三年级下期语文课程纲要

《小学语文三年级下册》课程纲要

◆课程名称：小学语文三年级下册

◆课程类型：基础型课程

◆教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册

◆授课时间：110课时

◆使用时间：___学年下期

—课程性质：

小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族组素质，都有重要意义。

小学语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要性。

—基本理念：

（一）全面提高学生的语文素养。

● 面向全体学生；

● 为学生的终身发展打下基础；

● 全面提高语文素养（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，三维目标的综合）。

（二）正确把握语文教育的特点。

● 丰富的人文内涵，熏陶感染作用，学生的独特体验；

● 实践性，以实践能力为培养目标，以语文实践为培养途径；

● 母语教育，学习资源，实践机会，感性把握能力；

● 汉语言文字特点对语文教育的影响，起始阶段的教育过程和方法，语 感，整体把握。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

● 注意学生身心发展的特点，儿童学习语文特点，个体差异与学习需求；

● 激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；

● 培养学生的合作意识和团队精神；

● 鼓励想象、质疑、发现、创新。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程

● 综合：沟通学科间的联系、语文与生活的联系；

● 实践：积极开发和利用课程资源，课内外学用结合；

● 创新：吸收新思路新观念，运用新技术新方法； ● 适应：满足不同地区、不同学校和不同学生的需求；

● 开放：自我调节，更新发展。

一课程目标：

一、本册教材体现出的主要学科思想

1．突出学生的主体地位。如第二条关于阅读能力，加上“具有独立阅读的能力”、“学会运用多种阅读方法”，在学习方式方面，加上“能主动进行探究性学习”。

2．突出现代社会对能力的新要求。如加上“初步具备搜集和处理信息的能力”（大纲仅在阅读方面要求“学习浏览，能根据需要收集有关材料”），口语交际方面表述为“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听，能准确地表达与交流，讲究文明修养”（大纲：“口语交际要讲究文明礼貌。听人说话能领会主要内容。坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思”，将听与说分开，且未重在交际），特加上“在语言能力发展的同时，发展思维能力，激发创造潜能”一条，突破原来只强调听说读写能力的局限性，注重提高学生的思维品质和创造精神这些现代公民的重要素质。专加“尊重和理解多样文化，吸取人类优秀文化的营养，关心文化的变革与发展”一条，体现全球性的文化视野和语文学习与当代文化密不可分的联系。

3．突出语文课程的实践性本质。为改变重单纯知识传授的倾向，提高语文能力的主要途径是语文实践，这体现在对汉语拼音、识字写字、阅读、写作、口语交际的诸方面能力要求的表述中。

二、运用到的主要教学方法

(一)阅读法(朗读、默读、背诵)

(二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练)；

(三)对话法(问答、谈话、讨论、辩论)

(四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、游戏、练习、作业等)

(五)电教法（多媒体）

(六)研究法（问题—解决式）

(七）自学法（自学—辅导式）

三、分类目标

（一）识字与写字

1、能独立在完全脱离语言环境的条件下正确认识200个字。会借助字典、词典识字，有初步的独立识字能力。

2、继续练习用钢笔正确、规范、端正地书写正楷字300个字。用毛笔练习描红。

（二）阅读

1、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。做到读准字音，读准停顿，读准语调；读得自然连贯、流畅；不指读、不唱读、不拖音。 2、继续学习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，读后有自己的感悟和收获，并能对课文中不理解的地方提出疑问。

3、学习圈画文中的关键词句，能初步运用联系上下文，能借助字典、词典和生活积累或在老师的引导下运用举例、近义词替代、反义词转换等方法理解词句的意思。能说出或读出课文中关键词句在表情达意方面的作用。

4、能简单说出文章的主要内容，能简单说出或读出文章所要表达的思想感情。

5、继续学习略读，能根据文中关键词句粗知文章大意。

6、积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，能与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，能在诵读过程中粗略体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文13篇（段）。能练习用自己的话较为流畅、完整地复述课文的大意。

7、有课外阅读的兴趣，有读书看报的习惯，能自主选择阅读材料，收藏并愿意与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。

（三）习作

1、留心周围事物，乐于书面表达，有习作的自信心。继续学习能围绕一个意思用先概括后具体的方法写段，能做到语句通顺，意思清楚，能正确使用常见的标点符号。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。

2、能尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

3、能根据表达的需要，使用冒号、引号。

4、课内习作本学期8次左右。

（四）口语交际

1、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨请教。

2、继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。

（五）综合性学习

结合语文学习，能观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

--课程内容：

一、内容、要求、课时分配

单元

序号 单元

专题 读写训

练重点 教学内容 课时

安排

1 感受大自然的美好 1、诵读积累

2、能抓住景物的特点、按照一定的顺序描写景物 1.燕子 2.古诗两首 3.荷花

4*珍珠泉 口语交际 习作一

我的发现 日积月累 宽带网

14

2 爱护周围环境 初步把握课文主要内容，增强环保意识。 5.翠鸟 6.燕子专列 7.一个小村庄的故事 8*路旁的橡树 综合性学习 口语交际 习作二 我的发现 日积月累

展示台

15

3 怎样看问题，怎样想问题 抓关键词句，体会故事中的道理。 9.寓言两则 10.惊弓之鸟 11.画杨桃 12*想别人没想到的 口语交际 习作三 我的发现 日积月累 成语故事

13

4 丰富多彩的童年生活 初步把握课文主要内容，感受童年生活的美好。 13.和时间赛跑 14.检阅 15.争吵 16*绝招 口语交际 习作四 我的发现

日积月累 趣味语文

14

5 可贵的亲情、友情 初步把握文章主要内容，感受人间真情。 17.可贵的沉默 18.他是我的朋友 19.七颗钻石 20*妈妈的账单 综合性学习

口语交际 习作五 我的发现 日积月累 展示台

15

6 神奇的科技世界 初步认识一些简单的说明方法。 “信息高速路” 24*果园机器人 口语交际 习作六 我的发现 日积月累 宽带网

13

7 国际理解和友好 初步把握文章的主要内容，体会国际友情。 25.太阳是大家的 26.一面五星红旗 27.卖木雕的少年 28*中国国际救援队，真棒！ 口语交际 习作七 我的发现 日积月累 趣味语文

13

8 民间故事和神话传说 复述故事大意，展开丰富的想象。 29.古诗两首 30.西门豹 31.女娲补天

32*夸父追日 口语交际 习作八 我的发现 日积月累 成语故事

13

二、重点、难点分析

1、重点：

（1）认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。

（2）学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用

（3）初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。 （4）不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

（5）讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

（6）结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

2、难点

(1)初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

(2)讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

(3)学习写作，不拘形式地写出见闻、感受和想象。

3、知识间的前后联系

作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的。如，阅读方面，提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。”“开始学习略读，粗知文章大意。”

习作方面，从本册“开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象”。口语交际方面，“讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。”教学中，要注意不同目标的起始、达到程度以及要求上的差异。

—课程实施

(一)、课程资源的开发

1、生活资源。“生活处处皆语文，自然，生活处处皆资源。我们要利用生活，引导孩子们对别人优点进行发现和学习。对秋天的观察，对其它事物的留心观察。

2、图书资源。我们将开展“探寻名人足迹”，“生活中的传统文化”等专题读书活动，走进图书室，向他们介绍可读性强的书目。

3、网络资源。信息时代，网络通畅，可以鼓励学生上网收集所需要的资料，培养收集资料能力。如在第六组中，引导学生搜集资料，进行“迷人的祖国”图片展。

4、教师资源。教师是学习活动的组织者和引导者，教师要在平时就注重自己成为一个有人格魅力的老师，同时，教师可将自己学习搜集获得的资源与学生共享，充分利用学校的班班通。如在第二组，教师可以在班班通找一些名人故事，参与学生的“名人故事会”。

(二)、教学实施

1、识字写字教学，重在指导。

识字：识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，但作为三年级的学生来说，随着年级的升高，识字能力的增强，在具体的教学中，作为教师我们要引导学生，将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，比如：同学之间交流识字的方法，在读写过程中巩固和运用学过的字，游戏中识字，生活中识字等，变原来的老师引导为学生主动识字。