高一下学期《金岳霖先生》学案分析

金岳霖先生教学案例 (苏教版高一必修二)《金岳霖先生》教案设计教学分析及设想：《金岳霖先生》是一篇语言平实而有韵味、文字简练而不事夸张的优美文章。

这篇文章很好地表现了人物的本来面目，使人物栩栩如生，跃然纸上，这源于作者对老师的由衷敬爱，也源于作者的精湛的细节描写技巧。

学习本文，主要通过捕捉人物的细节描写，体味其塑造金岳霖先生形象的重要作用，从理性上理解细节描写传神写照的妙处，并进而通过片段写作练习，让学生增强观察生活、捕捉细节的意识，以期逐渐提高描写人物的能力。

三维目标：知识与技能1．体会传神写照的细节美。

2．学习用细节描写表现人物过程与方法1．品味语言，体会细节的丰富内涵。

2．培养学生积极思维，调动审美积累、生活积累理解鉴赏细节；鼓励学生提出问题，进而深入体会优秀人物的人格魅力。

情感态度与价值观1．认识金岳霖先生率真、自然、幽默、风趣、重情的性格美。

2．了解其和蔼平易、平等交流的态度美。

3．学习他的博学而不故作高深以及治学严谨的精神。

教学重点：知能目标教学难点：分析关键细节的深意教具准备：多媒体课件课时安排1课时教学过程一．由写作的困惑导入新课：从前有没有写过“我的母亲”“我的老师”“我的同学”之类的作文？是否满意，能传达出人物的本来面目吗?怎样才能把人物写得鲜活呢？“他山之石，可以攻玉”，让我们回想一下名家是怎样写人物的。

鲁迅笔下的孔乙己给我们留下了难以磨灭的印象，孔乙己是什么样的呢？学生自由发言，教师引导指向细节。

[课件1演示]1．孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。

（肖像）2．便排出九文大钱。

他从破衣袋里摸出四文大钱。

（动作）3．“多乎哉，不多也”；“窃书不为偷”；“茴字有四样写法，你知道么？”（语言）4．孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出。

（神态）5 有几回，邻舍孩子听得笑声，也赶热闹，围住了孔乙己。

他便给他们茴香豆吃，一人一颗。

《金岳霖先生》的优秀教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过学习《金岳霖先生》，使学生了解金岳霖先生的生平事迹、学术成就及其在中国现代哲学史上的地位，培养学生对哲学的兴趣和爱好，提高学生的人文素养。

1.2 教材分析《金岳霖先生》是一部关于中国著名哲学家金岳霖的传记，详细记述了金岳霖的生平、学术观点及其在哲学领域的贡献。

本教材以金岳霖的人生经历为线索，引导学生了解其哲学思想的发展过程，感受其人格魅力。

1.3 学情分析学生在学习本课程前，已具备一定的哲学基础知识，对哲学有一定的兴趣。

但学生对金岳霖先生的了解相对较少，需要在课程中引导学生深入了解金岳霖先生的生平、学术成就及其影响。

第二章：金岳霖先生的生平事迹2.1 金岳霖的家族背景介绍金岳霖的出生地、家庭背景，以及其成长过程中的家庭教育对其的影响。

2.2 金岳霖的学术生涯阐述金岳霖在清华学校、西南联合大学等学术机构的教学与研究工作，以及其在我国哲学界的地位。

2.3 金岳霖的人格特点分析金岳霖的人格特点，如诚实、严谨、谦逊、爱国等，引导学生学习其优秀品质。

第三章：金岳霖先生的哲学思想3.1 实证主义哲学介绍金岳霖的实证主义哲学思想，如实在论、经验主义等，分析其对我国哲学发展的影响。

3.2 逻辑实证主义哲学阐述金岳霖在逻辑实证主义哲学方面的贡献，如形式逻辑、数理逻辑的研究，以及其对我国逻辑学发展的推动。

3.3 哲学方法论分析金岳霖的哲学方法论，如辩证法、历史唯物主义等，引导学生了解其在我国哲学方法论领域的地位。

第四章：金岳霖先生的学术成就4.1 学术著作介绍金岳霖的主要学术著作，如《逻辑学》、《哲学大纲》等，分析其在哲学领域的贡献。

4.2 学术传承阐述金岳霖在学术传承方面的贡献，如其培养的学生、组建的学术团队等，对我国哲学事业的发展产生的影响。

4.3 学术交流介绍金岳霖与国际哲学界的交流，如参加国际哲学会议、与国际哲学家交朋友等，展示其在国际哲学界的地位。

《金岳霖先生》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，把握金岳霖先生的个性特点。

学习课文中的描写方法和语言特色。

培养学生独立阅读、分析人物形象的能力。

2.过程与方法：通过讨论、分析，深入挖掘课文内涵。

运用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。

3.情感态度与价值观：感受金岳霖先生的独立人格和学者风范。

培养学生尊重知识、敬仰先贤的情感。

二、教学重点1.理解课文内容，把握金岳霖先生的个性特点。

2.学习课文中的描写方法和语言特色。

三、教学难点1.分析金岳霖先生的内心世界，理解其独立人格。

2.掌握课文中的描写方法和语言特色。

四、教学过程1.导入利用图片、视频等资料，介绍金岳霖先生的生平背景。

提问：同学们，你们对金岳霖先生有什么了解？他的哪些事迹给你们留下了深刻印象？2.自读课文让学生自主阅读课文，理解文章大意。

指导学生关注课文中的关键词、语句，引导他们思考金岳霖先生的个性特点。

3.讨论分析分组讨论：请同学们根据课文内容，分析金岳霖先生的个性特点。

4.学习描写方法和语言特色教师讲解课文中的描写方法和语言特色。

示例分析：挑选课文中的精彩句子，引导学生品味其表达效果。

实践运用：让学生模仿课文中的描写方法和语言特色，进行写作练习。

强调尊重知识、敬仰先贤的重要性。

6.课后作业写一篇关于金岳霖先生的读后感。

深入了解金岳霖先生的生平事迹，为下一节课的分享做准备。

五、教学反思1.本节课的教学效果如何？学生对金岳霖先生的个性特点有了更深入的了解。

学生掌握了课文中的描写方法和语言特色。

2.不足之处：部分学生对于课文内容的理解不够深入，需要在课后加强自学。

教学过程中，时间安排不够合理，导致部分环节匆匆而过。

3.改进措施：加强课后辅导，帮助学生深入理解课文内容。

优化教学设计，合理安排时间，确保每个环节都能得到充分展开。

六、教学资源1.课文原文及注释。

2.金岳霖先生的生平事迹资料。

3.多媒体教学辅助材料（图片、视频等）。

七、教学时间2课时八、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性等。

《金岳霖先生》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《金岳霖先生》的主要内容。

（2）能够分析并欣赏作者运用的人物描写手法。

（3）能够概括并阐述金岳霖先生的学术成就和人格特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）运用比较分析法，探讨金岳霖先生的学术贡献和人格魅力。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对金岳霖先生的崇敬和赞美之情。

（2）树立对学术巨匠的敬仰之情，激发学生追求真理、献身学术的志向。

（3）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。

二、教学重点1. 课文《金岳霖先生》的主要内容及其艺术特色。

2. 金岳霖先生的学术成就和人格特点。

3. 作者对金岳霖先生的崇敬和赞美之情。

三、教学难点1. 理解并分析课文中的隐喻和象征手法。

2. 概括并阐述金岳霖先生的学术成就和人格特点。

3. 联系现实，探讨学术精神在当代社会的价值。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍金岳霖先生的生平事迹和学术成就。

（2）激发学生对金岳霖先生的崇敬之情，引发对学术精神的思考。

2. 自主学习：（1）让学生通读课文《金岳霖先生》，理解课文内容。

（2）布置思考题，引导学生关注课文中的细节，深入理解课文。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的隐喻和象征手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文《金岳霖先生》的艺术特色和写作手法。

（2）详细阐述金岳霖先生的学术成就和人格特点。

5. 情感体验：（1）让学生谈谈对金岳霖先生的敬仰之情。

（2）分享自己的学术追求和人生理想。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调学术精神在当代社会的价值。

五、课后作业1. 熟读课文《金岳霖先生》，深入理解课文内容。

3. 思考并回答课后思考题，深化对学术精神的认识。

4. 推荐阅读相关学术著作，拓展学术视野。

六、教学评价1. 学生能够准确地复述《金岳霖先生》的主要内容，对金岳霖先生的学术成就和人格特点有较为深刻的理解。

高中语文《金岳霖先生》教学设计+反思《金岳霖先生》教学设计文本推究：《金岳霖先生》是汪曾祺先生的一篇回忆性散文，金岳霖是著名的国学大师，作者对老师充满敬爱的感情，本文即是这种感情真诚流露的见证。

但是作者写作本文，采取了一种轻松活泼、幽默滑稽的笔法，让世人看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖。

在初步了解了些许独具个性的人物形象之后，为了更进一步培养学生的语文动手和思考能力，本文设计的重点拟在作文的点――细节描写上，以期能以点带面，训练学生在记叙文中用细节来出彩。

教学理念：汪曾祺先生的语言平淡冲远，故而本文在理解语句上并无难处，但那种生动的细节描写却是学生非学会不可的。

叶圣陶先生说：教师当然须教，而尤宜致力于“导”。

老师对学生是极有帮助的。

所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。

同时理解是必要的，但是理解之后必须能够运用。

基于这个理念，本堂课由《金岳霖先生》作为引子，由老师作引导，学生自己探究摸索细节描写的奥妙，并付之于实践。

教学过程：一、导入朱自清先生父亲那臃肿的背影，曾经让我们的心灵为之怦然一动，那个站着喝酒却又始终不肯脱下长衫的孔乙己带给我们笑声的同时，却让我们深深体悟到了世态炎凉;说到杨二嫂，我们会想起她那圆规般的伶仃细脚;至于变色龙奥楚蔑洛夫，他那件随着狗主人身份的变化而一会儿脱下一会儿又穿上的军大衣我们想必也不会忘。

背影、长衫、细脚，大衣是他们各自的特征。

其实我们每个人都有与众不同的特点，下面，我们来看看这位作家描写的是哪个人?(PPT展示)他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。

头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。

胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

(鲁迅)明确：同学们说的真好，对，是鲁迅，那你们是根据那些特征他是鲁迅的呢?或者说鲁迅的标志性外貌是什么?生：头发直竖，胡子。

《金岳霖先生》教学案例分析一、案例背景在学习《金岳霖先生》一文Z前，有学生向我反映：“老师，有些课文内容我读不懂，即使谍文学完了，老师提的问题我也理解了，但是我对文章有些地方仍然有疑惑老师，你课堂上提的一些问题太简单了，没有挑战性，我不愿意答，太难的，实在是超出了我的能力范围，我不会答, 可是对一篇文章我还有些其他不懂的地方，老师却没有讲。

”学生的话让我意识到我们给予学牛的未必就是学生真正需要的。

该如何提供给学牛真正需要的东西呢？又该如何让学生真正成为课堂的主人呢？在教学《金岳霖先生》时，我临时改变了教学流程，做了一次有效地尝试。

二、课堂实录片段Dili：课前让大家做了预习，同学们提出了许多疑问，老师把大家提的问题做了整理，主要集屮在这些方lib （ppt展示）希望通过这节课的品读，我们一起解决这些问题。

①为什么作者希望“熟知金先生的人把金先生好好写一写”？②为什么“联大的许多教授都应该有人好好地写一写”？③为什么要写闻一多和朱自清先生？为什么要写王浩？④金先生为什么觉得枯燥的逻辑符号好玩？⑤金先生去讲“小说和哲学”，为什么最终的结论却是小说和哲学没有关系？⑥汪曾祺为什么要画那样的一幅画送给王浩？师：作者说自己“对金生生所知甚少”，我们从这所知甚少的内容中读到了什么呢？请大家快速阅读文章，完成填空：从__中我读出了金岳霖的。

（根据学生所答内容板书）……生：从金先生对王浩的教学可以看出金先生的教学方式很特别。

师：这是一种旁若无人式的对话教学, 似乎是置其他学生于不顾，但却也看出他在教学时的全情投入，特立独行。

课文中写王浩，说他成为了国际知名的学者，是为了写出……生：写出金先生的学问深厚。

师：为什么？生：因为“王浩的学问，原来是师承金先生的。

”师：所以写王浩就是写……生：金先生师：这是什么手法？生：衬托。

师：很好！可是文章中作者为什么要送给王浩那样的一副画呢？我们先看一下画中画了什么，宣威火腿是什么，对了，是云南的特产。

某某省吕梁市石楼县石楼中学高一语文《金岳霖先生》学案【学习目标】1、知识目标：了解作者汪曾祺及其作品，了解金先生的性格特点。

2、能力目标：学会抓住最能表现人物性格的生活细节去写人方法。

3、情感目标：学习金岳霖先生，做一个有知识、有感情、懂生活的人。

【重点难点】理解金岳霖先生的性格特征。

【积累】江南逢李龟年唐杜甫岐王宅里寻常见，X九堂前几度闻。

正是江南好风景，落花时节又逢君。

简析：这是杜甫绝句中最有情韵、最富含韵的一篇。

只有28字，却包含着丰富的时代生活内容，是杜甫晚年创作生涯中的绝句，历代好评众多，如清代邵长蘅评价说：“子美七绝，此为压卷。

”《唐宋诗醇》也说，这首诗“言情在笔墨之外，悄然数语，可低白氏一篇《琵琶行》矣。

……此千秋绝调也。

”诗是赶上世态炎凉的。

李龟年是开元初年的著名歌手，常在贵族豪门唱歌、杜甫少年时才华卓著，常处于岐王李隆X和中书监催涤的门庭，得以欣赏李龟年的歌唱艺术。

诗的开首二句是追忆昔日与李龟年的接触，寄寓诗人对开元初年鼎盛的眷怀：后两句是对国事调零，艺人颠沛流离的感慨。

从岐王宅里、X九堂前“闻”歌，到落花江南的重逢，“闻”、“缝”之间，寥寥数语，确概括了整个开元时期的时代沧桑，人身巨变。

语极平淡，内涵却无限丰满。

蘅塘退士评为：“少陵七绝，此为压卷。

”【自学导引】1.了解作者。

2.通过对全文的整体阅读，完成自学案第三题。

3.合作完成探究案部分。

【自学案】1.作者简介：汪曾祺（1920.3.5---1997.5.16），某某高邮人，当代作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。

早年毕业于西南联大，历任中学教师、市文联干部、《文艺》编辑、京剧院编辑。

在短篇小说创作上颇有成就。

著有小说集《邂逅集》、小说《受戒》、散文集《蒲桥集》，大部分作品，收录在汪曾祺全集中。

被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。

”2.字词积累1识记字音呢帽（）麂皮（）毡子（）逻辑（）盲肠（）演绎（）跳蚤（）称呼（）2辨析词义【得意得志】【熙熙攘攘车水马龙】3.文本解读回忆性散文，第一段总领全文，找出全文的文眼。

《金岳霖先生》的案例分析最近，我应邀参加了中央教科所组织的全国课堂教学大赛评课活动，课题是汪曾祺的《金岳霖先生》。

听了十二位老师的课，我感到课堂教学问题多多，其中最为突出的就是问题设计多是浮在文字表层，缺乏思维的深度。

缺乏思维深度，课堂教学自然就失却了力度和厚度，学生对知识的理解和掌握自然也就肤浅与单薄。

怎样才能设计出具有思维品质的问题呢？对此，我想以参赛课题《金岳霖先生》为例谈四点看法。

第一，要注意设计聚敛性问题所谓聚敛性，就是文本材料的求同性，设计问题的统摄性。

其思维特点是：以一个目标为归宿，将信息加以抽象、集中，找出事物的共同趋向或规律。

如《金岳霖先生》这篇回忆散文，它共由十二则材料组成，其分别是：（l）样子有点怪；（2）课堂提问别具风采；（3）回答问题幽默风趣；（4）得知学生林国达游泳淹死了，上课一直没笑容；（5）教授逻辑课是因为好玩；（6）采用对话方式教学；（7）讲座时，把手伸进脖颈捉跳蚤；（8）养斗鸡，并与斗鸡同桌吃饭；（9）与小孩子比梨子、石榴大小斗输赢；⑩在饭店请客，为已逝去的林徽因过生日；（11）坐平板车逛王府井；（12）治学精深，著作不多。

针对这十二则材料，根据聚敛的原则，我们可设置这样一个问题：这十二则材料分别是从哪些方面刻画了金岳霖先生怎样的性格？通过审读、抽象材料我们可以得出？这十二则材料分别是从外貌特征、行为举止和学问著作三个方面来刻画金岳霖先生“有趣”和“有点怪”的性格/ /的。

回答这一问题，需要两次聚敛——“哪些方面”和“怎样的性格”，具有较强的综合性和思辨力。

回答这一问题，需要深入研读、把握文本，需要分析、抽象材料，需要掌握抽象、分类的方法。

而在赛课中，我们老师所设置的问题大都是“文本记叙了金岳霖先生哪些事迹？文中哪两个词揭示了金岳霖先生的性格？”或者是“概括文本所叙写的事件，标出表现金岳霖先生个性特点的词语”。

这些问题，其答案都是浮在文字表面的，很容易就能在文本中标划或总结出。

诚西郊市崇武区沿街学校仲尼中学高一语文金岳霖先生教案新一、教材分析金岳霖先生这篇坐在的版块是“一花一世界〞，这部分活动体验的重点是鉴赏写景状物类散文的意境美、写人记事类散文的细节美。

金岳霖先生一文属于写人记事类散文，因此在课堂上如何设计问题，引导学生通过对全篇许多鲜活的细节的把握，从外到内、由形到神地感受作者笔下的人物形象，是教学的重点。

通过学习本文，学生在写作中能学会恰当地运用细节描写的手法是本文的教学难点。

二、学情分析学期已快接近尾声，通过一个学期的学习，学生的学习习惯也已养成，师生间的磨合期已过，彼此也能进展不错的配合。

学生在初中的时候就已学过藤野先生这篇人物记事传记类的散文，所以对这篇文章的文体不用多做介绍。

学生最需要学习的，是这篇文章所要传达的精神即金岳霖先生的“真性情〞。

这是需要不断讨论的话题和不断深化学习的人生哲学。

三、教学目的通过讨论法、朗读法、自主探究法等，理解金岳霖先生的性格特点，并通过本文理解当时西南联大的校风、学风；理解细节描写的特点和作用；品味平实而有韵味的语言，学会运用细节来表现人物的个性；理解作者对教师的赞美思念之情，学做一个真性情的人。

四、教学重、难点〔一〕鉴赏本文的细节之美，并通过细节感受人物美。

〔二〕品析本文平实而自然却饱含感染力的文字。

五、课时安排1课时。

六、教学过程1、有一位先生他的智商决不低于我们其中的任何一位，而且学富五车、才高八斗，但是有时他居然会把自己的名字忘记。

有一回他给他的朋友陶孟和打，陶家的佣人问：“您哪位？〞他张口结舌答不出来，又不好意思说忘记了，只好说：“你不要管，请陶学生接就行了。

〞但那个人说不行，他便恳求了两三次，还是不行，于是他跑去问给他拉洋车的王喜。

谁想王喜也不知道。

他急了，问：“你有没有听别人说过？〞王喜这才想起：“我听见人家都叫你金博士。

〞阿弥陀佛，大家猜出这是谁来了吧？明确：金岳霖先生。

今天我们一一共同学习一篇文章金岳霖先生，一一共同走进汪曾祺的文学世界，去品味他用冲淡隽永的语言、幽默滑稽的笔法描绘传神细节，感悟金岳霖先生情趣丰富的性情人生。

《金岳霖先生》优秀教案第一章：课程导入【教学目标】1. 引起学生对《金岳霖先生》这篇文章的兴趣。

2. 帮助学生了解作者林徽因及其作品背景。

【教学内容】1. 介绍林徽因及其作品背景。

2. 引导学生关注文章主题“纪念金岳霖先生”。

【教学步骤】1. 向学生介绍林徽因及其作品背景，引导学生了解作者与金岳霖先生的关系。

2. 引导学生关注文章主题，激发学生对金岳霖先生的兴趣。

【教学评价】1. 观察学生在课堂上的兴趣和参与程度。

2. 检查学生对文章主题的理解程度。

第二章：作者林徽因简介【教学目标】1. 使学生了解作者林徽因的生平及文学成就。

2. 帮助学生理解作者的创作背景。

【教学内容】1. 作者林徽因的生平介绍。

2. 林徽因的文学成就概述。

1. 通过图片、文字等资料向学生介绍林徽因的生平。

2. 引导学生关注林徽因的文学成就，特别是对金岳霖先生的纪念作品。

【教学评价】1. 检查学生对林徽因生平的了解程度。

2. 观察学生对林徽因文学成就的认识。

第三章：文章主题分析【教学目标】1. 帮助学生理解文章主题“纪念金岳霖先生”。

2. 引导学生关注金岳霖先生的品质和贡献。

【教学内容】1. 分析文章主题，引导学生关注金岳霖先生的品质和贡献。

2. 讨论金岳霖先生在学术、教育等方面的影响。

【教学步骤】1. 与学生一起分析文章主题，引导学生关注金岳霖先生的品质和贡献。

2. 分组讨论金岳霖先生在学术、教育等方面的影响。

【教学评价】1. 检查学生对文章主题的理解程度。

2. 观察学生在讨论中的参与程度和思考深度。

第四章：文章结构分析1. 帮助学生了解文章的结构。

2. 引导学生关注文章的层次和逻辑关系。

【教学内容】1. 分析文章的结构，包括引言、主体和结论部分。

2. 引导学生关注文章的层次和逻辑关系。

【教学步骤】1. 与学生一起分析文章的结构，讲解各部分的作用和关系。

2. 引导学生通过划重点、做笔记等方式关注文章的层次和逻辑关系。

【教学评价】1. 检查学生对文章结构的掌握程度。