《职业素养提升与就业指导》课程说明(2016)

大学教案中的职业素养与就业指导在大学教育中，培养学生的职业素养和提供就业指导是非常重要的任务。

通过合理的教案设计，学生可以在学习过程中获得必要的职业素养，为将来的就业做好准备。

本文将探讨大学教案中的职业素养和就业指导的重要性，并提供一些实用的教学方法和指导原则。

一、职业素养的重要性职业素养是指一个人在职业生涯中所需的具备的各种能力和素质。

它包括专业知识、职业道德、沟通能力、团队合作能力、创新能力等。

培养学生的职业素养不仅仅是为了满足就业市场的需求，更是为了他们个人的职业发展和成功。

首先，职业素养有助于学生更好地适应就业市场的需求。

随着社会的发展，就业市场对人才的需求也在不断变化。

仅仅拥有专业知识是远远不够的，学生还需要具备良好的职业道德、沟通能力、团队合作能力等。

通过教案中的培养，学生能够全面提升自己的职业素养，增加自己在就业市场上的竞争力。

其次，职业素养有助于学生个人的职业发展。

一个人的职业发展不仅仅是一个工作的问题，更是他们个人的成长和发展。

职业素养的培养可以帮助学生更好地认识自己，了解自己的优势和不足，为自己的职业规划和发展方向提供指导。

最后，职业素养有助于学生的终身发展。

大学教育不仅仅是为了学生能够找到一份好工作，更是为了他们能够在职业生涯中保持持续的学习和发展。

通过培养学生的职业素养，他们可以更好地适应职场变化和需求，保持持续学习的动力和能力。

二、就业指导的重要性在大学教案中，提供就业指导是非常重要的一环。

学生在毕业后面临的就业压力较大，缺乏相关的经验和知识可能会陷入就业困境。

通过就业指导，学生可以获得必要的就业信息和技巧，更好地为自己的就业做准备。

首先，就业指导可以帮助学生了解就业市场的需求和趋势。

随着社会的不断发展，就业市场的需求也在不断变化。

通过就业指导，学生可以了解就业市场的发展趋势，了解不同行业的就业前景和就业要求，从而更好地规划自己的职业发展。

其次，就业指导可以帮助学生提升就业竞争力。

重庆工商职业学院《职业素质与就业指导》教学大纲一、教学对象在校全日制高职（专科）各专业一、二年级学生二、学分与学时总学分：2总学时：48（根据教学计划安排，从一年级开始授课，每学期授课12学时，1至4学期完成本教学大纲的教学任务）。

三、课程模块类别及课程属性综合素质拓展课程四、课程性质、目的和任务性质：职业素质与就业指导是高等职业学校学生必修的一门公共课程，是在社会主义市场经济条件下为适应毕业生“双向选择、自主择业”的就业形势，对学生进行职业生涯规划教育、就业创业政策形势教育、职业理想、职业道德、择业观念、择业技巧、创业意识、创业心理、创业能力、创业实务知识等方面教育的一门实践性课程。

任务：通过课堂教学和相应的实践活动，教育、启发、帮助、引导学生正确的认识社会，正确的认识自己、树立正确的职业理想、职业道德、和创业意识、了解就业创业、形势和就业、创业政策、掌握就业、创业技巧，增强承受挫折和竞争的能力。

目的：培养具有崇高的社会道德观念尤其是职业道德观念和掌握过硬专业技能的智能型、复合型和社会型高技术人才。

五、教学目的要求和主要内容第一部分职业生涯（大一上学期授课）【教学目标】通过本部分的学习，使大学生意识到确立自身发展目标的重要性，了解职业的特性，思考未来理想职业与所学专业的关系，逐步确立长远而稳定的发展目标，增强大学学习的目的性、积极性。

（一）职业生涯规划概述【教学目标】通过介绍职业对个体生活的重要意义以及对高校毕业生就业形势的介绍与分析，激发大学生关注自身的职业素质；了解职业生涯规划的基本概念和基本思路；明确大学生活与未来职业生涯的关系。

【教学内容】1.职业生涯的含义2.大学生职业生涯规划及其特征3.大学生职业生涯规划的意义【教学方法】课堂讲授、课堂活动、小组讨论、专题讲座。

（二）职业选择【教学目标】通过本部分的学习，让学生了解个人与职业的关系。

运用正确的自我测试方法确定自己的职业发展方向，从而促进学生正确的职业定位。

《职业素养提升》课程标准课程信息一、课程简介《职业素养提升》课程针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。

以“培养就业观念端正，掌握职业发展与就业基本技能，能理性将自身发展与区域经济发展溶为一体的高素质技能型专门人才”为课程开设宗旨。

二、课程性质与定位本课程既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展，帮助学生在完成学校人――职业人――企业人的转变过程中，掌握基本职业能力之外的社会能力和方法能力，为其它专业课程、培养专业素养提供有力支撑，奠定坚实基础，使学生拥有良好的职业态度和持久的职业热情。

最大限度地发挥校企合作优势，提高职业教育学生“零距离”就业能力，真正实现高职人文教育的培养目标。

三、课程设计思路1、基于工作过程的理念确定课程标准及教学目标以企业职业岗位的素质要求以及学生的个人可持续发展要求为选取课程内容的标准，实现理论与实践一体化，使学习过程与工作过程一致，达成学生学会工作的教育目标。

2、立足于服务区域经济发展确定课程内容以教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》为依据，立足区域经济发展，以创业与就业要求为基础，通过对岗位行动领域、工作过程、职业行动能力的分析，确定课程内容。

3、教学内容模块化结合高职类学生在职业发展与就业过程中的能力培养要求，将课程内容整合为职业价值观、职场道德、职场礼仪、职场沟通、职场协作、时间管理、情绪管理等七个主干模块。

根据学生的实际情况，重新组合教学内容。

4、以“能力本位”为基本价值取向强调培养学生的综合职业能力，从职业岗位的需要出发,确定能力目标。

着重培养学生的关键能力，同时兼顾态度、知识、技能、情感等基本要素。

以“先学做人，后学做事”作为课程内容安排和课程教学的一项重要原则，自始至终强调义务意识教育、责任意识教育和道德教育。

《职业素养提升与就业指导》课程说明（2016年）一.课程基本情况（一）课程简介本课程针对职业素养提升、就业指导和创业教育在大学生就业指导课程体系中的作用进行了阐述。

通过本课程的学习，使学生了解具体的职业要求，有针对性地提高自身素质和职业需要的技能，以胜任未来的工作。

授课手段灵活多样，以体验式教学为主法，结合课堂活动、电子媒体、课后作业等，指导学生具体分析已确定职业和该职业需要的专业技能、通用技能，以及对个人素质的要求，并学会通过各种途径来有效地提高这些技能，使学生在学习过程中自觉地提高就业能力、求职技巧和职业适应与发展能力。

（二）目标与内容通过课程教学，学生应当在态度、知识和技能三个层面达到以下目标。

态度层面：通过本课程的教学，学生应当树立起职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展与国家需要、社会发展、就业形势相结合，愿意为个人的生涯发展主动付出积极的努力。

知识层面：通过本课程的教学，学生应当较为清晰地认知自己的特征、职业的特性以及社会环境；了解就业形势、政策法规及个人合法权益；掌握基本的劳动力市场信息，相关的职业分类知识。

技能层面：通过本课程的教学，学生应当掌握信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，还应该通过课程提高学生的各种通用技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。

本课程涵盖职业素质提升、求职技巧与创业教育三大模块的内容：1.职业素养提升教学内容（1）目标职业对专业技能的要求；这些技能与所学专业课程的关系；评价个人1 / 7目标所掌握的专业技能水平；（2）目标职业对通用技能（沟通能力、人际交往、团队合作等）的要求；识别并评价自己的通用技能；掌握通用技能的提高方法；（3）目标职业对个人素质（时间管理、压力管理等）的要求；了解个人的素质特征；制定提高个人素质的实施计划；（4）根据目标职业要求，制定大学期间的学业规划。

2.求职技能教学内容（1）指导学生及时、有效地获得就业信息，建立就业信息的搜集渠道，帮助学生提高信息收集与处理的效率与质量；（2）帮助学生掌握求职过程中简历和求职信的撰写技巧，掌握面试的基本形式和面试应对要点，提高面试技能；（3）使学生理解心理调适的重要作用，指导学生掌握适合自己的心理调适方法，更好地应对求职挫折，纾解负面情绪。

职业素养提升课程标准一、课程基本信息1.课程名称：职业素养提升2.课程学时：163.课程性质：本课程在学院各专业人才培养方案中属于公共基础课，通过本课程的学习，可以帮助学生明确在校各阶段的任务目标，培养学生的职业意识，强化学生的职业行为，引导学生树立正确的职业理想，为学生未来的职业发展奠定良好的基础。

本课程能够为其他专业课程提供有力的支撑，使学生学会做一名合格的职业人，真正实现高职院校素质教育的培养目标。

4.适用专业：本课程标准适用于2015级各专业。

二、课程三级目标1.知识目标：通过本课程学习，掌握不同专业的职业标准和要求，规范自己的行为；牢记医药行业职业道德基本规范和重要性；了解团队的概念和类型；了解实习期间安全注意事项。

2.技能目标：培养学生养成良好的个人行为习惯和职业行为习惯；使学生在职业场合中正确、灵活的运用基本职业技能；帮助学生做好就业前的各项准备。

3.素质目标：通过本课程学习，使学生热爱医药事业，牢固树立“为人类健康服务”的职业理念，培养学生的爱岗敬业、吃苦耐劳、团结协作的意志品质。

三、课程内容标准、要求及教学设计序号项目名称工作任务知识内容和要求技能内容和要求素质内容和要求教学情景或教学设计结果（作业、报告等）课时1 医药行业职业标准与职业要求1.使学生了解自己所学专业所对应的行业，及与之相匹配的岗位2.掌握目标岗位群所需要的能力要求与职业素养要求1.了解专业、行业与岗位的概念和三者之间的关系2.了解岗位的规范与要求1.根据设定的职业理想，制定一份切合实际的职业素养提升规划。

2. 在执行职业素养提升规划过程中，不断规范自己的行为习惯，自觉提升各方面能力1.通过了解行业职业标准与职业要求，进一步树立正确的职业意识。

2.通过树立明确的职业理想，使学生自觉医药行业规范，努力成长为合格的医药行业职业人。

1.案例教学：邀请行业内优秀毕业生回校，以贴近实际的案例深化提升职业素养的重要意义。

体会、小型论文、实践能力考核，制定职业素养提升规划，具体考核参照《职业素养提升课程考核办法》43.掌握达到岗位需求的方法和途径4.强化职业素养要求，组织学生开展职业素养对标活动，帮助学生确定职业理想2 医药行业职业道德1.了解职业道德的相关内容2.牢固掌握医药行业的特点和医药职业道德的基本规范3.强化学生对良好的日常行为规范是医药行业职业道德的重要体现的认识。

《职业素养提升与就业指导》课程说明一、课程目录职业素养与就业指导概论（第一章）基本职业素养与个人职业素养模型构建（第二章）求职准备与风险控制（第八章）（通过以上章节解决：我想从事的职业要求哪些素质）职业道德与服务意识培养（第三章）领导力与团队精神培养（第四章）人际交往与沟通能力培养（第五章）职业心理调控与压力管理（第六章）时间管理与计划实施（第七章）（通过以上章节解决：我怎样才能获得这些素质）求职材料准备（第九章）面试技巧（第十章）（通过以上章节解决：我如何向企业展示这些素质）二、课程考核与成绩总分100分，分三部分评分，其中课堂表现30分，课后小组作业40分，课后个人作业30分。

（一）课堂表现（30%）课堂考勤（10%）：由各班学习委员负责考勤，我们的教学班共141人，这个课室的座位共165个，每次上课老师只数空位数（24个），如果发现空位多了，请学委记录缺勤同学，如学委失责，老师将视为学委缺勤。

课堂回答问题（20%）：请学委负责登记本班哪些同学在课堂上回答问题，期末交由老师加分。

（二）小组作业（40%）本课程共设24-26个小组，每小组5-6人组成，成员自由组合（可以不同专业或不同班组成），小组要推选出一位组长。

请每组选择一个主题，课后填写申报书。

如出现多个小组同时选择一个主题，老师将根据申报书的内容调配。

小组作业内容要求详细请参考作业说明书Word文档。

●小组作业查阅与本专业相关的职业素质胜任力模型的文献，形成4000字的胜任力模型报告。

（3-5组，每组5-6人）●对与本专业相关生涯人物访谈，并录制下来。

（3组，每组5-6人）职场人士已毕业的优秀师兄姐专业老师●邀请与本专业相关的用人单位的招聘负责人对本小组成员进行模拟面试，并录制下来。

（5组，每组5-6人）行为面试无领导小组面试案例面试AC面试结构化面试●10分钟的PPT展示，5分钟的答疑。

讲课内容为：提升领导力、创新能力培养、团队建设、有效沟通、时间管理、社交礼仪、就业信息收集分析（7组，每组5-6人）●校园内可以找到的与专业有关的认证、提高专业技能、升学、出国、考公务员的指引，并形成4000字的报告。

《职业素养提升》课程标准课程信息一、课程简介《职业素养提升》课程针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。

以“培养就业观念端正，掌握职业发展与就业基本技能，能理性将自身发展与区域经济发展溶为一体的高素质技能型专门人才”为课程开设宗旨。

二、课程性质与定位本课程既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展，帮助学生在完成学校人――职业人――企业人的转变过程中，掌握基本职业能力之外的社会能力和方法能力，为其它专业课程、培养专业素养提供有力支撑，奠定坚实基础，使学生拥有良好的职业态度和持久的职业热情。

最大限度地发挥校企合作优势，提高职业教育学生“零距离”就业能力，真正实现高职人文教育的培养目标。

三、课程设计思路1、基于工作过程的理念确定课程标准及教学目标以企业职业岗位的素质要求以及学生的个人可持续发展要求为选取课程内容的标准，实现理论与实践一体化，使学习过程与工作过程一致，达成学生学会工作的教育目标。

2、立足于服务区域经济发展确定课程内容以教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》为依据，立足区域经济发展，以创业与就业要求为基础，通过对岗位行动领域、工作过程、职业行动能力的分析，确定课程内容。

3、教学内容模块化结合高职类学生在职业发展与就业过程中的能力培养要求，将课程内容整合为职业价值观、职场道德、职场礼仪、职场沟通、职场协作、时间管理、情绪管理等七个主干模块。

根据学生的实际情况，重新组合教学内容。

4、以“能力本位”为基本价值取向强调培养学生的综合职业能力，从职业岗位的需要出发,确定能力目标。

着重培养学生的关键能力，同时兼顾态度、知识、技能、情感等基本要素。

以“先学做人，后学做事”作为课程内容安排和课程教学的一项重要原则，自始至终强调义务意识教育、责任意识教育和道德教育。

《职业素养提升》课程标准课程信息一、课程简介《职业素养提升》课程针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。

以“培养就业观念端正，掌握职业发展与就业基本技能，能理性将自身发展与区域经济发展溶为一体的高素质技能型专门人才”为课程开设宗旨。

二、课程性质与定位本课程既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展，帮助学生在完成学校人――职业人――企业人的转变过程中，掌握基本职业能力之外的社会能力和方法能力，为其它专业课程、培养专业素养提供有力支撑，奠定坚实基础，使学生拥有良好的职业态度和持久的职业热情。

最大限度地发挥校企合作优势，提高职业教育学生“零距离”就业能力，真正实现高职人文教育的培养目标。

三、课程设计思路1、基于工作过程的理念确定课程标准及教学目标以企业职业岗位的素质要求以及学生的个人可持续发展要求为选取课程内容的标准，实现理论与实践一体化，使学习过程与工作过程一致，达成学生学会工作的教育目标。

2、立足于服务区域经济发展确定课程内容以教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》为依据，立足区域经济发展，以创业与就业要求为基础，通过对岗位行动领域、工作过程、职业行动能力的分析，确定课程内容。

3、教学内容模块化结合高职类学生在职业发展与就业过程中的能力培养要求，将课程内容整合为职业价值观、职场道德、职场礼仪、职场沟通、职场协作、时间管理、情绪管理等七个主干模块。

根据学生的实际情况，重新组合教学内容。

4、以“能力本位”为基本价值取向强调培养学生的综合职业能力，从职业岗位的需要出发,确定能力目标。

着重培养学生的关键能力，同时兼顾态度、知识、技能、情感等基本要素。

以“先学做人，后学做事”作为课程内容安排和课程教学的一项重要原则，自始至终强调义务意识教育、责任意识教育和道德教育。

《职业素养提升》课程标准课程信息一、课程简介《职业素养提升》课程针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。

以“培养就业观念端正，掌握职业发展与就业基本技能，能理性将自身发展与区域经济发展溶为一体的高素质技能型专门人才”为课程开设宗旨。

二、课程性质与定位本课程既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展，帮助学生在完成学校人――职业人――企业人的转变过程中，掌握基本职业能力之外的社会能力和方法能力，为其它专业课程、培养专业素养提供有力支撑，奠定坚实基础，使学生拥有良好的职业态度和持久的职业热情。

最大限度地发挥校企合作优势，提高职业教育学生“零距离”就业能力，真正实现高职人文教育的培养目标。

三、课程设计思路1、基于工作过程的理念确定课程标准及教学目标以企业职业岗位的素质要求以及学生的个人可持续发展要求为选取课程内容的标准，实现理论与实践一体化，使学习过程与工作过程一致，达成学生学会工作的教育目标。

2、立足于服务区域经济发展确定课程内容以教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》为依据，立足区域经济发展，以创业与就业要求为基础，通过对岗位行动领域、工作过程、职业行动能力的分析，确定课程内容。

3、教学内容模块化结合高职类学生在职业发展与就业过程中的能力培养要求，将课程内容整合为职业价值观、职场道德、职场礼仪、职场沟通、职场协作、时间管理、情绪管理等七个主干模块。

根据学生的实际情况，重新组合教学内容。

4、以“能力本位”为基本价值取向强调培养学生的综合职业能力，从职业岗位的需要出发,确定能力目标。

着重培养学生的关键能力，同时兼顾态度、知识、技能、情感等基本要素。

以“先学做人，后学做事”作为课程内容安排和课程教学的一项重要原则，自始至终强调义务意识教育、责任意识教育和道德教育。

《职业素养提升》课程标准课程信息一、课程简介《职业素养提升》课程针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。

以“培养就业观念端正，掌握职业发展与就业基本技能，能理性将自身发展与区域经济发展溶为一体的高素质技能型专门人才”为课程开设宗旨。

二、课程性质与定位本课程既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展，帮助学生在完成学校人――职业人――企业人的转变过程中，掌握基本职业能力之外的社会能力和方法能力，为其它专业课程、培养专业素养提供有力支撑，奠定坚实基础，使学生拥有良好的职业态度和持久的职业热情。

最大限度地发挥校企合作优势，提高职业教育学生“零距离”就业能力，真正实现高职人文教育的培养目标。

三、课程设计思路1、基于工作过程的理念确定课程标准及教学目标以企业职业岗位的素质要求以及学生的个人可持续发展要求为选取课程内容的标准，实现理论与实践一体化，使学习过程与工作过程一致，达成学生学会工作的教育目标。

2、立足于服务区域经济发展确定课程内容以教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》为依据，立足区域经济发展，以创业与就业要求为基础，通过对岗位行动领域、工作过程、职业行动能力的分析，确定课程内容。

3、教学内容模块化结合高职类学生在职业发展与就业过程中的能力培养要求，将课程内容整合为职业价值观、职场道德、职场礼仪、职场沟通、职场协作、时间管理、情绪管理等七个主干模块。

根据学生的实际情况，重新组合教学内容。

4、以“能力本位”为基本价值取向强调培养学生的综合职业能力，从职业岗位的需要出发,确定能力目标。

着重培养学生的关键能力，同时兼顾态度、知识、技能、情感等基本要素。

以“先学做人，后学做事”作为课程内容安排和课程教学的一项重要原则，自始至终强调义务意识教育、责任意识教育和道德教育。

《职业素养提升》课程标准课程信息一、课程简介《职业素养提升》课程针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。

以“培养就业观念端正，掌握职业发展与就业基本技能，能理性将自身发展与区域经济发展溶为一体的高素质技能型专门人才”为课程开设宗旨。

二、课程性质与定位本课程既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展，帮助学生在完成学校人――职业人――企业人的转变过程中，掌握基本职业能力之外的社会能力和方法能力，为其它专业课程、培养专业素养提供有力支撑，奠定坚实基础，使学生拥有良好的职业态度和持久的职业热情。

最大限度地发挥校企合作优势，提高职业教育学生“零距离”就业能力，真正实现高职人文教育的培养目标。

三、课程设计思路1、基于工作过程的理念确定课程标准及教学目标以企业职业岗位的素质要求以及学生的个人可持续发展要求为选取课程内容的标准，实现理论与实践一体化，使学习过程与工作过程一致，达成学生学会工作的教育目标。

2、立足于服务区域经济发展确定课程内容以教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》为依据，立足区域经济发展，以创业与就业要求为基础，通过对岗位行动领域、工作过程、职业行动能力的分析，确定课程内容。

3、教学内容模块化结合高职类学生在职业发展与就业过程中的能力培养要求，将课程内容整合为职业价值观、职场道德、职场礼仪、职场沟通、职场协作、时间管理、情绪管理等七个主干模块。

根据学生的实际情况，重新组合教学内容。

4、以“能力本位”为基本价值取向强调培养学生的综合职业能力，从职业岗位的需要出发,确定能力目标。

着重培养学生的关键能力，同时兼顾态度、知识、技能、情感等基本要素。

以“先学做人，后学做事”作为课程内容安排和课程教学的一项重要原则，自始至终强调义务意识教育、责任意识教育和道德教育。

2.《职业发展与就业指导》课程简介《职业发展与就业指导》课程简介一、课程中文名称：大学生职业发展与就业指导二、学时与学分：32学时2学分三、课程类别：社会科学类（类别编号：747）四、内容简介：《职业发展与就业指导》课程在老校区开设，针对大三大四年级的学生，课程突破传统的教学模式，加强实践教学，发挥学生的主体性，帮助学生进行自我职业探索，提高学生的认知能力和执行能力，增强学生就业主动性，让学生了解自己的人格特质、优点、缺点、兴趣、性格、能力、动机和需求，树立科学的就业观和择业观，培养良好心理素质，调整心态，确定合理的择业目标，掌握求职择业过程中心理问题的自我调试方法；指导学生了解当前就业市场和就业制度，熟悉就业政策和就业程序，了解就业素质要求，熟悉职业规范，养成良好的职业道德，掌握与大学生就业相关的法律法规、引导学生树立就业权利意识，防范就业陷阱，学会用法律武器维护自身合法权益；引导学生掌握各种择业技能：如简历的准备，公文写作、面试的技巧、面试礼仪、如何选择、如何决策以及找工作的技能、就业的安全及自我的保护能力等；介绍就业信息收集的途径和办法，使学生掌握就业与创业的基本途径和方法，学会有效利用就业信息，提高就业竞争力及创业能力。

五、教学方法：采用教学与训练相结合的方式：主要采取典型案例分析、情景模拟训练、小组讨论、角色扮演、社会调查等方法。

六、课程教材：《职业发展与就业指导》主编：高桥葛海燕清华大学出版社（2009）七、参考书：《大学生职业决策与职业生涯规划》主编：王沛，科学出版社（2007）《大学生就业实用教程——大学生职业发展与就业指导》主编：文厚润、杨斌，高等教育出版社（2011）《大学生职业发展与就业指导教程》主编：王海棠冯居秦冉千里王卓杨国锋北京大学出版社（2009）《大学生职业生涯发展与规划》主编：钟谷兰、杨开，华东师范大学出版社（2008）《大学生职业发展与就业指导与职业生涯规划》主编：曲振国，清华大学出版社（2008）《大学生职业生涯规划与就业指导》主编：吴亚平，复旦大学出版社（2009）八、考核方式：实际操作（职业分析报告、简历制作、模拟面试等）。

《职业素养提升与就业指导课》心得体会在经过一段时间的《职业素养提升与就业指导课》的学习之后，我深刻认识到了职业素养的重要性，也对自己未来的职业规划有了更明确的定位。

以下是我对这门课程的总结和心得体会。

《职业素养提升与就业指导课》以提升学生职业素养和就业能力为目标，是一门极具实用性和指导性的课程。

课程内容丰富，包括职业规划、职业道德、职业礼仪、求职技巧等多个方面，让我对职业有了更全面的认识和理解。

在这门课程中，我了解到职业素养不仅仅是专业知识技能，更是一种职业道德、职业态度和职业精神的体现。

在市场竞争日益激烈的今天，具备良好的职业素养对于个人的职业发展和就业成功至关重要。

通过学习，我认识到了自己在职业素养方面的不足，并开始逐步改进。

比如，在学习职业道德时，我意识到自己在工作中缺乏严谨的态度，有时过于急躁。

为了改正这一点，我开始注重培养自己的责任感和耐心，力求在工作中做到细致入微。

此外，课程还教授了一些实用的求职技巧，如简历撰写、面试技巧等。

这些技巧不仅帮助我更好地展示自己的能力，还使我学会了如何在面试中保持自信、冷静，从而顺利地获得了心仪的职位。

这门课程对我的帮助是多方面的。

首先，它提升了我的职业素养和就业能力。

通过学习和实践课程中的内容，我逐步改正了自己的不足，培养了良好的职业素养和就业能力。

其次，课程还帮助我更好地了解了自己的职业兴趣和优势。

通过职业规划部分的学习，我认识到自己的长处和短处，并据此规划了自己的职业发展方向。

最后，这门课程还激发了我对未来职业的热情和信心。

在课程中，我看到了许多成功的例子，这些例子不仅激励着我勇往直前，还使我对自己的未来充满信心。

在未来的工作和生活中，我将继续努力提升自己的职业素养和就业能力。

首先，我会继续改正自己的不足，培养良好的职业道德和职业精神。

比如，在工作中始终保持敬业、诚信的态度，严格遵守公司的规章制度。

其次，我将努力提升自己的职业技能和知识水平。

只有不断学习和进步，才能在竞争激烈的市场中立足。

第一章职业素质与就业指导概论第一章职业素质与就业指导概论一.教学目的（一）回顾职业生涯规划的理论；（二）阐述职业素质、职业能力、就业指导的含义、基本特征、构成；（三）讲述素质能力提升与职业生涯的关系。

二.教学目标使学生了解职业生涯规划是职业生涯发展的战略设计，素质能力提升与就业指导是职业生涯发展的战术实施，使学生完成从态度层面向知识和技能层面的转变。

三.教学重点和难点（一）强调本课程是一门实用性课程，需要学生认真投入，课程一开始教师应注意帮助学生建立课堂规划，澄清职业素质的提升必须结合课堂学习和课后实践。

（二）学生对上一门课程《大学生职业生涯规划》的掌握程度有差异，简要回顾职业生涯规划理论，并讲述职业素质能力的提升和职业生涯的关系。

（三）学生职业素质和能力的提升是课程的最终目的，就业指导是其中一种主要而有效的工作手段，简要讲述其含义、特征和内涵，以帮助学生更好地学习后面的内容。

四.教学用具课件，地图、彩色粉笔。

五.教学时间90分钟，两个课时。

六.教学过程（一）就业形势分析（25分钟）请任课教师参考《2011年大学生就业蓝皮书》及所教专业情况展开。

（二）案例分析（25分钟）1. 讲述素质能力提升与职业生涯的关系通过本校毕业生的案例分析，讲述讲述素质能力提升与职业生涯的关系。

使学生了解职业生涯规划是职业生涯发展的战略设计，素质能力提升与就业指导是职业生涯发展的战术实施，使学生完成从态度层面向知识和技能层面的转变。

早在2000多年前，孔子对于人生应该怎样度过、怎样规划，就有过精辟的论述，“吾，十有五，而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。

”而今，人一生中大部分的时间和精力都要与职业发生关系，职业，成为一个人安身立命之本，施展才华之基，成就人生之途，人的职业生涯之路是否顺畅会直接影响人生理想与幸福的实现。

因此，怎样合理地设计与规划职业生涯，如何跟上时代和科技发展的步伐，势必成为每位将走向社会的人们尤其是当代大学生们需要认证思考与面对的问题。

职业素养提示与就业指导《职业素养提示与就业指导》课程名称：职业素养提升与就业指导选做小组作业名称：注册会计师素质模型报告字数（时间）限制:____4000字_____________ 最终（时间）字数: ____5590字_______________任课时间: 星期三第9至10节提交作业时间：2012年6月10日目录引言 0一.概念 0二.素质模型 0A 通用素质： (2)B专业素质： (3)C 核心素质： (4)三. 针对CPA职位，对自身优劣势SWOT分析 (5)四. 制定素质提升计划 (7)附注: 参考文献 (9)引言在当代，注册会计师已经成为越来越多从事会计工作或即将从事会计工作的人员的一个重要就业选择方向。

据中国注册会计师协会统计，截止到1998年底，我国有6045家会计师事务所，约有5.7万CPA从业人员，这与西方发达国家差距甚大；同时，与我国到2010年拥有30万CPA的目标也相去甚远。

由此看出，我国CPA数量不足，缺口巨大。

另一方面，我国CPA行业中年龄大的从业人员所占的比例较大，知识结构老化，难以适应行业的发展；同时CPA的学历层次低，本科人员所占比例少于20%，相比之下，国外本科从业人员的比例为60%-70%。

由此可看出，我国CPA素质不高。

综上所述，我国注册会计师行业的现状是CPA数量不足、素质不高。

鉴于CPA行业的发展现状，我国采取各种措施，制定各种政策来帮助和推动注册会计师行业的发展。

而我们作为会计专业的大学生，注册会计师这一职业是发挥我们专业知识技能的很好的舞台。

我们要看到注册会计师的行业现状给我们提供诸多机会，并抓住这些机会，努力提升自身实力，朝注册会计师这一职业方向发展。

为了让有从事CPA职业意向的同学对这个行业有更深的了解，以便培养自身各方面素质适应该行业对人才的要求，我们深入调查分析了CPA的职业特点等方面，构造了素质模型，并以此为基础分析我们自身的优势与劣势，形成以下的报告。