高中历史必读史料全解

2017/012017/02SANWENBAIJIA在现今的高中历史教学中，教师习惯于对课本知识进行梳理式、总结式的归纳，倾向于学生对历史结论的记忆和强化，导致学生对知识的理解仅仅停留在前人总结的基础上，对结论的推理和分析过程没有过多的注意，最终造成对历史背景及历史材料的不了解。学生应加强对历史材料的重视，达到通过现象认识本质的目的。一、史料教学的来源史料是指人类社会历史在发展过程中所遗留下来的、并帮助我们认识、解释和重构历史过程的痕迹。历史的时间胜与不可再现性决定了我们务必借助史料来了解认识历史而史料则是人类了解认识历史的重要途径。针对高中历史而言绝大数史料来源于课本在现行的新课标下的高中历史课本中囊括了大量的史料所以教师在教育教学中应该充分的利用课本,将史料与教学内容相结合,以此帮助学生克服学习中的重点、难点,同时使得教师更好的完成教育教学任务。除了课本之外广大师生可以通过图书馆、网络、电视新闻以及社会调查来搜集史料,尤其是新课改下的各大高校都十分重视图书馆建设,这也就方便了广大师生查阅资料,以及学校内的各类多媒体、网络设施,多媒体与网络设施都有着丰富的信息量而且查询迅速对师生收集资料提供了便利。二、史料教学具体措施1.搜集史料，激发学生热情。在进行史料教学的时候，史料的搜集是必要的前提工作。进行史料筛选时要注意史料的甄别工作，还要注意史料之间的相关性和逻辑性，并最终引导出课堂的教学结论。什么样的史料可以作为历史课堂教学的资料呢？比如图片、史书资料、影像、视频、声音等。最关键的问题是如何比较恰当地应用这些史料。在这个过程中，就得有所取舍。如，在讲解中国古代历史时，最好应用正史当中的文言记载，这样可以还原历史的本来面貌，让学生能够身临其境地理解当时事件的发生背景，感受历史的气息。在进行近代战争场面的教学时，可以选取图片或者视频资料，因为近代的历史距离我们并不是特别遥远，保留的资料相对比较多，可以在允许的范围内进行播放，这对学生理解当时的震撼场面大有裨益，也可以清楚战争的残酷性，从而拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣。2.利用史料，推导历史结论。史料的教学工作，不仅要丰富课堂的教学内容，激发学生的兴趣，更主要的是要通过史料的教学，推导出历史的结论，让学生明白书本的历史结论不是空洞的说教，也不是毫无根据的论述，而是经过大量的历史材料分析得出相对准确的结论。当然，我们也不能将历史课本的历史结论固化和僵化，而应告知学生课本的知识也是课本撰写人通过史料而得出的结论，只是历史的主流观点并不代表历史中最肯定的结论，所以学生不能将课本的东西当作历史的权威来应用。例如，“五四运动”这节课，就可以比较充分地利用历史资料。而传统的教学方法，一般都是老师简单地对五四运动的背景、经过、内容、结果、作用、影响进行梳理和概括，虽然学生对于结论性的东西有所了解，但并不能对当时的情境还原和再现，很可能造成历史事件的固化。所以，在教学过程中，教师可结合图片、历史资料、当时的报纸，影像资料等还原历史原貌，通过这样的铺垫，无须太多的说教，学生自然可以通过资料的分析得出历史结论，而且还会引发思考，从中得到启示。3.比对史料，学活高中历史。在已有的史料前提下，还应该注重史料教学的比对工作。例如，在讲解古今中外的改革课例时，为了加深印象，有效地理解不同文明的差异和相同处，可以充分地对史料进行比对和分析。如梭伦改革和商鞅变法，这是两个非常经典的改革课例，而且这两个课例在时间上也有一定的关联性，那么同是改革，中西方所建立的政体却是迥然不同，一个是奠定了民主制度的基石，一个是铺就了通向专制主义中央集权的道路，这样的比较就能明显看出不同文明的区别。所以，对于有限的史料主要是看如何用，应用是学活历史的关键。4.在文学材料中探寻有价值的史料教学信息。从现阶段的史料教学来看，高中历史教师对于具有学术性的史料内容的重视程度比较高，在思想认识上还停留在认为只有学术的史料才是最有价值的误区，这样的教学理念对史料教学的开展也是不利的，教师要认识到虽然学术性史料的教学对于高中历史课堂教学效率的提升大有益处，但是我们也要认识到一些文学作品中透露出的史料信息对于史料教学的有效实施也是有益的，一些经典的文学作品的创作都是源于那个时代真实发生的史实，尽管在文学作品中史料信息的透露可能是零散的，相对隐晦的，但是这些历史事实的隐性信息，都是在许多学术性史料中难以寻觅的，而文学材料中所包含的历史信息却往往大有价值，在史料教学中教师要善于培养学生做一个有心人，能够在纷繁复杂的文学材料中找到需要的史料信息，并且要能够明辨信息的真实与否，最大限度地挖掘文学材料中的历史信息，只有这样才能更有效地开展好史料教学。“显然，今天的历史教学，在观念和实践上都应该突破以往历史研究所固有的科学实证思维，改变对于史料的认识，不能将以现实或历史为背景的文学资源与传统观念下的史料对立起来，在合适的情况下，将文学资源纳入史料教学的视野之内”。5.有效地归纳与点评。史论结合最后要有教师专业精准的总结和点评，才能使历史课堂提升一个层次。一方面，教师要对史料进行归纳和分析，使学生形成对教材的正确理解和认识，构筑全面、系统的历史知识网络。另一方面，教师对学生在史料教学过程中的收获和表现进行点评，鼓励与指点并存，改进和完善学法中存在的不足，有利于下次史料教学的进步。史料教学的意义重大，我们高中历史教师要树立史料教学观念，在教学实践中，不断改进教学方式，针对教学内容和学生的实际特点，选择合适的史料，运用恰当的方式进行解读和探究，能科学、高效地进行点评和归纳，提高历史课堂的实效性，加强学生的综合素养，打造新课改下优质的高中历史课堂。浅谈高中历史史料教学王建秀重庆市酉阳第一中学校摘要：在新课改背景下，高中历史史料得到教育界的高度重视，但是历史史料教学仍然存在弊端。这需要教师进行分析，并提出一些可行性建议，丰富教学经验，努力培养学生的创新思维，完善历史教学功能。关键词：高中历史

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浅谈高中历史史料教学

作者：单恩凤

来源：《中国校外教育(下旬)》2018年第10期

【摘要】史料教学作为培养学生历史思维的有效教学方法，必然会在今后的历史课堂教学中发挥越来越大的作用。基于此，介绍了史料教学法的相关定义，分析其优点，并探讨了史料教学中选取史料的原则。

【关键词】高中历史 史料教学 原则

一、史料和史料教学法的定义

什么是史料？我们采用《历史科学概论》的定义：“所谓史料，就是以往人类所留下而为我们今日所见，并能为我们进行研究各种社会形态发展规律提供的痕迹。”在实际教学中，我们一般将史料分为原始史料（第一手史料）和二手史料。原始史料指接近或直接在历史发生的当时所产生的，是未经处理的。而二手史料是后人运用第一手史料所作的研究及阐释。不管是原始史料或二手史料，都是研究学习历史的重要史料。而史料教学法，是指在历史教学过程中，教师指导学生对相关的史料进行处理，使学生自主地从材料中获取信息完成对历史探究的一种教学模式。

二、史料教学法的优点

（一）激发学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性

历史具有不可重复性的特点，拿出相关的文字、图片、实物等资料，可以比较真实地再现历史。这就可以调动学生学习历史地兴趣和积极性。

（二）为以后的高考打下坚实的基础

史料分析题是近几年高考的重难点，这就要求学生具有分析问题、总结问题的能力。为了适应当今高考历史命题方向，在平时的课堂中重视史料的分析和运用，可以为以后的高考打下坚实的基础。

（三）丰富教材内容，提高学生阅读水平，培养学生的探究能力

史料具有直观性和趣味性，既补充了教材的不足，又可以帮助学生准确地领悟历史。史料教学可以更好地引起师生、学生与教材的互动，更有利于提高学生探究历史的能力，养成实事求是的科学态度。同时，也容易让学生形成理性的认识，培养其分析问题、探究问题的能力。

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高中历史史料教学探讨

作者：朱洪兵

来源：《成才之路》2014年第34期

在高中历史的教学过程中，史料是必不可少的教学组成部分。它主要包括各种文物、图表、碑文等。史料教学是高中历史教学的总趋势，是目前高中历史教学的研究重点。在历史教学过程中，教师应注重史料的应用，培养学生分析史料的能力，有效展开史料教学。本文将结合教学实践，对如何进行高中历史史料教学提出笔者的几点思考和建议。

一、史料教学的重要意义

史料是了解和认清过去的媒介，是历史学科的重要研究凭证，所有历史结论的得出都离不开史料。若历史研究缺乏史料，那么历史知识就将成为无本之木、无源之水，历史教学也只能是纸上谈兵。因此，若要更好地进行历史教学，使学生真正学习历史、感悟历史的源远流长，教师就必须重视史料教学，并积极正确地在教学过程中运用史料，使史料成为教学课堂上的重要组成部分。

二、选用史料应遵循的原则

（1）多样性。在史料教学过程中，保证史料类型的多样性至关重要。教师在选择史料时应尽可能选择种类多样的史料，力求做到文物资料、图表数字资料、地图资料、影像等多种史料结合利用。史料类型多样的同时，更应注重史料视角或所涵盖的历史信息、历史意义和文化内涵等的多样化。例如，讲到科技发展的消极影响时，教师授课同时可以出示几张照片，包括19世纪末美国街头蜘蛛状电线照片、河流受化工污染的照片、大城市高楼耸立通讯发达的照片等，让学生从多个角度分析高科技给人类社会带来的利与弊。

（2）典型性。史料的选择在多样性的同时，必须立足于基础知识和教材重点，这样可以有效地帮助学生充分认识历史事件和理解史实意义。史料的存在形式，可分为文献史料和实物史料两种。实物史料则是人类在历史发展的过程中被遗留和保存下来的有形物品，可信度要比文献史料高。文献史料是后人对历史作进一步探索研究得到的材料，虽有一定的可信度但不及实物史料可信度高。因此，教师在选择史料的时候，应尽可能选择更真实、更典型的史料。

1 第四单元明清中国版图的奠定与面临的挑战

明清是中国古代最后两个王朝。本单元所说清朝仅指1840年鸦片战争以前的时期。在明清两朝，专制集权空前强化，统一多民族封建国家更趋稳固，现代中国的版图逐渐定型，经济、文化、对外关系都有新的发展。这一时期，世界形势发生了巨大变化。新航路开辟后，世界逐渐连为一体，欧洲走出了中世纪，开始进入资本主义社会。新兴工业文明取代传统农业文明，已成为世界大势所趋。而在中国，由于传统经济结构和专制体制的束缚，生产力的发展日益受到阻碍。统治者故步自封，拒绝扩大对外交往，进一步扼杀了中国跟上世界潮流的机会，埋下了近代中国落后挨打的伏笔。 2 第13课 从明朝建立到清军入关

课程标准 学法指导

了解明朝封建专制的发展；了解明朝时期统一全国和经略边疆的相关举措。 1.了解明朝废丞相、设内阁、宦官专权的史实，运用唯物史观对明朝加强君主专制作出历史解释。

2．正确理解明朝时中国与世界的关系，对郑和下西洋作出正确的历史解释，培养注目全球、居安思危的家国情怀。

3．了解明朝中央政权与边疆少数民族之间的关系，掌握明清易代的相关史实，培养时空观念等学科核心素养。

必备知识·自主学习——新知全解一遍过

走进教材

知识点一 明朝政治制度的变化

1．明朝的建立

(1)1351年，元朝爆发农民起义，起义迅速波及全国大部分地区。起义将领________势力逐渐强大，统一了________大部分地区。

(2)1368年，朱元璋称帝，定都________，国号大明。朱元璋就是明太祖。

(3)明军北伐，攻占________，推翻了元朝。

2．明太祖废除宰相制度

明太祖废除了自秦以来一直实行的________，这一举措对以后五百余年的政治体制产生了深远影响。

3．明成祖时选拔文官入值文渊阁，内阁的设立

(1)原因：宰相废除后，皇帝需要直接领导六部等具体________，工作压力成倍增加。

(2)内阁的设立：明成祖在位时选拔一些文官到皇宫内的________值班，充当秘书，形成一个常设的秘书咨询机构，俗称“________”。