“有效评价(命好题)”问题研讨(1)

探讨初中数学课堂教学有效性评价的策略初中数学课堂教学的有效性评价是评估教师教学效果，提高学生学习成绩和学习兴趣的重要手段。

本文将探讨初中数学课堂教学有效性评价的策略，并提出相应的建议。

一、教学目标与内容课堂教学的有效性评价应从教学目标与内容的设定和实施进行评估。

教学目标应明确，与教材要求和学生实际相适应，具有一定的针对性和可操作性。

教学内容应具有合理的选择和安排，能够激发学生的学习兴趣和主动性。

评价策略：1. 设立明确的教学目标，并进行分类，如知识目标、能力目标和情感目标。

2. 对教学内容进行分析，选择合适的教学资源和教学方法。

3. 针对教学目标和内容，进行课堂教学设计，并制定教学计划。

建议：1. 教学目标应具体明确，能够引导学生进行学习。

避免过多的目标设定，以免分散学生的注意力。

2. 教学内容应与学生的实际联系紧密，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。

3. 教学设计要符合学生的认知规律和心理特点，采用多种教学方法，灵活运用教学资源，提高课堂教学的互动性和趣味性。

二、教学方法与手段教学方法和手段是课堂教学的重要组成部分，是确保教学有效性的关键。

教师应根据学生的学习特点和需要，选择合适的教学方法和手段，提高教学效果。

评价策略：1. 观察教师的教学方法和策略，如讲解、演示、探究、讨论、实践、游戏等。

2. 考察教师是否能够适应学生的学习节奏和需求，是否能够引导学生主动参与课堂活动。

3. 分析教师的教学用语和表达方式，是否能够清晰传达知识内容。

建议：1. 教师应灵活运用多种教学方法和手段，满足不同学生的学习需要。

2. 教师要注重互动，鼓励学生参与课堂活动，激发学生的思考和求知欲。

3. 教师在讲解和表达时要简明扼要，避免语言难度过高，确保学生能够理解。

三、学生参与与表现学生的学习参与和表现直接影响课堂教学的有效性。

评价学生的参与与表现，可以了解他们的学习情况和掌握程度，进而调整教学策略，提高教学效果。

评价策略：1. 观察学生在课堂中的参与度，包括提问、回答问题、讨论、问题解决、小组活动等。

有效学习评价心得体会【5篇】有效学习评价心得体会【篇1】记得我刚翻开目录，题目便吸引了我的眼球：课堂管理，怎样说才有效？常规管理，怎样说才有效？批评惩罚，怎样说才有效？学生有负面情绪，怎样说才有效？学生沉默不语，怎样说才有效？……，另外其中还有很多的事例：腿伸到过道里，公然入室，学生讲怪话，投粉笔竞赛，他爸是李刚，我不是蒙娜丽莎……，语言幽默生动，引导我们教师去做一个研究者，做一个思考者，做一个探索者……关于课堂管理中，教师对于学生的重要作用，正如李进成老师所言，“课堂是教育的主阵地，课堂管理最能体现一个老师对教育的掌控力，课堂的活动是师生共同的演绎过程，老师往往能够提前准备好自己的教学步骤，但永远无法预测课堂会发生怎样的意外。

……当意外发生的时候……需要老师进行简短而机智的处理，保证课堂有效进行，同时还不失去教育机会。

”俗话说，动人心者，莫过于情。

书中的许多案例告诉我们要使说话有效，积极引导反省是根本。

当课堂上出现学生违纪行为时，可以用短平快的方法暂时冷处理。

如：走到孩子身边，轻轻地摸一下他的头或敲一下桌子暂时提醒孩子你已违纪了希望你改正。

过后要引导孩子从多角度思考问题，从而引发孩子内省，自己找到解决问题的方法，而不是被动地接受老师的教导。

可以通过创设情境或引导学生想象某种结果，让学生通过想象感受到行为的结果，反过来用结果影响当前的行为。

这样，在“矛盾冲突”的反省中，不断提高学生的认识水平、明辨是非的能力，从而使说话更有效。

而在某些时候以爱心并不一定能换来有效地教学，要做到经营好这个情感银行，该从以下几方面出发：一、要使说话有效，心平气和是关键。

面对学生的错误，我们经常做的就是发泄内心的愤怒，而愤怒之下，我们往往会失去原本的理智。

但事后静下心来细想，那些尖酸刻薄的话不仅不能帮助学生集中注意力，反而会导致更多的学生注意到学习之外的事，得不偿失，不仅折磨自己，也伤害学生。

因此，我们一定要坚信学生是需要理解和接纳的！遇事一定要做到心平气和！二、要使说话有效，表扬鼓励是法宝。

培训心得体会题目篇一：培训的学习心得体会范文培训的学习心得体会范文在我们的仔细聆听中，我们期盼已久的培训学习在我们的恋恋不舍中敲响了结尾的钟声。

对于这几天的培训课程，我想我只能用受益匪浅这四个字来形容了。

老师们的博文广识、生动讲解、精彩案例无不在我的脑海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏学浅、文笔糟糕，不能够将所有的感触都通过文字显然于纸上。

但是我还是尽力绞尽脑汁，以祈求能将培训完后心中所想所获能表达出来。

此次精彩的培训学习主要心得有以下几个方面：一、让自己更加了解涟钢，了解炼钢的工艺过程，了解涟钢的规模和组织结构。

想来自己真的应该感到惭愧，虽然在涟钢长大，却还真的不是很了解涟钢。

对涟钢的建厂历史，产量，规模，所经历的种种，以至于钢铁的铸造过程，我都是一知半解。

通过这次的培训学习，终于知道了涟钢老一辈工人既然是将1958年的年产5万吨的小钢铁厂发展到现在的450万吨(不含集团其他公司)的大型钢铁厂，历经50年不衰，而且还在蓬勃发展，并多次获得了不少全国性奖项。

而且还知道了炼钢的工艺过程，知道了炼钢最开始是从焦化、烧结开始，经历了不少中心环节，克服不少困难，最后通过轧钢厂将我们需要的钢材制造出来。

并知道了涟钢有着比较复杂的组织结构，让我们一时一下消化不了，不过我想这个在我们以后的工作中很快会清楚的，为了我们能更好在涟钢发展，我想我们也应该主动的去了解这些的。

二、了解了更多的生产安全、交通安全和消防安全的知识。

这次培训学习，花了很大一部分时间去学习生产安全、交通安全和消防安全的知识，因为安全是人们非常重视的东西，人们通常会把安全放在首位，也就是我们经常说的安全第一。

虽然平时我们也学习过一些安全方面的东西，并参加过消防演习等活动，但并没有这么系统的，并联系我们以后的工作岗位进行培训过。

通过这次培训学习，了解了涟钢的诸多会发生不安全事故的因素，甚至有的达到了恐怖的程度，这次我们学习了该怎么去预防它，避免它，并杜绝它，让我们以后能好好的在工作岗位上保护自己。

探讨初中数学课堂教学有效性评价的策略初中数学课堂教学的有效性评价是教育教学改革的重要环节之一，它能够为教师提供有针对性的反馈信息，帮助教师提高教学效果。

本文将探讨初中数学课堂教学有效性评价的策略。

评价标准的制定是评价的关键。

针对初中数学课堂教学，可以从知识掌握程度、思维能力和问题解决能力三个维度制定评价标准。

知识掌握程度可以通过定期的课堂测验和期末考试来评估，思维能力可以通过开放性问题的回答和解决问题的过程来评价，问题解决能力可以通过小组合作和实际问题解决来评估。

评价策略的选择要多样化。

评价策略可以包括课堂观察、作业分析、学生自我评价和小组互评等多种形式。

课堂观察可以通过观察学生的参与程度、表达能力和问题解决过程来评估教学效果；作业分析可以通过检查，分析学生的常规作业和探究式作业，评估学生的思维能力和问题解决能力；学生自我评价和小组互评可以培养学生的自主学习意识和合作精神，同时也可以让教师了解学生对自己学习情况的认识。

评价结果的反馈要及时准确。

教师在评价学生的也要给学生提供及时的反馈信息。

可以通过批改作业、与学生面谈等方式，告诉学生他们在学习中的优点和不足之处，指导他们如何改进。

学生也要参与评价结果的分析和讨论，共同找出问题所在并提出改进措施。

评价应该是全面的、量化的和个性化的。

全面的评价应该包括学生的知识水平、思维能力、问题解决能力等多个方面；量化的评价可以通过成绩记录、问题解决时间等方式进行；个性化的评价要根据学生的特点，针对性地给出评价和改进建议。

只有综合考虑以上几个方面，才能更全面地评价初中数学课堂教学的有效性。

初中数学课堂教学有效性的评价是教育教学改革的重要内容之一。

评价标准的制定、多样化的评价策略的选择、及时准确的反馈以及全面的、量化的和个性化的评价都是评价的重要策略。

通过这些策略，能够更好地评价教学效果，帮助教师提高教学水平，提升学生的学习效果。

探讨初中数学课堂教学有效性评价的策略初中数学课堂教学是学生学习数学知识和掌握数学技能的重要环节，其有效性直接关系到学生的学习成绩和数学素养的提高。

如何评价初中数学课堂教学的有效性，成为了教育工作者关注的焦点。

本文将探讨初中数学课堂教学有效性评价的策略。

一、课堂教学目标明确评价初中数学课堂教学的有效性，首先要关注教学目标的明确性。

教师应当在教学设计中提前确定教学目标，并向学生清晰地呈现教学目标。

教学目标应当包括知识性、能力性和情感态度性目标，如提高学生的数学基础知识掌握水平、培养学生的数学解题能力等。

通过对教学目标的明确性进行评价，可以更好地了解教学目标和学生的实际水平之间的匹配程度，从而评估教学的有效性。

二、教学内容全面三、教学方法多样评价初中数学课堂教学的有效性还需要关注教学方法的多样性。

教师应当根据不同的教学内容和学生的特点，灵活选择教学方法，鼓励学生参与课堂教学。

教学方法应当包括讲授、讨论、实验等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。

教师还应当根据学生的实际情况，进行个性化教学，帮助学生克服学习困难，提高学生的学习成绩。

通过对教学方法的多样性进行评价，可以更好地了解教学方法的灵活性和适应性，从而评估教学的有效性。

四、学习资源充分五、评价方式科学评价初中数学课堂教学的有效性需要综合考虑教学目标的明确性、教学内容的全面性、教学方法的多样性、学习资源的充分性和评价方式的科学性。

只有通过综合考虑这些因素，才能更好地评价初中数学课堂教学的有效性，促进教学质量的提高。

希望教师和教育管理者可以更加重视初中数学课堂教学有效性的评价工作，共同营造良好的教学氛围，为学生的全面发展提供更好的保障。

【2000字】。

有效学业评价-训练测试命题问题诊断与指导学习心得第一篇：有效学业评价-训练测试命题问题诊断与指导学习心得《有效学业评价——练习测试命题问题诊断与指导》读书心得学业评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生的多方面的潜能，了解学生发展的需要，帮助学生认识自我，建立信心，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

带着以上宝贵的指导思想，我研读了《小学数学有效学业评价——练习测试命题问题诊断与指导》一书，受益匪浅。

新一轮课程改革自2001年在全国全面展开，至今已有十年，义务教育阶段的教学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。

具体落实到小学，就是要让学生通过亲身参与生动具体的数学学习活动，在获取数学知识、形成相关技能的同时，在思维能力、情感态度与价值观多方面都能得到进步和发展。

根据新课程背景下小学数学习题命题的新变化及课堂教学实践，体会如下：教学离不开评价，没有评价的教学是盲目的教学，《基础教育课程改革纲要》指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平的发展。

”纲要对学业评价的原则和目的做出了明确的规定。

学生学业评价主要有形成性评价和终结性评价。

传统教学偏重与终结性评价，比较忽视形成性评价。

课程标准明确指出：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。

”在肯定终结性评价的同时，更强调了形成性评价。

各种形式的考查、测试，无疑是学生学业评价不可缺少的重要方式，也是教学质量评价的重要依据，任何形式的测试、考察都离不开命题，各种测试卷的命题质量直接关系到学生学业水平评价是否科学、准确，在日常教学中，为学生设计各种具有科学性、针对性、适切性的测试题，以此组织各种形式的有效测试、考察，是教学工作的一个重要环节，是促进学生发展的重要手段，是有效教学的重要保障。

命题就是“出题目”。

“小学语文课堂教学中有效评价”研究方案一、课题的提出新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展，而评价是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导作用，促进学生主动学习的有效手段。

《语文新课程标准》明确指出：“评价的主要目的是为了全面考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

”这就要求我们对学生的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；不仅关注学生的学业成绩，更要关注他们多方面的潜能；不仅要关注学生语文学习的水平，更要关注他们在语文活动中所表现出来情感与态度。

总之，教师的课堂评价要服务于学生的学，促进学生的发展，这是我们应当秉持的评价的基本理念。

纵观小学语文课堂教学中的评价现状，随着新课改的深入，教师能关注到评价的作用，可依然存在以下几个弊端：评价形式单一，以教师评价为主，忽视学生自评和互评；评价语言简单，片面理解评价的激励作用，一味地表扬；评价的视角狭窄，只关注对学生知识掌握，忽视学生学习语文的过程和方法，更忽视情感态度和价值观的评价。

这致使很多学生无法体验到学习的成功和乐趣，无法发现自己的潜能，从而失去了动力。

这种单向性的、一元性的、程序性的课堂评价充斥于我们的语文课堂，在不同程度上阻碍着学生的发展。

基于以上小学语文课堂教学评价存在的弊端和语文课程标准中明确提出的评价建议，提出了“小学语文课堂教学中有效评价的研究”这一课题，这对于提高课堂教学的有效性、提高课改的实效性都具有重要的实践意义。

二、研究目标1、通过本课题的研究，提高师生的评价能力。

提高教师的内在知识素养、课堂评价意识及评价能力，同时使学生在学习中形成主体性的评价意识与能力。

2、通过本课题的研究，促进学生人格的发展。

课堂上有效评价，能提高学生的学习交往的能力，激励学生奋发向上，从而促进人格的健康发展，尤其促进学生正确认识自我，评价自我，促使师生之间、生生之间的合作与交往，促进学生在新型的人际关系与学习交往中得到和谐的发展。

九年级数学试卷讲评课症结问题诊断及有效性的探究与实践1.现状分析在中考复习教学中，复习时间紧、学生的负担重，如何复习更为有效呢？我们必须以存在的问题为切入口，在课堂上找到中考数学的相应对策，以提高复习的有效性。

我们知道，代表当年最高水平的认识就记录在每一年的考试大纲中，考试大纲是中考命题的依据，自然也是我们中考复习的依据，每一个老师和考生都必须认真对待。

俗话说“复习有法，但无定法，贵在得法”。

“复习有法”指的是复习教学有它自身固有的原则和规律。

“但无定法”不但不否定研究复习法的重要性，而且对复习法提出了更深层次的要求。

那就是要根据不同学生、不同教学内容、不同学科特点、不同办学条件和老师特长，因地制宜，因人而易，灵活运用在当时、当地的条件下最适宜于学生复习的方法。

“但无定法”说的是复习法本身不是僵化的模式，而是让复习有法可依，有教学法的引领。

由此可见，“贵在得法”是复习教学法研究的核心，但是怎样才能真正做到“得法”呢？本文主要以试卷分析作为复习教学的切入口，探究九年级中考数学的复习教学法，以提高中考数学复习的有效性，达到课堂复习的最优化。

2.问题诊断数学试卷失分比较多，要找准自己这部分失分究竟在哪里，是自己理解题意的能力不够呢，还是对常见知识点掌握得不牢靠？是基础知识失分较多，还是综合应用能力较差？是分析问题的能力不足呢，还是解题策略不够？是思维的角度不够宽呢，还是计算的能力不够强？是缺乏对应用题的整体把握能力，无法抓住要点，还是找不到题目的切入口？或者是抽象思维能力、想象能力等有待提高……在九年级第二个学期第一轮复习开始的时候，先让学生把自己一学期做过的试卷所存在的问题集中起来，集中进行自我诊断，缺什么补什么。

制订综合性表格，让学生根据自己的情况如实填写，以便教师作出统计。

九年级的第二个学期，往往都有几次针对性强的质量检测和月考，在第一次质量检测后，应让学生针对自己的试卷答题情况填写下面这张表格，以便于教师对学生在考试中的答题情况有一个清晰地了解，通过加强试卷分析的针对性来落实中考考点。

提高高中化学考试试卷讲评有效性的方法讨论【摘要】本文讨论了如何提高高中化学考试试卷讲评的有效性。

要制定明确的评分标准，确保评分公正准确。

重视实际应用题目的设计，帮助学生理解知识并提高解决问题的能力。

加强错题讲解环节可以帮助学生找到自己的薄弱环节并及时纠正错误。

定期反馈评估和调整是关键，可以及时发现问题并进行改进。

利用先进技术辅助讲评，提高效率，使讲评更加生动有趣。

通过这些方法，可以有效提高高中化学考试试卷讲评的质量，帮助学生更好地学习和掌握化学知识。

【关键词】高中化学考试、试卷讲评、有效性、评分标准、实际应用题目、错题讲解、反馈评估、调整、先进技术、质量提升。

1. 引言1.1 背景介绍高中化学考试试卷讲评是学生学习和教师教学中至关重要的环节。

通过对试卷的讲评，可以帮助学生了解自己的学习水平，找出薄弱之处，及时调整学习方法，提高学习效率；同时也可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方式，提高教学质量。

目前高中化学考试试卷讲评的效果并不尽如人意，存在着评分不公正、题目设计不合理、错题讲解不够等问题。

为了提高高中化学考试试卷讲评的有效性，需要针对以上问题进行分析和改进，制定更加科学、合理的评分标准，设计更加贴近实际应用的题目，加强错题讲解环节，定期进行评估和调整，并利用先进技术提升讲评效率。

通过这些努力，可以有效提高高中化学考试试卷讲评的质量，促进学生和教师的共同进步。

2. 正文2.1 制定明确的评分标准制定明确的评分标准对于提高高中化学考试试卷讲评的有效性至关重要。

评分标准应当明确指出每道题目的分值及答题要求，确保评分公正和准确。

在制定评分标准时，应该考虑到不同难度水平的题目，以及学生可能的答题方式，避免主观性和不一致性。

评分标准应该明确规定每个知识点或技能点的分值比例。

对于反应方程式的题目，应该明确标注配平的分数和正确写法的分数，避免模糊不清导致评分不同步。

应该根据重要程度和考查深度设置不同的分值，确保考试题目的质量和难度适中。

如何正确开展有效性评价在现代社会，评价是一项重要的工作，它能够帮助我们更好地了解某种事物的价值、质量以及存在的问题，更重要的是，通过评价，我们可以得到优秀的事物，同时也可以消除一些不良产品和行为。

因此，正确开展有效性评价显得尤为重要。

本文将从以下方面详细阐述如何正确开展有效性评价：第一步：设立评价标准在进行评价之前，需要先设立评价标准，这样才能够确保评价的准确性和客观性。

评价标准需要依据评价的对象和目的合理进行制定，选择合适的评价指标，并且进行评价指标的量化标准，使其符合普遍的科学性和实用性。

在制定评价标准时，要考虑到事物的特点和评价目的，同时应遵循一些科学的原则。

具体而言，评价标准需要具有以下特点：1.可度量性：评价标准应当有明确定义的数值指标，量化标准易于统计和比较。

2.实用性：评价结果能够以一种可操作的方式被使用，促进改进行动的执行，而不仅仅是建议。

3.适应性：评价标准应该反映你要评价的事物的实际情况和独特性，而不是被过度推广的标准。

评价标准也应该能够适应改变和变化。

4.可重复性：评价标准应该使用一种可重复和可验证的过程，在不同的时间和情境下都可以获得相同的结果。

第二步：采集评价数据获得可靠且准确的数据对于评价的正确性和有效性至关重要。

当我们确定好评价标准之后，需要根据评价指标，选择数据采集的方法和工具。

常用的数据采集方式有：1.直接观察：通过观察评价目标的实际运行情况，获得相关数据。

该方法适用于评价目标为人员操作和管理过程等情况。

2.实验法：控制和调整测试条件，以便获得数据和信息，该方法适用于物理系统的评价，如机器，设备等。

3.模拟法：通过模拟真实的场景来进行数据采集，该方法适用于评价目标的实际情况不能直接观察的情况。

例如，模拟地震条件对建筑物结构的评估。

4.问卷调查：通过调查问卷来获取数据，被调查者可以是客户、内部员工和外部供应商、借贷方等。

以上方法的选择应根据评价标准而定。

第三步：数据分析及评估将采集到的数据进行分析是进行评价的下一步。

篇一：《问题解决训练--问题分析与解决技巧》培训心得体会《问题解决训练--问题分析与解决技巧》培训心得体会参加完短短的一天培训学习。

让我印象感触最深的一点就是：在实际工作过程中，我们经常会抱怨这个问题那个问题，但我们缺容易被这些所谓的“问题”所欺骗，那些所谓的“问题”其实是每个公司都会碰到的，那个只是现象。

真正判断问题有两个要素：1，会增加额外成本的；2，会丧失你创造绩效机会的。

第一步：界定问题。

问题点的表达方式有一定的格式：（何处）的（何物）（怎么了）。

问题的描述需要简洁、明确、一语中的；同时最好以书面方式写出来！这样更加有利于问题分析！第二步：找出真因。

找原因有步骤有方法。

对于销售部出现的问题，先组成团队，一个人分析问题可能是片面的。

找方法有多重，我觉得鱼骨法最为行之有效：1，描述问题并将问题写在鱼头上；2，透过脑力激荡分析问题出现的可能原因；3，将相同的问题分组，并区分主因及次因；3，在鱼身的主干骨上面画出大骨并写上主因；4，将同类别主因（大骨）下面画出小骨，写上相关的次因；5，初步拟定（主因）及（次因）后，可详细研究它们的类别，重新归类及调动位置；6，根据所列出的可能原因，归结出最可能的原因。

第三步：提出可行方案。

这里可以运用一到两个方法来提出可行方案：头脑风暴法，双重颠倒法，创意问题解决法，水平思考法，名目团体法。

第四步：确认解决方案。

印象最为深刻的是：确认解决方案的时候不能凭主观做判断。

可利用表格工具来确认解决方案。

一个是评比法表格，二是理性系统表格法。

第五步：方案执行与管控。

这个步骤是最为重要的，这个没有做前面几个将是徒劳。

1，打铁趁热，赶快付诸实行：提出执行方案、指定解决问题的负责人、拟定实行的时间表。

2监督每一个执行步骤，保持职责分明。

3，向团队公布执行成果，激励成员。

4，排除各种障碍。

篇二：命好题”专题培训学习心得体会命好题”专题培训学习心得体会本次“命好题”的培训是此次培训主要是针对“有效评价”（命好题）这个专题进行的，这是继备好课、上好课、评好课以来的第四个环节，也是重要的环节。

第1篇一、活动背景试题命制是教学过程中的重要环节，对于提高教学质量、检测学生学习成果具有重要意义。

为了进一步提高教师试题命制水平，促进教育教学改革，我校决定开展试题命制教研活动。

本次活动旨在通过专家讲座、案例分析、小组讨论等形式，提升教师试题命制能力，为提高教育教学质量提供有力保障。

二、活动目标1. 提高教师对试题命制的认识，明确试题命制在教育教学中的重要性。

2. 帮助教师掌握试题命制的原则和方法，提高试题命制质量。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高试题命制水平。

4. 培养教师创新意识，提高试题命制能力。

三、活动内容1. 专家讲座邀请教育教学专家就试题命制的原则、方法、技巧等方面进行专题讲座，为教师提供理论指导和实践经验。

2. 案例分析选取优秀试题命制案例，分析其优点和不足，引导教师学习借鉴，提高试题命制水平。

3. 小组讨论将教师分成若干小组，针对某一学科或题型进行试题命制讨论，分享经验，共同提高。

4. 试题命制实践教师结合所学知识和实际教学情况，进行试题命制实践，并提交成果进行交流。

四、活动安排1. 时间：2022年10月10日-10月14日2. 地点：学校多功能厅3. 参加人员：全体教师4. 活动流程：（1）10月10日：专家讲座，介绍试题命制的原则、方法、技巧等。

（2）10月11日：案例分析，分析优秀试题命制案例。

（3）10月12日：小组讨论，针对某一学科或题型进行试题命制讨论。

（4）10月13日：试题命制实践，教师结合所学知识和实际教学情况进行试题命制。

（5）10月14日：成果展示，教师提交试题命制成果，进行交流。

五、活动要求1. 全体教师积极参加活动，认真学习，提高试题命制能力。

2. 教师在活动过程中要认真记录，积极思考，勇于实践。

3. 活动结束后，教师要结合所学知识和实际教学情况，进行试题命制实践，并将成果提交给教研组。

4. 教研组对教师提交的试题命制成果进行评审，对优秀成果进行表彰。

小学命好题培训心得7月4日上午， XX年暑期“有效评价”（“命好题”）校本培训动员大会在杏林小学隆重召开。

大会由教导处陈主任主持，首先，许校长为老师们解读本次校本研修计划。

他结合学校一学年以来坚持的减负增效工作，强调本次培训活动是以“有效评价”（“命好题”）为主题，以“关注作业设计、聚焦命题评价、实现减负增效”为宗旨，旨在提高教师的有效评价理论素养，掌握作业优化与命题技术，提升教师作业设计能力和命题能力，以评价促教研，以命题促教学，切实提升广大教师的教学评价反思能力与研究水平。

关于此次培训的具体形式，许校长提出“四个一”，即开展一次专题培训，组织一场教学沙龙，编制一份命题试卷，研读一本主题图书。

接着袁校长宣读了《杏林小学XX-XX 暑期校本研修行事历》，提倡各位教师要有条不紊，积极筹备。

最后李校长又宣读了校本研修纪律。

他们的讲话给为我参加校本研修指明了方向。

会后数学组所有成员聚集在一起学习了主题图书《有效学业评价》，使我明白了命题的概念、命题的方法以及命题问题的诊断，还有试卷编制的基本原则、一般步骤等等。

下午片内五所学校的领导和教师近200人齐聚多功能室参加区教体局教研室主任张莉以《有效作业设计与评价》为主题的讲座。

张主任放眼人类教育历程，关注“多元智能”，援引世界著名教育方法，例举身边典型案例，从简单含义到深刻理论，再到简易实践，积极提倡教师们理论联系实际，设计作业时关注作业形式、作业类型、作业评价，布置作业时处理好质与量、课内与课外、统一与灵活、主动与被动的关系。

一天的学习下来我像一个饿了几顿没有吃饭的汉子饱餐了一顿。

命好题是课改形势下教师需要掌握的一项基本技能，我要利用好一切时间认真读书，慢慢消化。

力争和同组成员拟一份具有科学性、基础性、导向性、开放性、人文性的试卷。

为切实做好我校XX年度中小学教师有效评价“命好题”校本培训工作，提高有效评价“命好题”专题研修活动的科学性、针对性和实效性，根据省、市《XX—2012年中小学教师继续教育实施方案》及省、市《XX年度中小学教师全员培训有效评价“命好题”专题学习指导方案》和县局等文件精神，结合我校教师队伍的实际情况，制订我校XX年有效评价“命好题”校本培训实施方案。

“命好题”专题校本培训实施方案为切实提高“命好题”专题学习的科学性、针对性和实效性，根据省、市《2008—2012年中小学教师继续教育实施方案》及省、市《2010—2011学年度中小学教师全员培训“命好题”专题学习指导方案》等文件精神，为切实提高“有效评价”（“命好题”）专题学习的科学性、针对性和实效性，结合我校的教育教学的实际情况，特制定如下校本培训实施方案。

一、指导思想以教师专业化为指导，以全面提高我校教师教学水平和教育教学质量为宗旨，以开展“命好题”活动为主线，全员参与；着力校本，注重课堂；突出技能，强化实践。

通过理论学习，名师导练，自我锤炼，微格训练，技能竞赛，人人达标，全员提高，促进教师专业发展。

充分发挥校本指导团队的作用，促进经验共享，实施行动研究，提出解决校本问题的方法和策略。

二、培训对象我校全体在岗教师（含兼课的行政人员）。

三、培训目标（1）更新师德观念，调整师德行为；（2）熟悉教学评价理论，掌握教学评价知识；（3）联系备课、上课、听课和评课实际需要，提高教学评价理论素养；（4）掌握作业与命题技术，提高作业设计能力和命题能力；（5）初步具备教学评价反思与研究能力。

四、培训内容专题一：学生学业评价中的师德专题二：教学评价论与学生发展性评价专题三：作业与命题技术研究专题四：作业与命题问题诊断专题五：作业与命题案例评析五、培训模式（一）校本培训与远程教育相结合校本培训以学校教研组为单位，开展专题学习、技能竞赛、电子白板技术培训考核、教师论坛、专家讲座、专题测试等培训环节，撰写学习日志，增强实效性。

利用远程教育资源丰富校本培训的内容和方式，以专题指导学习为主，加强针对性和互动性。

充分发挥网络资源和光盘资源的作用，尽可能为教师培训提供优质资源服务。

（二）专题培训与问题研讨相结合专题培训是本次培训的主要学习方式。

以学生学业评价中的师德、教学评价论与学生发展性评价、作业与命题技术研究、作业与命题问题诊断、作业与命题案例评析为主要内容，以学校教研组为单位，采专题培训的形式，开展全员训练活动，增强学习的实效性。

有效学习评价问题诊断与解决搞好课堂教学与有效学习评价是相互依存的关系，那么如何处理好这两者的关系，切实提高课堂教学质量，将是当前和今后一个时期内我们广阔小学教师必须认真对待和解决的问题。

一、如何让学生实现有效学习——问题的提出能够让学生实现有效学习的课，是好课；让大多数甚至让每个学生都能在相当程度上实现有效学习的课，那么是不好的课，是失掉了课堂教学价值的课。

在这里，我们能否让更多的学生在更大程度上实现有效学习，作为评价课堂教学效果的标准，而不是简单地评价教师的讲授水平，也不一味追求学校教育资源的丰富多样化对实现学生有效学习的重要作用，而是因为讲解也罢，多媒体课件或教学仪器设备也罢，都仅仅是学生有效学习的形成条件，而能否实现有效学习，关键还在其他方面。

教师要促成学生在课堂上的有效学习活动，主要面对着两个根本矛盾，一个是群体与个体需要的矛盾，一个是社会要求与成长中的学习者实际状况的矛盾。

教师必须按照社会要求，按照国家与上级规定的教学方案、课程标准去组织学生的学习活动，必须让学生在规定的期限内学会某些知识、形成某种态度、掌握某些开展本领，一般来说，这些都是符合人们认识开展规律与儿童、少年身心开展特点的，也是于大多数儿童、少年成长有益的；但是，不容无视的是，这种统一的规定性要求，不可能完全普适于每个儿童、少年，它们与成长中的个体的实际需要总会存在某些不适应的因素，这或者是由成长中个体自身的不成熟造成的，也可能这些统一的规定性要求落后于社会生活实际需要造成的〔例如在计算机时代还在过多地强调多位乘除法的心算能力之类〕。

另一方面，即使是完全切合于时代及儿童、少年开展特点的统一要求，在面对同一时代生活、开展根底与开展状况各异的儿童，少年群体，也会在普遍要求与个别差异之间发生矛盾，也不会在同等程度上普适于每个开展中的个体。

在班级授课制的条件下，上述两组矛盾普遍存在，是教师实现学生有效学习的主要障碍，也是教师在追求学生有效学习时，必须坚持目标有限性的根本原因。

小学数学课堂教学中有效评价策略的研究课题方案横溪中心小学徐贤华一、课题的提出（一）研究背景和实践意义传统的课堂评价往往只关注学生学习的结果，而忽视对学习过程的评价。

这样的评价形式单一，内容狭窄，方法简单，使很多学生无法体验学习的成功，无法发现自己的潜能，无法激励自己，从而使学生失去了发展过程中必不可少的内部动力，已经不能适应素质教育的需要。

“评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。

”课堂是学生数学学习的主阵地，学生的学习活动应该是生动活泼的。

有效的课堂评价不仅关注学生的学业成绩，而且使学生在学习中体验到情感愉悦并能便好地促进课堂学习，同时能了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，从而发现和发展学生多方面的潜能。

新课程指出：要建立促进学生、教师不断发展的评价体系。

评价内容多元化、评价过程动态化、评价主体互动化，既要关注过程评价。

又要关注结果评价，并以此来实现评价的最大效益。

因而，我们开展对课堂教学中有效评价的实践与研究，形成并提高师生评价能力的有效策略，从而使评价改革由观念转变为行为，以切实有效的评价促进学生的持续发展。

（二）课题的界定小学数学课堂教学中的有效评价是指对学生数学课堂学习的评价，包括对知识与技能、过程与方法以及情感态度、价值观等多方面的评价。

开展课堂有效性评价，就是要在新的课程标准和新的教学理念指导下，以促进每个学生可持续性发展为本，建构和实践新型的课堂学习评价模式，使评价与学生发展同步，充分体现评价指标多向化、评价主体多元化、评价方式多样性、评价内容的全面性、评价过程动态性的特点，突出评价的导向、改进、形成和激励功能，形成科学有效的小学数学课堂学习评价体系。

二、研究的目标和基本内容（一）研究目标：小学数学课堂教学中的有效评价是指对学生数学课堂学习的评价，包括对知识与技能、过程与方法以及情感态度、价值观等多方面的评价。

开展课堂有效性评价，就是要在新的课程标准和新的教学理念指导下，以促进每个学生可持续性发展为本，建构和实践新型的课堂学习评价模式，使评价与学生发展同步，充分体现评价指标多向化、评价方式多样性、评价内容的全面性、评价过程动态性的特点，突出评价的导向、改进、形成和激励功能，形成科学有效的小学数学课堂学习评价体系。

有效命题提高小学数学教师的教学能力摘要：合理地设计和实施书面测试，有助于考查学生的数学学习，也考查了教师的命题能力；有效的教研活动提升了小学数学教师的命题能力。

通过有效地命制试题，可以了解学生的学习过程，从而提高小学数学教师的教学能力，同时达到提高教学质量的目的。

关键词：有效教研命题能力教学能力《新课程标准》明确提出，书面测验是考查学生课程目标达成状况的重要方式。

合理地设计和实施书面测试有助于全面考查学生的数学学业成就，及时反馈教学成效，不断地提高教学质量。

在书面测验的过程中，教师应合理地设计试题的类型，有效地发挥各种类型试题的功能，还应积极探索可以考查学生学习过程的试题，通过有效地命制试题，了解学生的学习过程，从而提高自身的教学能力。

一、有效教研提升教师的命题能力学校的数学教研组成立至今，经过不断的探索与实践，形成了一套行之有效的教研活动方式，如对数学理论的学习、数学命题的研究、形式多样的教研活动、检验命题的应用价值，“以赛促练、以练促研、以研促教”，探索教师岗位研修新形式，着力提升教师教学能力和水平，为促进学生全面发展服务。

作为一线教师，我们要积极参与到赛命题活动中，努力提升自身的专业素养和教学水平，争做一名优秀的人民教师。

例如，在我校的市级课题《赛命题对提高小学数学教师教学能力的实践研究》的教研活动中，数学教研组每两周进行一次以“提升教师命题能力”为主题的理论学习，帮助小学数学教师正确解读《数学课程标准》，从而更好地理解市级、县级的命题理念和要求。

每个月一次的“赛命题”理论考试，让教师更加深刻地感受到了命题理论的重要性。

数学教研组每个月都设计了一个试题命制的主题，主题分为填空题、计算题、选择题、操作题、解决问题五个方面，并要求每个数学教师根据试题命制的主题要求，针对本年级的知识进行原创试题的命制，还要求写出原创试题的命题意图。

数学教研组每个月要举行一次原创命题的分析与点评活动，每位原创命题的数学教师要在活动中对自己所命制的试题进行讲解，说清楚试题所要考察学生的基本能力、此题的难易程度、命题的初衷与来源，而参与活动的教师则要对原创命题提出自己的改进意见。