人教版(20017)七年级语文下册《第19课 外国诗两首-未选择的路》 (共27张PPT)精编课件

《外国诗两首-未选择的路》教学设计(部编人教版七年级下册)教学目标1.通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。

2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯教学重点了解关于象征的知识。

教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。

诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。

教学难点对于象征的理解。

教学设计一.导入新课：上一节课，我们欣赏了俄罗斯伟大诗人普希金的名著《假如生活欺骗了你》，领悟了如何面对误解和挫折的哲理。

那么，这节课我们来一起品读《未选择的路》(板书课题) 说到路，大家都不陌生。

我们每天走来走去脚下踏的不就是路吗？是的。

然而我们可曾思索过：这路和我们的生活有什么内在的联系？二、检查预习1、作者介绍（学生交流课前搜集到的资料，教师适时补充。

）三、整体感知１、教师范读或播放课文的录音，让学生标出朗读的停顿，然后让学生自由读。

停顿示例：２、学生朗读展示。

3、整体把握，理解诗意古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写：屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；李白有“行路难，行路难，多歧路，今安在”的感慨；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹；鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的想法。

2、字词预习：给下列生字注音弗（fú）涉足（shè）伫立（zhù ）萋萋（qī）幽寂（yōu jì）延绵（yán mián）1）全诗共四个诗节，请用简洁的语言概括每一小节的意思（学生自由发言，教师适当点拨）小结：伫立（思索）—决定（选择）—选择之后的惆怅—多年后的回顾叹息⑵ 《未选择的路》中，“路”包含了什么深刻的含义？这是一种怎样的表现手法？你还学过使用这种手法的课文吗？（适当讲解象征与比喻的不同）（3）这首诗引起了你哪些思考？让学生发言。

例如：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

19.外国诗两首《假如生活欺骗了你》《未选择的路》【教学目标】知识目标1．借这两首诗了解普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。

2．指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

3．背诵《假如生活欺骗了你》，积累名篇，打下文化根基。

能力目标1．在朗读的基础上，让学生感觉出两首诗的不同之处，在老师的引导下，欣赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征。

2．让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提高欣赏诗歌的水平，并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。

情感目标1．对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法。

2．感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。

【重点难点】1．反复诵读，理解诗歌蕴涵的哲理；感悟诗歌的思想感情。

2．体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

品评诗歌艺术表现手法。

【教学设想】1．介绍诗歌中象征方面的知识，注意区别比喻和象征在诗中的表现。

2．外国诗不太适合朗读，所以不必过于强调朗读。

3．教学时数：2课时【教学设计】第一课时《假如生活欺骗了你》第二课时《未选择的路》1．古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些？屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的诗句，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这富于哲理的名言。

人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。

美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。

2．弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。

曾做过纺织工人、教员，经营过农场。

他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。

他于1924、1931、1937、1943年四次获得普利策奖，他晚年是美国的一个非官方的桂冠诗人。

《未选择的路》原文初中课文未选择的路
作者：罗伯特·弗罗斯特
黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，
我在那路口久久伫立，
我向着一条路极目望去，
直到它消失在丛林深处。

但我选了另外一条路，
它荒草萋萋，十分幽寂，
显得更诱人，更美丽；
虽然在这条小路上，
很少留下旅人的足迹。

那天清晨落叶满地，
两条路都未经脚印污染。

啊，留下一条路等改日再见！但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。

也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，
从此决定了我一生的道路。

教材分析：
《未选择的路》是美国诗人罗伯特·弗罗斯特创作的文学作品。

这首深邃的哲理诗展现了现实生话中人们处在十字路口时难以抉择的心情。

在诗中，诗人选择了一条人迹稀少、布满荆棘的道路，正如诗人在现实生话中选择了不会带来丰富物质的写诗生活。

诗人在作出抉择后，同时又遗憾“鱼和熊掌不可兼得”，只能选择一条路，并坚定地走下去，只有在多年以后的回忆中轻叹遗憾。

这首诗朴实无华而清新隽永、寓意深刻。

诗歌分为四节，每节的第一、三、四行，第二、五行分别押韵，自如的节奏中透着坚定又渗出丝丝遗憾。

整首诗韵律优美，读起来传递着优雅的音乐感。

他从来没有承认在那首诗中他对自己和他的讽刺处理得太过于微妙，但是这些情形值得被作为一种指示记住，即在一首诗或者一封信中，弗罗斯特经常喜欢尽量假装出自己没有某一立场，只是为了嘲弄——有时侯温柔，而另一些时候则尖刻。

《未选择的路》课文
同学们，今天咱们一起来聊聊《未选择的路》这篇课文。

这篇课文里呀，作者讲了自己站在两条路面前，要做出选择的事儿。

我给你们讲讲哦，就好像咱们有时候去买糖果，面前有草莓味和柠檬味的，只能选一个，是不是挺难决定的？
作者看着那两条路，一条荒草萋萋，十分幽静；另一条呢，看起来人来人往。

这可让作者犯了难。

比如说，咱们在学习的时候，有时候会想，是先写语文作业还是数学作业呢？就像作者面对那两条路一样。

同学们，你们有没有过这样的纠结呀？
《未选择的路》课文
同学们，咱们接着说说这篇课文。

作者最后选择了一条路，走了上去。

但是呀，他还一直想着那条没选的路呢。

我给你们讲讲哦，就像有时候咱们出去玩，选了去公园，可心里还想着没去的游乐场。

比如说，有一次我选了参加画画比赛，放弃了唱歌比赛。

后来看到别人在唱歌比赛里玩得很开心，我就会想，如果我选了唱歌比赛会怎么样呢？
而且呀，作者通过这件事告诉我们，人生的选择很重要，一旦选了，就没办法回头啦。

同学们，是不是觉得挺有道理的？
《未选择的路》课文
同学们，今天咱们再来讲讲。

我给你们讲呀，读了这篇课文，让我明白了很多。

比如说，咱们在选择朋友的时候，也要慎重。

选了一个好朋友，能一起进步；要是选错了，可能会带来麻烦。

记得有一回，我选了和一个不太爱学习的同学一起玩，结果我的成绩都下降了。

这就像作者选了路，结果不一样。

而且，这课文还让我知道，不管选了哪条路，都要勇敢地走下去。

同学们，让我们好好想想这篇课文，做出正确的选择，勇敢地走下去！。

《未选择的路》教课方案教课目的：㈠知识和能力目标：1、认识诗人和创作的背景；可以流畅的朗诵和背诵诗歌；理解诗所包含的人生真理；理解象征和比喻的差别。

㈡过程和方法目标：经过频频的朗读，沟通合作，理解诗的内容。

㈢感情态度和价值观目标：学习诗人对待生活的踊跃态度，感觉踊跃、乐观、向上的人生观。

教课要点：有感情的朗诵和背诵全诗；理解诗中的真理；为何诗人要点写那一条未选择的路。

教课难点：学习诗人对待生活的踊跃态度，感觉踊跃、乐观、向上的人生观。

课时安排：一课时教与学互动设计：一、简介作者背景，导入新课：古今中外很多诗人作家，对“路”都有过出色的描绘。

屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的理想，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的叹息，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。

人们经常把人的一世比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。

美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特其余意蕴，它正是借写自然界的道路来表达关于人生之路的思虑。

弗罗斯特，美国诗人。

生于加利福尼亚州，11 岁父亲逝世，随母亲到英格兰马萨诸塞州定居。

在哈佛大学肄业二年，曾前后做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。

他徒步遨游过很多地方，被以为是 " 新英格兰的农民诗人 " 。

他的诗歌常常以描绘新英格兰的自然风景或民俗人情开始，逐渐进入真理的境地，诗风朴素无华，仔细委婉回味无穷，有名诗集《山间》《白桦树》《西去的溪流》等。

二、指导学生朗诵诗歌，整体感知。

1、播放课文的录音，让学生标出朗诵的停留，而后让学生自由读。

2、点两名学生疏别朗诵，思虑（ 1）、这首诗是写什么，他惹起了你哪些思虑？让学生议论。

人生的道路千万条，但一个人一世中常常只好选择此中一条，所以一定谨慎；人生道路上不要随声附和，而要经过自己的思虑，作出独立自主的选择。

（2）、《未选择的路》中，“路”包括了什么深刻的含义？这是一种如何的表现手法？你还学过使用这类手法的课文吗？提示：人生之路；象征手法；《在山的那处》、《行道树》等。

《外国诗二首》文本解读1.时代背景《假如生活欺骗了你》是俄国诗人普希金于1825年流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期间创作的一首诗歌。

那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。

在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

《未选择的路》的灵感来自作者罗伯特•弗罗斯特对他在英国最好的朋友爱德华•托马斯经常做的一件事情的善意玩笑。

弗罗斯特经常与托马斯在乡间散步：托马斯不停地想要选择一条可以向他的美国朋友展示某种奇异的植物或者奇特的风景的路。

但是，每次散完步，托马斯都要为做出的选择后悔，为如果他们选择“更好的”方向就可以向弗罗斯特展现的那些事物而长吁短叹。

从这种为本来可能发生什么的长吁短叹中弗罗斯特悟到了一些东西。

这种行为方式是弗罗斯特从不选择的道路，是他学会避免的道路。

因此，在他作为一个成功的、新近被发现的诗人回归美国后不久，当他想起这件事情时，弗罗斯特装出自己就是爱德华•托马斯而写出了《未选择的路》。

2.文题诠释“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。

作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。

以此为题，能激发读者的阅读兴趣。

“未选择的路”意思是没有选择的路。

这里的“路”，既指自然界之路，又指人生之路。

题目点明了写作的重点，给读者留下想象的空间。

全诗虽然写了选择的路，但重点却是放在未选择的路上。

既然是选择，为什么重点又要写未选择呢？其实未选择也就是选择。

正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的情变。

所以诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已经选择的路。

3.主旨《假如生活欺骗了你》一诗用劝慰的口吻、和缓的语气告诉人们生活中不可能没有挫折，面临挫折时要正确对待它，要镇静，要坚信未来是光明的、美好的。

《未选择的路》一诗借自然界之路来写人生之路，告诫人们人生只能选择一条路，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

19外国诗二首知识与技能指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

过程与方法通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。

情感、态度与价值观感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。

重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

难点1．《未选择的路》中诗人重点写那条未选择的路的原因。

2．诗歌的象征手法。

朗读法、比较阅读法。

配乐朗读音频、多媒体课件。

3课时课时1、21、在成长的道路上，阳光时时照在你的心田，但风雨也可能不期而至。

假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？2、和学生交流关于路的名言、谚语等？诗人普希金给我们叮咛和嘱咐。

人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不面对选择的尴尬和困惑。

今天我们学习的《外国诗二首》，就会告诉我们。

2、弗罗斯特(1874～1963)，美国诗人。

他徒步漫游过很多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。

作品有《白桦树》《修墙》，诗集《山间》《新罕布什尔》《西去的溪流》《又一片牧场》等。

1．《假如生活欺骗了你》文章的解读2、题解。

《未选择的路》这是一首哲理抒情诗，描绘的是一个面临选择的人和他选择时的心态，告诫人们人生只能选择一条路，而且没有回头路可走，因此必须慎重，不能随波逐流，应独立思考，自主选择。

3．写作背景。

一、《假如生活欺骗了你》简介略二、《未选择的路》1912年弗罗斯特38岁，这一年他做出了一个重要的选择：放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。

他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。

”这首诗写的就是这一重要的人生选择。

师生共同复习赏读《假如生活欺骗了你》1．教师配乐朗诵，学生听读，感知诗意。

学生集体朗诵，体会诗人的思想感情。

2．学生自由发言，交流读诗的感受。

生1：这首诗节奏清新明快，诗意简洁明了，劝说我们在生活失意时，要保持镇静，要乐观向上，相信一切都会过去的，现实并不像我们想象得那么糟糕。

生2：这首诗简单易懂，与以前读过的诗相比，显得“平易近人”，能消除我们读诗时紧张的心理。