部编版语文三年级上册第六单元《古诗三首》教案
- 格式：pdf
- 大小：64.34 KB
- 文档页数：4
部编版语文三年级上册第六单元《古诗三首》教案
学科语文单元六执教者
课型学时课课题古诗三首上课时间
学习
要点1．会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。
2．能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。
3．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。4．能正确默写《望天门山》。
学习
目标1．会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。
2．能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。
3．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
4．能正确默写《望天门山》。
探究
问题诗歌表达了诗人什么样的感情？
应用
作业默写古诗
文化
阅读《同步拓展》相应部分
学习
重难点1．有感情地诵读古诗。2．理解古诗大意。
3. 体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。
4．能正确默写《望天门山》。
教学过程二次备课学生活动教师活动
《望天门山》
活动一：初读古诗，整体感知。
1．学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
2．指导生字的读音。
3．全班齐读，分小组读，反馈读。
4．教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。(课
件出示)
活动二：再次朗读、表出问题。
1．同学们自由朗读，标示出不
理解的字、词。
提出疑问写在诗句旁
活动三：完成作业
1.指导书写“断、楚”。
2．全班交流：丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶
过临江两岸的青山翠峰，这是
一幅十分惬意和美好的图景。
李白借助这些雄丽的景色，表
达了对祖国河山的热爱，以及
自己豁达、宽阔的胸襟。
3．背诵并默写古诗。4．为生字“断、楚、孤、帆”组
词。
《饮湖上初晴后雨》
活动一：引导自学，学有所得。
1．请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特
点选择适合自己的方法来进行
学习。学生交流自己设计的学
习方法。
2．教师推荐学法，(1)熟读中理解题意、诗意。(2)借助字典、
资料来理解题意、词意，讲出重点词的意思。(3)由词到句串学习《望天门山》
活动一：观赏图片，揭示课题。
1．导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看－－(课件播放天门山图片)
2．师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形
同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看
了这些图片之后有什么感受？
3．师抽答。
4．大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到
了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门
山》这首诗。
5．下面请大家齐读课题－－《望天门山》(教师
板书课题)
活动二：逐句品读，理解诗意。
1．再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。
(教师将诗句写在黑板上)
2．指名反馈：哪些字、词无法理解？(天门：天门山。中断：从中间割断。至此回：到这里回旋。
出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上的风
帆，指代船。)
3．多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理
解古诗的意思。(先抽同学逐句解释，再指导全诗
一起说一说。) 诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。
碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两
岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方
悠悠驶来。
活动三：再现画面，体会意境。
1．教师示范阅读，学生闭目想象。2．指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？(一句
诗，一幅画)
3．感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。4．指导学生读出雄伟磅礴的气势。
5．教师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的
壮丽雄伟，诗人借景抒发了对祖国山河的热爱。
(板书“雄伟秀丽、对祖国山河的热爱之情”）
6．配乐有感情朗读，熟读成诵。
学习《饮湖上初晴后雨》
活动一：创设情景、激情导入。
1．播放古曲《春江花月夜》
讲诗意。(4)熟读成诵。(5)提出
疑问，合作解决。
3．学生自学、教师参加入学习
小组中，适时引导。
4．学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作
用，使学生汇报有序进行。可
以先朗诵古诗，然后汇报题意，
再讲词意诗意。
教师提出认真听取他人汇报的
要求：
(1)学会聆听，找出优点。(2)不足之处，加以补充。(3)取人之
长，补己之短。
活动二：合作学习
1．学生分组合作学习。
2. 进行审美收获的汇报交流。
(1)学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。
教师要适时引导学生用多种方法，各种形式，来有感情的朗
读古诗。
(2)学生汇报通过想象看到的美丽画面。教师引导学生展示自
己的学习成果。喜欢表达的同
学说说这里的山、水、雨是怎
么样的美丽。喜欢画画的同学
来画画西湖晴雨时不同的景
象，从而感受画面美。
(3)感受西湖的人性美。(课件出示：美女西施)
让学生用自己的语言来形容一
下她的美，注意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美，同时教
师要渗透正确的审美思想，使
学生从小树立起正确的审美价
值观。
引导学生质疑：为什么诗人把
西湖比做西子呢？(课件展示：
西湖晴天、雨天时两种不同的风光)
引发学生进行积极的联想，体
会作者用西子的两种美丽来比
喻西湖的晴雨不同之美，妙不2．激发想象：请同学们仔细聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生
了一种怎样的感受。
3．迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌
吗？(学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式
来汇报，教师可以和学生共同吟唱《水调歌头》，
既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。)
4．揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。教师范读。
活动二：欣赏古诗，体会意境。
1．过渡：刚才我们初步通过学习这首古诗，了解
这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还
远远不够，你有什么好办法吗？
2．学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。
3．教师提出诗歌审美三法：第一法：读中感受诗歌韵律美。
第二法：想象中感受诗歌画面美。
第三法：用心体会诗歌意境美。
4.再引导学生进一步体会到诗人的感受——饱
含对祖国大好河山的热爱之情。这时可以适时补充：杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，
所以对西湖有着特殊的爱恋之情。
(5)有感情的配乐朗读。四、课外延伸：朗读描写西湖的诗词。
五、师生互相交流学习的收获。
学习《望洞庭》
活动一、整体读，感知美。
1．导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐
代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。
板书：望洞庭
2．指名说对刘禹锡和洞庭湖的了解。刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家，字梦得，
洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘
宾客集》。
洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波
浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。
3．播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。活动二、理解读，洞察美。
1．导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？
2．学生各抒己见。
可言。
(4)感悟意境，体会情感。空蒙的山，闪动光影的水，迷
蒙细雨构成了西湖的美，如果
你置身其中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什么。
《望洞庭》
活动一：初读古诗
1．自己练读，达到正确、流利。
2．同位互相查读，力争人人过关。
3．学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。
(1)自由理解。
(2)小组内研讨。
(3)全班交流。
4．凭借课文插图，叙说古诗大意。
(1)指导学生观察课文插图，发
挥想象，大胆述说古诗意思。
(2)小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好
补充。
5．练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。
(1)自由练读，想象画面。
(2)同位赛读，欣赏插图。
(3)展示评读，美化诗境。
6．背诵古诗，水到渠成。指名到台前看投影上的插图解说。
重点指导理解“白银盘里一青螺”：
教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。让学
生谈看到的感受。
质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？再与课文插图对照，洞察艺术之美。
古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的
清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，
迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓
月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，
远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分
惹人喜爱。
活动三、对比读，深化美。
1．投影映示：望洞庭潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，
湖光秋月和。湖光秋月两相和。
洞庭山水翠，遥望洞庭山水翠，
盘里一青螺。白银盘里一青螺。
2．对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。
3．自由理解的基础上，同位交流。4．指名汇报。(正因无风，湖面才会如此宁静、
和谐；正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才
显得小巧玲珑；之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。)
5．再读原诗，深化美。活动四、多样作业，表现美。
1．写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。
2．画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
3．找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。
板书
设计古诗三首
望天门山气势磅礴雄伟秀丽山水相映对祖国山河的热爱之情
饮湖上初晴后雨西湖晴：水——潋滟雨：山——空蒙比西子(娇艳、迷人) 望洞庭湖面镜未磨→把湖面比作铜镜银盘→把湖面比作银盘
君山→青螺→把君山比作青螺热爱
教学
后记
