最新人教版小学语文六年级下册15《凡卡》导优秀学案

小学语文《凡卡》优秀教案教案设计：资深一线教师一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，掌握重点词语的意思和用法。

（3）分析课文结构，概括文章主题。

2.过程与方法：（1）通过多种阅读方式，提高阅读理解能力。

（2）运用联想、想象等方法，深入体会课文情感。

（3）学会通过人物描写，把握人物性格特点。

3.情感态度与价值观：（1）感受课文中的美好情感，培养爱心和同情心。

（2）懂得关爱他人，尊重他人，学会与人为善。

二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，掌握重点词语。

（3）分析课文结构，概括文章主题。

2.教学难点：（1）体会课文中的美好情感。

（2）通过人物描写，把握人物性格特点。

三、教学过程1.导入新课（1）板书课题，引导学生关注课题。

（2）简介作者及创作背景。

2.初读课文（1）学生自由朗读课文，感知课文内容。

（2）检查生字词读音，理解词语意思。

3.精讲课文（1）分析课文结构，概括文章主题。

（2）讲解重点词语，引导学生深入理解课文。

（3）通过人物描写，把握人物性格特点。

4.感悟课文（1）引导学生回顾课文，分享自己的感悟。

（2）讨论课文中的美好情感，培养爱心和同情心。

5.课堂小结（2）强调关爱他人，尊重他人，学会与人为善。

6.作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）写一篇关于关爱他人的作文。

四、教学反思本节课通过多种阅读方式，让学生充分感知课文内容，理解课文主题。

在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力，引导学生深入体会课文情感。

同时，通过分析人物描写，让学生学会把握人物性格特点。

在课堂小结中，强调关爱他人，尊重他人，学会与人为善，达到情感态度与价值观的教育目标。

第一课时一、导入新课1.板书课题，引导学生关注课题。

2.简介作者及创作背景。

二、初读课文1.学生自由朗读课文，感知课文内容。

2.检查生字词读音，理解词语意思。

三、精讲课文1.分析课文结构，概括文章主题。

15 《凡卡》导学案
一、目标导引
1．会写15个生字。

能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、毒打、撇嘴、欺负、打搅、甜蜜、黑糊糊、笑眯眯”等词语。

2．有感情地朗读课文。

整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3．揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。

二、初读感知
本文是著名作家写的。

本文的主人公9岁的小男孩，因为实在忍受不了的学徒生活，所以写信给爷爷，乞求爷爷。

文章按的过程来记叙，写了→→三部分的内容。

三、精读感悟
1．默读课文，想想凡卡给爷爷写信的原因和目的分别是什么？
2．再读课文，想一想信中写了哪几方面的内容？把凡卡信中的内容找出来，有感情地读一读，思考：凡卡在给爷爷的信中写了哪些内容？凡卡受了哪些苦？品读重点词句，联系上下文，透过人物的动作、神态、语言及其所处的环境，深入体会凡卡的内心情感。

四、实践运用
请联系上下文内容，展开合理想象，选择下面的一个片断，细致描写凡卡的内心活动，把凡卡的内心世界用语言文字外化于纸上，再次深入体会凡卡痛苦、孤独之情。

①写信时哭泣的片断；②寄信的片断；
③寄信后满怀希望的片断；④梦醒时苦苦盼望的片断。

人教版六年级语文下册导学案15凡卡人教版六年级语文下册导学案15、凡卡15.芬卡学习目标1.能正确地读写课文中的生词，并能流利地、情绪化地阅读课文。

2.体验梵卡悲惨的学徒生活；了解当时黑暗的社会制度。

学习重点和难点体会凡卡悲惨遭遇，唤起青少年同情心，知道造成凡卡悲剧社会根源。

学前准备课件、多媒体。

学时安排1课时学习过程一、介绍作者和社会背景同学们，我们刚刚学过安徒生童话故事《卖火柴小女孩》，小女孩在大年夜里被冻死了，命运非常悲惨。

这节课我们再来认识一个九岁小男孩凡卡，看看他命运又如何？（这节课我们再来学习俄国作家契诃夫短篇小说《凡卡》，看一看小主人公凡卡命运又如何呢？。

）上课前，每组收集作者契诃夫的信息和社会背景。

现在哪个小组将报告？（团体报告，其他补充）2。

检查预览（显示预览要求）现在让我们检查文本的预览。

1、字词过关。

正确写出些下列词语，同桌互查。

āpíngzhánshuǐjiǎobánch uyēróuniēpiězuǐ（）（及时反馈并询问是否有错误）2、小组课文过关。

(小组长指定每人一个自然段，读得流利、正确为过关。

选短一点段落。

读完自动停下。

3.分组阅读课文。

（阅读六段自然段落6、8、10、13、15和21。

每组阅读一段自然段落。

阅读展示时，及时纠正错误。

阅读流利、正确且情绪化的小组将获得奖励。

）4、文章写了一件什么事？按写信过程主要写了按写信过程主要写了、和________三个方面内容。

三、独立合作解决以下问题。

（展示问题和要求：每个问题都应该独立考虑，然后在10分钟后与您讨论。

）小组成员讨论。

如果某个问题小组内解决不了，汇报时小组长提出来，和全班同学一起商讨。

）1、把凡卡写信内容找出来，并把最使你感动语句画出来，进行有感情朗读，读后再谈一谈自己内心感受（可简单写一写）。

（可以小声朗读）2.范卡森爷爷能收到吗？为什么？（即使你收到了，芬卡的命运会改变吗？请学生们自己讨论一下）3。

15.凡卡《凡卡》教学片段品味插叙的衬托作用。

（教学重点）师：凡卡在信中仅仅讲到他做学徒时的悲惨遭遇吗？生：不是的，还有和爷爷在一起时的快乐的事。

师：凡卡向爷爷哭诉着自己经受的种种苦难，不禁回忆起和爷爷在一起的快乐往事。

你认为在凡卡回忆的两件事中，哪件事更使他高兴、快乐？生：砍圣诞树。

师：“砍圣诞树”在课文的第几自然段？生：第13自然段。

师：“多么快乐的日子啊……嘿，短尾巴鬼！”（师引读，师生一起读课文，读得很有感情）师：那么在这儿哪些是细节描写？生：“冻了的山林喳喳的响……小凡卡逗笑一会儿……”这是爷爷砍树之前的细节描写。

师：你从中感受到什么？生：我从“逗笑”两个字中体会到小凡卡虽然快冻僵了，但也很快乐。

师：仅仅写了“砍圣诞树”之前的准备吗？还有哪些细节描写？（指名回答，生没答出)师：请自由读课文，从中你能体会到什么吗？（生自由读课文）师：这次读了之后，你体会到了什么？生：“忽然不知从什么地方……嘿，短尾巴鬼！”这儿写出了爷爷很有趣。

师：爷爷很有趣，除此以外还有没有？生：……师：我们再来读读这句话。

(生齐读)师：这里也是个细节描写，“砍圣诞树”时突然跳出一只野兔，很快乐。

其他同学还感受到了什么？生：“砍圣诞树”很快乐，苦中有乐。

师：凡卡几岁？（生答9岁）9岁的孩子看到跳出一只野兔来，心里怎么样？生：凡卡很惊讶，很高兴。

师：请同学们自己把这种感受读出来。

(生自由读，读毕，师再请男同学齐读)师：真快乐！除此以外，文中还从哪些地方写出了凡卡的回忆是快乐的？生：“多么快乐的日子啊！……他也跟着吭吭地咳……”说明凡卡和爷爷在“砍圣诞树”的时候，虽然是很冷很冷的，可是他还是觉得很快乐！师：读课文。

还有什么感受吗？生（读准备的资料）：爷爷冒着严寒带凡卡去砍圣诞树是件很苦的活儿，在凡卡眼里却是那样的有趣，令人回味，更突出了凡卡在莫斯科生活的悲惨无助，控诉了当时社会制度的黑暗和罪恶。

师：这是你通过读课文自己得出的体会吗？（生答不是）那能谈谈你自己的看法吗？生：……师：我们一起来看看这一句：“许多小枞树披着浓霜……等着哪一棵该死。

六年级《凡卡》教学设计教学目标：1、掌握本课的生字、新词，积累优美词句；2、了解课文所写内容的社会背景，理解所描写的内容，深切体会那个社会的悲惨与黑暗。

激发学生对不合理制度的痛恨，珍惜今天的幸福生活的感情；3、准确流利的朗读课文；学习插叙、对比、反衬等表达方法。

教学重难点：1、文中的时代与现实的差别会引起学生对课文内容理解上的困难，尤其是对凡卡心愿得的理解的困难。

结合文中回忆与信中相关内容的对比、衬托的写法实行深入体会。

2、领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

教学过程：一、探寻写作思路，整体感知。

1．回忆：《凡卡》一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？（课文主要写凡卡写信的事。

是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。

）2．围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑①凡卡写信的内容是什么？②凡卡怎么给爷爷写信的？③凡卡为什么给爷爷写信？希望爷爷带他回村子？④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？3．默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？二、学习写信的内容1．课文中哪些段落是凡卡写给爷爷的信的内容呢？请大家浏览一遍课文，找到信的内容，在相对应的自然段前做上标记。

默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？2．学生交流，教师点拨。

第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。

3．了解凡卡的悲惨生活。

（1）从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活。

①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？②凡卡为什么会受到折磨？（2）自由读相关的内容，你对哪个问题感兴趣？就研究哪个问题。

边读边作标记。

（3）学生交流，教师点拨。

作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。

15、凡卡学习目标：1．学会14个生字。

能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2．有感情地朗读课文。

整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

学习重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。

学习难点：作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。

这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。

学习方法：朗读感悟、合作探究课前准备：课外收集了解俄国作家契诃夫、多媒体课件。

课时安排：2学时学习过程：第一课时一、介绍背景，导入新课。

1．我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。

这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。

他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

（板书课题）2．我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。

）二、整体感知，理清脉络1．按要求自读课文。

（1）自学生字、新词。

将课文读正确，读流利。

（2）画出文中出现的人名及人物的身份，弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

（3）将凡卡写信的段落标记出来。

（3．8．10．11．12．15自然段）（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。

2．检查自读情况。

（1）指名读生字新词，要读准字音。

人教版六年级语文下第15课《凡卡》导学案教学设计人教版六班级语文下册第15课《凡卡》导学案教学设计PPT课件、教学反思凡卡教学目标：1.理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活际遇，体会文中表达的思想感情。

2.初步领悟文中所采纳的对比、反衬、默示的表达方法。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的凄惨和内心的痛楚。

教学难点：初步领悟文中所采纳的对比、反衬、默示的表达方法。

教学预备：同学：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。

老师：课文录音、配套卡片假设干板书设计：现实：凄惨凡卡回忆：欢乐教学过程：一、复习导入，初设疑问：1.通过昨天的学习，我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点？2.凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？〔板书：回忆欢乐〕3.凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？〔凡卡盼望爷爷把他带回村子里去。

〕凡卡为什么盼望爷爷把他带回去？〔板书：现实凄惨〕4.今日，你想进一步知道什么呢？引导同学进一步追问：凡卡的生活凄惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样凄惨？二、读信悟情，解答疑问：1.快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的凄惨？2.默读第8小节，找找反映凡卡凄惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。

A.同学沟通B.沟通后引导同学总结：凡卡吃不好，睡不好，还经常挨打，被店员戏弄。

C.设身处地地想想，假如是你，会怎么样呢？D.我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。

自由读、指名读、齐读“心爱的爷爷，……”3.默读第10、15自然段，也找找反映凡卡凄惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。

A.沟通反映凡卡凄惨生活的句子和体会。

B.同学质疑〔估量〕：“凡卡为什么不怕爷爷结厚实实地打？”引导同学通过争论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。

15 凡卡学习目标1．学会14个生字。

能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2．有感情地朗读课文。

整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

学习重点理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。

学习难点作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。

这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。

课时安排2课时教学准备1．预习课文。

2．阅读材料：《在人间》片断。

第一课时一、简介作者和作品，导入新课《凡卡》这篇小说写于1886年，作者是俄国著名作家契诃夫。

当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。

凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。

今天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。

板书课题：凡卡二、检查预习：1．通读全文，认读生字词。

2．说说你对凡卡有了哪些了解？三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？根据学生汇报，帮助学生把课文内容进行梳理。

四、阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡痛苦生活和心情。

1．用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。

学生可能会这样概括：生：凡卡受不了学徒生活了，请求爷爷把他接回乡村去。

生：凡卡的生活没有指望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。

生：凡卡受不了了，只有死路一条了，哀求爷爷把他接回去。

2．抓住“指望”，体会凡卡生活的无望。

15 《凡卡》学习内容：15 《凡卡》学习目标：1.会准确读写本课生字词语，找准多音字，重点词语能理解运用。

2.敢大声、正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解凡卡生活的“苦”和信中回忆的“乐”，感受到凡卡悲惨的生活遭遇。

4.认识“插叙”，掌握插叙的表达方法；学习“对比、反衬”的写作方法，并能从文中找到例子，学习“暗示”这一新的写作方法。

学习重难点 1.理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。

2.作者的叙述，信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称这种复杂的穿插和变化人称的写法。

知识链接：《凡卡》选自俄国著名作家契诃夫的一篇短篇小说。

契诃夫是俄国批判现实主义作家，他生活在俄国沙皇统治最黑暗、最残暴的时代。

小说写于1886年，它反映了沙皇统治下的那段最黑暗的时代。

当时，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

契诃夫通过凡卡给爷爷的信，写出了学徒工的悲惨遭遇，对沙俄的黑暗统治进行了控诉，从一个侧面揭露了沙皇制度的黑暗和当时社会的罪恶。

“凡卡”正是千千万万俄国儿童的缩影。

学习时数：两课时学习过程：第一课时自主学习一、导入定向：1. 《凡卡》这篇小说写于1886年，作者是俄国著名作家契诃夫。

当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。

凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。

今天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。

2. 板题，读题。

3.交流课外查阅的有关资料。

二、自学体验：1.学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由的读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；2.教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时的单个指导。

15.凡卡学习目标（1）会写课文15个生字。

能正确读写“饥饿、礼拜等词语。

(2)有感情地朗读课文。

整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

(3)通过感情朗读课文，揣摩文章的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。

重难点本文的学习重点是通过阅读课文，了解凡卡的悲惨命运，体会文中人物的思想感情，体会课文结尾句子的含义。

难点是体会课文对比、衬托的写法。

课前准备：查阅资料了解契柯夫的作品及本文的写作背景。

一、预习导航：1、课文导读这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

文章语言生动、形象丰满、情真意切。

选编这篇课文，主要有三个目的：一是通过学课文对外国文化有初步了解，关注人物的悲惨命运；二是在阅读中体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法；三是进一步激发阅读外国文学作品的兴趣。

首先交流一下读书方法：这篇文章篇幅较长，内容和形式比较复杂，要提高教学效率，就必须突出重点和难点。

首先请同学们快速初读课文，大致了解课文内容和文章线索，接着认真阅读课文看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？反复读这些段落，画出反映凡卡悲惨生活的句子，把自己的体会标注在书上，并把自己的感受和同学交流，同时提出自己的疑惑或课堂要研究的问题。

最后试着完成基础达标的内容。

如果学有余力还可以尝试完成“挑战自我”栏目中设计的问题。

相信你能行！2、基础达标（1）、看拼音写词语。

Shēng xiù róu zhòu dú dǎ pié zuǐ xiá zi mā píng chōu yè cuō yān yè zhàn shuǐ(2)用“V”选择带点字的正确读音。

模．(mó mú)糊结．(jiē jié)实捉弄．(nòng lòng )模．(mó mú)样结．(jiē jié)束弄．(nòng lòng )堂（3）联系课文内容理解带点词语的意思。

15《凡卡》教学设计学习目标：学习作者将信的内容和回忆穿插描写，虚实结合，形成对比，以乡下生活的“乐”反衬学徒生活的“苦”，凸显人物悲惨命运的写作方法。

学习重点难点：抓住虚实结合对比方法，理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，懂得作者是怎样把回忆的内容恰当地插入写信过程中的。

课前准备1.制课件。

2.学生预习：（1）收集课文的写作背景和契诃夫的相关资料以及有关俄罗斯人名资料，再读课文（2）自学生字词，将课文读正确，读流利。

（3）画出文中出现的人名及人物的身份。

教学过程一、导入新课。

今天我们一起来读一篇外国文学作品，它是俄罗斯的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。

（板书课题）（出示PPT：课文插图），通过预习，大家都知道了，这（手指插图）就是本文的主人公（生答：凡卡），他此时正在——（写信）。

二、学习探究（一）：文章以信的内容为主线，写出了凡卡学徒生活的苦，为什么还要穿插写凡卡对美好乡村生活的回忆呢？1、师：现在请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，找出信的内容。

2、学生汇报。

（3．8．10．11．12．15自然段相关内容）3、师：那其余的段落又是在写什么？4、学生：主要是凡卡的回忆或者作者的叙述语言。

5、师：其实，从写作方法的角度来看，信的内容是实写，回忆的内容是虚写，它们穿插在一起就是虚实结合。

6、文章以信的内容为主线，写出了凡卡学徒生活的苦，为什么还要穿插写凡卡对美好乡村生活的回忆呢？（同时出示PPT）7.出示（PPT）自学要求：（1）默读课文，梳理出信的内容中凡卡的悲惨遭遇和他对乡村生活的美好回忆，完成表格：（2）读读信的内容，说说从中你能感受到什么？读读回忆的部分，说说你又能感受到什么呢？再对比读读信的内容和回忆，更能让你感受到什么？（现实中凡卡的学徒生活十分悲惨，而回忆中的乡村生活却是那样美好，现实与回忆形成了强烈的对比，这样在诉“苦”的过程中以“乐”相衬，就更加凸显出凡卡的悲惨命运。

）（完成板书）8.学生回答，交流，反馈，补充。

六年级凡卡导学案一、学习目标1、会写15 个生字，能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、毒打、撇嘴、欺负、抽噎、匣子、冻僵、逗笑、窜过、孤儿、打搅、甜蜜、黑糊糊、笑眯眯”等词语。

2、有感情地朗读课文，整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

二、学习重难点1、学习重点（1）理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。

（2）学习作者是怎样通过细节描写来表现凡卡的悲惨遭遇和痛苦心情的。

2、学习难点（1）理解课文结尾中凡卡的梦的含义，体会作者的写作意图。

（2）体会文中回忆与现实相结合的写作手法及表达效果。

三、知识链接《凡卡》是俄国作家契诃夫于 1886 年写的一篇小说。

当时沙皇统治的社会十分黑暗，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削，连儿童也不能幸免。

契诃夫在父亲的杂货店里，目睹了种种不平等的社会现象，对底层人民的悲惨命运寄予了深切的同情。

四、学习过程（一）初读课文，整体感知1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字新词多读几遍。

2、思考：课文主要写了什么内容？可以分为几个部分？（二）检查预习，学习生字词1、出示生字词，指名认读，正音。

2、理解词语：“揉皱、眯缝、撇嘴、抽噎、匣子、冻僵”等。

3、指导书写“蘸、撇、噎”等易错字。

（三）再读课文，理清脉络1、课文围绕凡卡写了哪几方面的内容？（1）凡卡写信的内容（2）凡卡的回忆（3）作者的叙述2、给课文划分段落，并概括段落大意。

（四）精读课文，感受凡卡的悲惨生活1、默读凡卡写信的内容（第 3、8、10、11、12、15 自然段），画出让你感受深刻的语句，在旁边批注自己的体会。

2、交流汇报，重点体会以下句子：（1）“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。