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1 大学新生常见的心理问题1.1 失落心理失落心理是一种对自己某种行为后果或境遇与预期相差甚远而感到失望的一种消极心态。
其产生与两种因素有关:(1)感到学校或专业不理想。
这是一种较普遍存在的、影响新生情绪的消极心理。
自认为未考好或志愿未填好,产生对高考结果的不满意,上此学校是一种无奈,是抱着权宜之计上学。
带着沮丧、遗憾、无奈等复杂情绪入学,也在考虑退学或转系的意念,更谈不上学习的目标与动力了。
由于对录取学校所学专业不接纳、不认同,导致对前途的茫然、失望,心理上的抵触情绪和失落感比较严重。
(2)所上大学与理想中的大学差距太大。
由于入学前将大学生活过分理想化,把大学生活想象的浪漫、神秘和多姿多彩;另外对所上学校优势的不了解,入学后却发现或感到并非完全如此,现实的生活与想象中的差距也使得他们产生了很大的心理落差,他们往往是从校园环境等表现现象得出结论。
过高的期望值与大学的现实生活反差较大,导致部分新生入学出现情绪波动和失落。
1.2 放松心理:过分放松与放任高中时期高度紧张的生活体验是学子们终生难忘的“黑色的六月”。
经过三年超负荷的拼搏,使身心能量过度透支,入学后也难恢复。
再加上老师、家长和朋友为了激励他们考上大学,运用“大学就是天堂”手段,使很多新生产生“进大学等于享受”。
整天沉湎于交朋友,认老乡,玩游戏,看小说,谈恋爱等活动中。
1.3 茫然心理由目标缺乏所致,故也可称之为“目标缺乏症”。
因为目标具有动力、导向和激励作用,中学阶段奋斗目标非常明确与强烈,即一切围绕高考而拼搏。
面临严峻的升学压力,每个学生的生活都是高效、专注、充实的,个体的潜能被最大限度挖掘。
考入大学后实现了目标,如不及时建构新的目标,就会导致目标丧失。
有的新生入学初期新的人生目标尚未确立,出现目标的丢失和理想真空,动机缺乏,意志减退,导致行为懒散。
1.4 自卑心理自卑心理是由于比较自己与别人某一(些)方面进而产生己不如人的一种心理状态,是自我评价偏低。
大学新生心理适应不良咨询案例分析本文将从心理咨询的角度，分析一位大学新生的适应问题，并探讨如何帮助其适应大学生活。
小李是一位来自农村的大学新生，他对大学生活抱有极大期望，但来到校园后发现自己适应不良，无法与同学融为一体，缺乏自信心和安全感，经常感到孤独和焦虑。
他的成绩也逐渐下滑，导致他对未来感到迷茫和不安。
小李的心理问题主要表现在以下几个方面：一、社交焦虑：小李在与人交往时很容易感到紧张和胆怯，他担心自己的言谈举止会被人嘲笑和质疑，所以总是避免与人交往。
这种社交恐惧感使他错过很多机会去认识新朋友，也影响了他的学习和生活。
二、自我怀疑：小李总感觉自己不如别人，缺乏自信心，对自己的能力产生怀疑和不安。
这种负面情绪会影响他的学习积极性和发展。
三、适应问题：小李来自农村，文化背景和城市生活有较大差异，他对大学的生活和学业难以适应，缺乏正确的面对和解决问题的方法，导致他不知所措，逐渐陷入困境。
针对小李的问题，心理咨询师应采取以下主要策略：一、建立信任：心理咨询师应首先建立信任关系，让小李感到安全和舒适。
同时了解他的成长背景、性格和心理问题的历史等信息，以制定适合他的咨询计划。
二、建立正确的认知：心理咨询师应引导小李建立正确的自我认知。
对于社交焦虑问题，可以帮助他了解社交不是一场比赛，不需要一直与他人竞争；对于自我怀疑，可以用积极的思考方式来增强自信心，正视自己的长处和短处。
三、增强自我管理能力：心理咨询师应帮助小李建立健康的生活和学习习惯，为他提供一些有效可行的解决方案和方法，例如设置小目标，积极参与社交活动，多与优秀的同学沟通交流，以此调整他的情绪和提升学业成绩。
四、个性化治疗：根据小李的个性特点和心理问题，心理咨询师应采用不同的治疗方法，如认知行为疗法、解决问题疗法、情景模拟疗法等，帮助他有效解决心理问题，并促进他的成长和发展。
小结：在大学新生心理适应问题的解决中，心理咨询师的角色是极其重要的。
心理咨询师要了解大学新生的特点和心理问题，采取个性化的咨询方案，引导他们克服困难和挑战，提升自我能力和自信心，更好地适应大学生活，实现自我成长和发展。
大学新生入学心理适应与常见的心理问题及解决方法大学阶段是一个向成熟过渡的阶段，在此阶段中，大学生的心理状态尚未稳定，心理表现比成人更为敏感复杂，受环境、情绪和社会因素等的影响，引发许多心理问题，所以新生应该做好入学心理适应，小编整理了相关资料，希望能帮助到您。
大学新生入学心理适应01适应新的生活环境大学生活是集体生活，又是独立生活，要树立正确的生活观念。
首先，思想上要独立。
不要再妄想父母或他人的帮助，清楚明白地告诉自己要学会独立，自己的事情自己做。
其次，充分熟悉校园环境，接受了这个环境就是在适应的路上迈出了一大步。
第三，学会利用校园里的资源，比如图书馆、体育场、专题讲座……让它们成为自我成长的助力。
02适应新的学习生活大学与高中学习大不同变化一：内容多了变化二：老师管得少了变化三：讲课快了变化四：教室、同学不固定了这就需要我们转变学习方法“放羊式”的大学学习方式可能会让很多新生一时间无法适应，其实从现在开始，就要自己管自己。
①学习要自主大学老师的角色定位是“引路人”，自学是大学学习的主要特征，大学课堂学的是“知识的精要”，不仅上课所学的要靠你的自觉性去消化吸收，整个的知识体系也要靠自己去补充完善。
② 制订学习计划制订一个学习计划，以月或周为单位(便于执行)，列明具体的科目和计划学习的内容。
03适应新的人际关系环境(1)大学宿舍大学室友是最有可能成为挚友的人，因此我们需要善待室友，学会尊重、宽容、忍让、关心。
处理好与室友的关系，请记住以下三个建议：1. 宿舍是大家的，你和室友就像家人，相互迁、宽容、接纳就很重要。
2. 学会尊重别人，不探究别人的隐私。
3. 学会换位思考、体谅他人。
因为小事和室友闹矛盾不值得。
(2)自己的班级大学的班级虽然没有固定的教室，但大学同学的情谊却可以无比坚固。
①重视新生见面会班级新生见面会上，同学们的自我介绍要用心听，记住每位同学的样子和名字，这是一种礼貌和尊重，也是一种人际交往的技巧。
大学生空心病状况及影响因素分析——以武汉理工大学为例摘要】空心病是指一种由价值观缺陷导致的心理障碍，它在大学生群体中表现得非常突出。
近年来，大学生群体的心理问题愈来愈受到社会的广泛关注，空心病作为一个新的病理概念，体现着当代青年的心理现状和表现形式。
目前，对于空心病的差异化成因和针对性政策研究还不够深入。
本文以武汉理工大学为例，旨在通过对问卷调查结果的数据分析，了解大学生空心病在不同年级、性别、专业上罹患状况的差异程度,进行深入的心理学层面的探析并为大学生潜在性空心病、空心病以及趋向于发生“病变”的病症提供解决方法，进行针对性干预并引起社会重视。
【关键词】大学生；空心病;影响因素；对策【中图分类号】R395 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2019）06-0294-041.空心病的现状与研究问题1.1 研究问题与动机空心病是近几年才出现的心理学概念，空心病的正式表达是“价值观缺失所导致的心理障碍”。
其最早由北京大学心理健康教育与咨询中心副主任、总督导、精神科主治医师徐凯文在2016年11月的《时代空心病与焦虑经济学》中提出，其中表示30.4%的北大学生“兴趣低落、兴趣减退、快感缺乏”，症状表现与抑郁症极相似，但按照抑郁症的治疗方式没有效果[1]。
“空心病”的提出引起了社会各界的强烈关注与重视，但就目前的研究而言，空心病仅以北大学生作为调查对象缺乏广泛性、普遍性，需要对不同年级、专业、性别、地域等学生罹患空心病的针对性分析。
除此之外，相关的解决方案过泛，实践性不强，对于学生和校方而言，在短期内很难及时发现和解决。
1.2 研究意义这一研究旨在探索空心病的个体差异性特征，厘清年级、性别、学科对空心病状况的差异化影响。
在此基础上分析相关对策，为大学生心理健康发展有力支持和解决方向。
同时，找出大学教育不同阶段、不同性质的科目与大学生自我认同之间的关系，为社会教育模式、父母、学校教育方法提供改进意见。
大一新生校园适应性及其相关研究——以湖北大学知行学院经管系2011级新生为例院系：经济与管理系专业：思想政治教育班级：0902班小组成员：马武泉、高宜、王翠翠谢志华、王梦冬、韩慧丽2012年3月目录摘要 (3)导言 (5)（一）、研究背景及意义 (5)（二）、研究目标及内容 (5)（三）、研究方法与方案设计 (6)1、研究方法 (6)2、问卷设计 (6)3、调查对象 (6)调研分析 (9)（一）新生对学校及专业的期望与要求 (9)1、新生对学校的期望和要求 (9)2、新生对所学专业的期望和要求 (11)（二）新生对大学生活的适应程度 (13)1、新生对大学生活总体适应程度 (13)2、新生在学业方面的适应程度 (13)3、新生在人际交往方面的适应程度 (15)4、新生的心理状况 (18)5、新生在业余生活方面的适应程度 (20)（三）新生对大学生活及未来职业生涯的规划 (21)1、新生对大学生活的规划 (21)2、新生对未来职业生涯的规划 (23)总结 (25)（一）、调查及概要 (25)（二）、建议与对策 (25)致谢 (28)参考文献： (28)附件一： (29)领导意见 (33)摘要大学是人生一个重要的转折点，大学新生面对新的生活和环境，往往在思想与行动、愿望与能力、理想与现实等方面产生种种矛盾。
大学新生阶段对大学环境的适应能力的强弱直接关系到大学生整个大学阶段的学习、生活以及未来的发展，因此非常有必要对大学新生校园适应性等相关问题展开深入系统的研究,以便深入、详细的了解新生的发展需求，从而为高校管理者改善管理方式提供参考依据，以达到管理育人的良好效果；也可促使同学们更好的了解自身、正确定位，从而收获精彩的大学生活，为美好未来的开创打下坚实的基础。
究竟大学新生对大学校园各类环境适应如何，他们对大学管理需求何在，他们对大学生涯又有何规划，对自身未来发展作何打算，这些事关学生切身利益的大小事情，都是我们必须切实关心的，无论作为社会个体、学校管理者、家长中的任何一份子来说，我们都有一份不可推卸的责任。
一、大学新生适应期的阶段表现及不适应的心理表现（一）适应期的阶段表现1.兴奋期高考的成功，使同学们在入校后的一个时期内仍沉浸在喜悦激动之中。
处在这一阶段，往往情绪活跃，急于了解同学和周围的环境，对未来的学习生活充满自信与幻想，但这时对将会遇到的困难和问题缺乏足够的精神准备。
2.困惑期在进入正常的学习轨道之后，会遇到各种意想不到的困难和问题，因而感到失落、焦虑、自卑、苦恼和困惑，心理上出现不平衡，有的同学甚至怀疑自己的素质和能力。
3.调整期遇到困难和问题的同学，在经历一段困惑与消沉之后会重新振作起来。
通过反思，同学们会重新鼓起前进的勇气，确立奋斗的目标，查找问题的症结，确定相应的对策，进行新的探索和调整，不断获得新的进步和经验。
4.稳定期通过主观努力，解决了不适应的问题，熟悉和适应了新的环境，摆正了自己在集体中的位置，情绪恢复平静，心理达到平衡，各方面关系趋向协调，学习、生活走向有序。
大学新生“适应期”的长短因人而异，一般在半年至1年。
（二）常见的“不适应”心理表现1.地理阻隔——思乡情绪想家，几乎是每一位外地大学新生会遇到的，由于思念家乡、父母亲人、中学生活和昔日朋友，常常心烦意乱，难以集中精力学习。
随着对环境的适应、班集体的形成、年龄的增长和年级的升迁，思乡情绪会逐渐淡化。
一般在第一个寒假返校之后情况会有很大好转。
2.理想与现实的反差——幻灭感部分同学没能考入自己钟爱的专业或学校，使职业理想难以实现。
部分同学进入大学后重新评价自己的专业兴趣和自身条件，发觉与实际所学专业不一致，由此产生挫折感。
大学现实环境和生活与中学时代的想象存在反差，导致部分同学产生失望感。
解决由于理想与现实之间的反差而造成的诸如专业思想、环境适应等问题，是应予重视的任务。
3.理想“间断”——迷茫感考大学的目标实现后，部分同学失去了新的目标和追求，出现“理想间歇期”，不愿意学习，不思进取，无所事事，厌倦生活。
顺利渡过“理想间歇期”至关重要，因为“有了理想，就等于有了灵魂”，实现人生的价值，首先需要鼓起理想的风帆。
113CH INA FO REIGN MEDIC AL TRE ATMENT 中外医疗卫生与健康随着竞争和就业问题的严峻,在校大学生不论是个人目标、家庭期望,还是自我定位,都发生了巨大的变化,很容易影响其心理健康[1]。
大量研究显示,人格特征与心理问题的发生存在一定的联系[2]。
本研究拟调查和分析湖北某高校大学生心理健康状况及其诱发因素,为大学生的心理健康教育提供科学依据。
1 资料与方法1.1 一般资料采用分层抽样的方法抽取本校大学生1年级和3年级共324人,症状自评量表(简称SCL-90)进行调查,共发放问卷324份,有效回收问卷312份,有效回收率为96.3%。
1.2 调查方法采用国际公认的精神症状自评量表,即SCL-90症状自评量表作为测量工具,该量表实行5级评分制(1～5分),从1分代表无症状到5分代表症状严重,依次递进。
症状自评量表(SCL-90量表)包括躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及其他共10个因子90个项目。
SCL-90各因子中只要有一个因子的得分≥3分为可能有中度以上的心理问题。
整个实施过程全部在研究者的统一指导下,全部明确解释填写量表的方法和注意事项,并要求学生在规定时间内完成。
为尽量减少学生的顾虑,问卷采取匿名的方式,以提高测量结果的真实性。
1.3 统计学处理方法采用SPSS 13.0软件进行统计分析,采用t 检验和卡方检验,以P <0.05表示有统计学意思。
2 结果本研究发现,大一男生和大一女生抑郁评分显著高于大三男生和大三女生(P <0.05);在焦虑评分的比较中,各分组之问均有统计学差异(P <0.05),大一男生得分最低,而大三女生焦虑评分最高;在恐怖项得分上,女生显著高于男生(P <0.05),但是一年级和三年级同性之间没有显著性差异(P >0.05)。
说明大一男生和大一女生抑郁问题多于大三男生和大三女生(P <0.05);随着学龄的增加,焦虑情绪变得更明显,而且在校女大学生的焦虑问题多于男生(P <0.05);不同年级在校大学生女生的恐怖问题多于男生(P <0.05)。
大学新生适应期的心理困惑及现状的调查报告一、调查背景近年来，大学新生因适应不良而引起的焦虑、抑郁、自卑等心理问题凸显，着实令人担忧。
大学新生入学后，随着生活环境、理想目标、学习内容、人际关系等方面的一系列变化，在适应期上容易产生诸多心理问题，为他们的大学生活埋下隐患。
心理适应性是大学生综合素质的集中体现，通过自我调节、自我管理，同周围环境和谐共处的一种能力。
大学新生的心理适应性不仅会左右他们的学业和人格，而且会影响他们未来的社会适应。
据统计，我国大学新生适应不良的发生率高达20%，且有逐年攀升的趋势。
因此，了解大学新生常见的心理适应问题及原因，找到应对策略就显得尤为必要。
所以我们小组对于大学新生在适应期时遇到的心理困惑进行调研，致力于帮助这些有心理困惑的同学，同时也提高高校教育工作者的重视。
二、调查方案（一）方案设计本次研究内容是大学新生适应期的心理困惑及解决办法分析。
其中，在遇到的心理困惑问题上，我们从经济方面、情感方面、人际关系和学业方面进行了具体的调研。
在新生的解决途径上，我们又从辅导员老师、学长学姐和心理咨询室这些学校的帮助组织来进行分析，调查比对最对新生受用的方法并进行了总结。
（二）问卷设计本次问卷分为四大部分：大学生基本信息统计，新生刚入校所面临的各方面的困惑调查，化解困惑的途径调查以及最终的解决办法的效果。
本调研共分为两个阶段，第一阶段是问卷发放调查，通过对我校的100多名学生的入校时的情况进行调查研究，经过统计分析得出我校大学生新生入学时所面临的各方面的具体困惑和分析出对他们有效的解决途径。
第二阶段是对几个群体进行实地或在线采访，分别是辅导员老师、心理咨询室的老师、学长会的学长学姐和大一新生。
我们想通过对他们这几类人群进行采访，得出大家入学时普遍会遇到的问题，然后提出解决办法，方便以后的新生避免这些问题。
（三）调查方法本次调研主要才用问卷调查法、访谈法等研究方法，对大学生在新生入学时所面临的困境及解决途径进行了调查。
大一新生心理适应及教育对策浅探【摘要】大一新生心理适应是大学生涯中一个重要的环节，对于新生而言，面临着各种心理困惑和挑战。
本文主要探讨了大一新生心理适应问题、影响因素、教育对策以及心理咨询服务的重要性。
大一新生心理适应问题主要表现为焦虑、孤独、失落等，因素包括个人因素、家庭因素和学术压力等。
针对这些问题，提出了建立良好的班级氛围和社会支持网络、开展心理健康教育和心理咨询服务等对策。
结合实际情况，认识到大一新生心理适应的重要性，只有通过有效的教育和支持，才能帮助新生顺利度过这一阶段，迎接未来的挑战。
通过本文的探讨，希望引起社会对大一新生心理适应问题的重视，促进学校和社会各界共同关注和支持新生的心理健康。
【关键词】大一新生、心理适应、教育对策、影响因素、心理咨询服务、重要性、引言、结论1. 引言1.1 引言在大学生涯中，大一新生的心理适应问题一直备受关注。
大一新生通常面临着从高中到大学的巨大转变，新的学习环境、生活方式和人际关系都会对他们的心理造成影响。
了解大一新生心理适应问题的原因以及教育对策是至关重要的。
在本文中，将探讨大一新生心理适应问题的具体表现和原因，以及影响大一新生心理适应的因素。
还将探讨如何通过有效的教育对策来帮助大一新生更好地适应大学生活。
将分析心理咨询服务在帮助大一新生解决心理问题方面的重要性，并强调大一新生心理适应的重要性。
通过深入研究大一新生心理适应问题，可以帮助教育工作者和家长更好地了解新生的心理状况，为他们提供更好的帮助和支持。
希望本研究能够为大一新生的心理健康和适应性提供一定的参考和启示。
2. 正文2.1 大一新生心理适应问题大一新生心理适应问题是大学生活中常见的一个重要议题，在新生入学后常常会出现各种心理适应问题。
大一新生通常会感到孤独和失落，因为他们离开了家庭和朋友，来到一个陌生的环境中。
这种孤独感常常导致新生产生自卑感和自我怀疑，影响到他们的学业和生活。
新生可能会面临学习压力和适应压力，因为大学学习相比于高中学习更加自主和独立，如果新生无法适应这种学习方式，就会出现焦虑和压力。
