【教学设计】《10的认识》【含设计意图和教后反思】
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《10的认识》教学设计
教学内容：
苏教版小学数学一年级上册30、31页
教材分析：
《10的认识》这部分内容在编排上与《8、9的认识》有一点是不相同的：没有安排10的序数意义的教学，因为学生对自然数的序数意义已经比较熟悉了，我从学生熟悉的生活情境设计生动有趣、直观形象的数学活动，让学生在生动具体的情境中认识10，建立数感。
学情分析：
能根据学生心理发展和认识规律对本节教学采用渗透、深化、螺旋上升的方式编排，从旧知引向新知，从具体直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活，逐步深入，使学生感受数的意义，体会数的作用，建立数感。
教学目标：
1、在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。
2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。
3、初步感受10个一就是1个十的思想。感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。
重点难点：
学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、提问：每个小朋友都有生日，我们祖国妈妈的生日又是几月几日呢?
谈话：再过几天就是10月1日国庆节了，全国各地都在欢庆祖国妈妈的生日。某个学校的小朋友也载歌载舞庆祝国庆。(出示情境：9个各民族小朋友)
请大家看图数一数，这里有几个小朋友在跳舞？
提问：在计数器上怎样表示出9？
2、引入新课
在情境图中增加一个小朋友。
提问：你知道现在有几个小朋友在跳舞吗？
揭示课题：今天我们就来学习10的认识。（板书课题）
二、讲授新知，感知数10
1．初步感知——看图数一数。
谈话：究竟有多少个小朋友在跳舞呢?
先让学生看图轻声数一数，然后请一个学生上来大声数一数。
小结：同学们数得对!有10个小朋友在跳舞。
2．实际应用——看数说一说。
追问：图上小朋友的人数、刚才大家数的物体或人，都是几个？
提问：这10在计数器上再怎样拨珠就可以表示它？（添拨1颗显示成10颗珠）
我们一起数一数这里的数珠。
追问：这里的数珠表示几？
说明：“10”可以用这样的一个数来表示。（板书：10）
让学生读10.
3．临摹写数——照着写一写。
谈话：10这个数和我们以前学过的数不——样，它是由“1”和“0”两个数字合成的。
写10的时候要摆好两个数字的位置，先看老师怎么写——左边一半先写1，右边一半再写0。(在田字格上示范)注意两个数字不要*得太紧，也不要离得太开。(学生临摹写数)
4．小结：这节课我们又认识了一个新朋友——10。
三、巩固深化，掌握新知
1．感受10以内数的顺序
提问：这节课我们又认识了10，你知道10排在几的后面吗？
出示直尺。
请小朋友自己从0开始按顺序读一读直尺上的数。
大家一起从小到大读一读，再从大到小读一读。
指名按从小到大的顺序说出直尺上的数。
指出：直尺上的数从左往右越来越大。
提问：9的前面是几？后面呢？
2．“想想做做”第1题。
要求：拿出小棒，先数出10根放在桌上，然后把10根小棒捆成一捆。
提问：1根小棒表示几?而1捆又表示几呢?
最后说一说：10根小棒捆成一捆，一捆小棒有10根。
3．“想想做做”第2题。
(1)让学生数数一共有多少颗樱桃。学生可能会1颗 1颗地数，也可能2颗2颗地数。
(2)要求同桌互相2颗2颗地数，在书上填数。
(3)伸出自己的左手，数数有几个手指；数数两只手一共有几个手指，在书上填数。
(4)说明：数数时，可以1个1个地数，也可以2个2个 或5个5个地数。
4．“想想做做”第3题。
让学生看直线上表示的数，想想□里填哪个数，填一填。
出示学生的填写结果，让学生一起按顺序读一读。
提问：8离10近一些还是离4近一些？比8小的数有哪些，比8大的呢？
5．“想想做做”第4题。
说明题意，让学生说说是从哪边数起的。
让学生填空，再交流。
追问：这样数，第6张是哪个数？第4张、第7张、第9张呢？1在第几张？2和7呢？
6.“想想做做”第5题。
让学生写一写，再按要求读一读。
让学生从小到大记一记。
7．“想想做做”第6题。
(1)数一数，再填空。
(2)指导学生用“第几只”回答问题。
(3)分别指出10只小鸭和从左边数起的第10只小鸭。
8.比较大小。
（1）做“想想做做”第7题。
让学生独立完成。
交流完成情况，并适当提问，如：7〉6、7〈9表示什么意思？
（2）做“想想做做”第8题。
学生数一数、填一填，再交流每次各用几根。
提问：哪个图用的小棒最多，哪个图用的小棒最少？
像这样摆，后一个图比前一个要多用几根小棒？
（3）做“想想做做”第9题。
出示图形，观察图上一个对一个地比。
提问：△和□比，哪个多？你能找到△多的个数在哪里吗？找出来划一条线把它分开来，会吗？
在课本上数一数、填一填，再交流结果。
说明：□比△少3个，就是△比□——（多3个）。
9．互动游戏。
(1)准备：把0～10各数写在小卡片上(一张卡片上写一个数)，发给每一个学生；并且做一些用于抽签的纸条，把问题写在上面。
(2)游戏开始，指定一个学生抽出一张纸条，并大声读出问题。凡是手中有符合问题答案的卡片的学生，立即站起来。比一比，看谁的反应最快。 抽签的纸条上写以下问题： (1)比5大的数。 (2)比8小的数。 (3)6和8中间的数。
四、总结评价：
在这节课你学到了哪些本领？你是怎样想的？
教学反思：
今天，为了迎接浙江小学校长考察团的到来，我执教了一节校内公开课，上的是一年级数学的《10的认识》，在设计这一课时，我充分结合一年级的孩子年龄小，生活经验不丰富等特点，选择儿童身边最熟悉的事，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，激发学生的学习兴趣，便于学生理解和接受。
课始，我将例题中的情境图稍加改动，出示9个小朋友载歌载舞庆祝国庆的场景，让孩子们先数出数量9，因为“10的认识”这一课是在孩子们认识了8、9的基础上进行教学的。接着在情境图中增加一名跳舞的小朋友，让孩子们数出数量10。学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学来源于生活。
在“想想做做”的练习中，我既给孩子们渗透了10可作为计数单位的思想，又突出了可以2个2个、5个5个地计数，建立按群计数的观念；通过读数和写数，引导学生掌握0~10的顺序和大小比较，建立起相对完整的认知结构。
小学低年级的孩子正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，所以他们的思维往往还要借助于实物图像或者实践操作作为认知的基础，基于孩子们的思维发展，必须在一开始就把孩子们的注意力引到主题图上，充分利用主题图所提供的资源，引导学生多角度地观察，然后从中抽象出数10。从本节课的教学实践来看，学生学得轻松愉快，积极主动。
当然，在教学过程中，还是有一些欠缺的地方。在练习设计时，如果能强调一题多说，让学生从不同的角度思考，也许可以使学生加深对知识的理解，提高解决问题的能力。
