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高职院校核心竞争力的内涵与培育(一)摘要：高职院校竞争力的内涵可以概括为“在目前和未来环境中，以比其他竞争者更具有吸引力的办学成本与毕业生质量进行人才培养的能力与机会”。
高职院校的核心竞争力由研发能力、创新能力、学习能力、协调能力与领导能力构成。
核心竞争力的培育有三种途径，要经过四个阶段。
关键词：高职院校；核心竞争力随着国家对高技能人才培养工作的进一步重视，高职教育出现了蓬勃发展的局面，各地高职院校如雨后春笋般涌现，仅浙江省就有五十余所。
但办学资源是有限的，众多高职院校的出现势必会加剧校际竞争。
笔者以为，当前我国全面开放高职办学的阶段已基本结束，竞争局面已初步形成，优胜劣汰已在所难免，“物竞天择，适者生存”的自然进化论在这里同样发挥作用。
只有那些拥有强大的核心竞争力的高职院校才能在竞争中生存与发展，因此，探讨高职院校核心竞争力的内涵及培育途径具有非常现实的意义。
高职院校竞争力的内涵“竞争是个人（或集团或国家）间的角逐，凡两方或多方力图取得并非各方均能获得的某些东西时，就会有竞争”（引自《新帕尔格雷夫经济学大辞典》）。
竞争力反映的是参与竞争的主体争夺某种东西或取得某种资源的能力，它从根本上决定了资源配置与使用效率。
如果从企业的角度去探讨竞争，则其竞争力体现在获取专有资源、占领市场与谋取利润的能力。
《世界经济论坛》1985年发表的《关于竞争力的报告》将企业竞争力解释为“企业目前和未来在各自的环境中，以比其国内外竞争者更具有吸引力的价格和质量进行设计和销售货物，以及提供服务的能力和机会”。
高职院校与企业相比，明显属于两种不同类型和性质的组织，但有关企业竞争力的研究成果，对高职院校竞争力内涵的分析无疑具有借鉴意义。
企业的任务是生产社会需要的产品，其竞争力的强弱体现在产品价格的高低与质量的优劣上，竞争力强的企业的产品总是为消费者所热衷购买；高职院校的使命是培养社会需要的创新型高级技能人才，其竞争力的强弱体现在高职院校的“产品”——毕业生的综合素质的优劣与技能水平的高低上，一所竞争力强的高职院校培养出的学生必定是社会急需并广为欢迎的。
浅谈我国高职院校核心竞争力的培育摘要:高职院校核心竞争力理论是借鉴企业核心竞争力理论的研究成果，结合高职教育自身特点发展而成的。
高职院校核心竞争力具有价值性、独特性、延展性、凝合性、核心性等特点，由内涵层、中间层、外显层构成。
本文结合一些高职院校的成功做法，通过对影响高职院校核心竞争力发挥水平的五个方面因素的分析，初步提出了培育高职院校核心竞争力的基本思路。
关键词:高职院校；核心竞争力；培育随着高职教育规模的急剧扩张，我国高职院校已经形成了一个多层次、多类型的相互竞争的态势。
随着竞争的加剧，伴随而来的问题也逐渐显现出来。
因为，我国多数高职院校是从中等专业学校升格而来的，其在办学理念、组织结构、办学机制、管理制度、培养模式等方面总是难以摆脱中专的影子，无法适应当前的社会环境。
我国高职院校要想自我突破，取得进一步发展，在激烈的竞争中制胜，必然涉及竞争力，而其中最核心的要素就是核心竞争力。
所以，培育和提升核心竞争力就成为摆在高职院校管理者面前的一项重要的议题。
吸收和借鉴现代企业核心竞争力理论的研究成果，谋求长远发展的核心竞争力，积极探索培育和提升我国高职院校核心竞争力的途径，实现可持续发展，对于增强我国高职院校的竞争实力，创造竞争优势，促进其健康可持续地发展具有十分重大的意义。
一、核心竞争力理论与高职院校的核心竞争力核心竞争力（The core competence）是C.K.·普拉哈拉德和G.H.·哈默尔于1990年在《哈佛商业评论》上发表的一篇题为《公司的核心竞争力》的文章中率先提出的概念。
核心竞争力是指一个组织长时间形成的、组织特有的、蕴涵于组织内部的、能保持持续竞争优势并取得主动发展的组织整体能力①。
将核心竞争力理论应用于高职院校的发展，不难得出高职院校的核心竞争力的概念，即是指高职院校在长期的办学实践中，通过组织学习、资源整合、知识和技能的积累与创新，所形成的能为其在教育市场竞争中带来持续竞争优势和掌握进一步主动发展的整合能力②。
论高职院校专业核心竞争力的培育摘要：专业核心竞争力是高职院校综合竞争力的关键要素，是保持高职院校竞争优势的根本。
从高职院校综合竞争力的角度审视，专业设置、课程开发、师资队伍建设等要素的整合优化是培育高职院校专业竞争力的必然路径。
关键词：高职院校；专业核心竞争力；培育一、专业核心竞争力的概念及特征核心竞争力这一概念来源于经济学方面的研究，其代表人物是哈默·都斯和普拉哈拉德。
1990年二人在《哈佛商业评论》第三期上发表论文“公司核心竞争力”，标志着核心竞争力理论正式提出。
它有三个主要特征：一是为企业提供了一个进入多种产品市场的潜在途径(延展性)；二是为顾客带来较大的最终用户价值(有用性)；三是不易被竞争对手模仿(独特性)。
专业核心竞争力是以专业知识和技能为核心，通过人才培养方案的设定、课程设置与开发、师资队伍的培养、科研及服务等要素的整合，使专业获得持续竞争优势的核心能力。
它也有三方面的特征：一是能为教育投资者，即教育消费者带来直接的经济效益。
专业教育核心竞争力是不同高校、不同专业间独特的竞争能力，有利于受教育者效率的提高，能够使受教育者在人才市场比竞争对手具有更强的竞争力，创造出更多的经济效益和社会效益。
二是一个专业拥有的核心竞争力应该是其他专业所不具备的。
专业核心竞争力是专业在长期的教学实践中逐渐形成的独特的能力、资源优势，具有明显的个体文化特征，其他专业或同类高校其他专业都难以模仿、复制。
三是专业发展的延展性，即可持续性，依据社会、经济条件的变化而与时俱进的能力。
二、高职院校专业核心竞争力的培育路径(一)科学的专业设置是专业培养核心竞争力的前提1以社会需求为导向，紧密结合本地区社会经济发展对技能型人才的需求设置专业。
人才的社会需求作为高职专业设置的前提，是影响高职专业设置的主要因素。
人才的社会需求包括两方面，即人才市场的需求和老百姓要求接受高等教育的需求。
因此，高职院校的专业设置应当满足社会对于职业(职业岗位群)的需求，以此作为专业设置的逻辑起点。
⾼职院校核⼼竞争⼒的培育相关推荐⾼职院校核⼼竞争⼒的培育 [论⽂摘要]本⽂围绕⾼职院校核⼼竞争⼒的内涵，着重从⾼等职业技术教育的特⾊定位、管理理念以及品牌建设等⼏⽅⾯探讨了如何培育⾼职院校的核⼼竞争⼒。
[论⽂关键词]⾼职院校核⼼竞争⼒培育 ⼀、什么是⾼职院校核⼼竞争⼒ 核⼼竞争⼒理论起源于对企业竞争能⼒的研究，⽬前最具代表性的理论有两个：技术学派核⼼竞争⼒理论和资源基础学派核⼼竞争⼒理论。
⼤学核⼼竞争⼒的概念是在企业核⼼竞争⼒的基础上延伸出来的，它是指⼤学在充分识别⾃⾝所拥有资源的基础上，以科学前位的哲学理念和发展战略为指导，以创新的差别化办学体制为保障,有效合理地整合各种可⽤资源，使得在⼈才培养、科学研究以及服务地区经济的某⼀⽅⾯可持续⽣存和发展的核⼼能⼒。
其实质是⾼校有效使⽤教育要素的能⼒。
这种能⼒由硬核⼼竞争⼒(学术和⼈才)和软核⼼竞争⼒(管理和⽂化)两部分构成。
借鉴企业核⼼竞争⼒和⼤学核⼼竟争⼒的有关理论，可以给⾼职院校核⼼竞争⼒的内涵作如下界定：⾼职院校的核⼼竞争⼒就是指⾼职院校在⾼等职业技术教育领域中依靠其独特的办学理念、管理体制、技能优势、校园⽂化以及外部资源等竞争⼒诸要素的组合，具有突出于其他院校的特⾊和优势能⼒体系，并且该能⼒体系具有难以模仿性、长久性。
⼆、⾼职院校核⼼竞争⼒的培育 1.突出职业特⾊是⾼职院校核⼼竞争⼒的关键 认识⾃我，明确定位，突出职业特⾊，是⾼职院校实施战略管理的关键。
⾼职院校应在全⾯调查分析的基础上，明确⾃⾝的优势、劣势，有所为，有所不为；在学校的定位上要发挥⾃⾝的优势，集中优势兵⼒，以创新求发展，以特⾊办⾼职，培育和发展能在未来竞争中居于有利地位的核⼼能⼒。
2002年7⽉在⾸届中外⼤学校长论坛上，中国科⼤校长朱清时院⼠讲：“⼀流⼤学不在于⼤，也不在于全，关键在于有特⾊．并把它发挥到极致。
”因此，要站在全国乃⾄全球教育发展的⾼度，在研究教育成长趋势和内外部竞争环境的基础上，把握⾃⼰所处的地位和兄弟⾼校的发展动向，选择符合现实和未来需求⼜具有⾃⾝特⾊的学科为主攻⽅向，以此来制定和不断完善核⼼能⼒的发展战略。
高职学生核心竞争力培养策略研究©蝝园语XIAOYIIANXINYI J —;1■余思瑶/江西机电职业技术学院摘要：目前培养高职学生核心竞争力 离不开企业的参与，学教学模式的改 ，师队伍的，课程结构的优化。
以要 高职学生核心竞争实力必 须加 企合 度和深度，优化师资和课程结构，体化教学，学生实操 。
关键词：教学模式课程结构竞争力培养一、 高职学生核心竞争力概念界定最早 在1990年根大学商学和伦敦商学 加里.哈默尔合著的《公 '一文中:核是一个 （人才、 或者参与竞的个体5 长获得 优势的。
是（人才、 或者参与竞的个体5所特有的， 得起时 ，的、具有延展性、并且是 对手不以模仿的技术或。
# :心45”、“优势”。
学生 是理论与教育学理论成功的 产物。
在 相关文献和百度 给学生统一了内容，核包括、意志力、凝 、适应、造。
但是 学生的 具有不同的独特性:一是性，即 学生 包括核知识，基础知识，技知识和操作技 等；二是特异性，即卩 学生不同于 他学生的包括知识、技和 ，有 独特的优势和不可替代性；三是造 性，即造价值的 ；四是 性，即不会因为环境和时代 的变化消失，会 在个人身上;五是发展性，即学生时间的推移和环境的变幻表现续 的提升和发展。
二、 高职学生核心竞争力培养策略 (一）加大校企合作深度创新校企合 模式作办学了学校和企业方的教育环境和资源，取学校和企业 育 长共同培育学生， 了学 ：学和学生未来就业的 。
企业的参264与，和学校相互协作办学，有利于质高技能更 要的人才。
景的实践锻炼，能提学生的实 操作、和自，学生学习运用各种知：决。
但 有很多 作方依然 探、犹疑的浅层次阶段， 在资源的交互使用上，企用学校的 环境和师资 才，而学 用 的设备资源锻炼学生的操作输 才。
要学生达到与 就 对接，学的学更到，学 要跟上时代发展，与 优化接轨渠和方式，加作的深度，创新作的模式。
() 化程结构完善课程设置 公共基础知识、专基础知识、核 心知识以及 技能，都是 学生进所 的知识，学和 应该从 上全方位提高学生的和，关键提升学生技能的角度，共同研发课程，科学设置课程。
新形势下高职学生核心竞争力构建刍议徐翊缤(海南省海口市经贸职业技术学院)摘要:高职院校学生的核心竞争力是衡量办学质量的首要标准ꎮ本文从学生竞争力现状分析及构建核心竞争力的对策等方面展开论述ꎮ关键字:核心竞争力ꎻ高职学生ꎻ培养途径中图分类号:Ｇ４㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀文章编号:(２０２０)０１－０７－２６５㊀㊀近年来ꎬ随着 中国制造２０２５ 战略的实施和 工业４.０ 时代的到来ꎬ对技术型㊁应用型人才的需求量愈发急迫ꎮ高职学生是面向生产㊁服务一线技能人才的主要群体ꎬ高职院校应将学生的核心竞争力构建摆到人才培养的核心ꎮ一㊁高职学生核心竞争力现状分析核心竞争力指的是在群体或个体竞争中ꎬ具备足以影响竞争结果的积极因素及能力ꎮ本文以ＳＷＯＴ分析法对高职学生核心竞争力进行分析和解构ꎮ(一)优势一是人才培养具有针对性ꎮ在课程设置和专业上与市场需求贴合紧密ꎬ学生在就业的适应性和人岗匹配方面相对胜出ꎮ二是重视学生的实践能力ꎮ高职的课程体系更加重视教学中实践环节ꎬ通常其实习实践时间较本科学生来的长ꎮ因此ꎬ在正式就业之前ꎬ高职学生已经过一定的职场磨炼ꎬ减少了 就业弯路 的发生ꎬ这也使得高职学生到用人单位往往用的了㊁上手快㊁留得住ꎮ(二)劣势一是文凭劣势ꎮ在人才评价标准还是高度肯定文凭的氛围下ꎬ高职学生在求职过程中易受学历上的歧视ꎮ二是就业机会劣势ꎮ高职学生在就业市场上跟本科学生相比ꎬ社会认同度相对低ꎬ工作条件㊁发展空间㊁薪酬待遇等方面存在一定限制ꎮ三是能力素养劣势ꎮ知识经济愈来愈强调学习能力ꎬ不少高职学生在大学入学前没有养成良好的学习习惯ꎬ入学后在宽松的环境下没有进一步培养竞争危机意识ꎬ学生在自我完善表现相对被动ꎮ高职学生在专业素质和自学能力上就相对薄弱ꎮ(三)机遇现代职业教育随着时代发展ꎬ其地位越来越重要ꎮ一是政策利好ꎮ随着 双高计划 的实施ꎬ高等职业教育迎来了发展的春天ꎬ国家对高职教育的重视必将惠及影响到每一个高职学生ꎮ二是供给侧改革ꎮ当前ꎬ供给侧改革正在加大力度实施ꎬ大量产业面临转型升级的要求ꎬ迫切需要技能型人才作为后盾ꎮ高职院校如能抓住 风口 契机ꎬ培养符合产业发展需要的高职学生ꎬ改善高职学生人才培养瓶颈显得意义重大ꎮ(四)挑战一是智力因素更加吃重ꎮ智力因素不仅将左右产业发展的步伐ꎬ也是企业对人才评判的标准ꎮ高职学生如何跟上企业有人标准的值得思考和面对ꎮ二是人才培养模式亟待优化ꎮ职业教育强调社会力量的作用ꎬ甚至社会力量的作用还高于学校自身ꎮ由于长期以来缺乏鼓励性的政策措施ꎮ高职院校缺乏邀约社会力量的意识ꎬ行业企业的主动性普遍不足ꎬ直接影响高职学生的核心竞争力的打造ꎮ二㊁高职学生核心竞争力构建对策(一)唤醒学生学习动能ꎬ激发自我完善意识学生竞争能力的造就是社会㊁家庭㊁学校和学生四项因素的共同作用ꎮ在这四项因素中ꎬ前三项均属于外部因素ꎮ唯独最后一项属于其自身的内部因素ꎬ该因素对学生核心竞争力的形成居于首要作用ꎮ另一个方面而言ꎬ核心竞争力的形成ꎬ就是学生学习动能唤醒ꎬ自身潜力不断激发的过程ꎮ高职学生具备较为灵活的特性和实事求是的精神ꎬ对生活充满热情ꎮ针对高职学生的特点ꎬ应给予充分尊重和维护并鼓励学生将被动的 要我学习 转换为主动的 我要学习 ꎮ引导学生将对其他方面的热情 辐射 扩散到学习意识培养和自我完善上来ꎬ这将是核心竞争力构建的最为内在的动力源泉ꎮ(二)营造专业 期望效应 ꎬ培育身份认同根据心理学中的期望效应ꎬ在人际关系中ꎬ一方充沛的感情和较高的期望可以引起另一方微妙而积极的变化ꎮ根据这一原理ꎬ在教育教学中应宣扬职业教育的重要性和不可替代性ꎬ营造崇尚专业技能的氛围ꎬ加强学生对高职教育的认同感ꎮ通过对高职学生实施正向的心理暗示ꎬ提升学生的专业自信心和身份自豪感ꎬ全面增强学生核心竞争力的塑造意识ꎮ(三)主动作为ꎬ构建 产学一条线 深度融合模式职业教育的办学实践已经表明ꎬ学校与企业的横向合作是提高办学质量的有效途径ꎬ也是落实学生核心竞争力塑造的重点手段ꎮ１㊁校企合作ꎬ协同规划办学方向ꎮ企业站在市场发展的第一线ꎬ最为清楚行业的脉动和要求ꎮ高职院校应该主动作为ꎬ邀请企业参与到课程设计的论证当中来ꎬ促进专业的设置更加具有实用性㊁针对性ꎮ２㊁学校主动为企业发展提供服务ꎮ为提升企业对高职学生的培养参与度ꎬ高职院校应更加积极地向企业提供技术指导㊁产品咨询㊁职工培训等服务ꎮ同时ꎬ通过这一过程ꎬ让师生有机会贴近实际ꎬ培育学生的实践能力ꎬ增进企业对高职学生的接受度ꎬ提升就业竞争力ꎮ(四)普及创业意识ꎬ加强创业能力的培养在 大众创业ꎬ万众创新 的背景下ꎬ高职教育强调对学生的创业能力培养ꎬ既是进一步优化就业质量的手段ꎬ也是学生实现自主创业ꎬ成就自我ꎬ实现价值的有效方式ꎮ高职院校要实现成功的创业教育ꎬ一是应将创业教育纳入人才培养的计划体系之中ꎬ开设创业课程ꎬ让潜在的创业学生有学习的门路ꎮ二是为创业教育创造宽松环境ꎬ如对创业的学生ꎬ通过相应政策ꎬ支持和引导创业ꎮ三是创设创业体验机会ꎮ开展创业大赛㊁路演和资金项目对接会等活动ꎮ通过体验活动ꎬ让学生真刀真枪地开展创业活动ꎬ提升创业技能ꎮ(五)加强人际社交能力锻炼ꎬ提升学生基本素质高等教育通常强调专业能力的培养ꎬ高职院校也不例外ꎮ因此ꎬ这也导致很多学生专注于专业成绩ꎬ而忽略了社交能力的不足ꎬ如沟通能力㊁文字表达和行为举止的规范ꎮ这将导致高职学生的核心竞争力的塑造过程出现 木桶效应 ꎬ使得能力素质的培养事倍功半ꎮ１㊁加强个人基本能力的锻炼ꎮ高职院校应建立一套具体可行的实施方案ꎬ通过通识教育课或第二课堂活动的开展等方式ꎬ固本培优ꎬ让学生在基本素质得到更好地锻炼ꎮ２㊁开展学历提升教育ꎮ在严峻的就业形势下ꎬ高职学生必须有文凭的危机概念ꎮ学校也应主动作为ꎬ通过提供专升本㊁专接本或是函授教育等方式ꎬ全面为学生提升学历提供机会ꎮ参考文献[１]李飞鸿.高职高专学生职业素养的构成及培养策略 基于核心竞争力视角[Ｊ].当代教育理论与实践ꎬ２０１３(１１) [２]黄志辉ꎬ陈洪梅.提升高职院校学生核心竞争力的思考[Ｊ]教育与职业ꎬ２００７(２０)[３]朱正南.基于高职学生核心竞争力培育的思想政治课教学策略[Ｊ].当代职业教育ꎬ２０１６(４)５６２女报 家庭素质教育㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀２０２０年第７期。
第11期（总第615期）校企合作可在政府教育投入不足的情况下，利用社会资源办学，使稀缺的教学资源达到1+1>2的效果。
通过实习基地这个窗口，为企业人员提供专业培训和咨询服务，帮助企业解决一些实际问题，不仅是巩固校企共建生产实习基地成果的重要补充，也是学校反哺社会的好形式。
（3）校企教学合作，推进理论与实践、教育与生产相结合。
一是建立顶岗实习的运行模式。
顶岗实习运行模式是以企业、学院为主体，社会、家长、学生参与的开放式教育体系，使学生在真实的职业环境中学会做人与做事，学会学习与创新。
二是搞好课程开发。
课程开发和内容安排，以区域经济发展对高技术人才需求为依据，分析高技术岗位群和一般技术岗位群的不同要求，明确胜任这些职业岗位需要具备哪些基本能力，并对能力进行分解和重新整合。
三是建立“整合—互动”型高职校企合作教学模式。
设置主体既包括学校，又包括企业；实现条件上专业教学模式更关注如何使学校与企业双方在人力、物质、信息资源等方面进行有效的整合，以及在理念、学习、研发等方面进行合理的互动，发挥1+1>2的整体效益。
（4）校企研发合作，推进生产、教学和研究相结合。
一方面，通过承担企业的科研和技术改造等任务，不仅能提高教师的理论水平和专业能力，还能丰富和充实教学内容，使“双师型”教师的动手能力得到加强，理论知识得到更新；另一方面，学生通过参与这些项目的开发和研究，不仅能消化已学过的理论知识，加深对相关理论知识的理解，还能锻炼动手能力，并在此基础上培养创新能力。
（5）校企师资合作，推进校企合作培养人才质量。
一是建立专业教师定期轮训制度，支持教师到企业和其他用人单位进行工作实践，重点提高教师的专业能力和实践环节教学能力。
二是完善教师聘用制度，从企业引进一批生产和服务第一线的高级技术人才充实教师队伍。
三是建立兼职教师队伍是建设“双师型”教师队伍的必要手段。
积极引进企业中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师，可以给学校带来生产和科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求。
［参考文献］［1］李芹，谭辉平.政府在高职产学合作教育中的角色分析［J ］.中国高教研究，2006（2）.［2］国务院.国务院关于大力发展职业教育的决定［Z ］.2005-11-10.［3］袁月秋，季黎.关于高职院校营销专业实践性教学的探索与思考［J ］.北方经贸，2007（1）.［4］王自勤.高职院校校企合作的博弈分析［J ］.中国高教研究，2008（9）.高职院校的核心竞争力，是实现学校可持续发展的坚实平台，是保证学校基业长青的关键因素。
它是高职院校在发展过程中长期培育和积淀而成的，孕育于它的文化，融合于它的内质之中。
一、高职院校核心竞争力的内涵及构成核心竞争力是普拉哈德和哈默在《哈佛商业评论》上发表的《企业核心》中最早提出这一概念的，核心竞争力是企业获取持续竞争优势的来源和基础，这主要是由核心竞争力本身所具有的特点所决定的。
高职院校的核心竞争力，是指高职院校在长期的教育教学实践中积累起来的知识体系，是高职院校在教育产品的研究、开发、培养、营销、服务等某一个或多个环节上，与竞争对手相比有明显优势和差异，且不易被竞争对手模仿，并能给［摘要］高职院校的核心竞争力具有深刻的内涵，在高职院校的发展过程中起着至关重要的作用，它的构建将形成高职院校不能被竞争对手仿效的独特能力。
在新的形势下，从提升师资力量、提高管理能力、挖掘创新潜能、重视实践教学、实行多元化办学五个方面去提升高职院校的核心竞争力，具有重要的现实意义。
［关键词］高职院校核心竞争力培育研究［作者简介］余霞（1975-），女，河南邓州人，南京交通职业技术学院管理工程系讲师，硕士，主要从事经济管理研究；贾俐俐（1964-），女，安徽旌德人，南京交通职业技术学院院长，教授，主要从事高等教育研究和材料成型及控制工程研究。
（江苏南京211188）石贵舟（1974-），男，安徽安庆人，南京工程学院党委宣传部，助理研究员，硕士，主要从事高等教育研究和物流管理工程研究。
（江苏南京211167）［课题项目］本文系南京交通职业技术学院科研基金项目“高职院校核心竞争力研究”的部分研究成果。
（项目负责人：余霞，项目编号：JR 0803）［中图分类号］G 640［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2009）11-0025-03新形势下高职院校核心竞争力的培育研究余霞贾俐俐石贵舟教育管理第11期（总第615期）教育消费者带来超值效用的独特能力。
它来源于学院不易被其他院校仿效的办学理念、办学方式、充满活力的学术氛围、校园文化等互相影响的综合因素或力量的综合。
其带来的竞争力，超越了具体的专业和优教方案，以及院校内部的系部，将院校之间的竞争，直接升华为整体实力的对比。
高校核心竞争力，是经济效益和社会效益最大化的并重和统一。
学校的经济效益是通过多种渠道争取尽可能多的办学经费投向合理的学科专业，努力降低培养成本，提高办学经费的使用效益；学校的社会效益包括学校贡献给社会的人才、成果的数量和质量，也就是学校的声誉和影响力。
其包含的五个要素为：人是形成核心竞争力的基础，技术是核心竞争力形成的关键，科学的管理体系是发挥整体竞争优势的核心，完善的信息系统是核心竞争力形成的重要保障，创新是保持长久竞争优势的动力。
①二、高职院校的核心竞争力构建的紧迫性近几年，由于全社会对发展职业教育的重视，特别是国务院《关于大力发展职业教育的决定》实施以来，各类职业技术学院蓬勃发展。
职业教育的高等化，使职业教育的功能从单一的为受教育者提供技能培训和训练方面，转化为技能训练和学历教育并举。
功能的拓展，使得高等职业教育有了更广阔的发展空间，各校生源充足，运转良好。
然而在这一现象背后，也滋生着各种矛盾，问题不断凸显，表现为以下几个方面：一是学历教育和职业技能培训之间的矛盾。
学校为了迎合学生进一步升学的要求，也为了以后吸引更多这样的考生，加大对基础学科的教学投入，甚至用“升学率”作为学校的招牌，把对职业技能的训练放在了更次要的地位，失去了高职教育的根本优势，职业教育沦为学历教育的附属品。
二是教育、教学模式转型不到位、不彻底。
教育、教学模式需从中等教育、教学模式转变为高等教育、教学模式，这种教育层次的转型，可以说是一种本质的转变，学校需要重新对自身进行定位，培养方式、教学模式、教育理念等一系列都要随之改变。
三是教学实习实验设备、场地满足不了高职教育的教学要求，这就对高职院校人才培养有了很大的制约。
四是现有的管理模式，不能适应高职教育的需要。
在对学生的日常管理中，普遍缺乏必要的心理疏导、适应教育、就业指导教育等。
行政、党务、后勤保障等不能很好地服务于教学。
五是办学缺乏特色，专业不适应社会需求，学生就业率低。
无论是办学指导思想，还是人才培养模式，都沿袭了普通高校的传统办学思路，其根本点是没有面向市场需求，没有把就业作为导向。
以上五个方面严重影响了高职教育，对高职院校的核心竞争力提出了严峻的挑战。
因此，构建高职院校的核心竞争力已经迫在眉睫。
三、高职院校核心竞争力的培育高职院校核心竞争力的构建是一项系统工程，可从三个经度着手：一是理念经度，包括学校文化建设、教学管理理念、创新和特色、教育教学信息等；二是组织经度，包括人力资源、管理机制、组织结构、建设和发展战略、学校品牌等；三是发展经度，表现为实施一整套实践策略，提升教育教学能力、社会宣传能力、科研成果转化能力、知识创新能力、社会服务能力等。
理念经度是发展基础和必要保障，组织经度能起到平台的支持作用，发展经度则是核心竞争力的实化和物化。
三个经度要相互联动，遵循以教育市场和教育服务消费者为出发点，以提供优质教育产品和实现学校的可持续发展为落脚点的基本原则。
（一）提升师资力量师资力量是决定高职院校竞争力的核心要素。
建设一支特色化的高职师资队伍，是实现学校教育目标的核心和关键。
能否建设一支适合高职教育教学需要的、具有很强专业应用能力、课程开发能力和相应实践经验的师资队伍，从根本上关系到一所学校的生存与发展。
因此，高职学校在加强师资队伍建设方面，第一，要根据师资力量的实际情况，建立人才孵化机制，选派一批学历合格、理论基础扎实、有操作经验的教师，到企事业单位生产一线顶岗实习，掌握并提高实践能力；第二，实行理论教师与实习指导教师不定期轮岗及利用寒、暑假期间选送部分理论教师到企业进行实践锻炼等方式，密切理论教学与实践教学的联系；第三，鼓励教师在进行教学工作的同时，积极参与企业的技术革新、科技攻关等任务，使科研贴近工程实际，为培养应用型人才提供实践基础；第四，要加强外聘教师的聘用、管理和建设。
通过聘请具有丰富实践经验的管理人员和工程技术人员从事实践教学工作，加强对学生的技能训练指导，提高学生的动手实践能力，进而提高教学质量。
稳定师资队伍，重视对高校关键教师和管理者的激励和约束，防止这些关键人才的流失，从高职院校实际出发，重视激励和约束机制的构建。
不断提高“双师型”教师队伍的建设水平。
对“双师型”师资队伍的建设，可以采取培养和引进相结合的方式。
一是建立教师参加企业和社会实践、科技开发、挂职锻炼和学历进修制度，进一步完善教师考核、晋职和聘任制度，形成教师自我发展和自我完善机制。
二是采用引进的办法，引进高级人才和具有专门技术的人才充实师资队伍。
（二）提高管理能力管理能力是高职院校竞争力的根本体现。
管理能力是学校利用、挖掘、整合现有的或潜在的办学资源，实现教育目标和发展目标的能力，包括教学管理能力、专业建设能力、科研能力、为企业服务能力等。
管理能力是在长期的积淀和传承过程中逐步提高的，是高职院校竞争力强弱的核心表现。
加强管理能力应从以下几个方面入手：第一，加强校级领导班子建设，树立先进的办学理念和特色办学指导思想，这是一所高职院校办学建院的基础和先导，领导班子要深刻了解高职教育的性质、人才培养目标和发展现状，对国家的大政方针及当前的社会经济发展趋势有深入的了解和比较准确长远的预测，能给自己所领导的学校找到合理准确的定位及发展方向。
第二，要深刻把握高职教育规律，并对高职教育发展方向进行前瞻性思考，在工作中具有开拓进取、自力更生、艰苦创业的精神和勇于改革、善于创新的作风。
第三，要坚持实事求是、理论联系实际的思想路线，善于把高职教育的特征与所在院校的发展历史、办学基础、办学优势以及所处地方经济发展特点相结合。
第四，要有密切联系群众的工作作风，善于挖掘职工的潜能并调动职工的积极性。
第五，提高管理团队的素质，建立并完善高效的管理模式。
管理团队的素质直接关系到学校的发展目标、规划和政策能教育管理第11期（总第615期）否得到落实，管理模式直接关系到学校的管理效率和应变能力，因此高职院校必须提高管理团队的素质，建立并完善高效的管理模式。
