英语二级盲文教学策略研究

盲校英语教学教案教案标题：盲校英语教学教案教学目标：1. 帮助盲校学生掌握基本的英语语音、词汇、语法和句型。

2. 培养盲校学生的听、说、读、写的英语能力。

3. 增强盲校学生的英语交流能力，提高他们的自信心。

教学内容：1. 英语语音：字母发音、音标、常见单词发音。

2. 词汇：常用词汇、日常用语、常见场景中的词汇。

3. 语法：基本的句型结构、时态、句子构成规则。

4. 阅读理解：通过盲文或语音材料进行阅读理解练习。

5. 口语表达：日常对话、情景对话、口头表达能力训练。

6. 写作：简单的书面表达、写作练习。

教学步骤：1. 引入（5分钟）- 向学生介绍今天的学习内容，激发学生的学习兴趣。

- 通过播放英语歌曲或简单的英语视频，让学生感受英语的语音和韵律。

2. 语音和发音练习（15分钟）- 教授英语字母的发音和音标，通过手触或语音指导学生正确发音。

- 引导学生进行简单的发音练习，例如单词的发音、音标的辨认等。

3. 词汇和语法学习（20分钟）- 通过使用触觉教具或盲文教材，教授常见词汇和日常用语。

- 介绍基本的语法知识，例如句型结构、时态等，并进行简单的练习。

4. 阅读理解（15分钟）- 使用盲文或语音材料，让学生进行阅读理解练习。

- 鼓励学生提问、讨论和回答问题，以培养他们的理解能力和思维能力。

5. 口语表达（20分钟）- 提供日常对话和情景对话的练习，让学生进行角色扮演。

- 引导学生进行口头表达训练，例如描述图片、介绍自己等。

6. 写作练习（15分钟）- 教授学生简单的书面表达形式，例如写一封简短的信、写一篇日记等。

- 鼓励学生进行写作练习，并提供个别指导和反馈。

7. 总结和反馈（5分钟）- 总结今天的学习内容，强调重点和难点。

- 鼓励学生提出问题和反馈意见，以便进一步改进教学方法和内容。

教学评估：1. 通过课堂练习、口头表达和书面作业，对学生的学习情况进行评估。

2. 观察学生的参与度、表达能力和学习进步，及时给予肯定和建议。

远程教育盲人英语教学策略应用研究【摘要】本文从提高盲人英语听说能力的教学目标出发，采用个案研究法和访谈法，以天津广播电视大学残疾人教育学院本科生——世界残奥会盲人游泳冠军杨博尊为研究对象，实践并探索了听力训练、口语发展、发音技巧、词汇记忆四个核心策略在远程教育“一对一”个性化盲人英语教学中的实施应用。

【关键词】教学策略远程教育盲人英语教学英语听说能力【中图分类号】h31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）04-0121-021.引言盲人大学生是高等特殊教育中的一个重要群体。

在以电话、网络为主要教学手段的远程英语教学中，教师面临的挑战即如何在盲生缺少视觉参与的不利条件下，提高其听说发展水平。

施良方（1996）认为教学策略是教师为实现课程目标而采取的一整套特定的方式方法。

针对远程教育个性化盲人英语教学中特定的问题情境，教师将合理且可操作的教学策略融入教学实践，旨在优化教学的过程中，提高盲生英语听说能力。

2.听力训练对盲生来说，耳朵是教授语言的第一位老师，因此听是掌握英语基本技能的首要环节。

个案研究中，教师按照教学计划，首先将满足盲生需求的学习资料编写成教学讲义，录制成可供盲生在任何时间、任何地点反复倾听的音频课程教材；同时将其内容策略性地划分为精听、泛听、有选择地听三个层次，目的是突出重点与兴趣点，使盲生在短时内获得语言突破。

2.1精听精听（intensive listening）的内容是结合盲生的实际语用需求，为实现2012年伦敦残奥会期间接受国外媒体采访、与外国运动员、裁判交流的目标而重点掌握的内容，如：重点词汇、交际用语、体育类语篇、赛场采访问答、奥运村生活情境会话等。

这些内容需要反反复复地听（repetition），直到听懂每一词、每一句，模仿清楚，熟练背诵下来为止。

教学实践表明，凡是擅于精听的学生对语言学习都持有较高的热情，并在口语方面发展得更好。

研究发现：在学习过程中，盲生可以坚持重复倾听，能够按照教师的指导进度认真记忆词句和语篇表达，其在精听时持久的注意力充分体现出盲人对有声语言感知集中的优势。

盲校英语教案教案主题：盲校英语教学教学目标：1. 帮助盲校学生掌握基本的英语词汇和语法知识。

2. 培养盲校学生的听、说、读、写的能力，提高他们的英语交流能力。

3. 培养盲校学生对英语学习的兴趣和积极性。

教学内容：1. 基础词汇教学：通过使用盲文和语音辅助工具，教授常用的英语词汇，包括数字、颜色、动物、家庭成员等。

2. 基础语法教学：教授简单的英语语法规则，如主语、谓语、宾语等基本概念，并通过练习帮助学生理解和运用。

3. 听力训练：通过播放录音或使用语音辅助工具，让学生听懂简单的英语对话和短文，并进行相关的听力练习。

4. 口语训练：通过模仿、对话和角色扮演等活动，培养学生的口语表达能力，让他们能够流利地用英语进行简单的交流。

5. 阅读训练：使用盲文和触觉图书等教具，教授学生如何阅读简单的英语文章，并进行相关的阅读理解练习。

6. 写作训练：通过使用盲文和盲打机等工具，教授学生如何书写英语字母和简单的句子，并进行相关的写作练习。

教学步骤：1. 导入：通过唱歌、游戏或故事等活动引起学生的兴趣，为今天的课程做铺垫。

2. 词汇教学：使用盲文和语音辅助工具教授新的英语词汇，帮助学生掌握发音和意义。

3. 语法教学：通过示范和练习，教授学生简单的英语语法规则，并鼓励他们进行相关的练习。

4. 听力训练：播放录音或使用语音辅助工具，让学生听懂简单的英语对话和短文，并进行相关的听力练习。

5. 口语训练：通过模仿、对话和角色扮演等活动，培养学生的口语表达能力，让他们能够流利地用英语进行简单的交流。

6. 阅读训练：使用盲文和触觉图书等教具，教授学生如何阅读简单的英语文章，并进行相关的阅读理解练习。

7. 写作训练：使用盲文和盲打机等工具，教授学生如何书写英语字母和简单的句子，并进行相关的写作练习。

8. 总结：对今天的学习内容进行总结，并鼓励学生继续努力学习英语。

教学评估：1. 课堂练习：通过课堂练习，检查学生对词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面的掌握情况。

我教盲多重残障学生英语课的教学体会我是一名特殊教育学校的英语老师，执教对象是盲多重残障学生，他们智力低下、视力和听力都受损，所以学习英语是一项极具挑战性的任务。

在教学过程中，我不断总结经验，不断寻找适合他们的教学方法，推陈出新，力求取得更好的效果。

以下是我的教学体会：一、注重视听教学学生的视力和听力都受损，所以要注重视听教学。

为了让学生更好地听懂英语句子的意思，我采用了语音、音调、重音等能够引起学生注意的方式。

我会选取一些通俗易懂的英文歌曲，由此引导学生去了解英语中的发音、语调、节奏等音乐元素，这也有利于激发学生的兴趣，提高他们耳提面命的能力。

另外，利用TTS等语音合成技术来教授拼读音，字母的发音以及单词的发音，这样可以让学生在听力障碍的情况下也能够听懂、模仿。

二、采用多种教学方法每个学生的情况都不一样，有的学生听力较强，而有的学生视力较好，因此，在教学过程中，我采用多种教学方法来适应不同的学生需求。

1、视觉辅助教学：使用图片、简笔画、琴键图等教具，借助视觉手段让学生更加深入地理解英语单词、语法、语意等方面的知识。

2、tactile 英语教学: 利用点字写作、胶版印刷、线条、符号等手段进行教学，让学生通过触觉语言的学习，使视障学生能够看不到的文字、符号、数字等英语单词更加深入地理解和掌握。

3、触觉游戏方式：通过卡片、记忆棒、配对卡片等游戏形式，帮助学生提高词汇量、存记速度，同时让评定同时借此增加对英语学习的兴趣。

三、学习英语的重要性他们的思维和表达能力相对落后，我在授课过程中，不仅介绍英语的文化和历史，而且强调英语是世界通用语言，学好英语将有利于他们的未来工作和交际。

为了激发他们学习英语的兴趣，我会培养他们的自信心，并从生活中寻找与英语相关的内容，将英语知识与实际生活紧密结合起来。

四、充分尊重学生盲多重残障学生需要我们的充分尊重，他们需要被平等对待，因此，我从教学设计、教学流程等方面，都充分考虑学生的特殊需求和实际情况。

我教盲多重残障学生英语课的教学体会
教盲多重残障学生英语课程是一项极具挑战性的任务。

这些学生通常需要更多的关注和协助，而且他们对学习英语的兴趣和能力的程度也极为不同。

在我担任这项任务的过程中，我学到了几项教学策略，使得我能够帮助这些学生更愉快，更有效地学习英语。

第一，了解学生的个体差异。

这些残障学生的阅读能力、听觉习惯、认知程度以及其他因素，可能影响到他们学习英语的难易程度。

因此，在教学之前，我会和学生交流，了解他们的兴趣爱好和学习需求，以便更好的制定具体的教学计划和课程安排。

例如，我会教一些简单的旋律和常用口号，以帮助那些听力障碍的学生更好地理解英语。

其次，提供多元化的教学活动。

我意识到，不同的学生在学习英语方面会有所不同的兴趣和需要，在教学过程中，我会设计一些多元化的教学活动，以满足不同学生的学习需求。

例如，对于一些不能正确见字的学生，我会采用有声读物或远程朗读大师的方式来帮助他们更好地理解英语。

第三，给予正向反馈。

在教学过程中，给予学生肯定和鼓励是很重要的。

我会从每个课程中选择一些最基础的知识点，然后让每个学生在课堂上积极参与学习，然后鼓励他们做出正确的回答，并提供一些简单的注意事项来帮助他们记住所学的内容。

这样一来，不仅能增强学生的自信心，同时也能提高他们的学习热情和兴趣。

总而言之，教盲多重残障学生英语课程是一个具有挑战性和充满乐趣的任务。

一定要理解学生的个体差异，提供多元化的教学活动，给予正向反馈和建立良好的教师与学生关系，以帮助这些学生更好地学习英语，同时也成为一名更好的教师。

第1篇随着我国教育事业的发展，盲文教育越来越受到重视。

盲文作为一种特殊的文字，是盲人学习、交流的重要工具。

为了提高盲文教育质量，促进盲人教育事业的发展，我校决定开展盲文教研活动。

本次活动旨在提高教师对盲文教育的认识，提升教师盲文教学能力，推动盲文教育改革与发展。

二、活动目标1. 提高教师对盲文教育的认识，增强教师的责任感和使命感。

2. 提升教师盲文教学能力，掌握盲文教学的基本方法与技巧。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨盲文教育改革与发展策略。

4. 推动盲文教育资源的整合与共享，提高盲文教育质量。

三、活动内容1. 盲文基础知识讲座邀请盲文专家为教师们讲解盲文的历史、发展、特点以及盲文教学的基本原则和方法。

2. 盲文教学观摩课组织教师观摩优秀盲文教师的教学示范课，学习其教学经验和方法。

3. 盲文教学研讨教师们分组讨论盲文教学中的实际问题，如教材选择、教学方法、教学评价等，共同探讨解决策略。

4. 盲文教材分析与评价组织教师对现行盲文教材进行分析与评价，提出改进意见。

5. 盲文教学资源库建设鼓励教师分享自己的盲文教学资源，共同建设盲文教学资源库。

6. 盲文教育政策与法规学习组织教师学习我国盲文教育政策与法规，了解盲文教育的最新动态。

四、活动时间本次活动分为两个阶段：1. 第一阶段：准备阶段（1周）收集资料、制定活动方案、邀请专家、通知教师等。

2. 第二阶段：实施阶段（2周）1）开展盲文基础知识讲座（1天）2）组织盲文教学观摩课（2天）3）开展盲文教学研讨（1天）4）盲文教材分析与评价（1天）5）盲文教学资源库建设（1天）6）盲文教育政策与法规学习（1天）五、活动组织1. 成立活动领导小组，负责活动的整体策划、组织与实施。

2. 邀请盲文专家、优秀盲文教师参与活动。

3. 组织教师分组，确保活动的顺利进行。

4. 活动结束后，进行总结与反馈，为今后开展类似活动提供借鉴。

六、活动评估1. 教师对盲文教育的认识程度2. 教师盲文教学能力的提升情况3. 教师对活动内容的满意度4. 教学质量的提高情况5. 盲文教育资源的整合与共享情况通过以上评估，总结本次活动的成果与不足，为今后开展类似活动提供参考。

我教盲多重残障学生英语课的教学体会教盲多重残障学生英语课需要更多的耐心和耐心。

这些学生通常需要更多的时间来理解和吸收知识，因为他们的感知能力和语言能力受限。

在教学过程中，我发现必须时刻保持耐心，不断重复和解释知识，让学生们慢慢理解和掌握。

有时候，我需要花更多的时间和精力去帮助他们，但当看到他们慢慢有所进步的时候，一切都是值得的。

我发现在教盲多重残障学生英语课时，视觉和听觉辅助教具至关重要。

由于这些学生的特殊情况，他们需要通过其他感官来接受信息。

在课堂教学中，我使用了很多视觉和听觉辅助教具，比如盲文书籍、语音录音和操纵模型等，让学生们更容易理解和记忆知识。

我也鼓励他们使用自己的感知方式来学习英语，比如通过触摸和听力来感知单词和语音。

这样的教学方式不仅让学生更加积极参与，也更加适合他们的学习特点。

我还发现在教盲多重残障学生英语课时，情感和关怀是非常重要的。

这些学生通常在生活中面临着更多的挑战和困难，所以在教学中，我不仅是他们的老师，更是他们的朋友和依靠。

我常常鼓励他们、支持他们，并且在他们面对困难时给予他们更多的关心和鼓励。

这样可以让他们在学习英语时更加积极、自信，也更加愿意与我沟通和合作。

教盲多重残障学生英语课也需要更多的创造力和灵感。

这些学生的学习方式和速度往往与一般学生不同，因此在教学中，我需要不断尝试和探索更加适合他们的教学方法和策略。

有时候，我会根据学生们的特点和兴趣设计一些特殊的教学活动，比如角色扮演、情景模拟等，让学生们更容易理解和掌握知识。

在这个过程中，我也学到了很多新的教学技巧和方法，这些经验不仅对我的教学有所启发，也让我更加热爱我的工作。

教盲多重残障学生英语课是一项充满挑战但也充满意义的工作。

在过去的教学经验中，我学到了很多，也收获了很多。

我相信，在未来的教学中，我会继续努力创新和探索，为这些特殊的学生们带来更好的教育和未来。

278探究盲文点位教学的有效策略★ 韩春低龄失明学生具有活泼好动、专注力差、无法长时间将注意力集中在课堂教学当中以及容易产生疲劳感等特点。

在进行盲文点位教学中，笔者依据失明学生的心理年龄状态对传统教学方式进行改革，致力于让失明学生能够以一种轻松的状态活跃于课堂中。

将各种各样的教学方式，运用到课堂内各个环节中，激发失明学生进行主动学习的积极性，促使失明学生基于自身知识储备及经验累积去消化吸收课堂上的内容，活跃思维，提升学习效率。

因为汉语盲文字母的点位符号具有排列不规律的特点，所以许多盲生在初学盲文时积极性强，但在持续的学习过后产生厌恶学习的不良情绪，“罪魁祸首”就是盲文点位符号排列不规律的这一特性。

在课堂上，许多盲生很容易产生记忆混乱、记忆效率不佳等情况，故老师一定要积极探索行之有效的教学方式帮助学生改善这种情况。

一、利用游戏教学，帮助学生记忆想要让盲生牢牢记住课堂教学内容，利用游戏进行教学是一个好办法。

假若老师只是一味地讲，强行灌输知识给学生，那么学生自然无法牢牢掌握这些知识。

所以，在低年级盲生的语文教学课堂中，老师需要根据每节课的教学目标，利用不同的游戏创造相应的场景，帮助学生进行学习。

而在所有的教学内容中，盲文点位的教学是重点和难点。

许多新入学的盲生往往无法很好掌握这一内容。

对于失去视觉的学生而言，盲文点位不仅抽象而且枯燥乏味。

而对于心理、思维、感知能力都处于较低水平的低龄盲生来说，盲文点位的学习更是难上加难。

笔者认为可以借助学生本身的身体部位、身边的事物，将游戏与儿歌相融合的办法引导学生掌握盲文点位。

第一步是让学生将自己的身体划分为上中下三个部分。

上为头，中为手，下为脚。

第二步是让学生一边唱歌一边触碰自己的身体。

“上面摸摸头，中间拍拍手，下面跺跺脚”。

让学生在唱歌的过程中熟悉身体各个部位的同时理解上中下的概念，并将盲文的六个点位渗透到上中下三个层次中去，帮助学生更好地理解盲文点位。

二、创设教学情境，丰富学生感受随着课堂教学改革的深化，我国最新课程标准引入让学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和看法，并乐于和人交流”这一教学理念。

浅谈初中英语盲学教育教学作者：李倩来源：《读书文摘（下半月）》2018年第01期摘要：依据视力残疾儿童语言教学法，结合视力残疾儿童心理发展特点，通过对全盲中学生英语教学的特征进行研究，本人认为盲生英语教学应突破老版教材的限制，运用适合盲生身心发展需要的教学方法，利用现代化电教设备拓展其阅读的范围，溶入现代社会的生活容易帮助积累感性经验，在与人交往中培养言语表达能力。

关键词：全盲中小学生；语言教学；点字；触觉一、词汇教学语言是交往的媒介，为了与人交往，参与社会生活，盲生必须正确理解单凭听觉模仿、记忆积累的词汇并恰当地组合成自己要说的话。

因此盲生词汇教学的特征是通过触觉、听觉或嗅觉而不是视觉来认知具体形象词汇；较多的利用直观教具、实物或形象语言教学词汇；教学重点是更多的补充感性经验，丰富表象；抽象词汇教学困难，需要借助形象词汇和语言帮助理解。

确实有效的词汇教学是盲生正确理解并获得词汇的重要保障。

1.培养观察生活的兴趣，丰富其感性认识。

语言的发展进程始于对具体物体、动作的命名，然后是运用描述情感态度的语言，最后是运用抽象概念的语言。

概念的形成和发展与语言的发展和对英语的理解密切相关。

盲童必须凭借坚实的具体经验才能理解描述具体经验的语言；盲童只有获得许多相似物体和不同物体、物体的长短、物体的光滑度方面的体验才能理解抽象概念和运用描述抽象概念的语言。

人类语言发展的顺序从具体体验开始，而盲生语言技能的出现是与其所熟知的触觉和具体的体验相关联的，盲生唯有通过语言的运用把具体的体验转化成语言，才能获得新的体验和理解。

换句话说，盲童是直接通过感觉的体验来提高他们的语言发展水平的。

2.提高教师语言教学水平促进盲生言语表达能力的发展。

盲生习得词汇很大程度依赖模仿教师，教师语言教学水平的高低影响盲生的言语表达能力。

教师在教学中注意应用适合盲生语言发展水平的词汇将会对盲生习得语言产生潜移默化的影响。

教师所运用的词汇生动、活泼、形象不仅能够帮助盲生理解并积累词汇，而且能够增强其学习词汇的兴趣。