，初中英语教师不但要传授知识，更要教会学生学习的能力，培养学生的英语核心素养，帮助学生在英语学习过程中提升多方面的能力，确保学生英语水平的提高。
这就要求教师从培养学生核心素养方面着手高效英语课堂。
文章结合具体案例阐述如何把培养学生的核心素养，贯穿于学生自主预习、合作学习以及拓展学习的策略，从而提高英语课堂效率。
关键词：核心素养；高效课堂；初中英语英语核心素养包括学习能力、语言能力、思维品质、和文化意识。
教师应把这四个核心素养的培养贯穿每教学环节，让学生获取知识的同时，能够自主学习，并对英主相关知识点进行探究与实践，从而打造高效初中英语课堂。
虽然不同的教学环节，练习的侧重点有所不同，但在英语课堂教学中必须有四个维度的相关训练。
一、课前引导学生自主学习在课前，教师要根据学习内容为学生准备多样化的相关资料，并设计好任务单。
在预习这一教学环节中，教师要引导学生找到适合自己的学习方式，并发现自己学习特长，要发现任务单的目的，以学习任务单为模板，为自行设计任务单打好基础。
教师做好上述两项工作，提升了学生学习的能力。
例如，在教学七年级上册《My day》时，教师首先把“My day”的文本资料、课件资料与微课视频推送给学生，这些资料虽然形式不一，但是都为学习内容服务，为了让学生掌握学习英语词汇的方法，教师可设计任务单如下：（1）请在书中找到这一课中新学的词汇。
教师设计这一任务单，目的是让学生初步感知学习内容后，要找到未学过的词汇并识记。
在教师的启发下，学生找到了wake、shall、hill、seldom...新词汇。
（2）在新词汇中找到含有元音字母的发音；与类似的元音字母组合进行对比，发现异同；结合已学的读音规律，大声朗读新词汇；跟着E听说app能够流利朗读，并进行录音发给教师进行适时反馈。
（3）请学生概括出学习过程中的体会，包括积累的学习经验、学习特长、存在不足、学习诉求等。
基于英语学科核心素养的初中英语教学随着时代的发展和教育理念的更新，越来越多的人开始注重学科核心素养的培养。
对于英语这门学科来说，培养学生的英语学科核心素养显得尤为重要。
而初中作为学生学习英语的重要阶段，如何基于英语学科核心素养进行教学，是每一位英语教师都需要认真思考和探讨的问题。
本文将从英语学科核心素养的内涵、初中英语教学的特点以及基于英语学科核心素养的初中英语教学策略等方面进行论述。
一、英语学科核心素养的内涵英语学科核心素养是指一种能够全面提升学生英语学习能力和水平的素养，包括语言知识与能力、跨文化意识、学习策略与方法、社会交往能力等方面。
具体来说，英语学科核心素养应该包括以下几个方面：1. 语言知识与能力：包括对英语语法、词汇、听说读写能力的掌握和运用能力，以及对英美文学作品的欣赏和解读能力。
2. 跨文化意识：包括对不同文化背景下的语言使用、风俗习惯、价值观念的了解和尊重，以及跨文化交际能力的培养。
3. 学习策略与方法：包括学生自主学习和合作学习的能力，以及对英语学习方法的灵活运用和自我调控能力。
4. 社会交往能力：包括用英语进行有效沟通和表达的能力，以及参与团队合作和解决实际问题的能力等。
基于上述英语学科核心素养的内涵，我们可以看出英语学科核心素养的目标是培养学生具备熟练的语言运用能力、良好的跨文化交际能力、积极主动的学习态度和团队协作能力等。
二、初中英语教学的特点初中英语教学与其他学科的教学在教学目标、课程内容和教学方法等方面有其独特的特点：1. 教学目标：初中英语教学的主要目标是使学生掌握一定的英语语言知识和基本的交际能力，培养学生的英语学习兴趣和学习策略，为高中英语教学打下基础。
2. 课程内容：初中英语教学的课程内容主要围绕英语基础知识、语言运用能力和交际能力展开，注重培养学生的听说读写能力，同时渗透英美文化和文学欣赏内容。
3. 教学方法：初中英语教学的教学方法主要包括师生互动式教学、任务型教学和合作学习等，注重培养学生的英语交际能力和解决问题的能力。
从核心素养的四个维度打造高效初中英语课堂摘要：高效课堂是有效课堂的至高境界，也是教师一直探索的永恒性课题。
在初中英语课堂中，教师带着前瞻性思维从核心素养四个维度入手，改变以往固式教学模式，运用游戏教学和多媒体教学等多种方式给学生带来新颖体验，学生才能带着持续的热情参与知识探索与后续运用，从而将学生所应具有的核心素养做到科学培养。
基于此，本文对核心素养四个维度下的初中英语高效课堂打造策略进行深入探讨，力求将英语教学水理提升到一个新高度。
关键词：核心素养；初中英语；高效课堂；打造策略在初中英语课堂中，教师站在初中生角度设计各阶段英语教学，以核心素养四个维度为中心，运用针对性教学手段满足不同层次学生真实需求，学生将走出传统学习模式，不再死记或硬背，而是在新颖模式下通过游戏、竞赛和多媒体等方式完成知识掌握并懂得如何准确与灵活运用所学英语知识，从而可以在不同场景下完成有效沟通。
因此，初中英语教师积极打造新型并具有高效性的英语课堂，运用创新的教学方式引导学生吃透英语知识，不仅对西方文化有进一步理解，也能够形成正确文化观念，同时适应不断变化的社会环境，从而成为社会需要的复合型人才。
一、基于精心预设，培养学习能力预习是打造高效课堂的基础，好的预习方式可以帮助学生有方向地完成预习任务，提前掌握课堂所学知识，同时产生不同问题意识，迫切希望在课堂中得到答案，从而做到乐学。
为此，教师基于教学需求布置预习任务，可以采用提问方式，也能够选择合作方式对学生学习能力进行不断提升。
例如，在How do you get to school?的学习中，教师以Talk about how to get to places为主题引导学生讨论出行方式，学生会运用所学知识去表达，也对新知识进行了解，对how引导的特殊疑问句用法产生疑惑，完成高质量预习任务。
在此基础上，教师重视课堂引导，针对学生产生疑问进行知识解读，学生可以根据自身需求来寻找答案。
浅谈初中英语课堂培养核心素养的有效途径初中英语课堂是培养学生核心素养的重要环境之一。
学生在这里不仅学习英语基础知识和技能，更重要的是培养学生的学习能力、思维品质、文化素养和人际交往能力。
本文将介绍几种有效的途径来培养初中英语课堂中的核心素养。
一、注重启发式教学启发式教学是一种以学生为中心的教学方法，通过提出问题的方式激发学生的思考，鼓励他们自主探究和解决问题。
在初中英语课堂中，教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源来引发学生的兴趣，并通过开放性的提问来激发学生的思考。
教师还可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生交流思路，共同解决问题。
这种教学方法可以培养学生的创新思维、解决问题的能力和合作精神。
二、多样化的教学资源多样化的教学资源可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
初中英语课堂中，教师可以利用教科书、课外读物、网络资源等多种资源来进行教学。
教师可以选择适合学生的教材和教具，通过实践、实验等方式让学生亲身体验和感受英语学习的乐趣。
教师还可以利用多媒体教学设备，展示英语国家的文化风情，激发学生对文化的兴趣，提高他们的跨文化交际能力。
三、趣味化的教学方法趣味化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在初中英语课堂中，教师可以设计一些趣味化的游戏和活动来巩固学生的知识和技能。
教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生在模拟的情境中运用英语进行交流；教师还可以组织一次英语演讲比赛，让学生展示自己的口语表达能力。
这些形式新颖、有趣的活动可以增加学生对英语学习的兴趣，提高他们的学习效果。
四、个性化的教学评价个性化的教学评价可以针对学生的个体差异，全面地评价学生的学习成果和发展情况。
在初中英语课堂中，教师可以使用多种评价方式，如口头评价、书面评价、个别讨论等，了解学生的学习情况和问题，并给予及时的指导和反馈。
教师还可以鼓励学生进行自我评价和互评，让学生主动参与到教学评价的过程中。
这样的个性化评价可以激发学生的自主学习能力和学习动力，培养他们的自我反思和自我管理能力。
核心素养导向下的初中英语有效课堂教学
摘要：为了深化初中英语学科的新课改目标、培养学生的核心素养，概括表述
了英语学科中核心素养的内涵，分析了教学过程中的实际问题，并对此提出了相
应的教学应对建议，如注重培养学生的学习能力、采用多元化的课堂教学方式以
及通过更多课外拓展增加学生语言输出等，以期让初中英语课堂教学得到更大的
提升。
关键词：核心素养；初中英语；有效课堂
随着新学科标准的出台与课程要求的不断更新，国家对素质教育的目标也在
不断作调整，不仅看重学生对基础要点的学习也要求对学生其他综合能力的培养。
初中英语作为基础科目，也应当在课程中注重培养学生的核心素养，尽力激发学
生的主观能动性，以满足不同个性学生的发展需要。
当前，初中英语教师有必要
对课堂教学内容与方式作进一步的探索，积极响应新课标，跟上国家教育改革的
大目标。
一、培养核心素养的内涵
2011版初中英语教材中首次提到关于核心素养的概念，其表达核心素养主要
是对学生思维能力与其他综合质素的概括表达，后有学者在此基础上对综合素养
的核心概念的外延进行了进一步扩充，他列举核心素养是学时、才干、价值观与
态度的多方协同。
就初中英语学科而言所要培养的“核心素养”主要包括语言基础
常识、语言表述能力、语言思维能力以及语言学习能力等具体目标。
语言基础知
识主要就是英语的基本语法要点、音标、词汇以及短句长句结构等初中阶段应当
收获的基础英语语法知识；语言表述能力是在语言常识的基础上建立的，这就要
求学生能够基于现有的英语语法要点，自身能够通过听说读写翻译等方式来用英
语表达自己的所感所思；语言思维则是更有难度的能力要求了，由于文化背景的
差异，中文与英语思维上有较大的差异，如果学生本身能够用英语的思维表达自
我而不需要通过中文来转接则表示学生已经初步掌握了英语的语言思维能力；而
最后的语言学习才干则是贯穿英语精修的进程中的必备能力，不仅包括学生本身
的学习能力强弱，还需囊括了学生本身学习时的态度和价值观。
综上所述，初级中学英语教育所强调的核心素养不仅包括根本的英语语言基
础常识要点，在课程设置上还需要看重引导养成学生的自觉学习、多方思考思维
以及必要的独立学习能力，从多维度培养综合性素质人才。
二、初中英语课堂的问题现状
1.缺少学习能力的培养
传统英语讲习也是“传播式”教学，教师看重对书本的解读而缺少对习惯与方
式的引导，导致中学生一旦脱离老师就无法进行自主学习，缺乏对自主学习能力
的锻炼，这并不契合现代教育对综合素质与教育目标核心的要求。
2.教学方式需要创新
初中英语主要还是应试英语的教育方法，教师就课本知识进行讲解，学生被
动接收知识点，但语言课堂不同于其他学科，需要更多的输入与输出相结合，单
向输入并不能使得教学效果的到质的提升，学校和教师更应该多让学生“张开嘴巴”说英语而替代书面的“哑巴英语”，这就需要教师在课堂上多采用其他教学方法，
保障初中学生在课堂内外的参与度。
3.缺乏课堂知识的课外拓展
英语是一门工具性用语，也非常生活化，书本上的内容并不能让英语的运用
真正在生活中派上用场，这就要求教师在教授时不要囿于书本要点，只是让学生被动的接收既定教学目标，而更应该基于书本知识灵活截取生活素材进行拓展，以便学生能够进行更多课外实践和自主探究，让他们能够充分发挥自己的主管能动性。
三、核心素养导向下的初中英语有效课堂教学策略
1.注重培养学生的学习能力
在日常课程中，教师尽量将自身定位在引导者与辅助者的角色中，而让学生做自己课堂的主人，如在教授仁爱版七年级英语Unit 3单元“Good?Friends”板块内容时，可以让小组成员提前准备自我简介并准备一些家庭分子的英文卡片，重点介绍一下自己与自己的家庭情况，课堂上让学生尽量自主进行相互沟通，教师在课堂中只扮演进度引导者的角色，减少老师讲解的过程，把表演机会更多留下给学生自主把控，一方面教师在课堂上给与学生就学的指示与提醒，另一方面鼓励学生以现有词汇量与新学习词汇相组合与同学进行沟通。
通常学生运用语言完全讲述自己的想法后会收获一份满足感，以便进一步以激励学生产生更多自主学习的乐趣，在这个过程中也能慢慢探索出适合自己的一套学习方法与技巧使学习越来越轻松，最后在兴趣的驱使下学生的学习主动性也越来强。
2.采用多元化教学方法
无论是小组式互助学习模式还是情境教学法都是效果显著的教学方法，在初级中学英语课堂都应该被运用在适当的时候。
情境教学法是这几年教学活动中运用得较为普遍且有效的教学手段，寻找贴近生活且符合初中英语教育需求的情境更容易引起学生的学习积极性与自主探究的乐趣。
语言学科知识相较于其他学科需要更多的输出练习，如果能将知识点与实际生活相结合，更有助于学生对基础语法的理解与应用，如教授仁爱版八年级英语Unit 4单元“Our?world?”板块内容时，提前教授重点文章《The?Great?Wall?is?a?symbol?of?the?Chinese?nation?》中的重点词汇和语法，通过播放长城的图片与视频，让学生用英语讲述自己游历经历或者类似的履行经历，又通过小组合作学习的方法开展旅游系列的主体活动，让小组同学之间协作收集资料，编写与演讲和其他小组交流的稿件，最后达到拓展学生关于旅游方面的词汇的目的。
3.拓宽学生课外实践渠道
通常初中英语课本每个单元都有相关的拓展课堂，教师可以根据教学进度，每一周或者两周开展课外拓展活动，如观看相关电影、收听相关歌曲或者进行小游戏等，创造机会让学生更多参与到语言的输出活动中去。
如在学习认识自己身体器官的单元，可以让学生进行接龙，让小组学生每次按照顺序说出身体器官的英语表达，并不限于词汇的积累，也可以用语言来表述身上器官的作用，以此增加学生的语言输出机会。
四、结语
培养学生核心素养的努力应该在每一节中学英语课堂中体现，中学阶段是人生重要学习阶段之一，而初中英语也是整个教育阶段的基础学科，打好英语基础能够帮助学生更好将这门工具语言运用到以后的学习与生活中。
在具体的英语课堂中，教师应该直面现有教学方式单一、课堂拓展不足以及注重进行应试教育等一系列问题，采取对策促进多元化教学课堂的建设、增加课外素质课堂的安排以及重点培养学生自主学习能力等，进一步提升英语课堂质量，同时也能增强学生的其他方面综合才能的建设，提高学生的核心素养。
参考文献：
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[4]叶爱琴.初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索[J].英语广
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本文系：三明市初中“壮腰”工程研究专项课题研究成果论文，课题名称：提高初中英语课堂有效性策略研究。
立项批准号：ZXKTC—1950。
