教师进修培训管理暂行办法

教师培训进修暂行管理办法为了加强学院师资队伍建设,多渠道提高教师业务素质,提高教师培训进修的质量和效益,使教师培训进修的管理工作进一步规范化，以适应学院教学和发展的需要，现结合学院实际，特制订本办法。

一、培训进修的原则1。

坚持按需培训，在职学习、学用一致,注重实效的原则。

２。

坚持新专业优先,新课程优先，重点学科和精品课程优先；各教学单位的青年骨干教师优先的原则;3。

坚持经费预算,统筹兼顾,学院送培与自费学习相结合的原则;4.坚持分期分批选派的原则。

二、培训进修的类型和选派的条件(一）参加培训进修人员的基本条件1。

政治素质好，业务水平高，遵纪守法，具有奉献精神，愿为学院建设发展长期服务。

2．服从组织安排,工作认真负责，工作成绩显著,教学效果优良，每年能较好地完成本职工作。

3。

学习内容符合学院学科(专业)建设发展等需要,且纳入学院年度进修培训计划(上级临时指派性培训除外）。

4.人事档案在学院,与学院签订培训协议。

（二)培训进修的类型1。

国内访问学者在学院连续工作满一个聘期，政治业务素质优良,具备坚实的基础理论和专业知识,有较高的学术水平的教学骨干;具备讲师（不含校内）以上职称的教师,符合学科（专业）建设发展需要,在工作安排不受影响的情况下,经学院研究,可选派参加与科研课题相关的访问学者进修.2。

省级以上教育主管部门举办的高校中青年骨干教师培训依据省级及以上相关教育主管部门文件要求，并经学院研究确定送培对象。

３。

单科课程进修对于新开课程、精品课程或请外聘教师较困难的课程,由学院根据教学需要,选派具有校内中级以上专业技术职务和相关专业的教师参加课程进修,回学院后承担相应的教学任务和课题建设工作。

4.到一线企、事业单位顶岗实习根据教学需要，实践性较强的专业教师利用假期到对口的企业岗位实习。

5。

其它各类培训(含青年教师岗前培训、教育技术培训、双语教学培训等,根据上级相关文件和学院教学需要选派。

)(三）下列人员原则上不安排培训进修：1。

大学教师进修培训管理办法为进一步贯彻《XX大学“十四五”教改和发展规划》精神，全面落实人才强校战略，建设一支创新能力强、学术水平高的师资队伍，特制定本管理办法。

第一章总则第一条为了加快学科带头人培养以及促进学术骨干教师成长，学校进一步完善教师进修培训相关政策，鼓励教师参加各类进修培训，了解学术前沿动态和发展趋势，提高自身教学科研能力和学术水平，培养一批学科专业带头人和造就一支优秀骨干教师队伍。

第二条学校每年安排进修培训经费，资助教师参加各类进修培训。

为了使师资队伍建设落到实处，各学院（中心、部）要按照本部门师资队伍建设规划以及学科专业建设发展需要编制本部门年度教师进修培训计划。

第三条教师进修培训需符合学校学科建设与专业发展的需要，进修培训经费重点资助学科专业带头人、工作认真负责并且在学科建设与专业发展上有较突出成绩的骨干教师、以及有培养前途的青年教师。

第二章进修培训类别第四条学历学位提升进修项目为提高教师学术水平，进一步优化师资队伍结构，学校鼓励教师参加学历学位进修。

学历学位进修包括攻读博士研究生与硕士研究生，以及同等学力申请硕士与博士学位等。

第五条访学进修项目为促进学科带头人的培养，以及中青年学术骨干成长，提高师资队伍的综合素质，学校鼓励教师参加各种形式的访问进修。

访问进修包括国外访学项目、国内访学项目和产学研计划项目等。

第六条各类培训项目为提升教师业务水平，学校鼓励教师参加各类培训项目，包括课程进修、岗位实践、专业技能培训等。

第七条校内培训项目为使新进校的青年教师能更快更好的成长，学校将每年安排新进教师校内培训和实施新教师培养计划。

第三章管理与考核第八条为使教师进修培训工作更有效，经费使用更合理，学校应制定年度教师进修培训计划。

每年10月份学院（中心、部）应制定本部门下一年度教师进修培训计划并上报人事处，学院（中心、部）应按照本部门教师进修培训计划安排教师进修培训，如果教师进修培训计划需要改变，学院（中心、部）应在当年度的5月前将调整后的教师进修培训计划上报人事处。

荆楚理工学院教师学历学位进修管理办法（暂行）（征求意见稿）为进一步加强我校师资队伍建设，提高教师整体学历学位层次，改善队伍结构，规范教师学历学位进修工作的管理，按照我校“十二五”教育事业发展规划和师资队伍建设“十二五”发展规划要求，结合学校队伍建设现实需要，特制定本办法。

一、基本原则1、坚持统筹规划、分期选派的原则。

根据师资队伍建设规划，有计划地、分期分批地选派教师进修学习。

2、坚持按需选派、学用一致的原则。

谁需要谁选派，学成归来谁接收。

进修哪个专业，返校后就竞聘哪个专业的岗位。

进修专业必须对口或急需，确保返校后能最大限度地发挥作用。

3、坚持着眼未来、择优选派的原则。

立足当前，着眼未来，优先选派工作业绩突出、发展潜力较大、能在未来学科（专业）建设中担当重任的中青年教师外出进修学习。

4、坚持严格考核、注重实效的原则。

既注重进修前的选拔考核，又注重进修中的跟踪考察，更注重进修后的实效评估。

5、坚持在职为主、多方资助的原则。

鼓励在职进修，支持脱产进修；学校、院部、个人分担进修费用；攻读硕士，院部支持为主，学校资助为辅。

攻读博士，学校资助为主，院部资助为辅。

二、进修类别1、脱产攻读学历学位；2、在职攻读学历学位（含短期脱产）。

三、适用对象本规定适用于我校在编在岗的有高校教师资格证的教职工。

四、资格条件1、工龄要求。

招聘进校或调入学校的教师在校工作满三年，已参训教师回校工作满服务期；2、专业要求。

进修专业与本人所学所教专业对口或相近，或为需要转型发展的专业，符合学校开设新专业、整合多专业的特殊需要；3、素质要求。

具有较高的思想政治素质，较强的事业心和良好的职业道德，安心本职工作，身心健康。

五、选派程序1、制定选派计划。

各教学院部根据工作需要制定选派计划，交教务处审核并签署意见，送人力资源部汇总、复审、报批（每年年初）；2、发布选派计划。

人力资源部于每年3月底发布计划；3、个人申请。

参加博士、硕士入学考试取得录取资格的教师，根据进修培训计划，填写《荆楚理工学院教师进修申请表》；4、所在院部初审，并报人力资源部汇总；5、人力资源部复审，并报领导审批；6、签订进修培训协议。

学院教师进修培训管理暂行办法为了进一步加强我校师资队伍培养力度，优化教师队伍结构，提高教师队伍整体素质，促进教师知识更新，不断提高教师教学科研水平和知识创新能力，根据《高等教育法》、《教师法》和《高等学校教师培训工作规程》的规定，结合我校实际情况，特制定本办法。

第一章总则第一条本《办法》中的教师是指我校在编在岗具有高等教育教师资格证书，并承担教学工作的人员。

第二条教师进修培训的总体思路是：遵循人才成长、高等教育和科学研究的规律，坚持改创新，围绕学科建设与发展，重点培养高层次创造性人才和优秀XX，努力改善教师学缘结构，提高教师学历层次，为建设一支高素质的师资队伍提供支持和保证。

第三条教师进修培训的指导思想是：思想政治素质和业务水平提高并重，理论与实践统，按需培训，学用一致。

第四条教师进修培训的原则是：全面规划，重点优先；立足国内，在职为主；形式多样，分层培养；严格考核，注重实效；公、自费结合，多渠道筹措资金；分期分批选派。

第二章进修培训的类型第五条本《办法》所指教师进修培训包含以下六种类型：1.攻读博士、硕士学位。

目的是改善师资结构，增加高层次学历的教师比例，提高教师队伍素质。

报考对象是在我校从事两年以上教学工作，任职期间具有良好的职业道德，能为人师表，达到规定的工作量，教学效果优良的教师。

各院（系）应从师资结构的完善和实际工作的需要出发，确定报考对象。

2.国内、外访问学者。

目的是在导师的指导下，以参加科研为主，通过学习和工作，接触和了解本学科的学术前沿动态，加深基础理论，拓宽知识面，提高独立开展科学研究的能力。

对象是在我校连续工作满三年以上，政治业务素质优良，具备坚实的基础理论和专业知识，有较强的独立从事教学和科研工作的能力，并具有一定的实践经验的副教授或教授。

3.骨干教师进修。

目的是培训年轻讲师。

重点是师资紧缺的学科和专业，帮助年轻讲师提高教学能力，改进教学方法。

对象是连续三年满工作量，政治、业务素质优良的青年讲师。

学院师资培训（进修）管理办法为提高教师思想政治素质和业务水平，加强教师队伍建设，规范教师培养培训工作，根据《高等教育法》、《教师法》和《高等学校教师培训工作规程》，结合学校实际，特制定本办法。

第一章总则第一条教师培训工作贯彻思想政治素质和业务水平并重理论与实践相结合，按需培训、学用一致、在职为主、脱产为辅、形式多样、讲求实效的方针。

第二条教师培训工作坚持普遍提高与重点培训相结合、培训与使用相统、教学与科研并重的原则。

第三条教师培训工作以提高教师的教学能力、教学管理能力、科研水平和学历层次为重点。

第四条进修培训的对象为学校在编在岗的专、兼职教师（具有高校教师资格，具有教师专业技术职称，并在学校承担教学、科研或管理工作的人员），以中青年教师为主。

第五条培训选派坚持公开、择优的原则。

重点选派培训思想、业务素质好的中青年教师，优先选派学科（学术）带头人、学科（学术）带头人后备人才、中青年学术骨干以及在教学、科研和管理方面业绩突出的人员，在重点学科、专业、课程、实验室等教学基本建设方面急需的人员。

第六条师资管理部门制定师资培训工作中、长期规划和年度实施计划确保培训工作的计划性和针对性。

第七条为保证教育教学和科研任务的圆满完成，每学年度全校派出国内外脱产培训的教师一般不超过当年专业技术人员总数的10%，各院系按此比例选派并根据实际需要由学校统筹安排，有专项培训经费的在不影响教学、科研任务的情况下可以不受此比例限制，但须报教师工作处备案。

第二章培训类别、条件及要求第八条培训的主要类别、条件及要求。

1.岗前培训新补充的教学人员必须通过岗前培训，学习高等教育相关法规、政策、高等教育学和高等教育心理学并通过高校教师资格有关审核获取高校教师资格。

2.教学实践培训初、中级职称教师重在教学实践的训练，实行听课制度、参加教学观摩，熟悉和掌握从备课、讲课到辅导、批改作业等各教学环节的基本技能,努力提高青年教师的教学实践能力。

教师到校外进修及培训管理办法一、背景介绍校外进修和培训是提高教师专业水平的重要途径。

为了规范教师的校外进修和培训行为，提高教师队伍整体素质，制定一套科学合理的管理办法是必要的。

二、确定目标教师到校外进修和培训，以提高教育教学能力和专业水平为目标，充实知识储备，提升教学质量。

三、进修和培训内容教师到校外进修和培训的内容应符合教育教学需求，以提高教学理论知识、教学技能、教育管理能力等为主。

进修和培训内容可以包括学术研讨、课程设计、教材教法研究等。

四、确定主管部门由学校教务处负责教师的校外进修和培训管理工作，建立健全管理制度和流程。

五、申请与审批教师申请校外进修和培训应提前向教务处提交申请，包括进修计划、所需费用、进修内容等。

教务处将组织专家对申请进行审批，审批通过后，教师可参加进修和培训。

六、经费保障学校应设立专门的经费，用于支持教师的校外进修和培训。

经费使用应按照管理规定进行，做到公平公正。

七、进修和培训形式教师可选择参加学术研讨会、教师研修班、课程设计培训等形式的校外进修和培训。

学校可以组织集中进修和培训，也可以支持教师个人自主选择。

八、进修和培训期限教师到校外进修和培训的期限应根据实际情况确定。

一般情况下，教师进修和培训的时间不得超过一个学期。

九、成果验收教师参加校外进修和培训后，应进行成果总结和验收。

可以通过期末考试、论文写作、课堂教学观摩等方式来评估教师的学习成果。

十、考核与奖励教师的校外进修和培训成果应纳入考核范畴，作为绩效评价的重要参考指标。

对取得优异成绩的教师应给予相应的奖励和荣誉。

十一、监督与反馈学校应建立监督机制，定期对教师的校外进修和培训成果进行评估。

教师也应积极向学校汇报进修和培训的情况，接受学校的指导和反馈。

十二、总结通过制定教师到校外进修和培训管理办法，可以规范教师的行为，促进教师专业水平的提高。

这不仅有利于教师的个人成长，也有利于学校整体的发展。

同时，教师也应根据管理办法的要求，认真履行自己的职责，不断提升自身的能力和素质。

教师进修培训管理办法教师进修培训是教育系统中非常重要的一项工作。

通过进修培训，教师可以不断提升自己的教学能力和专业素质，从而更好地为学生提供优质的教育服务。

为了有效地管理教师进修培训，制定科学合理的培训管理办法是十分必要的。

本文将围绕这一主题展开讨论。

一、培训需求调研首先，教育部门应该开展全面的培训需求调研工作。

了解教师们在教学实践中遇到的问题和需要提升的能力，有针对性地组织培训课程，满足不同层次、不同学科教师的需求。

二、培训计划制定根据培训需求调研的结果，教育部门应该制定详细的培训计划。

包括培训的内容、时间、地点以及培训的形式等，确保培训的安排合理、科学。

三、优秀讲师选聘为了提升培训效果，必须选聘一批优秀讲师进行培训。

这些讲师应具备丰富的教学经验和专业知识，能够深入浅出地传授知识，激发教师们的学习兴趣。

四、培训方式多样化针对不同类型的教师，培训方式应该多样化。

可以通过线下培训、线上培训、研讨会、座谈会等形式进行，让教师们能够根据自身情况选择最适合自己的培训方式。

五、激励机制建立为了提高教师参与培训的积极性，需要建立一套激励机制。

可以对参加培训并取得优异成绩的教师进行表彰，并给予一定奖励。

同时，可以将培训成果与晋升、职称评定等挂钩，提高教师进修培训的吸引力。

六、培训成果考核教师进修培训的最终目的是提升教师的教育教学水平。

因此，必须建立培训成果考核机制，对教师的学习效果进行评估。

可以通过培训课程的学分制度、教学观摩和实地考察等方式进行。

七、培训资源共享为了充分利用培训资源，教育部门应该建立起培训资源共享平台。

这样，教师们可以通过互联网等方式自由获取各类培训资料和视频课件，进行自主学习。

八、持续跟踪与评估培训工作并不应该只是一时的行动，而是一个持续的过程。

因此，教育部门需要跟踪和评估培训的效果，并及时对培训管理办法进行调整和改进。

九、建立学习交流平台为了促进教师之间的学习和交流，可以建立起学习交流平台。

XXXX学院教师培训管理暂行办法第一条为建设具有良好思想品德和业务素质的教师队伍，改善教师队伍的知识结构和学历结构，进一步规范教师培训工作，根据有关文件精神，结合学校实际，制定本暂行办法。

第二条本暂行办法所称的培训是指旨在促进教师专业发展的各种类型的继续教育行为，包括岗前培训、进修、访学、挂职锻炼、攻读学位等。

第三条教师培训工作纳入学校学科与专业建设、师资队伍建设整体发展规划，优先培训重点学科、急需学科和急需岗位的教师，坚持专业对口、学用一致、按需选派、注重实效的原则。

第四条教师培训工作实行学校职能部门统筹规划、教学单位自主发展的协同管理模式与运行机制。

学校人事处是学校对教师培训工作进行管理的职能部门，负责师资培训管理和统筹规划工作。

各教学单位是实施教师培训的责任主体，负责培训对象的遴选推荐和培训管理的日常工作。

第二章培训形式第五条岗前培训岗前培训是对新进教师或者转岗教师等进行获取教师职业资格的专门性培训。

教师要按照省教育行政主管部门的规定要求完成岗前培训任务，经培训合格后方可申请获得高等学校教师资格、独立承担教学科研工作。

第六条岗位培训岗位培训是按照教师岗位和专业教学需要进行知识与能力教育的专业性培训。

新进教师和其他首次承担高校教学工作的教师，必须在教学单位安排的导师指导下进行教学基本功训练，主要包括现代教育技术技能及其他与从事岗位工作相关的技能培训等。

第七条进修进修是对已经完成一定教学任务的初级或者中级以上教师选派到国内外高校或者与专业相关的企事业单位等进行研修学习与实践的提升性培训。

为创办新专业、开设新课程、推进教学改革、提高教学科研水平，学校可选择中级或者高级专业职务的教师到国内高校、科研院所和艺术剧院等进行短期培训或业务进修。

第八条访学访学是指具有中级以上专业技术职务的教师按照项目或者接受邀请到国内外教学科研水平高、师资力量雄厚的教学科研机构以访问学者名义进行访问学习的学术性培训。

访学一般为脱产访学，国内访学可以不脱产进行。

教师培训与进修管理办法一、背景介绍近年来，教育领域的不断发展和改革使得教师培训与进修成为教育系统中一个重要的环节。

教师培训与进修的管理办法的制定与实施，对提高教师的专业素养和教学水平，进一步推进教育现代化有着重要的意义。

二、目的和意义教师培训与进修管理办法的制定旨在建立一个科学、规范的管理机制，提高教师培训与进修的质量和效果，进而提升教师教育教学能力，推动教育事业的发展。

通过规范教师培训与进修，可以有效提高教师队伍整体专业水平，促进学校的教育教学改革，提升学生的综合素质。

三、培训需求分析教师培训与进修的需求是实施教师培训与进修管理办法的前提和基础。

通过对教师的培训需求进行分析，可以确定培训的目标和内容，保证培训的针对性和实效性。

培训需求一般包括：学科知识、教学理念和方法、教育科研能力等方面的培训需求。

四、培训计划制定基于对培训需求的分析，教师培训与进修管理办法需要制定详细的培训计划，包括培训的目标、重点、时间安排、学习方式等。

制定培训计划时，应充分考虑教师的实际情况和学校的具体需求，确保培训计划的有效性和可操作性。

五、培训资源整合为了提高培训质量和效果，教师培训与进修管理办法需要充分整合各类培训资源。

包括教育厅、学校、教育研究机构等单位的培训资源，以及线上线下教育平台、教师社群等网络资源。

通过整合资源，可以充分利用优质的培训内容和师资力量，满足教师的培训需求。

六、培训方式创新教师培训与进修管理办法需要创新培训方式，适应教师培训的多样性需求。

传统的面对面培训仍然有其必要性，但在一定程度上受制于时间和空间限制。

因此，可以借助线上培训、远程教育等方式，提供更加灵活和便捷的培训形式。

同时，还可以探索开展跨学科、跨区域的教师交流，促进教师的全面发展。

七、培训效果评估教师培训与进修管理办法需要建立完善的培训效果评估体系，对教师培训的结果进行客观评价和反馈。

通过评估培训效果，可以及时发现问题和不足，对培训内容和方式进行改进和优化，提高教师培训的实效性。

湖南软件职业学院教师进修、培训管理办法（二○一○年四月一日）为加强我院师资队伍建设，优化师资队伍结构，提高教师进修培训的质量和效益，并使教师进修培训工作规范化、制度化，根据国家有关政策，结合我院实际情况,特制订本办法。

一、进修培训的原则思想素质与业务素质并重的原则。

坚持思想素质和业务素质并重、理论与实践统一，按需进修、培训，学用一致，注重实效，多种形式并举的原则。

紧密结合专业建设需要的原则。

进修培训内容要紧密结合各系专业建设需要，使教师了解和掌握本专业的新理论、新技术、新成果，拓展专业领域、完善知识结构.教师进修培训的专业必须符合教师现从事的专业或适应新专业建设的需要.照顾重点，择优选派的原则.在选派进修培训人员时应优先考虑青年教师、新开办专业教师、重点培养教师和重点专业教师;根据教师教学、教研和年度考核等次，择优考虑人选。

具体人选由人事处会同教务处、教学督导室、学工处和各系提出,院务会议讨论决定。

二、进修培训的形式及条件（一）长期进修培训1、学位进修：在职半脱产攻读或在职脱产攻读硕、博士学位。

具有硕士学位的教师到我院工作满一年、本科学历的教师到我院工作满两年,可申请报考在职硕士、博士，进行学位进修.2、到企、事业单位挂职进修各单位根据教学计划，报学院批准后，可安排青年教师接受不同形式的社会实践任务，进行挂职进修.3、出国进修根据需要，由学院选派。

（二）短期进修培训1、由学院选派参加教育部、教育厅等部委、厅局组织的各类教师培训.培训对象必须是专业课教师或实习指导课教师，并且具备以下条件：热爱职业教育事业，工作责任心强；具有较强的教学科研能力，是学院专业带头人的后备力量或青年骨干教师。

具体选派人选由人事处会同教务处、教学督导室、学工处和各系提出，院务会议讨论决定.2、单科进修班、短期培训、教育技术培训、外语培训、教学研讨、院内培训等,学院根据需要选派。

3、岗前培训。

凡新进我院任教的教师均必须参加岗前培训.三、进修培训的申请审批程序及相关手续办理(一)个人申请：凡符合条件的教师，在不影响教学工作的前提下,由教师本人向所在系提出申请。

教师进修和培训管理办法近年来，教育行业迅速发展，教师专业能力的提升成为学校和社会的共同关注。

为了促进教师的进修和培训，各地采取了相应的管理措施。

在这篇文章中，我将从多个角度探讨教师进修和培训的管理办法。

一、加强课程设置与规划在教师进修和培训中，课程设置与规划是重要的一环。

学校应根据教师的职级、任教科目和个人意愿，提供多样化的课程选择，包括学科教学方法、教育心理学、校本研修等。

同时，还应制定详细的培训计划，确保教师能够系统地进行知识学习和能力提升。

二、建立多样化的培训形式教师有不同的学习方式和时间安排，因此，建立多样化的培训形式至关重要。

除了传统的面授培训外，可以引入在线学习、研讨会、座谈会和学术交流等形式。

这些多样化的培训方式可以满足教师的个性化需求，激发学习兴趣，并提升学习效果。

三、完善培训资源和设施为了促进教师进修和培训，学校需要提供良好的培训资源和设施。

这包括教学设备、图书馆、实验室等。

同时，学校还应与企事业单位合作，建立实践基地，提供实际操作的机会，将理论知识与实践相结合。

四、加强评估和反馈体系教师进修和培训的效果需要进行评估和反馈。

学校可以制定相应的评估标准，评估教师在培训中的学习成果和能力提升。

同时，学校还应设立反馈机制，收集教师对培训的意见和建议，不断改进培训质量，提高教师满意度。

五、提供经费支持和奖励机制教师进修和培训需要大量的经费支持。

因此，学校应建立专项经费，并制定科学的经费管理办法，确保培训经费的合理使用。

此外，学校还可以建立奖励机制，鼓励教师积极参加进修和培训活动，并将其提升和发展作为评价和晋升的重要依据。

六、加强师资队伍建设师资队伍是教育的基础，也是教师进修和培训的重要对象。

学校应加强对师资队伍的管理和培训，提供更多的发展机会和岗位晋升途径。

同时，学校还可以聘请外部专家进行指导和培训，拓宽教师的视野和思路。

七、建立健全的信息系统建立健全的信息系统可以提高教师进修和培训的管理效率。

教师培训进修管理办法一、背景介绍中国教育事业的发展离不开教师的不懈努力和进修。

为了提高教师的综合素质和教育教学水平，教师培训进修成为不可或缺的环节。

本文将探讨教师培训进修的管理办法。

二、培训需求调查在制定教师培训进修管理办法前，需要对教师的培训需求进行调查。

可以通过问卷调查、个别访谈和座谈会等方式，了解教师对于培训内容、形式和时间等方面的需求。

三、培训目标设定在明确了教师的培训需求后，制定培训目标至关重要。

培训目标应该具体、明确，并符合教师个人发展和教育事业发展的需要。

四、培训内容设计根据教师的培训需求和培训目标，制定有针对性的培训内容。

培训内容应包括教育教学理论、教育科技应用、课程设计等方面，既满足教师的学术需求，又有助于提高他们的教育教学能力。

五、培训形式选择教师培训进修可以采用多种形式，如集中培训、分散培训、在线培训等。

根据教师的工作时间和地点等因素，选择合适的培训形式，以提高培训效果。

六、培训师资选拔培训师资是教师培训进修的核心资源。

在选拔培训师资时，应注重其学术水平和实践经验，并进行专业能力和教育教学观念等方面的评估。

七、培训评估机制教师培训进修应建立有效的评估机制，以评估培训活动的效果和质量。

可以通过听课观摩、教学反思、问卷调查等方式，收集教师对培训的反馈和评价。

八、培训资源保障为了提供有效的培训资源，需要加强对培训机构和培训教材的管理。

培训机构应具备相应的资质和实力，并定期对其进行审核和评估。

培训教材应具备权威性、实用性和更新性。

九、培训费用补贴为了鼓励教师积极参与培训进修，可以对其培训费用进行一定程度的补贴。

补贴方式可以根据教师的实际情况和培训的效果来确定，以使教师能够充分利用培训机会。

十、培训成果认定教师培训进修的最终目的是提高教师的教育教学能力和综合素质。

因此，需要建立培训成果认定的机制，对通过培训获得相应技能和知识的教师进行认定和奖励。

十一、培训效果跟踪培训结束后，应及时开展培训效果跟踪。

大学教师进修培训管理办法为了不断提高教师的业务水平和工作能力，加强教职工队伍建设，特对教师进修培训工作做如下规定。

一、进修培训形式及原则教师进修培训，应根据学院的整体工作安排和年度进修培训计划，因地制宜，学用结合。

进修培训采取灵活多样的形式进行。

如挂职锻炼、顶岗锻炼、函授教育、短期培训、在职学历学位教育。

进修培训的原则:以“双师型”教师培训为主，学历学位提高为辅。

二、进修培训对象和目标对象：以学院在编中青年教师为主。

目标：造就一支适应现代教育发展要求、政治方向明确、道德素质高，掌握最新科学技术知识、技能和国内外科技发展动态、一专（技）多能的高素质、“双师型”教师队伍。

培养一支懂得现代科学技术和现代科学管理方法，有较高管理素质和能力的管理干部队伍。

三、申报条件1、“双师型”教师进修培训具有中级以上职称在学院从事教学工作满二年,教学质量评估良好以上者可申请“双师型”教师进修培训。

可采取挂职锻炼、顶岗锻炼、短期培训等形式，进修培训一次一般不超过6个月。

2、在职硕士研究生学历学位进修（1）在编从事教学、教辅工作的本科生在我院工作满3年，教学质量评估良好以上可申请在职研究生学历学位进修。

（2）在编从事管理岗位的本科毕业生在我院工作满4年，年度考核合格以上且获一次及以上考核优秀，可申请在职研究生学历学位进修。

3、博士研究生学位进修博士等高学历人才以引进为主，进修培训为辅。

（1）在编从事教学工作的硕士研究生在我院工作须满3年，且获一次以上教学质量评估优秀，可申请在职博士研究生学历进修。

（2）在编获在职硕士学位人员（学院报销的学费），毕业后在我院工作满4年或累计在我院工作满6年（读研究生期间不计），且获一次以上教学质量评估优秀，可申请在职博士研究生学位进修。

四、进修培训的管理与考核1、教职工的进修培训应根据所在单位（部门）师资队伍建设规划，按年度分解指标有序进行。

在保证本单位教学工作正常运转的情况下，重点做好“双师型”教师的培训。

第一章总则第一条为提高教师队伍的整体素质，促进教师专业发展，根据《中华人民共和国教师法》及相关法律法规，结合我国教育发展实际，制定本制度。

第二条本制度适用于全国各级各类教师进修学校，旨在规范教师培训管理工作，确保培训质量，提高教师培训效果。

第三条教师进修学校培训管理工作应遵循以下原则：1. 坚持以教师需求为导向，注重培训的针对性和实效性；2. 坚持理论与实践相结合，注重提高教师的教学实践能力；3. 坚持分层分类培训，注重教师个性化发展；4. 坚持开放共享，充分利用优质教育资源。

第二章培训计划与组织第四条教师进修学校应根据国家教育发展规划和教师队伍建设需求，制定年度培训计划。

第五条年度培训计划应包括以下内容：1. 培训目标：明确培训的方向和重点，提高教师的专业素养和教育教学能力；2. 培训对象：确定培训的对象范围，如青年教师、骨干教师、学科带头人等；3. 培训内容：结合教师实际需求，制定培训课程体系，涵盖教育教学理论、实践技能、教育信息化等方面；4. 培训方式：采用多种培训方式，如集中培训、网络培训、实践研修等；5. 培训时间：合理安排培训时间，确保教师能够参加培训。

第六条教师进修学校应建立健全培训组织机构，明确各部门职责，确保培训工作有序开展。

第三章培训实施第七条教师进修学校应严格按照培训计划组织实施培训，确保培训质量。

第八条培训内容应科学合理，符合教师实际需求，注重理论与实践相结合。

第九条培训方式应多样化，鼓励教师参与互动交流，提高培训效果。

第十条教师进修学校应加强对培训过程的监督管理，确保培训质量。

第四章培训考核与评价第十一条教师进修学校应建立培训考核与评价制度，对教师培训效果进行评估。

第十二条培训考核内容包括：1. 参训教师的学习态度、出勤情况；2. 参训教师的学习成果，如论文、教学案例等；3. 参训教师的教学实践能力提升情况。

第十三条教师进修学校应定期对培训效果进行评价，及时总结经验，改进培训工作。

山东商务职业学院关于教师进修培训等暂行规定（2011年12月19日院长办公会通过）为了更好地适应高等职业教育发展的需要，进一步优化教师队伍结构，提高教师业务素质、学历层次和知识水平，规范教师进修培训管理，特制定本暂行规定。

一、进修培训的原则1.坚持工作需要和师资队伍长期建设相结合。

2.坚持学用一致，专业对口。

3.坚持保证重点、培养骨干、工作急需。

4.在职学历教育不影响正常工作。

二、进修培训的类别1.学历（学位）教育：包括在职攻读硕士、博士研究生学历或学位，在职脱产攻读博士研究生学历或学位。

2.技能培训：专任教师各种职业资格证书的培训等。

3.业务进修：包括国际合作培养计划项目的培训、国内访问学者项目的培训、专业发展提升培训（高级研讨班、培训班）等。

4.实践进修：专任教师到企业或社会有关部门顶岗（挂职）实践、社会考察等。

5.其他进修：主要指专业技术人员其他形式的各种进修培训学习。

三、申请进修培训人员的基本条件1.坚持四项基本原则，热爱本职工作，能全面履行岗位职责。

2.见习或试用期满，经部门考核合格，其中报考博士研究生的，须见习期满后在我院工作满3年。

四、进修培训的有关要求（一）学历教育要求1.专任教师年龄在45岁以下的，5年内，必须通过在职进修取得本专业或相关专业硕士研究生学历或硕士学位证书；年龄在45岁以上的，鼓励取得硕士研究生学历或硕士学位证书。

2.鼓励专任教师通过在职进修，取得博士研究生学历或学位证书。

（二）技能学习要求1.专业课及专业基础课年龄在45周岁以下的教师，应在5年内取得本专业中级以上的职业资格证书。

2.三年内，专业教师中具有中级以上职业资格证书的双师素质教师比例达到90%以上，专业群内重点专业具有中级以上职业资格证书的双师素质专业教师比例达到95%以上。

（三）业务进修要求1.每年在全校范围内选拔5名左右的青年骨干教师参加国内访问学者项目的培训，资助其赴国内“211”、“985”等重点高校重点学科领域进行研修，及时跟踪了解学术前沿动态和发展趋势，提高教学科研能力和学术水平，增强创新意识，更好地发挥学术骨干作用。