《10的认识》教学设计

1 课 题：10的认识

设 计 者：市直小学 李俊

学习内容：人教版义务教育标准试验教科书一年级上册第五单元《10的初步认识》，在教材的第59页—61页。

课标解读：

1、在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2、有与同伴合作解决问题的体验。3、学会表达解决问题的大致过程和结果。

内容分析：

10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不同：一是没有安排10的序数意义，这主要是学生对序数已经很熟悉了，没有必要集体介绍。二是将10的组成提前到写数前面，目的是为了突出10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写。

10的组成是这节课的重点。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，它也是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。

学情分析：

一年级学生刚入学，年龄比较小，注意力容易分散，学习持久性不长，因此我采用游戏、儿歌、自己动手实践等不同形式，以此激发学生的学习兴趣和欲望，集中学生的注意力，培养学生的自主意识，发展学生的数感。

学生在学习本课之前已经认识了10，10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，为学习这部分内容做了知识上的铺垫。但10的组成是凑十法的基础，是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础，是本节课中最重要的教学内容。所以我把这节课的重点放在了学会10的数数、认读、比较大小及写法。确定本节课的教学难点：结合具体情境，学生会10的数数（10以内数的顺序）、会比大小，能简单区别10个和第10个，会写10及10的组成。

根据学生与教材的特点，本节课我准备指导学生用“发现探究”的方法开展学习活动。在探究发现中，学生成为“发现者、研究者、探索者”参与学习过程，满足了他们的好奇心，激发了他们的求知欲，使他们学有成功、学的愉快，真正成为课堂的主人。

《10的认识》教学设计与反思

教学目的

1．在生活情境中激起先生数数的愿望，在自主探求与协作交流中认、写10，了解10以内数的顺序，学会比拟10以内数的大小。

2．初步孕伏10个一就是1个十的思想，培育先生入手操作和言语表达才干。

3．在教学进程中浸透思想品德教育。

教学进程

一、创设情境，激起兴味

提问：(1)每个小冤家都有生日，谁来说说自己的生日是几月几日？

(2)我们祖国妈妈的生日又是几月几日呢？

说话：再过几天就是10月1日国庆节了，全国各地都在欢庆祖国妈妈的生日。我们学校的小冤家也手舞足蹈庆贺国庆。

二、讲授新知，感知数10

1．初步感知看图数一数。

提问：这幅图上画的是什么？(许多穿着各民族服装的小冤家在跳舞)

追问：终究有多少个小冤家在跳舞呢？

先让先生看图轻声数一数，然后请一个先生下去大声数一数。

小结：同窗们数得对！有10个小冤家在跳舞。

2．实物操作入手摆一摆。

说话：假设依照图上的人数摆小圆片，一个小冤家摆一个，你们能不能用小圆片来表示跳舞的小冤家呢？

操作：同桌协作共同摆小圆片。(先生入手摆小圆片)

提问：依照图上的人数来摆，数一数你们摆了多少个小圆片。

小结：对！依照图上的人数来摆，桌上摆了10个小圆片。

3．实践运用看数说一说。

说话：我们曾经看法了10这个数，情愿和10交冤家吗？让我们联络生活用10说一句话。(先生分小组活动)

交流：先生汇报用10说的。一句话，教员选择并加以引荐。如：

(1)我们两只手有10个指头。

(2)我们小组有10个小冤家。

(3)9月10日是教员节。

(4)早操排队时，我站在第10个。

4．临摹写数照着写一写。

说话：10这个数和我们以前学过的数不样，它是由1和0两个数字分解的。写10的时分要摆好两个数字的位置，先看教员怎样写左边一半先写1，左边一半再写0。(在田字格上示范)留意两个数字不要靠得太紧，也不要离得太开。(先生临摹写数)

5．小结：这节课我们又看法了一个新冤家10。

10的认识

（一）创设情境，导入新知

多媒体课件演示动画故事引入：

师：小朋友好，我姓张，大家可以叫我张老师，能给我们10（ ）班的小朋友上课，张老师非常地高兴，我还特地准备了一个小故事，想听吗？听故事之前，先问大家一个问题：我们都已经认识了哪些数字，你能按顺序来说一说吗？

真了不起，在接下来的时间你能像他一样清楚、响亮地来回答问题吗？开始听故事喽！

课件播放：这些数字娃娃决定成立一个数字小队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听到9这么一说，伤心地哭起来，1在旁听见了，就很有礼貌地对9说：“如果我和0站在一起，比你还要大呢！”。9一听，觉得非常吃惊。

师：小朋友，数字1说得对不对呢？我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几呀？师出示1和0两个数字卡片。10是不是比9大呢？今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字娃娃。课题板书：《10的认识》。

（二）自主探索，求异创新

1、课件出示主题图。

A、师：请小朋友们仔细观察，看图上画了什么？有多少呢？先自己轻轻地数一数。

B、让学生利用数数的经验来上台现场数数，其他同学评价。

师：你能上来数一数吗？对他的数法你有什么想说的吗？是啊，我们在数的时候要像他一样按顺序来数。谁能像他这样来数一数（另一种物体）？（老师建议大家在数的时候能按一定的顺序来数，谁能按顺序来数一数？）

并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。

2、摆小棒

师：如果用1根小棒代替1个人，那该摆几根小棒呢？请你拿出小棒数一数，摆一摆。

生摆小棒。

师：我们一起来摆一摆、数一数，开始！

在数学上，我们通常把这10根小棒扎成一捆，这一捆就是1个十。

现在，请小朋友快速地将你桌上的10根小棒扎成一捆，然后将它放到笔槽里。

3、其实在生活中，我们会碰到很多与10有关的事物，都可以用数字10来表示。找一找，身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。（10个手指、10个脚趾）

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教师备课教案表

学年度 年级 一 学科 数学 授课时间

备课时间 星期 节次 授课教师

课程名称 五、认数（6、10的认识） 课时 1 主备教师

参备教师

知识技能目标 引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

过程与方法目标 培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

情感态度与价值观 引导学生感受数字10与实际生活的密切联系。

教学重点 熟练地数出数量是10的物体的个数，会读会写10。

教学难点 掌握10以内数的顺序。

教学准备 多媒体课件、学具。

教学过程 个性设计

一、创设情境，激发兴趣

谈话：今天上课之前，我们一起来欣赏一下10个小朋友们的优美舞姿，（出示场景图）大家来观察一下，数数刚才有几个小朋友在跳舞？

二、自主探索，积极交流

（1）学生根据已有经验数出10个小朋友。教师要求并指名几个学生在计数器上拨珠来表示10。

（2）谈话：小朋友们已经认识了10，你能用10来说几句话吗？

（3）写10。

谈话：老师知道同学们都会用10了，我们写一写好不好？

先请几个同学说一说10怎么写。

（4）小结。

今天小朋友表现得相当出色，大家一起说说我们今天认识了谁？（板书课题：10的认识）

三、训练巩固，拓展应用

（1）“想想做做”第1题。

谈话：拿出你们的直尺，看看尺子上面有哪些数字，找出0~10。

请几位同学来说说它们的顺序，检查顺数、倒数的情况。

（2）游戏：钻山洞。

小朋友们事数得真好，现在我们去儿童乐园玩玩。游戏方法两个小朋友手拉手抬起来，当作山洞，请10位小朋友当司机，前面报几，后面接着往下报，如：0、1、2、3、4……10或10、9、8、7……0。如果说对了，就发出“呜呜”声，说错了，就“喀嚓”暂停。说对了再通过。

（3）“想想做做”第2题。

年年辣椒哥哥叫你们干吗？

讲解：通常把10要小棒捆成一捆，就是一个十。10个一就是1个十。 2