下载文档原格式
高一语文必修1贝多芬：扼住命运的咽喉教案语文教案是教师为实现教学目标,完成教学任务,以课时编写的供教学用的具体方案!为了方便语文教师写好教案，下面整理了人教版高一语文必修1贝多芬：扼住命运的咽喉教案以供大家阅读。
人教版高一语文必修1贝多芬：扼住命运的咽喉教案教学目标一、知识和能力：(1) 了解贝多芬一生的主要事件，尤其是几个创作阶段的代表作品及其作者对他的评价。
(2)通过自主学习，合作探究，培养学生的合作意识和分析概括能力。
二、过程和方法：(1) 了解评传的特点，学会阅读评传类传记作品，培养学生筛选和整合文章信息的能力。
(2) 掌握作者抓住特征进行肖像描写，表现人物精神气质的方法。
三、情感态度与价值观：通过本课教学，让学生了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的一生，引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运的咽喉”的大无畏精神，教育学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折不低头，为实现理想勇往直前的信念。
教学重点、难点(1)评传的特点：史述和评论相结合。
(2)抓住特征进行肖像描写，凸显人物精神气质的方法。
(3)对学生进行人生观和价值观的思想教育。
教学过程一、创设情境，导入新课。
凿壁偷光，匡衡才成为学者;呑毡饮雪，苏武才完成使命;卧薪尝胆，勾践才成就帝业。
很多时候，磨难和痛苦是一把双刃剑，它让弱者磨损意志，让强者成就伟大。
今天，我们把阅读的视角转向欧洲，去拜访一位天才的音乐家--贝多芬，去听一听他那摄人心魄的呐喊：“我要扼住命运的咽喉!”(板书：贝多芬;扼住命运的咽喉)二、讲解文体本文是一篇人物传记，传记是以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。
人物传记阅读在近几年的高考试卷中频繁出现，设题方式如下：1、文章是从哪几个方面介绍主人公的?2、主人公具有哪些品质特征?3、理解句子的含义。
4、怎样评价主人公?5、文章写作上有何特点?效果如何?针对这些题型设计，我们从以下几个方面解读本文：①阅读全文，概括人物的主要事迹。
《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计教学参考0906 1241《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计教学目标知识与能力：了解贝多芬一生的重要事件，尤其是几个创作阶段与代表作及对贝多芬的评价。
过程与方法：1．学习并体会传记的写作特点：史述与评论的紧密结合，学习理解本课抓住传主一生重要事件进行评述的写作方式。
2．体会抓住特征进行肖像描写，以凸现人物精神气质的方法。
3．尝试写作简单的评传。
情感态度与价值观：1．通过本课教学使学生了解音乐家贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。
引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神。
2．教育培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头，为了实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。
教学设想一、课前预习：1．上网查阅相关资料，初步了解贝多芬和他的作品；或者教师提供相关资料以帮助学生理解课文，之后学生整理资料，讲述以下内容（学生可以互为补充）：（1）贝多芬的家庭条件（2）贝多芬的教育情况（3）贝多芬的学音乐经历（4）贝多芬的作品（5）贝多芬的身体情况（6）《第九交响曲》的创作过程（7）找出贝多芬肖像描写部分，理解评述。
2．通读课文，应用工具书正音正字释词，初步了解文章内容。
二、课堂教学：通过多媒体课件、音乐等形式，创设情境，引导学生进入课文浓重的英雄氛围。
课堂教学以教师点拨、学生自学讨论为主，教师尊重鼓励每一位学生的发言，创设民主和谐的课堂气氛，体现学生的主体性。
教学活动设计第一课时一、导语这学期我们已经学习了杜甫、鲁迅、毛泽东的传记，体会到诗人以诗言志，小说家用故事表达对人生社会的体验，领袖则以睿智的哲思、对旧制度的批判启迪人们奋然前行，而音乐家则通过音乐作品诠释人生，阐释对命运的思考。
录音机或多媒体播放贝多芬《第五交响曲──命运交响曲》片段。
同学们知道这是谁创作的一首乐曲吗？这首乐曲的名称是什么？它究竟要表达怎样的情感？怎样的精神？二、讲解多媒体出示贝多芬的画像，这就是贝多芬的第五（命运）交响曲，创作于1804—1808（中间曾中断，创作了第四交响曲），1808年12月22日在维也纳剧院首次公演，这是一部充满活力，又“热望未来”的作品，全曲分四个乐章：1．朝气蓬勃的快板，其中的格言主题，就是“命运的敲门”，命运与凶兆始终在激烈地搏斗。
【教学目标】1、了解贝多芬一生的重要事件，尤其是几个创作阶段与代表作及作者对贝多芬的评价。
2、通过本课教学使学生了解音乐家贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。
引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神。
3、教育培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头，为了实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。
【教学用具】多媒体【教学安排】3课时【教学设想】一、导学提纲认真阅读课文，理解课文，熟悉以下内容：（1）贝多芬的家庭条件；（2）贝多芬的教育情况；（3 ）贝多芬的学音乐经历；（4 ）贝多芬的作品；（5）贝多芬的身体情况；（6）《第九交响曲》的创作过程。
二、课堂教学通过多媒体课件、音乐等形式，创设情境，引导学生进入课文浓重的英雄氛围。
课堂教学以教师点拨、学生自学讨论为主，教师尊重鼓励每一位学生的发言，创设民主和谐的课题气氛，体现学生的主体性。
【教学活动设计】2019-2020年高中语文《贝多芬：扼住命运的咽喉》教案2新人教版选修1、指导学生自主阅读文本，完成导学提纲中的问题。
①给每一自然段标上数字；②给这些段落划分层次结构；③概括人物事迹。
2、完成xx年（海南、宁夏卷）现代文阅读（《叶圣陶在四川》）。
第二课时一、导语（点出画面）介绍半丁。
（放背景音乐：贝多芬《《命运交响曲》）感动中国100场半身残疾激励导师半丁——半丁曾经是一个1.8米高的大汉，12年前因一次意外失去了双腿。
妻子撇下两岁女儿弃他而去，心如刀割的父母从来都是强忍泪水，他几度自杀，却翻然醒悟，选择坚强的活下去。
儿时爱好的书法成了他坚强乐观活下去的精神家园，他决定卖字为生，12年来，他用手替脚，走遍了全国20多个城市。
xx年，他更是挑战自我的极限，登上了万里长城。
他以自己顽强的自尊、自信、自立，不仅赢得了书法和演讲上极高的造诣，还赢得了更多的人关注残疾人事业，关注病困人士！更以自己的顽强赢得了上天的厚爱，赐予他生命中的爱情奇迹！获得了一个女大学生的爱情，有了孩子，在深圳安了家。
《扼住命运的咽喉》教案一、教学目标1.理解贝多芬的音乐成就和人生经历，感受其不屈不挠的精神。
2.学习贝多芬的代表作品，提高音乐鉴赏能力。
3.通过贝多芬的故事，培养学生的坚强意志和积极进取的人生态度。
二、教学重难点1.重点：了解贝多芬的音乐成就和人生经历，感受其不屈不挠的精神。
2.难点：分析贝多芬音乐作品的风格特点，理解其音乐创作背后的情感。
三、教学过程1.导入新课（1）播放贝多芬的代表作品《命运交响曲》片段，让学生初步感受音乐的魅力。
（2）提问：同学们，你们知道这首曲子的作者是谁吗？他的人生故事又有哪些值得我们学习的地方呢？2.贝多芬生平介绍（1）展示贝多芬的生平事迹，让学生了解他的家庭背景、成长经历和音乐成就。
（2）分析贝多芬的音乐创作特点，如激情、力量、和谐等。
（3）讨论：贝多芬是如何扼住命运的咽喉，成为音乐史上的巨匠？3.贝多芬音乐作品欣赏（1）播放《命运交响曲》、《月光奏鸣曲》等代表作品，让学生感受贝多芬的音乐风格。
（2）分析作品中的旋律、节奏、和声等特点，引导学生理解贝多芬的音乐创作背后的情感。
（3）讨论：贝多芬的音乐作品给我们带来了哪些启示？4.贝多芬精神品质学习（1）展示贝多芬在面对困境时顽强拼搏的事例，如耳聋后仍坚持创作音乐。
（2）引导学生学习贝多芬的坚强意志、积极进取的人生态度。
（3）讨论：我们如何在生活中扼住命运的咽喉，实现自己的价值？（2）引导学生反思：通过学习贝多芬的故事，我们如何在自己的生活中更好地面对困境？（3）布置作业：写一篇关于贝多芬音乐作品欣赏的短文。
四、教学反思本节课通过讲解贝多芬的生平事迹、欣赏其音乐作品，让学生深刻感受到贝多芬扼住命运咽喉的精神品质。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与讨论，提高学生的音乐鉴赏能力和人文素养。
同时，注重培养学生的坚强意志和积极进取的人生态度，使他们在面对困境时能够更好地发挥自己的潜能。
1.教学效果较好，学生对贝多芬的音乐成就和精神品质有了更深刻的理解。
贝多芬：扼住命运的咽喉罗曼·罗兰【三维目标】1．知识与能力：了解贝多芬一生的重要事件及作者对贝多芬的评价，培养学生的信息筛选和整合能力。
2．过程与方法：筛选传主的重大事件与品质，并做出正确评价。
3．情感态度价值观：培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头，为了实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。
【教学重难点】1．培养学生的信息筛选和整合能力，并对传主做出正确评价。
2．教育培养学生树立在挫折面前决不低头勇往直前的坚定信念。
【教学用具】多媒体辅助【教学设想】一．课前预习：1．认真阅读课文，理解课文，讲述以下内容；（1）贝多芬的家庭条件（2）贝多芬的教育情况（3）贝多芬的学音乐经历（4）贝多芬的作品（5）贝多芬的身体情况（6）《第九交响曲》的创作过程二．课堂教学：通过多媒体课件、音乐等形式，创设情境，引导学生进入课文浓重的英雄氛围。
课堂教学以教师点拨、学生自学讨论为主，教师尊重鼓励每一位学生的发言，创设民主和谐的课题气氛，体现学生的主体性。
三．课时安排一课时【教学活动设计】课前活动欣赏MTV：贝多芬的悲伤一．导语设计：上课前先请同学们欣赏一段视频。
（播放视频）“残缺也可以创造完美”是陈传会老师对待不幸命运的态度，一个人对待生命的态度决定了他生命的长度、高度和亮度。
作为一代音乐大师，贝多芬他的一生又有哪些不幸的遭遇？他又是怎样面对的呢？今天让我们一起走近贝多芬，看他如何扼住命运的咽喉。
板书课题：贝多芬：扼住命运的咽喉（教师故意将“扼”误写为“遏”，一是引起学生注意区别同音字字，二是加强学生有意注意的训练。
）（导语设计的目的：一方面选取学生身边的熟悉的而且又是五一在湖北新闻刚刚播出的新闻例子，拉近与学生的距离，让生倍感榜样的力量；另一方面引用例证，是为了证明人遭遇挫折的人生态度，为了解贝多芬、分析其性格特点伏笔。
本环节计划用时3分钟）二．筛选信息，整合文意学生在预习的基础上，快速阅读课文，找出文中贝多芬多灾多难的经历，并要求用最简洁的语言加以概括。
扼住命运的咽喉教案教学设计整理扼住命运的咽喉【教学目标】1、学问与力量：（1）梳理文章，了解贝多芬的生活经受。
（2）分析贝多芬的性格特征及其根源。
（3）培育同学筛选信息的力量。
（4）培育同学的自主学习、合作学习和探究学习力量，思索传主的生命价值。
2、过程与方法：（1）运用对话式教学，让同学与传主、对话。
（2）让同学在自主、合作、探究的学习过程中猎取学问。
（3）应用多媒体帮助教学。
3、情感态度与价值观感受贝多芬的精神魅力，从中获得有益的人生启示。
【教学重点】（1）分析贝多芬的性格特征及其根源。
（2）学习贝多芬面对苦难时的精神，从中吸取精神力气。
【教学难点】通过学习贝多芬面对生活的苦难所体现出的精神，从中吸取人生教益。
【课时支配】一课时【教学过程】一、导入播放《命运交响曲》，让同学感受贝多芬作品中的生命激情。
二、整体感知，把握文章的主要情节，了解贝多芬的生活经受。
问：节选部分写的是贝多芬哪个阶段的哪些人生经受？提示：生命前期（1770-1802）--艰苦的童年（2-4）法国大革命的他的影响（5-7）耳聋（8-11）失恋（12-15）三、问题探究，领悟贝多芬面对苦难时的精神。
1、罗曼罗兰对贝多芬始终特别仰慕。
他尤其倾心于贝多芬身上的那种“力”，这种力是贝多芬坚毅的性情、蓬勃的生命激情的集中体现。
分组争论在文章中从哪些方面来体现贝多芬身上的那种“力”。
提示：（1）语言描写（2）外貌描写（3）童年时担起家庭的重任（4）与疾病作斗争（5）在失恋的苦痛中挣扎并最终战胜2、争论分析贝多芬的性格特征及其根源。
小结：（1）性格特征--性格倔强，不屈不挠、乐观进取，富于责任心，喜爱生活，布满自信，同时也布满愁闷。
（2）根源--童年的生活四、拓展延长，从中猎取人生启示。
1、让同学结合本册所学的传记人物及课外的积累，谈谈最观赏的“人生的英雄”是谁？为什么？2、同学结合自身的体会，畅谈如何面对人生的挫折。
五、总结“一个不幸的人，贫困、残废、孤独，由苦痛造成的人，世界不给他欢快，他却制造了欢快来给世界！他用他的苦难来铸成欢快。
•[阅读次数:83]13音乐巨人贝多芬第一课时【学习目标】 1、理清文章思路，从多角度分析贝多芬的性格特点。
2、引导学生学习运用外貌描写和语言描写来刻画人物的写法。
【预习自测】 1、文学常识贝多芬：作者简介： 2、掌握的加线字的读音、解词 ...•[阅读次数:80]【设计理念】语文本身是一种感性的存在，所以学生也总是以感性的方式来掌握语文。
本文语言描写生动、思想含蓄深邃。
形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟名人的好文章。
因此在教学中我引导学生围绕“贝多芬如何与命运作不屈的斗争”这一问题，通过朗读、研讨、对话、感悟，还文章以画面，还文章以旋律，还文章?..•[阅读次数:193]丰台实验学校赵丽苹一、教材分析：《音乐巨人贝多芬》选自北京版语文教材七年级下册第四单元，本单元承接第三单元，从如何指导学生感受人物精神世界的角度组织了4篇课文，《音乐巨人贝多芬》是其中一篇略讲课文。
本文层次清晰，脉络清楚，课文依次采用三种不同的视角，由表及里、层层深入地展示了贝多芬的内心...•[阅读次数:222]教师寄语：每个人的生命都是一只小船，理想是小船的风帆。
--张海迪学习目标1、理解文章结构，分析贝多芬这一人物形象。
2、理解贝多芬的话的含义。
3、学习运用人物外貌描写的手法刻画人物形象。
学习过程：第一课时一、导入明标： 1、【资料连接】贝多芬，德国伟大的作曲家，世界音...•[阅读次数:673]《音乐巨人贝多芬》教学设计陆海峰教学目标： 1．在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。
2．学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。
3．在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。
...•[阅读次数:534]《音乐巨人贝多芬》教学设计屠谖指导思想一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；三、阅读方法上，以抓要点精读为重点；内容理解?..•[阅读次数:331]《音乐巨人贝多芬》教学设计深圳市南头中学屠谖指导思想一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上?..•[阅读次数:598]【学习目标】1、熟读课文，掌握重点字词，初步感知课文内容。
扼住命运的咽喉阅读课五篇第一篇：扼住命运的咽喉阅读课《音乐巨人贝多芬》——扼住命运的咽喉阅读课教学目标一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。
二、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。
三、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；初步感知贝多芬的命运及抗争精神。
教学重点学习运用勾勒外貌，神情动作描写，语言描写等方法来刻画人物，表现人物内心和性格的写法，并在写作中加以运用。
教学难点：学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
教学内容和步骤：一、倾听音乐，激情导入1、导语：同学们，你们觉得，对于一位画家来说什么是最重要的？——眼睛——因为要用眼睛来观察世界、调配色彩；对于一位歌唱家来说什么是最重要的？——嗓子——因为要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，对于一位音乐家来说什么是最重要的？——耳朵——因为要用耳朵来聆听音乐、谱写乐曲。
可是，有这样一位音乐家，在他最需要听力的时候，失去了它。
（点第2、3张幻灯片）2、分析幻灯片的内容。
他是谁？——贝多芬。
看过他的生平经历和主要作品创作时间表，你会发现什么？——贝多芬最辉煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐渐失去之后创作的。
对此你们有何感想？3、引用学生作文中的话，引入正课。
上周末给同学们布置了一个小作文：我心中的贝多芬。
很多同学写得不错。
其中有一位同学的作文中这样写道：“一个什么也听不见的人，却能用音乐展现出这样美好博大的世界，表现出这样纯洁高尚的理想，这真是奇迹，怎能不使千千万万人为之感动呢？” 今天，就让我们怀着崇敬的心情，阅读一些有关贝多芬的名篇，共同体验贝多芬的心路历程，感受伟人高贵的灵魂。
（点第4张幻灯片）二、了解内容，整体把握1、自读交流。
（点第5张幻灯片）首先请同学们打开阅读资料，请大家快速，了解内容，思考下边两个问题。
教师必备的一份文学教案 - 《贝多芬：扼住命运的咽喉》导读：文学教学作为课程的一部分，是教育的重要组成部分。
作为一名教师，必须有一份完善的文学教案，以便更好地指导学生。
本文将以《贝多芬：扼住命运的咽喉》为案例，介绍如何编写一份高效的文学教案。
第一部分：汇集相关材料在编写教案之前，第一步就是要汇集相关材料。
当教师以《贝多芬：扼住命运的咽喉》为教学案例时，就需要从各个方面收集相关材料。
要了解贝多芬这位著名作曲家的生平和作品，理解他的艺术成就及其对现代音乐的影响和贡献。
还需要对各种文体，写作技巧和语言风格进行了解，才能更好地分析和理解文学作品。
教师可以通过文学专业书籍、互联网搜索和图书馆查询来查阅相关资料，以保证材料的权威和可靠性。
第二部分：确定教学目标确定教学目标是课程设计的重要一环。
在设计文学教案时，教师应明确目标，确保课程的教学目标得到有效实现。
针对《贝多芬：扼住命运的咽喉》，教师可以将教学目标分为三个部分：1.通过学习本文学习生活中的人生态度和生命哲学，并加以运用。
2.理解文学作品的结构和内容，提高分析文学作品的能力。
3.提高学生的写作能力，培养学生的文学素养，并使其成为高水平创作者。
第三部分：编写课程大纲编写课程大纲是教案设计的难点所在。
在编写课程大纲时，教师需要结合教学目标，设计适当的教学活动和学生评价标准。
1.预备知识：学生应在课前做好足够的预备知识来学习该文学教案，这些包括对贝多芬的初步了解以及学生对于文学分析的了解。
2.导入环节：教师应该先与学生分享一段视频或者ppt，来引起学生对主题的兴趣，并提出与生活息息相关的问题，引导学生思考。
3.整体阅读环节:以小组形式进行视频观看讨论，听取同学对于视频的初步看法；学生以小组形式翻阅附带的材料，找出重点，得出总结，形成课堂讨论。
4.重难点分析：教师应该将文学作品中的重要内容和难点讲解出来，鼓励学生进行深入的分析和解读，并分析作品的语言、结构和风格。
第四课贝多芬：扼住命运的咽喉-人教版选修中外传记作品选读教案一、知识目标1.了解贝多芬的生平、音乐风格和背景；2.理解贝多芬的创作背景、音乐思想和作品特点；3.感受贝多芬音乐的美感，领略他的创作精神和压倒性的艺术魅力。
二、能力目标1.学生能够熟练运用阅读策略，掌握阅读技巧；2.学生能够通过阅读和思考，深入了解贝多芬的音乐；3.学生能够运用所学知识，探究艺术与人生之间的关联；4.学生能够自主思考，培养创新思维和创新意识。
三、情感目标1.通过了解贝多芬的音乐，培养学生的音乐欣赏兴趣，提高音乐素养；2.通过了解贝多芬的创作精神，培养学生的勇气和毅力，激发学生的创新意识；3.通过学习贝多芬的人生经历，培养学生的人文素养和社会责任感，懂得珍惜生命、追求梦想。
四、教学过程1. 阅读贝多芬传记1.让学生在课前阅读《贝多芬传》相关章节，了解贝多芬的生平背景、音乐文化和创作特点。
2.教师组织小组讨论，让学生分享自己的阅读体验和阅读策略，提高阅读能力。
3.教师逐一点评，提供必要的指导和帮助，指导学生掌握阅读技巧和方法。
2. 欣赏贝多芬的经典作品1.教师通过投影仪或音响等设备，播放贝多芬的经典作品，如《命运交响曲》、《月光奏鸣曲》等。
2.要求学生仔细聆听，感受音乐的氛围和情感，体验作曲家的音乐思维和创作精神。
3.让学生交流和思考作品中的美感、情感和哲学意蕴，加深对贝多芬音乐的理解和欣赏水平。
3. 探究贝多芬音乐的背景和意义1.让学生再次阅读相关材料，探究贝多芬音乐的背景和意义，以及他的音乐哲学和思想。
2.让学生理性分析作品中的音乐表现手法和文化内涵，探究艺术与人生之间的关系，加深对音乐和人文的理解。
3.引导学生思考一些关键性问题，如：贝多芬的作品对现代音乐产生了哪些影响？贝多芬的创作精神如何启示我们？4. 学生自主设计创新项目1.鼓励学生在学习贝多芬音乐的基础上，自主设计一个创新项目，结合自己的兴趣和特长。
可以是自己演奏或创作一首曲子，也可以是自己的声乐表演或其他艺术形式。
《贝多芬·扼住命运的咽喉》教学设计朝阳县柳城高中“课堂教学大奖赛”教案设计教案背景1，面向学生：□中学√□小学2，学科：语文2，课时：第3课时3，学生课前准备：（1）、预习教材67～85页的内容。
（2）、查阅搜集相关资料，初步了解贝多芬的人生经历和作品。
（3）、通读课文，利用工具书正音释词，初步了解课文内容。
教学设想借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生品读课文，激发学生对人物传记的阅读兴趣。
引导学生感受作品中主要人物的人格魅力，学习贝多芬那种向生活的苦难挑战的大无畏精神。
教育方面：1、培养学生合作探究、解决问题的良好习惯。
2、教育学生树立在困境中决不低头，为实现理想勇往直前的坚定信念。
发展方面：培养学生的语文素养和分析问题、解决问题的能力。
教材分析1、教学内容：《贝多芬·扼住命运的咽喉》是人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》选修《中外传记作品选读》的第四课，这本书训练的重点是阅读和鉴赏中外名人传记。
2、学情分析：高二学生已经具备阅读一般文章的能力，能自己动手收集资料并对其进行分析归类。
他们思维活跃，愿意表达自己的感受和思想，能够合作探究，进行交流。
所以将本课的教学目标和重点、难点定位为：3、教学目标：知识和能力：（1）了解贝多芬一生的主要事件，尤其是几个创作阶段的代表作品及其作者对他的评价。
（2）通过自主学习，合作探究，培养学生的合作意识和分析概括能力。
过程和方法：（1）了解评传的特点，学会阅读评传类传记作品，培养学生筛选和整合文章信息的能力。
（2）掌握作者抓住特征进行肖像描写，表现人物精神气质的方法。
情感态度与价值观：通过本课教学，让学生了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的一生，引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运的咽喉”的大无畏精神，教育学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折不低头，为实现理想勇往直前的信念。
4、教学重点、难点：（1）评传的特点：史述和评论相结合。
（2）抓住特征进行肖像描写，凸显人物精神气质的方法。
（3）对学生进行人生观和价值观的思想教育。
6、教学准备：（1）上网查阅有关贝多芬的教学资料，了解教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
（2）根据课堂教学需要，利用搜索的资料制作多媒体课件（PPT），给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性和探索欲望。
教学方法：按照我对教材内容的理解，并遵照《新课程标准》的要求，搭建师生互动的平台，鼓励学生自主学习与合作探究，并通过创设的情境，让学生投入到解决问题的实践活动中去，自己去研究、探索、经历学习的全过程，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
教学过程一、创设情境，导入新课。
凿壁偷光，匡衡才成为学者；呑毡饮雪，苏武才完成使命；卧薪尝胆，勾践才成就帝业。
很多时候，磨难和痛苦是一把双刃剑，它让弱者磨损意志，让强者成就伟大。
今天，我们把阅读的视角转向欧洲，去拜访一位天才的音乐家－－贝多芬，去听一听他那摄人心魄的呐喊：“我要扼住命运的咽喉！”（板书：贝多芬·扼住命运的咽喉）二、讲解文体本文是一篇人物传记，传记是以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。
人物传记阅读在近几年的高考试卷中频繁出现，设题方式如下：【课件展示】：1、文章是从哪几个方面介绍主人公的？2、主人公具有哪些品质特征？3、理解句子的含义。
4、怎样评价主人公？5、文章写作上有何特点？效果如何？针对这些题型设计，我们从以下几个方面解读本文：①阅读全文，概括人物的主要事迹。
②分析人物形象及其性格特征。
③思考人物品质给人的启迪。
④个性化解读人物品质，并拓展延伸。
（按照以上方法和思路，我们进入文本阅读。
）三、文本学习（一）整体感知，筛选关键信息。
1、提问：这篇文章篇幅较长，但思路比较清晰，大家快速浏览全文，看看课文是从哪几个方面介绍贝多芬的？【课件展示】全文共70小节，介绍了以下内容：外貌特征、出生背景、童年回忆、爱情经历、亲情体会、身体素质、物质生活、创作成果2、播放视频（贝多芬简介），加深理解。
（二）分析人物的肖像描写，把握人物的品质特征。
1、抓住特征进行肖像描写，表现人物的精神气质是本文的一个特点。
提问：课文哪一段主要描写贝多芬的肖像？（明确：课文第1段。
）2、找生读课文第一段。
思考：这段肖像描写抓住了哪些特征？【课件展示】身材：短小臃肿，外表结实，运动家般的骨骼（强健，旺盛的生命力）脸色：土红到黄黄的（病态）额角：隆起而宽广头发：浓密而逆立（不修边幅、倔强不屈）眼神：威力而有犷野的光（孤僻冷峻）鼻子：宽大的鼻子又短又方牙床：结实得厉害嘴巴：细腻而下唇前突表情：忧郁，哀伤明确：从宽广的额角，狂野的头发，有穿透力的目光，到又短又方的鼻子，结实的牙床，作者细致地雕刻了贝多芬特异的相貌。
这些描写与其说是追求一种外部的真实，不如说是在尽力再现内在的真实，再现贝多芬非凡的个性和气质。
第一段独立成段，统领全文，刻画了一个强悍有力、躁动不宁、令人震慑的艺术家形象：特异的相貌，大师的风范。
3、提问：除了第一段的肖像描写，还有哪些地方有肖像描写？（明确：课文第7段。
描绘的是贝多芬年轻时的一幅肖像，“僵直的头颈”、“一副睥睨一切和紧张的目光”。
）4、思考：“睥睨一切”说明了什么？（高傲、自信）5、外表给人一种高傲的感觉，他的内心也是如此吗？（不是，内心是忧郁内向的。
慈悲的）6、哪句话体现了他慈悲的情怀？（明确：他在给朋友韦该勒的信中表达了慈悲的情怀：“譬如我看见一个朋友陷于窘境：倘若我的钱袋不够帮助他时，我只消坐在书桌前面；顷刻之间便解决了他的困难……你瞧这多美妙。
”他觉得能帮助别人，是一件很幸福、很高兴、很美妙的事情。
“我的艺术应当使可怜的人得益。
”由此，我们又看到了猛狮的另一面：温柔平和，善良慈悲。
）7、从这些肖像描写可以看出贝多芬怎样的性格和气质？（明确：性格倔强，意志坚定、外表强悍有力、内心慈悲善良，这也是他在坎坷的人生中战胜悲苦的资本。
）（三）讨论探究，概括人物事迹。
1、分组讨论：贝多芬的一生经历了哪些磨难和挫折呢？提示三个方面：物质生活条件、身体健康状况、爱情亲情体验2、把学生分成三个小组，讨论交流。
3、下面我们一起听听讨论的结果：（小组代表发言，其他组员补充）【课件展示】贝多芬的苦难：物质生活窘迫身体残疾多病、精神孤独无依（四）分析人物形象，归纳品质特征。
1、贝多芬不是命运的宠儿，他的一生承受了太多的苦难。
大家设想一下，如果这些苦难落到我们身上，会怎样？（明确：逃避/酗酒/面对……如果出生贫穷，有人可能会埋怨：我怎么出生在这样的家庭，有这样的父母；如果身体有残疾，有人可能会悲伤，甚至自暴自弃；面对困境，弱者的选择往往让人失望，强者的选择才会让人敬仰。
）2、在这苦难的深渊里，贝多芬是如何选择的？（大家用原文语句回答）（明确：他要扼住命运的咽喉，决不屈服。
）3、这是来自灵魂的呐喊，贝多芬选择了抗争，他抗争的形式是什么？（创作音乐。
）4、贝多芬一生创作了哪些乐曲？在乐曲里，他竭力表现的主题是什么？（明确：《月光曲》、《第九交响曲》《命运交响曲》……）（明确：欢乐。
从事于讴歌欢乐，他要一生歌唱欢乐。
这是他毕生的计划。
能让他战胜苦难、面对凄苦、追求欢乐的是一种“力”，是创造的“力”，克服人生苦难的“力”，与命运抗争的“力”，更确切地说是一种不同于常人的精神---不屈不挠的大无畏精神。
）5、了解了贝多芬的事迹之后，你认为贝多芬是一个怎样的人？（明确：用灵魂创作音乐的天才；对侄子像儿子一样的慈善家；世界没有给他欢乐，却创作欢乐给予世界的大师；是与命运抗争的强者；是战胜了平庸和痛苦的英雄。
）6、在贝多芬身上，你得到了哪些启示？（五）介绍评论的特点1、作者是怎样评价贝多芬的一生的？（明确：课文的结尾，作者用诗化的语言总结了贝多芬份额一生，认为他的一生是“用他的苦难来铸成欢乐”。
）2、怎样理解“他用他的苦难来铸成欢乐”的含义？（同桌之间讨论一下，找生回答。
）（明确：在极其痛苦不幸的一生中，贝多芬始终在奋斗、在抗争，在寻求欢乐，并在自己的音乐领空中创造欢乐。
在他的作品中，充满了对幸福、对爱情的渴望与深情赞颂。
虽然他自身的条件不好，他的作品却不缺少对于不幸者有益的欢乐。
像这样含义深刻的语句，课文中还有很多，理解这样的关键句子，对于理解文章的主旨有重要的帮助。
）3、介绍评论的特点：史述和评论相结合。
（明确：本文区别于其它人物传记的特点就是：史述和评论相结合。
这是人物传记的另一种形式，作者在叙述传主的生平经历时，插入了自己的情感和评价。
这些评论，不仅使人物传记内容更加真实生动还深化了传记的主题。
）四、延伸拓展，走近生活。
1思考：我们总是希望“好人一生平安”，其实人的一生是不可能一帆风顺的，失败与挫折在所难免。
大家想一想，除了贝多芬，古今中外还有哪些人像贝多芬那样敢于“扼住命运的咽喉”，也取得了成功？学生自由发言：古代的：凿壁偷光的匡衡、卧薪尝胆的勾践、“史圣”司马迁外国的：保尔、霍金、海伦•凯勒……中国的：邰丽华、张海迪、半丁、杨光……2、同学们都谈到了自己所熟悉的人。
这些人物都很了不起！在这些人物身上，我们可以得到什么启迪？【课件展示】他们的事迹让我们懂得了：出身卑微，如果努力奋斗，也能成就精彩人生；身体残疾，如果意志坚定，也能到达成功彼岸；身处逆境，如果顽强拼搏，也能创造人生辉煌。
五、课堂总结三日不眠，才有名画《日出》震惊画坛；十年辛酸，才有名著《红楼》震惊文坛；一生苦难，才有名曲《命运》震惊乐坛。
下面我们聆听贝多芬的《命运交响曲》，体会乐曲中所蕴含的欢乐情感，汲取精神的力量。
（播放《命运交响曲》）同学们，那雄壮的、荷马史诗般的交响乐正在奏响，我们仿佛看到一个刚毅、执著、坚强的贝多芬在乐曲中向我们走来，他高尚的人格魅力，不屈的奋斗精神，将永远启示我们，鼓舞我们！让我们记住这位伟大的音乐家---贝多芬！六、布置作业人们常说：“一本优秀的传记不仅能让我们认识世界，还会让我们更深刻地了解人生。
”从以下几个名人传记中任意选择一个写一篇读后感：《巴金传》、《雨果传》、《用心看世界－－海伦凯勒传》、《托尔斯泰传》。
附板书设计：贝多芬·扼住命运的咽喉1、外貌特征—特异（不同于常人）2、出生背景—卑微平凡战胜平庸3、童年回忆—不幸窘迫4、物质生活—贫困艰难战胜命运走向成功！5、爱情经历—孤独无依6、抚养侄子—叛逆无情战胜痛苦7、身体素质—残疾多病8、创作成果—多产（却卖不出钱）。
