小学数学二年级上册《四 表内除法(一)：1.平均分(一)：平均分的含义与每几个一份》公开课教学设计_2

教学内容：书P42~43教学目标:1.经历把一些物体平均分的活动过程，建立平均分的概念，初步体会平均分的含义。

2.感受平均分与实际生活的联系，培养探究意识，提高解决问题的能力。

3．学生学习在分一分的过程中，知道动手操作可以帮助我们解决问题，会操作、会表达，提高学生学习数学的兴趣。

教学重点：学生在分一分的过程中，感知平均分的含义。

教学难点：理解：“每份分得同样多，叫作平均分。

”教学准备：课件，12根小棒，6个圆片，教学过程：一、复习二、创设情境，实际操作，感知、学习平均分。

1.谈话导入小朋友们，老师给你们带来一个字，“分”（板书）学生读“分”。

在生活中我们经常会碰到分东西的情况，比如：“分圆片，分座位等等”。

我们数学课上也有“分”字，里面藏着数学秘密呢，想知道吗？就让我们一起去研究研究吧！2.教学例1今天，小猴子采了6个桃子。

想把他们分给两个好朋友，但是他们不知道可以怎样分？聪明的你能帮帮小猴子吗？把这6个桃分成2堆，你想怎样分？请小朋友们用圆片代替桃，一边分一边说。

把你的分法说给同桌听听，比比谁的分法多。

（教师巡视）谁愿意上黑板展示一下？（边说边分）⑴○○○○○○⑵○○○○○○⑶○○○○○○这三种分法中，你们喜欢哪一种种？为什么？揭题：像这样，每份分得同样多，我们把它叫作“平均分”。

板书课题：平均分，每份分得同样多。

3.每份同样多，还可以怎样把6个桃平均分？可以分一分，说一说，师在黑板上分。

观察一下，你发现了什么？小结：不论分成几份，只要每份分得同样多，就叫平均分。

4.想想做做1下面哪种分法是平均分？草莓图：是平均分，因为每份分得同样多，都是3个。

为什么萝卜图不是平均分？怎样做，它就是平均分了？二、应用拓展，理解平均分。

1.学习例2。

有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？读题，你读懂了吗？每个小朋友分2个，这句话是什么意思？引发思考：这题可以怎么做呢？小朋友们到书上的图中分一分，跟你的同桌说一说。

第一课时：平均分的认识教学目标（一）知识与技能通过观察、操作活动，使学生了解平均分的概念，能将具体的事物平均分。

通过让学生具体操作平均分，培养学生动手操作能力和概括能力。

（三）情感与价值观要求;通过教学向学生渗透人人平等的思想。

教学重点：了解平均分的概念，具体操作平均分。

教学难点：让学生在实践操作中经历“平均分”的过程。

教学方法：引导启发法、谈话法、练习法。

教具及学具准备：多媒体课件、20个圆形卡片、10根小棒。

教学过程设计一、创设情境，导入新课1、出示准备参观科技馆食品的情境图。

[师]春天来了，柳树发芽了，花儿也开放了，在这样的好天气里，二（1）班的小朋友们准备明天去参观科技馆，我们一起去看看他们都准备了哪些物品（课件出示主题图）。

2、观察画面了解信息[师]你看了这幅图，了解到了什么？（学生自由说一说）二、合作探究，建立模型1、引入“平均分”[师]这些小朋友在分糖果的时候出现了一点小麻烦，我们来帮帮他们可以吗？（课件出示分糖果的要求）请你们拿出6个圆片代替糖果分一分好吗？（1）讨论分配方案。

（2）动手分一分。

分好后，请各组推代表展示分配结果，看哪个小组的分法多。

分法一：第一份1颗糖果，第二份1颗糖果，第三份4颗糖果；分法二：第一份1颗糖果，第二份2颗糖果，第三份3颗糖果；分法三：第一份2颗糖果，第二份2颗糖果，第三份2颗糖果。

[师]这三种分法，你喜欢哪种分法？为什么？（让学生自由说一说，引发对“平均分”的关注。

）（2）认识“平均分”[师]看来小朋友们都喜欢第三种分法，这样分比较公平，我们能给它起一个好听的名字吗？叫什么分？让学生自由取名，然后师揭示：在数学中，像这样每份分的同样多，我们把它称之为“平均分”。

（板书课题）你能用自己的话来说一说什么叫平均分吗？让学生独立说一说。

[设计意图：通过学生的实践操作，初步认识平均分的优点，从而引入“平均分”的意义，便于学生由直观认识上升到抽象认识。

]2、巩固认识“平均分”[师]我们已经知道了什么叫平均分，那么你能判断平均分了吗？（1）辨析练习（课件出示图片）那些分法是平均分？在括号里画“√”。

认识均匀分教课内容：苏教版二年级数学上册第42-43页教课目的：经历把一些物体随意分一分、均匀分的活动过程，领会均匀分的特色，进而认识均匀分，并能够每几个一份地分，初步学会这类均匀分的方法。

在分一分的活动中，感觉数学与平时生活的联系，培育有条理思虑的习惯，提升学习数学的兴趣。

进一步培育学生着手操作的能力，加强与别人合作沟通的意识。

教课要点：领会均匀分的特色，初步学会均匀分的方法。

教课难点：在察看、比较、实践中初步理解均匀分的过程和方法。

教课准备：学生：14根小棒8 个小圆片教师：多媒体课件教课过程：一、创建情境，引入课题。

猜谜语：生来粗笨黑又大，长个狗样爱嬉戏；吃的全身肥又壮，家家户户不喂它。

小朋友真聪慧，看他们来了（出示熊图片）！你们认识他们吗？他们是。

昨天他们俩从丛林里回来感觉肚子好饿，熊大就取出了家里仅有的6个大桃子，你们看（出示桃子）。

还没等熊大说话，熊二就立马跑过来抢着说：“俺来分桃子、俺来分桃子。

”小朋友，你感觉熊二会怎么分这些桃子呢？二、着手操作，探究新知1、指名说一说。

2、我们一同来看看熊二是怎么分的好不好？（出示2种分法）熊大不赞同熊二的分法，他是这样分的（出示）3、比较：小朋友，你们说他们俩谁分的公正啊？为何？两个人分的相同多，也就是说：每一份分得相同多，这样的分法叫均匀分。

这就是我们今日要一同认识的均匀分。

领读课题，板书课题。

4、练习：鉴别能否均匀分。

讲话：小朋友，昨天老师碰到了一个难题，老师苦思冥想也没有想出来，你们愿意帮助老师吗？5、出示问题：把6个桃子均匀分，除了刚才的分法，还能够怎么均匀分呢？小朋友取出小圆片分一分,同桌相互说一说。

指名回答，并相应出示分法。

怀疑：这三种分法不相同，为何都是均匀分呢？讲话：看大家那么聪慧，熊大也给大家出了个题目，想难倒你们。

你们敢接受他的挑战吗？6、出示例2: 8 个桃子，每2个分给一个小朋友，能够分给几个小朋友？小朋友取出小圆片分一分。

认识均匀分教课方案教课内容：认识均匀分(一)(教材第42、第43页的内容)教课目的：1.让学生经历把小数目实物进行均匀分的操作过程,初步领会均匀分的意义。

使学生能用图示(连一连、圈一圈)的方法解决一些与均匀分相关的简单问题。

培育学生擅长研究新知识的兴趣。

教课要点：体验均匀分。

教课难点：体验均匀分。

教具：课件、圆片、小棒。

教课过程：一、情境教课师:同学们,你能帮老师把这6个桃子分红两堆吗?先用圆片分一分,再和同学沟通。

学生可能出现的分法有:1.·一堆1个,另一堆5个。

2.3.·一堆2个,另一堆4个。

4.·两堆都是3个。

5.师:每份分的相同多,叫作均匀分。

今日我们就一同学习“均匀分”,有兴趣吗?6.7.【设计企图:由学生喜爱的游戏导入新课,激发学生研究“均匀分”的兴趣】8.9.二、自主研究教课例1。

师:这6个桃子还能够如何均匀分?生1:还能够均匀分红3份,每份2个。

生2:也能够均匀分红6份,每份1个。

师:是啊,这两个同学说得都对,只需每份的数目相同,我们就说是均匀分。

教课例2。

师:能帮助老师按要求分这8个桃子吗?课件出示:教材第42页例2。

师:题中要求我们每个小朋友分 2个,大家先在图中分一分,再和同学沟通吧 !生:由于要求每个小朋友分 2个桃子,因此在分的时候,我把每2个桃子圈一份,表示分给 1 个小朋友,一共圈出4份,因此就能够分给4个小朋友。

师:说得真好!我们能够摆圆片帮助分一分,还能够绘图圈一圈来帮助我们达成分一分的任务,此后解决问题时 ,能够借助这两种方法哦。

教课“试一试”。

师:12根小棒,每2根一份,能够分红几份?自己分分看。

生:先数出12根小棒,每2根放一同,这样就能够分红6份。

师:假如是每3根一份,每4根一份呢?先分一分,再说一说。

学生试试自己分一分,而后在小组里沟通;教师巡视,认识状况。

【设计企图:让学生在分实物的过程中,体验“均匀分”。

经历由实物分法抽象出绘图表示分法,培育学生的抽象思想能力】三、总结提高师:今日的学习你知道什么是“均匀分”了吗?留意察看生活中的均匀分现象,采集后与同学们沟通一下。

认识平均分一、初步认识平均分1、一天猴妈妈有事出远门，给了她的两个孩子6个桃子，你觉得他们会怎么分？○○○○○○○○○○○○○○○○○○2、哪种分发公平，为什么？每只小猴都分3个桃，也就是说每份分得同样多（板书），每份分得同样多我们把它叫做“平均分”（板书）。

3、上面两种分法是平均分吗？为什么？齐读：每份分得同样多叫平均分。

4、知道什么是平均分了吗？下面请你判一判哪种分法是平均分。

为什么？思考：怎么把萝卜图也变成平均分？二、1、认识了平均分，敢不敢接受新的挑战？把8个桃子平均分，可以怎样分？注意：把8个桃子怎么分的？（平均分）什么意思？2、轻轻地拿出8根小棒，分一分，分完和同桌说一说怎么分的。

展示：○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○说一说你是怎么分的？齐读：8个圆片，每4个一份，分成了2份。

3、刚才我们用3种方法把8个桃子平均分，方法不一样，为什么都是平均分？虽然分的分数不一样，但每种分法中，每份的个数是同样多地，所以都是平均分。

三、1、同样还是这8个桃子，白菜老师有新的要求啦！读题：8个桃子，每人分2个，可以分给（）人。

会分吗，用小棒分一分。

2、汇报：怎么分的，每2根一份，分成了4份。

也就是8个桃，每人分2个，可以分给4人。

3、像这样把一些物体按每几个一份地分，每份分得同样多，也是平均分。

四、1、出示题目：12根小棒，每2个一份，可以分成（）份。

抽屉里再拿出4根小棒与桌上8根小棒合起来就是12根，请你分一分。

汇报：是平均分吗？读完整。

2、12根小棒，每3个一份，可以分成（）份。

12根小棒，每4个一份，可以分成（）份。

3、12根小棒，可以每2个一份、每3个一份、每4个一份地分，还可以每几根一份，也是平均分？讨论汇报。

《认识均匀分》教课方案教课内容：苏教版义务教育教科书二年级上册42----43页教课目标：1．让学生经历均匀分的活动过程，领会均匀分的操作方法，为认识除法累积丰富的感性经验。

2．使学生领会均匀分的含义，初步成立均匀分的观点。

让学生在数学活动中，学会与别人合作解决问题，培育合作意识。

教课要点：理解均匀分的含义教课难点：学会“先确立每一份是多少再分”这类均匀分的方法。

教课准备：多媒体课件、小棒若干教课过程：一、情境引入6个桃子回来，想请你们把桃子分红两堆，能帮帮他吗？请拿出6根小棒代表6个桃子，把他们分红两堆。

谁表现好，待会儿就登台分！（生展现）二、研究新知（一）认识均匀分师：你们真厉害，一下子想出3种分法！瞧瞧，谁来了？（猪八戒）孙悟空打算和他一同分享这6个桃，你们选择哪一种分法？为何？生：两边相同多，很公正（都是几个？）师：怎么不选这类呢？（指着）这类呢？生：两人不相同多，不公正...师：这两种都分的不相同多。

看来，这一种分法很特别嘛！特别在？每份都是几个？每份分得相同多（板书）指出：在数学中，我们把每份分得相同多的这类分法叫做均匀分（板书：均匀分）。

齐声朗诵这句话。

揭露课题，今日这节课，我们就一同来“认识均匀分”。

2.判断像刚才这样，把6个桃分一分，每份都有3个，每份分得的相同多。

这类分法是均匀分，那此外两种分法也是均匀分吗？什么样的分法才是均匀分呢？指名谈谈原因。

（取下其余桃子）3.进一步认识均匀分师：桃子总算分好了，孙悟空、猪八戒刚准备吃，就听到沙师弟的声音“大师兄、二师兄，有什么好吃的？”猪八戒犯难了：此刻有几个人？有几个桃？（ppt）这下又该怎么均匀分呢？我们帮帮他吧！请听指令：每人从抽屉中拿出6根小棒，放在桌面上。

用小棒取代桃子，边想边摆，6个桃子怎么均匀分给三个人。

开始!（生操作，展现）老师把沙师弟也请到了黑板上，你上去分一分。

（要求其余学生认真察看）师：你给孙悟空分了几个桃？（2个）2个桃给你，猪八戒呢？沙僧？6个桃子正好分完了！下边的小朋友，你们赞同他的分法吗？赞同的举手！你真厉害，这么多人支持你。

教教课内容：苏教版二年级上册表内除法42页例1例2，“试一试”“想一想做做”。

教课目的：．经历把一些物体均匀分的活动过程，领会均匀分的含义。

．在数学活动中，学会与别人合作解决问题，培育合作意识。

教具准备：12根小棒、8个圆片、教案、课件等。

教课要点：经历把一些物体均匀分的活动过程，领会均匀分的含义。

教课难点：领会均匀分的含义。

教课过程：师：小朋友们，6个桃，打算放在2个盘子里。

你们猜乐乐会怎么放呢？师：不焦急，先请你们和同桌议论议论，看看谁想的分法多“把6个桃子分红2份，两份都是3个”“把6个桃子分红2份，一份1个，另一份5个”“把6个桃子分红2份，一份2个，另一份4个”师：大家给出了三种分法，你们最喜爱哪一种？（我猜想，喜爱均匀分的最多）师：奇异了，为何大家都喜爱第一种呢？（这样公正、两盘相同多、都是3个、不多也许多）依据学生的回答（教师添加板书：每份分得相同多）师：像这样的分法，每份分得相同多，就叫做均匀分。

师：（指着此外两种分法，问：“那这两种是均匀分吗？”生：不是。

师：为何？生：由于每份分得不相同多。

（找两个学生回答）师：也就是均匀分一定要求每份分得怎么样？（相同多）教师在相同多的下边划上侧重号。

生齐读2遍：每份分得相同多，叫作均匀分。

师：那方才6个桃子我们是怎么均匀分的？（每份分3个）教教事例《认识均匀分》教教事例《认识均匀分》我们把这3个桃作为一份，圈起来，放在一个盘子里。

（师每三个磁铁外面加一个圈○○○）○○○师：乐乐的爷爷想给他出了个问题，6个桃子既然能均匀分放到2个盘子里，还能够均匀分放到几个盘子里呢？（课件出示问题）师：小朋友们，我们帮着乐乐思虑一下，也来做一个爱动脑筋的孩子，大家持续取出圆片摆一摆吧。

”生1：把6个桃子每2个放一盘，能够放3盘。

（这样的话学生说不出时，教师直接问。

）师：老师理解你的意思了，（用圆形磁铁摆出：○○○○○○）每份几个？（2个）分出了几份？（3份）指引学生完好谈谈三句话。

认识平均分一、定义平均分。

1.谈话引题：小朋友，你们喜欢吃桃子吗？老师今天带来了6个桃子，请你帮我把它们分成两份，可以怎么分呢？请小朋友用6个圆片代替6个桃子，分成两份，看谁最聪明，分的方法最多？2.操作交流后提问：（1）你是怎么分的？一份分几个，另一份分几个？（2）一共有几种不同的分法？（3）你最喜欢哪一种分法？为什么？（因为这样分公平）3.小结：第一种分法：一份是3个，另一份也是3个，每份都是3个，比较公平。

4.补例：老师把6个桃子分成3份，看（2 1 3、4 1 1、2 2 2）这三种分法中哪种最公平？师：第一份2个，第二份2个，第三份2个，每份都是2个。

（把不公平的分法去掉）5.定义：像这样，每份3个3个或者每份2个2个2个，每份分得同样多，分得很公平，我们把这种分法叫做平均分。

板书：每份分得同样多，叫做平均分。

指名说说什么叫平均分。

齐说一遍。

6.观察比较两种平均分，它们完全一样吗？不一样在哪？生：第一种每份有3个，分了2份；第二种每份2个，分成3份。

师：每份3个，3就是每份的个数，分成2份，2就是份数。

7.小结：也就是它们每份的个数和分的份数是不一样的，这里是6个桃，每份3个，分成2份；这里是6个桃，每份2个，分成3份。

但不管分几份，只要每一份分得同样多，就是平均分。

板书：（）个桃，每份（）个，分成（）份。

让学生照着这个句式说。

二、分析判断。

师：像这几种分法是平均分吗？出示五幅图：说说下面哪种分法是平均分？五角星：5个 5个树：2棵 2棵 2棵 2棵 2棵花：3朵 3朵 3朵猫：3只 4只苹果：4个 2个师：第三、五为什么不是平均分？第五题你能变个小魔术，把小猫图也变成平均分吗？你想怎么变？（真是了不起的魔术师）第一题共几颗五角星平均分？每份4颗，分成2份。

（学生还是照着上面板书句式说一遍）第二题9朵花，每份3朵，分成3份。

同上第四题10棵树，每份2棵，分成5份。

同上三、动手平均分。

师：看来小朋友已经认识平均分了，今天猴爸爸也给小猴出了一道题，把10个桃平均分，可以怎么分？你能帮小猴用圆片分一分吗？交流：谁来说说你是怎么分的？（我是几个几个分的，或者每份几个，分成了几份）○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○提问：这3种都是平均分吗？小结：小朋友真会动脑筋，把10个桃平均分，这三种分法虽然分的份数不同，但每份都分得同样多，所以都是平均分，都符合猴爸爸提的要求。

均匀分（1）时间:学习导航：教师将本节课的学习任务和目标板书出来，让学生明确学习目标。

学习导航·经历“均匀分”的过程，感知“均匀分”的观点.·掌握“均匀分”物件几种不一样分法，并解决一些简单的实质问题.教课课时:1课时教课流程：一、导入：有一天，猴爸爸说，孩子们，你们四兄弟把桃子分了吧。

第一个猴子拿了3个，第个猴子拿了3个，第3个猴子拿了1个，第4个猴子拿了一个。

而后，最后两个猴子高声说，不公正。

他们需要怎么分才公正呢？（生：每人分两个）24.今日我们就来学习新的知识“均匀分”来帮猴子们解决问题。

5.（板书课题：均匀分）6.7.二、展望编题:8.学生在已有知识、技术、态度的基础上，自主学习新知，依据对新知的理解，展望性编出个性化的问题。

人人都得编题，以小组为单位将问题展现在小黑板上。

编题：小组长检查组员编题，派一个学生上黑板编题，组内互换编题本。

9.做题：一个学生上黑板做题，其他组员互换做题。

10.改题：出题者改题11.评题：1.请学生疏一分12.这么多种分法哪一种更公正13.由“每份相同多”到“均匀分”观点形成均匀分的方法：一个一个地分；几个几个地分三、发展思想：教师荟萃、优选问题，从学生的编题中阅读学生的思想，点拔学生的思想，提炼学生的思想，重构学生的思想。

经过小组合作的学习方式，在合作研究过程中培育学生团队意识和合作精神。

（教师参加小组合作学习，起指引、点拔的作用）1、查验编题，理清思路一个一个地分几个几个的分找出共同点，突出每份相同多，即均匀分2、选错纠错，认知矛盾。

简单把“份数”和“每份有几个”弄混杂。

“份数”表示把这些物件分红几份“每份有几个”是指每一份里面有几个3、新知重构，发展思想把一些物件按每几个一份均匀分时，能够用圈一圈，分一分，数一数、均匀分的两种分法：一是按指定一份分，二是按每几个一份分，无论怎么分，每份的个数相同均匀分注意问题：明确分红几份；要让每份相同多四、测评反应：查漏补缺，稳固教课成就。

《认识平均分》教学设计一、情景导入师：小朋友们，今天老师给大家带来了一位好朋友，看，认识吗？这一天，佩奇要请朋友们来家里做客，佩奇准备了很多好吃的东西，一起来看一看吧。

二、平均分概念1.认识平均分（例1）问：几个桃子？把6个桃分成两堆可以怎样分？师：请小朋友们拿出6个圆片，代表6个桃，动手摆一摆、分一分，看谁的分法多？2.三种不同的分法。

（并引导学生用规范语言表达）“把6个桃子分成2份，两份都是3个”“把6个桃子分成2份，一份1个，另一份5个”“把6个桃子分成2份，一份2个，另一份4个”师：大家给出了三种分法，哪种分法比较特别？说说你的想法。

（这样公平、两盘同样多、都是3个、不多也不少……）你表达得这么清晰流畅，真厉害。

根据学生的回答（教师添补板书：每份分得同样多）3.师：像这样每份分得同样多，就叫作平均分。

今天我们就是一起来认识平均分。

（揭题：认识平均分，板书）师：指着另外两种分法，问：“那这两种是平均分吗？”（不是）。

师：为什么不是？（因为每份分得不一样多）师：也就是平均分必须要求每份分得怎么样？（同样多）教师在同样多的下面划上着重号。

只有每份分得同样多，叫作平均分。

4.师：那刚才6个桃子我们是怎么平均分的？每几个一份？（每3个一份）师：6个桃子还可以怎样平均分？（每几个一份，分成几份。

）（请小朋友们再用圆片摆一摆）你的表达特别清楚，让大家一听就懂！请小朋友们把圆片收好，放一边。

三、教学“想想做做1”师：除了桃子，佩奇还准备了萝卜和草莓，请小朋友们看看下面哪种分法是平均分？(出示“想想做做”第1题，指名回答。

)师：你能想办法让胡萝卜也表示平均分吗？开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢爱动脑筋的同学。

生：第一份拿走一个或者第二份添一个。

师：判断一种分法是不是平均分，就看什么？小结：每份分得同样多就是平均分，要看是不是平均分，就看每份分得是不是同样多。

四、教学例2。

明确平均分1.教学例2师：大家认识了平均分，真了不起，猪妈妈觉得6个桃太少了，又拿出了2个桃，现在一共有几个桃？（8个）师：这8个桃，每个人分2个，可以分给几人？(同时呈现8个桃的课件)师：每人分2个是什么意思？就是几个几个地分？（一次拿几个？）打开书本圈一圈。

第1课时教课内容: 教科书第42-43教课目的:页认识均匀分。

1.学生在操作的过程中理解均匀分的含义，掌握把一些物体按每几个一份地分是均匀分的一种方法。

2.学生在教课活动的过程中,提升学习数学的兴趣 ,体验成功的乐趣。

逐渐拥有自主探究的精神、信心和与伙伴合相沟通的态度。

教课重难点:能正确理解均匀分的含义。

教课资源:课件教课过程:一、创建情境,提出问题1.讲话：同学们，请看黑板上老师写的这个字，读什么？（“分”）师：生活中有哪些对于“分东西”的现象？学生回答后，老师总结出：有分书、分簿本、分组等等。

2.出示电脑动画课件。

小兔子:“嗨,你好!我有6个桃,想把它们分给我的好朋友们,你能帮我分一分吗?”小仙鹤:“哎呀呀,这个问题太难了,快讨教一下我们的小朋友吧。

”二、着手操作,探究新知1.教课例1。

讲话:同学们赶忙行动吧,用眼前的6张桃子图片摆一摆,分红几堆。

看谁最聪慧,分的方法最多!让学生把自己的分法用卡片展现在黑板上。

讲话:同学们开动脑筋 ,想出了这么多方法。

你能依据每份分的个数相同与不一样,把这些分法分成两类吗?在小组内沟通。

全班沟通。

发问:你们是如何分的 ?谈谈这样分的原因。

学生之间谈谈什么是“均匀分”（板书：每份个数相同）。

叙述:像这样每份都是 2个,或许每份都是3个,我们就能够说每份分的相同多,这样的分法叫做均匀分。

(板书:均匀分)2.教课例2。

讲话:此刻正是桃子丰产的季节。

瞧,老师给同学们带来了?什么?(例题挂图)数数看,树上一共有多少个桃?(板书:8个桃)老猴子想把这些桃分给小猴,可是在分法上他有一个要求,这个要求是什么?(板书:每只小猴分2个桃)这句话是什么意思?题目要求我们回答什么问题?(能够分给___只小猴)讲话:同学们,每个小组也有一棵这样的桃树,小组合作,试着分分看。

小组合作分桃。

(找一组上黑板分桃树上的桃)集体沟通。

（板书：每几个一份，也叫均匀分）3.教课第43页“试一试”。

认识均匀分（一）教课方案一、教课内容认识均匀分（一）是苏教版小学二年级数学上册第四单元认识除法的第一课时内容。

本节课主要教课教材30——31页的例1、试一试,例2、试一试及想一想做做的1——3题。

二、教课目的1、让学生经历均匀分的活动，初步理解均匀分的含义，知道均匀分的详细操作过程。

2、让学生学习均匀分的第一种常有状况：把一些物体每几个一份的分。

3、使学生学习在分一分的过程中，学会与别人合作解决问题，培育合作意识，提升学习数学的兴趣。

三、教课要点让学生在分一分的过程中，感知均匀分的含义。

四、教课难点理解：“每份分得相同多，叫做均匀分。

”五、教具准备课件，磁性小棒，桔子，果盘。

六、学具准备：小棒。

七、教课过程依据教材内容和学生的认知水平，本节课我设计了以下几个教课过程：（一）创建情境，感知均匀分；（二）实质操作，学习均匀分；（三）应用拓展，理解均匀分；（四）体验成功，回味均匀分；（五）全课小结，拓展均匀分。

（一）创建情境，感知均匀分。

1、讲话导入。

同学们，今日数学课老师给你们带来一个字，“分”（板书）读作什么？学生齐读“分”。

在生活中我们常常会碰到分东西，比方：“开学了，老师给同学们分簿本，分座位，分小组，学校给一年级小朋友分班级等等”。

但在这个“分”字里终究藏着多少巧妙的数学奥密呢？就让我们一同去研究研究吧！2、教课例1大家有没有看过《西游记》？你最喜爱里面的哪个人物呢？孙悟空。

今日啊孙悟空请大家帮一个忙，他摘了6个桃子，想分给他最喜爱的2只小猴子，你们能帮他分一分吗？看看老师给你们带来了什么？（出示桔子）老师这里有6个桔子，我们用桔子取代桃子，将他们分到这2个果盘里，你打算怎么分？谁愿意上来试一试？（学生操作，老师用小棒展现）⑴○○○○○○⑵○○○○○○⑶○○○○○○同学们分得真不错，想一想出了这么多不一样的分法，大家让我们来看看小红萝卜、小西红柿和小蘑菇是如何分的好吗？（展现课件）以上这么多的分法，你发现哪一种分法最公正呢？学生说出自己的想法。

认识平均分（一）教学目标：1. 让学生经历把小数目实物进行平均分的操作过程,初步体会平均分的意义。

2. 使学生能借助画图、圈一圈等方法解决一些与平均分有关的简单问题。

3. 引导学生联系生活探究新知识，进一步培养学生学习数学的兴趣及学好数学的信心。

教学重点：体验平均分的过程。

教学难点：能解决一些与平均分有关的实际问题。

教学方法：讲授法、启发法、探究法教学准备：PPT、纽扣磁铁教学过程：一、情景导入同学们，你们喜欢吃桃子吗？有一天，小猴子采了6个桃子，想跟弟弟一起分享，可以怎样分？二、探索新知（一）教学例1。

教师用6个圆形磁铁代替桃子贴在黑板上，引导生想办法分一分。

1.学生分桃子（在各自练习本上用画图法分一分）。

2.指名生上台板演，并用规范地语言表达他的分法。

3.汇报并认识“平均分”。

师：同学们想到了这么多种分法，其中你最喜欢哪种分法？为什么？（根据生的回答板书：公平）师讲授：（结合板贴）像这样每份分得同样多，就叫做“平均分”（板书：平均分）学生之间互相说一说什么是“平均分”。

4.“想想做做”第1题。

5.进一步体会平均分的特点①指名生说一说生活中“平均分”的例子。

②师概括：把一堆东西分成两份或者几份，每份的数量相同,我们就说是平均分。

（二）教学例2今天，小猴子请小伙伴来家做客，这次它摘了8个桃子，给每个小伙伴分2个，可以分给几个小伙伴？（老师把磁铁片贴在黑板上）指名生上台圈一圈再汇报交流：像这样把一些物品按每几个一份地分，每份分得同样多，也是平均分。

1.“想想做做”第2题。

2.“想想做做”第3题。

（三）教学“试一试”12根小棒，每2根一份，可以分成几份？1.引导生先画图，再圈一圈。

2.追问：可以分成几份？每份一样多吗？3. 每3根、4根一份呢？（仿照上面的过程独立画图分一分）三、课堂总结这节课你们学到了什么？。

苏教版小学二年级数学上册平均分第一课时教案教学内容：教科书上42页的例1和例2，以及43页的试一试和“想想做做”第1、2、3题。

教学目标：1、知识与能力（1）、学生经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义和操作方法。

为认识除法积累丰富的感性经验。

（2）学生充分认识并建立平均分的概念，并能正确判断把一些物体分成几份是不是平均分。

感受在一些特定的条件下，平均分存在的公平性和必要性。

（3）、理解“先确定每一分是多少再分”这种平均分的方法。

并在学习过程中，能够与他人交流，自主表达自己的想法。

3、情感态度与价值观（1）、通过数学活动，学生学会与他人合作解决问题，培养学生的合作参与意识。

（2）、在教学活动中，学生能够形成尊敬长辈的良好心态。

教学重点：体会平均分的含义，理解“先确定每一分是多少再分”这种平均分的方法。

教学难点：经历平均分的活动过程，体会平均分的操作方法。

教学关键：鼓励学生动手操作，会把一些物体平均分。

教具准备：多媒体课件和小棒学具准备：小棒若干教学过程一、故事导入师声情并茂讲述：有一天孙悟空和猪八戒一起去找吃的。

在一片果树中发现了4个苹果。

孙悟空说：“八戒我要吃3个苹果，你吃1个”。

猪八戒不高兴的说：“你这猴子专门欺负俺老猪，我肚子大，我要吃3个你吃一个。

”他们就这样吵起来了，聪明的小朋友，你有什么好方法能让他们不吵吗？指名生说解决的方法。

生；让他们吃同样多的苹果，或者是每人吃两个。

师：孙悟空和猪八戒吃一样多，就不会吵啦。

这就是我们今天要学习的内容——平均分。

师板书课题。

二、探究新知1、教学例1.（课件出示）（1）、学生数有多少个桃子，再齐读题目要求。

（把6个桃子分成两份可以怎么分？）（2）、学生拿出6根小棒动手摆一摆。

（3）、提名汇报摆的方法。

师适时板书画出小棒示意图。

生1、分成两份，左边3根，右边3根。

生2、分成两份，左边5根，右边1根。

生3、分成两份，左边4根，右边2根。

生4、分成3个2.师适时提问分成3个2行不行？为什么不行？（分成3个2不行，因为题目让我们只分成两份）（3）、师：上面三种分法，哪个和其他的分法不一样？为什么？指名生回答：第一种和其它两种不一样，因为两边都是3根。

平均分教学内容：教科书第30—31页的内容教学目标：1、在具体情境与实践活动中，使学生知道“平均分”的概念，知道将物品分成每份相同的结果叫做平均分。

2、让学生充分经历“平均分”的过程，体会平均分的操作方法，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象。

（知道每几个一份地分是平均分）3、懂得可以用不同的方法解决问题，体会解决问题方法的灵活性，培养学生自主探究、合作交流以及解决问题的能力。

教学重点：理解“平均分”的含义，掌握“平均分”的方法。

教具准备：课件，桃子图片，小圆片，小棒等。

教学过程：一、创设情景，揭示“平均分”的概念小猴家的桃树上结满了桃。

小猴把6个桃，分成2分，可以怎么分呢？1、生说师操作：看谁最聪明，分的方法最多？交流：○○○○○○○○○○○○○○○○○○2、初步感知小朋友真会动脑筋，一下子帮小猴们想出了这么多的办法，仔细观察这3种分法，你觉得哪种方法最公平？说理，每份分得同样多，最公平。

板书下面两种为什么不公平？3、分成3分，怎么分最公平？说理。

我们今天就来研究这种公平的分法，（不公平的拿去）4、小结定义：同样是6个桃，虽然有的分成了2份，有的分成了3份，不管分成了几份，只要每份分得同样多，就叫做平均分。

（板书课题）反扣：谁来说说什么是平均分？4、练习：想想做做第一题：下面哪种分法是平均分？判断，说说理由：草莓为什么是平均分？。

萝卜为什么不是平均分？5、子概念：指着草莓说每份几个，有几份？6、练说：樱桃，苹果。

二、操作探索，平均分的分法出示要求：12根小棒，每3根一份，可以分成（）份。

（1）说一说：每3根一份就是怎么分？（2）指导分法：师拿出3根分成1份，再拿3根分成一份，中间空开点。

（3）学生操作，一生接着展示。

完整的说分法。

2、再来考你一题。

出示要求：12根小棒，每4根一份，可以分成（）份。

放开，学生独立完成后反馈。

3、比较。

师：这题和上一题一样吗？小结：同样是12根小棒，上面是每3根一份，这里是每4根一份，每一份的根数不同，分成的份数也不同。

认识均匀分（一）教课目的：1. 让学生经历把小数目实物进行均匀分的操作过程,初步领会均匀分的意义。

使学生能借助绘图、圈一圈等方法解决一些与均匀分相关的简单问题。

指引学生联系生活研究新知识，进一步培育学生学习数学的兴趣及学好数学的信心。

教课要点：体验均匀分的过程。

教课难点：能解决一些与均匀分相关的实质问题。

教课方法：讲解法、启迪法、研究法教课准备：PPT、纽扣磁铁教课过程：一、情形导入同学们，你们喜爱吃桃子吗？有一天，小猴子采了6个桃子，想跟弟弟一同分享，能够如何分？二、研究新知（一）教课例1。

教师用6个圆形磁铁取代桃子贴在黑板上，指引生想方法分一分。

学生疏桃子（在各自练习本上用绘图法分一分）。

指名生登台板演，并用规范地语言表达他的分法。

报告并认识“均匀分”。

师：同学们想到了这么多种分法，此中你最喜爱哪一种分法？为何？（依据生的回答板书：公正）师讲解：（联合板贴）像这样每份分得相同多，就叫做“均匀分”（板书：均匀分）4.学生之间相互说一说什么是“均匀分”。

5.“想一想做做”第1题。

6.进一步领会均匀分的特色①指名生说一说生活中“均匀分”的例子。

②师归纳：把一堆东西分红两份或许几份，每份的数目相同,我们就说是均匀分。

（二）教课例2今日，小猴子请小伙伴来家做客，此次它摘了8个桃子，给每个小伙伴分2 个，能够分给几个小伙伴？（老师把磁铁片贴在黑板上）指名生登台圈一圈再汇报沟通：像这样把一些物件按每几个一份地分，每份分得相同多，也是均匀分。

“想一想做做”第2题。

“想一想做做”第3题。

（三）教课“试一试”12根小棒，每2根一份，能够分红几份？指引生先绘图，再圈一圈。

追问：能够分红几份？每份相同多吗？每3根、4根一份呢？（模仿上边的过程独立绘图分一分）三、讲堂总结这节课你们学到了什么？。

教课目的：1．经历把一些物体均匀分的活动过程，领会均匀分的含义。

2．在数学活动中，学会与别人合作解决问题，培育合作意识。

教、学具准备：12根小棒、8个圆片、教案、课件等。

教课要点：经历把一些物体均匀分的活动过程，领会均匀分的含义。

教课难点：领会均匀分的含义。

教课过程：一.新课引入师：在生活中，我们会碰到好多分东西的状况，比方说分(糖果，课本，)孙悟空知道要研究“分”，也到达我们的讲堂，看它带来了什么？（展现课件）二.自主研究（一）研究例11．把这6个桃分红2堆，你想如何分？请小朋友们用圆片取代桃，一边分一边说。

（教师巡视）谁愿意上黑板展现一下？（边说边分）⑴○○○○○○⑵○○○○○○⑶○○○○○○这三种分法中，你喜爱哪一种？你们为何都喜爱这类？（这样比较公正，合理，板书：每份分得相同多，）揭题：像这样，我们把它叫作“均匀分”。

板书课题+每份分得相同多。

2孙悟空：考考你，每份相同多，还6个桃均匀分？.能够如何把你来做一个爱动脑筋的孩子，大家持续取出圆片，先摆一摆，再说一说。

”生1：把6个桃子每（2）个放一堆，能够放（3）堆（这样的话学生说不出时，教师直接问。

）师：老师理解你的意思了，（用圆形磁铁摆出：○○○○○○）每份几个？（2个）分出了几份？（3份）（把6个桃子每2个放一盘，能够放3盘。

）指引学生完好谈谈三句话。

师：这类分法是均匀分吗？（是）察看每个盘子里的桃个数怎么样？（相同多）还有没有不一样的分法？生2：把6个桃子每个盘放1个，能够放6盘。

指引学生完好谈谈三句话。

师：是均匀分吗？4.想想做做1师：请小朋友们看看下边哪一种分法是均匀分？(出示“想想做做”第1题，指名回答。

)（草莓）为何？那萝卜为何不是？如何就是了？为何此刻是了？小结：齐读什么是均匀分。

每份分得相同多就是均匀分，要看是否是均匀分，只需看每一份分得是否是相同多。

请小朋友们把圆片收好，放一边。

(二)研究例二1师：小朋友们，你们方才用自己的智慧解决了6个桃如何均匀分好的问题，孙悟空特别佩服你们。