第一课时《阳关三叠》教学设计
教学目标：
1．结合王维的诗《送元二使安西》，理解对友人那种无限关爱的诚挚情谊。
2．愿意沿着古曲发展的脉络，去了解我国唐代琴歌《阳关三叠》的风格特点，并聆听、演唱《阳关三叠》。
3．体验运用自己的演唱方式表达友情的情感。
教学重点：了解我国唐代琴歌《阳关三叠》的风格特点，并聆听、演唱《阳关三叠》。
教学难点：演唱时如何表现歌曲中忧伤、惜别、期待的真挚情感。
教具学具：多媒体 、电子琴
教学过程：
一、 导入
1．学生介绍中国古代歌曲发展的概况。
导言：同学们，这节课我们首先来了解一下中国古代歌曲的主要发展脉络，中国古代歌曲的主要脉络包括上古音乐、中古音乐和近古音乐。在课前呢，已经有几位同学通过资料查找后做了一些发言的准备，下面就由这几位同学上台来给大家分别介绍中国古代歌曲发展的概况。（请三位同学分别介绍先秦时期的上古音乐、秦汉－隋唐时期的中古音乐和宋、元时期的近古音乐。）
2．导入课题并介绍唐朝歌曲《阳关三叠》。
师小节：同学们介绍得太好了！谢谢你们！你们还记得吗？刚才有同学介绍了在唐代的音乐创作中，大量使用了唐诗入歌的创作手法，其中《阳关三叠》就是使用这一手法的佳作之一。这首以王维诗《送元二使安西》为词，全曲曲调纯朴而富有激情，略带淡淡愁绪的歌曲，表达了离情别意及对远行友人的关怀，同学们，如果不了解作者创作的时代背景和心路历程，要准确地理解这种离别的内涵也是一件不容易的事情。所以，让我们先通过一个短片介绍走进教材这个单元推荐的唐朝歌曲《阳关三叠》吧。（课件播放短片介绍《阳关三叠》）
二、新课教学
1．教师演唱歌曲《阳关三叠》的第一叠。
导言：同学们，唐诗本身的情感就极具有感染力，那么唐诗入歌，又会是怎样的效果呢？……回答的很好.现在老师就来模仿古人抚琴而歌吧。
2．师生探讨原诗与歌曲歌词异同。
导言：同学们，我能在这首歌里看到蒙蒙轻纱笼罩的雨后小巷，看到雨后吐露新芽的柳树，还能看到两袖清风，抱拳永别的友人，更能看到挂在他们脸上的一行清泪，这是多么“唯美”的画面呀！那么，王维的原诗与现在演唱的歌词有什么不同？（探讨结论：除了王维的原诗四句，歌词里面增加了部分歌词。文中所提到的“遄行、遄行、旨酒、旨酒”等处的歌词及曲调是由后人加上去的，为了更加深刻的表现出这首诗的内涵，曲作家进行了二度创作改编完成的。）
人教八年级语文下《雷电颂》教案
《雷电颂》一、教学目标1、朗读课文，体味文章气势，感受情感律动。
2、理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点——剧本主要靠语言、动
作表现人物性格。3、品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏
戏剧文学的能力。二、教学重点1、人物的情感及人物的性格。2、作品的思
想内容。3、作品中人物情感的表达方式。三、教法设计1．听一读一赏一
读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。2．课堂讨论：培养学生阅读
欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。3．多媒体创设情境：调动学生
各种器官的感受，理解课文，走进人物。四、课前准备?提供参考书籍及相关
网站，让学生走近戏剧，走近郭沫若，走近屈原。五、教学步骤（一）导入
新课?学生用多媒体展示相关资料，交流有关感受。教师播放《橘颂》的背景
画面(电影《屈原》插曲)，学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛
汹涌的沅水岸边的仰天长问，情境导入新课，教师板书课题。?屈原：名平，
字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。用楚辞形式
写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王
联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自
投汨罗江而死。?郭沫若：现代着名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗
战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾
中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。《屈原》写于1942年1月，这时正值抗
日战争的相持阶段，也是国民党统治最黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，
发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。（二）检查预习?
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人教版八年级下册语文《吆喝》教案2篇
Teaching plan of yelling in Chinese (Volume 2, Grade 8, PEP)
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前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
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1、篇章1：人教版八年级下册语文《吆喝》教案
2、篇章2：人教版八年级下册语文《吆喝》教案
篇章1:人教版八年级下册语文《吆喝》教案
【知识储备】:
1.字词积累
吆（yāo）喝大声喊叫（指叫卖东西、赶牲口、呼唤等）。
囿（yòu）本是养动物的园子，文中指局限或拘泥。
隔阂（hé）彼此情意不通，思想有距离。
饽饽（bō·bo）文中指用馒头或杂粮制成的块状食物。
第 3 页 共 12 页 晶莹（yíng）光亮而透明。
2.作家作品
萧干（1910—1999），蒙古族，原名萧炳干，北京人，著名记者、作家、文学翻译家。1935年毕业于xxx大学，曾任《大公报》驻英特派员兼战地记者，是二战期间中国在欧洲的惟一战地记者，1955年中国作协授予他“抗战胜利者作家纪念牌”。解放后曾任《译林》编委、中央文史研究馆副馆长、馆长。1989年4月为美国伊斯塔德“国际文学奖”第十届评奖会评审委员。1990年后，和夫人一起翻译了英国意识流小说家詹姆斯·乔伊斯的《尤利西斯》。
叫卖的艺术
--- 《吆喝》教学设计
海港区驻操营学区初级中学 温丽静
教学目标：
1. 揣摩语言，结合课文介绍的北京吆喝声，体会这些“叫卖艺术” 的特色。
2. 引导学生沉入词语，理解作者写“吆喝”时的内在情感。一
3. 理解“吆喝”中所蕴含的民俗文化，认识其是一个民族的珍
贵遗产，激发学生了解并树立保护我们身边的民俗文化的意识。 —
教学重点：
1. 揣摩语言，结合课文介绍的北京吆喝声，体会这些“叫卖艺术” 的特色。
2. 引导学生沉入词语，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
教学难点：
理解“吆喝”中所蕴含的民俗文化，认识其是一个民族的珍贵 遗产，激发学生了解并树立保护我们身边的民俗文化的意识。
教具准备：多媒体课件
课时安排：第二课时
教学过程：
课前播放《相逢是首歌》，多媒体出示“写在前面的话”
一、 导入：同学们，老师非常喜欢这首歌，也希望我们今天的相 逢能够成为我们记忆中难忘的旋律。 今天，我们继续随着作家萧乾的 脚步，回到老北京的胡同里，聆听这座古老城池的心跳，品味老北京 最有特色的声音 吆喝。
二、 七嘴八舌话吆喝
1. 回顾上节课的学习，你对哪种吆喝最感兴趣，印象最深？
2. 作者是怎样评价这些吆喝声的？
3. 吆喝这种叫卖艺术有什么特点？（多媒体出示）
欣赏“吆喝”，领略艺术魅力 烤白薯哇真热乎 葫芦儿一一刚蘸得 葫芦儿一一冰塔儿 喝了蜜的大柿子 萝卜赛过梨 又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大 蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸 就剩两挂啦
4. 播放录音听“吆喝”
三、感同身受品吆喝
1. 作者将这种叫卖声称为 “叫卖的艺术” 其间作者倾注了怎样的 感情？ 2. 你从文章的哪些地方感受到了这总情感，举例赏析。
3. 文中为什么还要写那些不喜欢的吆喝？
四、抚今追昔思吆喝
1. 当那么多吆喝声渐渐从我们的耳畔消失，作者的心情如何？ 屏幕展示：
我是站在今天和昨天， 新的和旧的北京之间， 以抚今追昔的心情，
